第一篇：庆三八活动报道 吴雪银
幸福传递
独山子第一小学庆“三八”活动报道
吴雪银
“春上柳梢风景秀，人面桃花相映红”，在浓浓春意中我们迎来了第103个“三八”国际劳动妇女节，为了让全体教师度过一个健康、和谐、快乐、充实、有意义的节日，独山子第一小学党政工团群策群力。三月八日中午，利用大家休息的时间，在校团支部书记孙甜甜带领下，五位男老师来到“慢船”烘焙坊亲自动手为全校的女老师制作蛋糕。虽然在做的过程中男老师的技术不熟练，时常需要蛋糕师傅在旁指点或是亲自操刀，偶尔也会一个不小心破坏了蛋糕整体美感，但他们脸上始终带着甜蜜的笑容。因为在在这特殊的日子里，他们想亲手为全校的女老师送上一份节日的问候，他们说：“亲手做的才有意义，更能体现出他们的最真诚的祝福”。
下午五点半，“庆三八联欢会”在第一小学活动室拉开了帷幕，校长李建新诙谐幽默的开场词让联欢会进入了欢乐的气氛中，全校男老师手捧鲜花，为每一位女老师亲手送上，在表达节日祝福的同时，也让老师们感受到了学校领导对她们的关心，每位老师脸上都洋溢着幸福的笑容。当男老师将亲手制作的蛋糕递到老师们手中时，整个活动会场俨然是一个幸福美满的大家庭，大家品尝着美味的蛋糕，在这个特殊的日子里，收到了满满的祝福，也感受到了一小这个大家庭带给每个人的是感动、是惊喜、是温馨，我想这将成为老师们心中最美好的记忆，最富有意义的“三八”妇女节。
接下来还进行了丰富多彩的趣味活动：抢凳子、即兴表演。全体教师在感受着爱和温暖，也进一步拉近了教师与教师、教师与党政工团领导班子的距离，通过互动使现场气氛在轻松与愉悦中不断升华。
幸福无需等待，我们独山子第一小学的老师们正用自己的方式将这种幸福传递，将这种正能量传递„„
第二篇：吴雪银《没有围墙的学校》读后感
给孩子一个绚烂夺目的春天
读《没有围墙的学校》有感
独山子第一小学吴雪银
这个暑假我阅读了李校长推荐的台湾李崇建、甘耀明合著的《没有围墙的学校》。书中的育人思想和理念让我耳目一新，在这部书里，作者认为，“成为一个人”远比“学习”更重要！这本书给我留下影响最深的是作者的态度，坦诚、勇敢、真实、接纳，在全人学校，他从没有停止过自己的思考和追问，也正因为如此，他才能在与孩子共处的时间中藉由聆听、分享、反思，而完善自己，感受自己的成长。而我感触更深的却是怎样使孩子更容易成就为一个健康的人。读完后，给我留下感触深的有以下几点：
一、对孩子的接纳。
接纳每一个孩子的优点和缺点，甚至是错误。书中在老师的眼里，孩子们没有错误，没有过失，只有特点，只是方式的合适与否，孩子们的任何行动都是在试图弄明白事件的来龙去脉，即使孩子真错了，也没有被粗鲁的对待。“我不想上课了”、“我的耳朵打烊了”，当学生说出这样违背常理的话时，老师的意识里显现的不是对孩子不爱学习反抗老师的批评等问题，而是及时反思自己，琢磨怎样与孩子一起面对这种学习的困难，如何帮助孩子走出困境。
老胡子想传达给我们的是：教育不只是学生在学习成长，教师也一样。如果只是单纯的说教，孩子只能慑于你老师的身份，不会将不满说出来，但是如果他并不认同，只是敷衍你，那对教育本身并无好处。”
想想自己在现实教育中的做法大多时候却不尽人意。记得去年，班上
