小学2016年六一儿童节致辞：让幸福的童年流光溢彩

第一篇：小学2016年六一儿童节致辞：让幸福的童年流光溢彩

小学2016年六一儿童节致辞：让幸福的童年流光溢彩

小学2016年六一儿童节致辞：让幸福的童年流光溢彩

亲爱的同学们：

大家好！

向阳花朵迎风舞，幸福雏鹰展翅飞！又到每年一度的“六一国际儿童节”。值此普天同庆之际，望着同学们鲜花般的笑脸，我和大家一样，感到无限喜悦与激动。在这里，我首先代表学校和全体教师向快乐学习、幸福成长的全体同学们表示最诚挚的节日祝贺!同时，也代表全体同学向辛勤工作、无私奉献的全体教师，表示最衷心的感谢。

同学们，童年是每个人一生中最美好的时光。这最美好时光不会因人们的留恋而延长，也不会因人们的懊悔而重来。童年，因为有色彩斑斓的歌舞而快乐；也因为有生龙活虎的运动而健康；更因为有纵横古今的阅读而充实。就是这优美的歌舞、多彩的运动和广泛的阅读，才构成了我们幸福童年的美好画卷。

幸福的童年，是载歌载舞的。在我校大力推进“社团活动课程化”的进程中，同学们要广泛培养自己的兴趣爱好，积极参与到学校各社团活动中来。管乐、合唱、舞蹈和竖笛、京剧、手风琴等社团活动都是能提升同学们审美情趣的艺术平台。在这些艺术平台上，同学们不仅能提升自己的音乐艺术修养，还能培养与他人的合作意识，达到全面提升综合素质的目的。

幸福的童年，也是朝气蓬勃的。我们未来的发展，需要有一副强健的体魄、坚强的意志和顽强的毅力。在我校积极推进的“阳光体育”系列活动中，同学们要以主人翁的姿态积极参加各项活动。如跳绳、篮球、网球和田径等系列运动，都是同学们锻炼身体、增强体质的有效途径。特别是在我校的“幸福大课间”活动中，同学们要按照学校要求，以各项运动为起点，通过科学的体育运动，不断增强体质。

幸福的童年，还是书香四溢的。古往今来，阅读让人们明白生存的法则，参透生活的真谛，感悟生命的内涵。当今高速发展的人类社会，需要我们用“阅读”的状态去适应，需要我们用“阅读”的品质去攀登，更需要我们用“阅读”的境界去追求。让我们做个热爱阅读的人，去阅读古今中外的名人轶事，去博览古往今来的智慧经典。

轻歌曼舞，欢度幸福童年；流光溢彩，绘制美好人生！亲爱的同学们，幸福的童年就在我们的手中，美好的人生就在我们的脚下。让我们从今天起，从现在起，广泛培养我们的审美情趣，不断增强我们的身体素质，有效开拓我们的阅读视野，用崭新的精神面貌和高尚的生活情操，迎接属于我们的美好明天！

我的讲话到此结束。谢谢大家。

第二篇：电子白板让一年级语文课堂流光溢彩

电子白板让低年级语文课堂流光溢彩

武昌水果湖二小陈志娥

此文发表在《中国电化教育》杂志上

【摘要】交互式电子白板对于低年级的孩子来说，凸显了它的独特优势，既能激发学生的兴趣，降低教学内容的难度，又能提高学生的参与度，增强学生的主体地位，挖掘学生的学习潜力，培养学生的创造性思维和合作精神。电子白板使低年级的语文教学课堂流光溢彩。

【关键词】电子白板低年级语文课堂教学

交互式电子白板的出现，是对黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，它既继承了传统黑板的功能，又整合了多媒体的优点，能真正做到人机结合，顺应了信息化发展的趋势。特别是对于刚入学的孩子来说，更是凸显了它的独特优势。

一、激发兴趣

瑞士著名教育家皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师。小学低年级儿童的感、知觉处于初步发展水平，他们的无意注意占优势，有意注意还不完善，喜欢直观、生动的感知材料。电子白板与多媒体网络技术结合，它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，让学生在情感上表现出高涨的求知欲望和愉悦的成功体验，不断引导学生向高智商、高情商的方向发展。