有一个男孩子因为父母离异，妈妈准备组建一个新的家庭，作为孩子没有办法接受，那段时间他情绪特别的不稳定，上课也无精打采，对所有事情特别敏感。有一天早上因为没有完成家庭作业，老师批评了他几句，就借此缘由干脆不来上课了。和家长沟通后，令人更加气愤的是，家长竟然把责任全部推到了老师的身上，说孩子太敏感了，觉得老师是故意针对他的。想想平时这个孩子也不是会因为老师批评几句就承受不了，以至于不来上学吧！我带他已经四年了，作为班里的体育委员，是个负责任又勇敢的男子汉，怎么会因为一两句批评不来上课了。我想既然孩子这几天情绪不好那我就早上去他家接他上学吧，可是早上去接了，下午又不来了上课了。几次沟通交流下来，把我也弄得精疲力尽了，怎么劝说孩子也不来上课。家长还是无理的的将责任推给了老师，那天我和家长打电话沟通时有点生气了说到：“我该做的都做了，孩子不来，我也没有办法！”下午孩子的姑姑找到了我，才弄清了事情的缘由。原来孩子的妈妈为他找的这个“新爸爸”经常和孩子的妈妈吵架，她妈妈前几天腿不小心摔伤了，现在没有人在家照顾，所以孩子心理负担挺大的，想留在家照顾她妈妈，现在根本没有心思来学校学习，老师批评他没有完成作业只是刚好找了个借口而已。了解完事情后我调整了心态，再一次踏进了他的家门，和孩子好好的谈了一次心，他向我恳求道现在真的没有心思去上课，想在家照顾她妈妈，并向我保证下学期开学会准时出现在班里的。在和家长、学校领导沟通后决定让他休学一个月。在之后的一个月里我还会不时的打电话询问他的情况，在QQ上和他进行沟通、谈心。
现在这个男孩又回到班里上课了，对于他现在有的一点小“敏感神经”
我也会及时观察、了解、沟通。对于班里同学对他的的误解，也在我的努力下渐渐消失。现在孩子已经顺利的毕业了，我想想当初如果自己没有站在孩子的立场去想问题，现在也许就不是这样一个完美结局了。
二、宽容的老师
无论是开篇的“三剑客大闹江湖”毁农人菜园的处理，还是“谁把房子拆了”中对孩子的宽容地对待，都让我们深深感受到那份没有权威压制，让孩子在真实的情境中在宽容与安全的气氛中逐一澄清的对成长中的生命个体的尊重。
看了《我的耳朵打烊了》一节，我感同身受，平时自己也不都是这样的吗？当我遇到困难时，我希望身边的人能伸出援助之手。班级搞活动时，一个人忙得焦头烂额，周围的老师、家长、甚是学生给予了我能帮助，才使得我在班级管理工作时如鱼得水。但是当我给予学生压力的时候，有时我却没有设身处地的想。从道理上我们都知道，只要是孩子，在成长过程中难免会犯错，只要是学校，难免会有问题学生，只要是老师，难免要和问题学生打交道。所不同的是，这里没有老师的高高在上，这里没有师生之间的隔阂，这里的学生犯错时，面对的不是老师的训斥或者居高临下的一通通大道理；这里有的是老师对学生的理解与尊重，这里有的是老师对问题学生的极度宽容，这里有的是师生之间畅通无阻的心灵沟通与碰撞，这里有的是陪伴孩子快乐成长的大朋友，他们之间甚至会嘻嘻哈哈，互相倾诉秘密，这里的学生能够毫无顾忌地向老师敞开心扉，因为这里的师生能做到真正意义上的平等。这就是我们和人家在具体实践过程中的差别。
三、坚强的学生。
在这部书里夹是对孩子抗挫能力的培养，更是令人折服。无论是“用水的考验”、“”孤独的美感“、“步出暗沉的山林” 都给我留下了深刻的印象。特别是登山活动，校内登山训练、规划、任务逐渐由有登山经验的大孩子接替。三千米高度，学生遭遇风雨、疲惫、危险，也经历互助、友爱、责任与分享。置身责任，参与每件事，学生在处理危机、困难时学会方法、技巧，也同时学习沟通、人际交往、组织领导、面对责任与义务，最后成长为富有创造力、行动力、有梦想、敢担当的个体。
想想现在的孩子，在家多是独生子女再加上父母百般娇宠，所以面对困难挫折表现得那样的脆弱，不堪一击。班上有一个男孩，在家里可谓是名副其实的“小皇帝”。上学要车接，班里野炊活动家长全程陪同，帮忙搭灶、捡柴、烧烤等。他就坐享其成，到处乱窜。
书中为我们展示的登山运动、节水活动、独自去旅行等等，都很好地点醒了我们，不能忽视对孩子抗挫折能力的培养。我们应多组织孩子参加社会实践活动，培养孩子各方面的能力。
四、做学生人生的指导者，而非指挥者。
韩愈有言：“师者，传道授业解惑”。书中的老师做到了真正的解惑，孩子们在自己的成长过程中，老师只是身边的陪伴着，同行者，引路人，而非指挥者，评判者，认真聆听孩子的问题，和学生一起想办法”。例如在养成宿舍卫生习惯这一令人头痛的问题上，这可是全人师生共同经历的一个漫长的过程，师生能够忍受长达一个学期的脏、乱、差，并接受孩子们的“私人空间”，这在我们看来也是不可思议的事情。想想在自己的班级里，每次去上课，看到没有擦干净的黑板，到处乱扔的抹布总是一顿狮吼，这
个问题马上就会解决。但是书中的老师一直在和孩子们共同寻找解决的途径。有一句话说：在宽容中长大的孩子懂得宽容别人，在斥责中长大的孩子学会责难他人，在尊重中长大的孩子，懂得尊敬他人，信赖中长大的孩子，不但信任他人也信任自已。友善中长大的孩子，不但爱他人也爱自己。全人的老师是最明白这个道理的，也是最宽厚的教育者。
五、和谐平等的师生关系。
书中的师生关系是令人羡慕的。在全人学校创始人“老胡子”的序言中有这样的句子：“我一直相信办教育，教师首先得把自己当成一个人，也把受教育的孩子当成一个人，然后大家才能相互平等、自由地‘学习’，因为孩子的发展及成长，你不可能把什么价值灌输在他内心，教师和孩子都应该谦逊地注视激荡出来的火花。”谦虚地注视彼此，这是怎样的一种心态。把学生和老师放在平等人的状态，在实践与互动中，成全师生的生命成长。这让我想起书中“三剑客”的故事：几个孩子拔掉了老农的青菜，到教师跟前“自首”，描述故事经过的时候，嘻嘻哈哈，很随意的样子。老胡子面对犯错的“三剑客”，谦恭的样子，循循善诱，一步步引导孩子说出事情的经过来。最终，了解到三剑客实则是因为拯救小鸟而报复菜农。老胡子的处理方式可谓一举多得，既弄清了事情的真相，又给在座的青年教师提供了一个成功的教育案例。而他的这份从容不迫来自哪里？在未弄清事情真相之前，他并未先预设立场批判，也未直接给予教导，那是一份来自他心中真正的接纳。是啊，一个老师能不能在自己的心中真正接纳每一个孩子？能够接纳，就能够倾听，能够倾听就能够寻求到教育的智慧。而这一切，也是在沉淀良好的师生关系，有人说：“好关系胜过好教育”是的，在我们的教育生活中应该谨记：好关系才能成就好教育。好的师生关系是进行良好的教育的绿色屏障，而这道屏障本身也是最好的教育。
宽容的老师，相信经过努力，我能做到；坚强的学生，是我们培养孩子能力的一个目标；做学生人生的指导者，而非指挥者，是我今后奋斗的方向；平等的师生关系，是孕育学生美好心灵的土壤。所以我要让自己像全人学校这座没有围墙的学校的教师一样满怀着幸福与憧憬将自己心中的阳光温暖孩子的心灵，迎来一个又一个绚烂夺目的春天。
第三篇：《给教师的100条建议》读后感吴雪银
读《给教师的100建议》有感
独山子第四小学吴雪银
读《给教师的100条建议》书中没有华丽的词藻，没有高调的谈论，没有大片的教育理论，有的只是苏霍姆林斯基对教育的思考，对教育工作的一丝不苟的执着精神。而他这样一位伟人，在不断反思与实践中践行自己的教育理论。
他对学生深深的理解，尊重与宽容。对于那些尚未开启的智慧大门的孩子，更是倾注了满腔的热诚与精力。教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。
只有大量的阅读，才能让孩子的智力状况和学习能力更好，缺乏阅读的孩子学习能力一般都表现得很平淡。
在五年级的配套阅读《走进书里去》，对于学习上有困难的学生加强阅读，画出好词佳句，将其积累。和学生一起进行阅读，关注学生的个人兴趣与适合学生的读物，从而激发学生的求知欲。虽然也知道多进行课外阅读，扩大知识面，有助于学生在学习上的运用，但由于平时学困生要补习的地方又多，有时忽略了给学生进行阅读的时间，也没有进行阅读的交流，阻碍了学生读书后思维的活跃发展。