1．利用白板的缩放功能展开情景画面，激发学生的好奇心与求知欲。如在学习一年级下册《识字一》时，为了使依旧处于寒假亢奋中的学生转移注意力，我与学生谈话：这节课我们一起学习《识字一》——找春天。让我们走进春天，用眼睛去寻找春天，用心感悟春天吧。接着我用白板的图片缩放功能展开了精心挑选的八幅异彩纷呈的春光图，学生看到原本一片空白的屏幕上魔术般地出现的图像，顿时震撼。在学生的惊叹声中，我开始了新课的教学。良好的开端是成功的一半。这样巧妙的开课，既激发了学生兴趣，又吸引了学生的注意力，达到了事半功倍的效果。

2．利用白板的探照灯和拉幕功能创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习的动机。

在学习《小壁虎借尾巴》这一课时，为了训练学生的看图说话能力，我把课本上的四幅插图呈现于白板上。提问，四幅图中分别有哪些小动物？主人公是谁？学生一时弄不明白什么叫主人公。我便利用探照灯打出每幅图中的小壁虎，白板上仿佛放特写镜头似的出现了一道道圆形的光圈，这光圈深深地吸引了学生的目光，学生在惊奇的同时恍然大悟：原来这篇课文的主人公是壁虎。在训练学生讲每幅图的大意时，为了避免分散学生的注意力，我利用白板的拉幕功能逐幅呈现，让学生充分表达。看见一只只跃跃欲试的小手在空中挥舞时，我也被电子白板的魔力征服了。

二、突破重点

电子白板可将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

“自然段的认识”是一年级上学期第三单元的教学重点。以往的教学，老师总是滔滔不绝，唯恐学生不明白，但一学期下来依然有几名学生似懂非懂。达尔文说，最有价值的知识是关于方法的知识。如何运用最佳方式教给学生判断自然的方法呢？第三单元的第三课《在家里》第一次出现了自然段。我在白板上呈现原文，告诉学生一个自然段的开头必定空两格，并且调出白板笔在“晚上”前面的空格处标上鲜艳的序号“1”。不仅如此，我再深入一步，如果一篇课文中有几个自然段，那么在每个自然段前一定有两个空格。我又在白板上呈现有几个自然段的课文——《爷爷和小树》，并让学生在白板上标上彩色的序号。学生在直观的展示中、在亲身实践中明白了自然段的含义，为今后写一个自然段甚至几个自然段的作文打下扎实的基础，达到了事半功倍的效果。

苏轼曾说：“三分诗，七分读”。“读”是语文学科的重要特色，低年级的朗读要求读正确、读流利、读得有感情，而读得有感情是低年级学生的难点。众所周知，只有了解语意才能形成语感。在教材中，有些词汇比较抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。如一年级下册第九课《两只鸟蛋》中有一词“焦急不安”，学生读了几遍始终读不出鸟妈妈焦急的心情，如果不能

感受鸟妈妈的心情就无法理解文本的主旨——保护动物，保护大自然。我马上调出存储在白板里的动画，鸟妈妈扎煞着翅膀围着一棵树忽高忽低地飞着，嘴里发出急促的嘶哑的叫声。为了检验学生是否真正弄明白，我问：鸟妈妈嘴里仿佛在说什么？学生有的说：鸟妈妈一定在说，我的孩子，你在哪里？有的说：是哪个狠心的偷走了我的宝宝？宝宝，你快回来呀！学生通过画面深切的感受到“焦急不安”一词的含义，把这一句读得情真意切。心理学的研究表明：多种分析器的协同活动，可以提高感知的成效，那种看、听、说、做、想等多种器官参与的学习，可以调动学生的多元智能积极参与学习过程，有助于提高感知的精准性。

三、促进互动

交互式电子白板的使用使学生在教师的指导下，能自主参与，主动探究，不仅能眼见其形、耳闻齐声，而且能亲自动手操作，调动多种感官共同参与认知活动，增加信息量，强化记忆效果，提高了学习质量、学习动力和学习自信心。

过去上课教师忙于板书和多媒体操作，根本没有时间和精力去关注孩子们的反应。使用白板之后，可以把板书和操作课件巧妙地融为一体，这样教师就可以自如地参与学生的对话交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。这样的课堂是交流的课堂，是异彩纷呈的课堂。