有关四大名名著阅读，我们班级的女生本身爱读、感兴趣的也少，有时让学生读名著，只是作为布置了学习内容，在课上也没有进行交流，无
法让学生看过的内容加以巩固，在脑海中留下印象。所以在年级的名著知识竞赛中“惨败”。看来书不管是要去用心读，还要让学生进行交流，激发阅读的兴趣，活用书中的知识。
那么如何培养学生的阅读我又从这书中有了一点点的启发：
1、读书与激趣
“兴趣是最好的老师”爱因思斯坦 如何培养孩子的阅读兴趣——老师要和孩子们一起阅读。我们的孩子对读书没有兴趣，很大程度上在学校也是受老师的影响。问一问自己，我们一天中有多少时间是花在阅读上呢？连我们自己都没有一个好的阅读习惯，怎么能强求孩子们去读书呢？所以第一步要做的就是，老师自己每天至少要读半个小时的书，给我们的学生做出一个好的榜样。让他们知道，除了电视和电脑，我们还可以从书籍中得到乐趣，得到知识。当阅读在我们的班级形成了浓厚的氛围时，孩子就会很自觉地拿起书籍，享受这种文字带给他们的快乐。
2、适当进行课外阅读指导
培养学生读书的积极态度，认真投入，和作者想在一起。读书是一种艺术，是一种积极的心理活动。读书是把书的信息传给大脑，大脑进行创造性加工，人与书本产生的一种综合性效应的一种创造性的劳动过程。只有学生在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。学生在阅读的过程中还应学会做笔记。俗话说：好脑袋不如一支烂笔头。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外
阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，学以致用。要让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本要写下读书心得或随感等。
第四篇：庆三八活动
庆‘三八’活动方案
为表彰我校女教师在工作中取得的优异成绩，充分发挥“半边天”的作用；同时，也为了丰富教师的精神生活和业余生活，以便更有利于教师提高工作效率，增强团队意识，学校将组织女教师度过一个充满激情、愉快、有意义的节日——开展“庆”三八“有奖趣味活动”。
二、活动时间、对象及形式
活动时间：2017年3月8日上午8时—11时
活动对象：学校全体女教师
活动形式：游戏、竞赛
三、活动内容
（一）个人竞赛
1、跳绳比赛
游戏规则：每位参赛女教师的跳绳时间为1分钟，跳绳过程中可以停顿，以一分钟结束时的总次数为个人的最后成绩，跳绳总次数最多的前6名参赛女教师按名次获得相应奖品。
活动道具：短绳、秒表。
活动地点：学校操场。
此项设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，奖品价值分别为100元、80元、50元。
2、瞎子击鼓
游戏规则：鼓与参赛女教师距离10米，参赛教师拿着鼓锤蒙上眼睛后，原地转3圈，然后走出去击鼓（一旁观看的教师可对蒙面教师进行语言提示或者语言捣乱），3分钟之内击到鼓的教师可获得精美礼品一份。（注：手先碰到鼓或桌子再敲鼓则算违例）
活动道具：桌子、大鼓、击鼓棒、眼罩。
活动地点：学校操场。
此项设十个奖；奖品价值都为50元
3、抢凳子
游戏规则：学校18名女教师，分两组。共准备8张凳子，凳子围成一圆圈，在音乐声中，大家齐围着这组凳子走或跑，音乐声停止时，每人奋力抢坐在凳子上，未能抢到凳子的人被淘汰，同时也减少一张凳子，再次游戏；直到最后剩一张凳子、一名教师为止，留到最后的教师为胜利者，最后被淘汰的3名教师按照淘汰的先后顺序获得相应的奖品。
活动道具：音乐、凳子。
活动地点：多媒体教室。
此项设一等奖两名，二等奖两名，三等奖两名，奖品价值分别为100元、80元、50元。
（二）团体竞赛
分组：学校18名女教师通过抽签分为3人一组，共6组进行比赛。
1、3人4足
游戏规则：三个人一组，将相邻的两条腿捆绑在一起，绑绳的位置不能高于膝盖部分，也不能低于脚裸，在游戏过程中如果绳子脱落，就要停留在那里把绳子绑好才能再出发，比赛从起点处开始出发，至对面标志处折回，返至起点处，以完成时间长短进行排名，时间最短的一组共三名教师可获得相应的奖品。
活动道具：绳子、秒表。
活动地点：学校操场。
此项设一、二、三等奖各一名，奖品价值分别为300元、270元、240元。
长港中学 2017.3.6
第五篇：童心童趣 让课堂神采飞扬 独一小 吴雪银
童心童趣，让课堂神采飞扬
读李吉林《情景教育的诗篇》有感
克拉玛依市独山子区第一小学
吴雪银 “我爱小池，爱其清澈；我爱溪流，爱其长远；我向往大海，因其奔腾的涌浪。”这是我国当代著名教育家、情境教育的创始人李吉林老师从心底里流淌出来的人生诗句。《情境教育的诗篇》就是她从生命小溪中流淌出来的绚丽诗篇，是她真诚、热烈、执着、智慧地追寻人生涌浪的最好见证！
读完书最大的感受是李老师总是热烈地追寻着诗意的教育人生。1978年，已是不惑之年的她，另辟蹊径——从一年级教起，试图改革语文教学中的弊端，即使吃苦也心甘情愿。李老师说得好：改革绝对是需要热情，需要主动，需要一股子劲的；有志改革者，应该大胆地克弱攻弊，跨越它，“弄潮儿向潮头立”。当时的她，“真是内心燃着一团火，那颗心吐出来定然是滚烫滚烫的。”李老师心里一直揣着一团扑不灭的火，这团火缘于对教育和儿童最深沉而热烈的爱！
一、课堂上，那只“愤怒的小鸟”
“同学们，小鸟是怎么叫的？”“叽叽喳喳”、“咕咕”、“唧唧”、“啾啾”，一片婉转悦耳的童音鸟叫声开始响起，此起彼伏。一个童音响起来：“布谷布谷，木黄草枯”。大家一愣，然后鼓掌。这是李吉林的一堂普通情境教学示范课，以“小鸟”为题的阅读综合课。从小鸟叫声开始，到形体、姿态、色彩等，让孩子融进鸟的世界，诉诸无拘束的想象。然后，《春晓》、《绝句》、《村居》、《江南村》等一首首古典诗词，老师皆以与小鸟有关的方式打动敏感的童心。一堂课30分钟，都在孩子们的欢声笑语中悄然飞过。这堂课，是在70年代上的，在当时可谓特立独行，开风气先。
我想李老师从一个普通的小学老师成长为国际知名的儿童教育家，李吉林用74岁的阅历、56年的教龄、34年的研究实现了一种常人难以企及的飞跃。她不仅是教育的实践者，更应是思想者，她不仅仅教书匠，而是成为了一名受人教育家。她沉浸在情境教育的王国里，特立独行的教学方式，恐怕在现在这个时代也没有多少教师敢去尝试。记得刚踏上教学这个岗位时，总是学着老教师的教学方法运用在自己的课堂教学中，几年下来随着课程改革的不断推行，学校实行“双百过半”的教学模式，“读写结合”教学，到现在的“少教多学”、“词语积累”教学模式，也是在不断的探索、实践。我有幸参加了这些课题，也从中学到了许多适合于自己教学风格的内容。但是想想有点惭愧，在学校倡导自己做小课题的时候，我怕没有那种能力做下来，怕给自己的日常工作带来负担，所以对某一方面教学的研究仅仅是浅尝辄止，没有将它系统的、持之以恒的进行研究和改进，所以有时候在教学设计和内容上有些拿不准。我想自己身上正是缺少李老师那种对一种对教学的钻研和独特的想法。
二、“情境”让课堂神采飞扬
“孩子们很可爱，语文课应该一样可爱”，李吉林目光黯淡下来：“当时一年级的课堂很不好玩”。看到这我觉得深有同感，因为自己带的也是一年级的孩子。一年级第一学期的课程主要是汉语拼音，主要是汉语拼音的拼读写，对于刚刚跨入小学门的孩子来说，既枯燥又乏味，学习很无趣，加上上课孩子注意力集中的时间很短，所以一开始上课有点“上不动”的感觉。而李老师在语文教学中引进“情境”教学方式，她动了很多心思。首先，她将拼音教学与古典诗词的诗情画意结合起来，增加情境感染，让孩子逐渐慢慢学会用自己的语言描述世界。尤其是她在课堂“情境”上下功夫：即兴设置场景或故事，让一个孩子表演，一个孩子描述。既活跃了课堂气氛，又让游戏中加深了孩子对字词的理解，效果奇佳。
我从李老师的故事中受到启发，在课堂上改变枯燥的只教授拼音的教学，让孩子学着观察周围的事物，联系自己的生活，创设生活的情境，教拼音带入组词中学习，调动了孩子学习的积极性。
李吉林说，她的教学情境的要求是八个字，“形真、情切，意远、理蕴”。情境教育通过将学生引入情境，唤起情感体验，可以极大地激起学习愿望，促进学生主动、积极的求知，获得语言、想象和创造的自由。我想这8个字也会成为我今后教学中所努力的方向。
三、永不长大的儿童
不论在视频上、照片上总是见到李老师脸上充满着孩子般灿烂的笑容。记得在一次颁奖晚会上，李老师获得教育部长颁发的“最有影响力的教育人物”时说的一句话：“我永远是一个长不大的儿童。”多么质朴的一句话呀！激活童心，更放飞童心，让每个孩子内心充满阳光、快乐学习、热情生活，是李吉林最开心的一件事。“倘若忘掉了孩子，那是任你怎样苦思冥想也是想不出来的。正是出于对儿童的爱，使李老师不怕吃苦，不怕麻烦。虽然岁月已经无情的将她推到了老人的行列。但是，我感觉到李老师的心仍然是年轻的，她仍然像儿童一样，常常睁大眼睛看着这多彩的世界，用儿童的心灵去感受，去体验，心里想着许多问题。外出坐在车上常常从田边驶过，看着田野里开着黄花的向日葵，看着同样开着黄花的丝瓜花，南瓜花，西瓜花，黄瓜花，又想到麦子，稻子成熟了，都是金黄色的，这是为什么呢？多少回没有想出答案。有一次似乎顿悟了，啊，莫非他们都是太阳的孩子。”李老师的眼中有光芒闪动。正是儿童，是童心，给了她智慧。我想当一名教师很容易，但当一名热爱儿童，能有一颗永不磨灭的童心的老师是学要好好修炼的。在课堂上充满童趣的教学语言也会使孩子感受语言美、生活美。
这学期识字教学是重点，研究充满童趣的识字课堂就一直是我的追求。我经常向同组老师请教，希望能从中找到识字教学的有效而童趣的。为了让孩子们自主学习，轻松学习，我尝试运用“识字小锦囊”的记字方法，（识字小锦囊里有“加一加小锦囊”——加上部件或部首；“减一减小锦囊”——合体字减去部件；“换一换小锦囊”——换部件；“儿歌谜语小锦囊”等）。经过一段时间的尝试，发现了学生展示识字方法的时候非常的积极，孩子们用自己的童言稚言编出很多有趣的记字小儿歌和小谜语，课堂上看到孩子探索的眼神，识字的过程给孩子很大的满足感，但是，很明显他们识字的过程孤立的，是为识字而识字，一节课下来，孩子连课文也读不上两遍，导致学习课文的时候还是要花大量的时间。如何既保持孩子的识字热情，又能把阅读与识字糅合起来，让识字课堂充满童趣呢？后来教务主任顾老师帮助下，进行了随文识字的研究，创新地研究出“随文识字”的教学模式，提高了教学的时效性。
有想着读着书，对“高山仰止”便有了一种更真切的感受；读着书，对“不满足向上的车轮”才有了时刻的警醒；读着书，对“未来的召唤”才有了更多的期待。这本书告诉我们激情可以点燃人生，在“情境教育”的舞台上，每个人都可以在自己的教学领域中成为新的导演！我也将在今后的工作中多读书、多探索、多反思，厚积薄发，使自己身上努力具有像李老师那样的特有的人格魅力，为自己、更为孩子的人生幸福奠定基础。
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