洛克威尔说：真知灼见，首先来自多思善疑。在教学生学会质疑问难时，我在白板上呈现文本，利用白板笔在文本上做各种记号：不认识的字画上三角符号，不懂的词画上横线，不明白的句子画上波浪线，打上红色的问号„„学以致用，学生马上兴趣盎然地在白板上呈现心中的疑惑，既学会了方法，又创造了师生互动、生生互动的平台。

在学习《邓小平爷爷植树》一课时，我让学生各自在课文里找出表示邓小平爷爷植树的动作的词，并请一名学生在白板上做记号。该生只画了“挑选”“看”两个词。我又接二连三地请了几名学生，学生的答案五花八门：名词、形容词、甚至副词都被当成了动词。最后在师生、生生的共同探讨下得以订正。巧用白板，能让师生之间的互动更简单。

互动的魅力还存在于评价之中。首先是自我评价，引导学生把自己所写的字和电子白板上呈现的范字进行自我比较，及时改正自己的不足。其次进行交互评价，把不同学生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，带领学生共同发现问题、分析问题、解决问题，学生自由地发表各自的见解，通过相互比较，扬人所长，补己之短。第三是过程评价，让学生在投影仪下现场范写，老师可就其写字过程中的握笔姿势、写字姿势、笔画顺序、占格等小细节进行全面评价。

学生的写话也能如此操作，格式、错别字、书写质量一览无余地供全体师生品评。互动课堂中，教学活动更符合学生的兴趣和特点，学习活动使学生更主动和积极。更让人称绝的是，利用电子白板可评价学生的朗读、讲故事等语言水平。学生把各自的课文朗读做成视频，通过网络传到教室的电脑里，在电子白板上播放视频时，全班学生像看电影一样兴奋，因为每个学生成了电影的主角。大家纷纷针对字音、停顿、情感予以评价，每位学生都成了智者，班上掀起了朗读的高潮，学生的朗读水平得到了前所未有的提高。正如苏霍姆林斯基所说：“只有激发学生进行自我教育，教育才是真正学习的教育。”而激发的源泉来自于前所未有的交互式电子白板。

四、增加容量

运用交互式电子白板和多种教学资源的整合，可以为教师和学生互动搭建有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，增加了教学的容量。

交互式电子白板的资源库提供了非常强大的资源搜集与资源整合的途径。教师可以把大量的图片、影音资料存入资源库、需要的时候可以随时调出来。在学习完《快乐的节日》时，“快乐的节日”歌曲在教室里跳跃，伴着视频里可爱的动画，学生在轻松愉悦中背诵下来这首长达两页的诗歌，积累了丰富的词汇，感受到了诗歌的魅力。在学习与学生的年代相去甚远的《王二小》一文时，我调出了事先准备的王二小画像，介绍了王二小的生平，同时调出“敌人扫荡”的视频，一下子拉近了学生和课文的距离。在学完课文后，让学生观看白板上的视频——《歌唱二小放牛郎》，悲壮凄婉的音乐响起，当唱到“二小被敌人挑在枪间”，整个画面变得鲜红，学生深受感染，晶莹的泪珠夺眶而出。带着对二小的怜惜，带着对英雄的敬意，怀着对敌人的仇恨，孩子们声情并茂的读书声在教室里久久回荡。试想如果还是一支粉笔，一块黑板会有如此佳的效果吗？

预设精彩，生成更可贵。运用白板调出互联网中大量的信息为学生所用，在学习《邓爷爷植树》一文时，学习初始我让学生质疑问难，久居城市的学生不知“铁锹”为何物。我迅速上网搜寻到“铁锹”的图片，学生释然。当学生不知“潮

汐”为何物时，钱塘江大潮的视频在电子白板上轰鸣而来。将有限的课堂学习延伸到无限的空间，激发学生在不断的学习中长期积累，有意追求，从寻常思索中形成自己的见识。

实践证明，电子白板在低年级语文课堂教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。但如何真正地发挥电子交互白板的功能,让学生成为课堂中真正的主人，还需我们各位一线教师共同去努力、去探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。

第三篇：张扬个性,让文章流光溢彩

，张扬个性，让文章流光溢彩

安徽省明光市旧县中学

何玉文

俗话说：“人靠衣装，美靠亮装。”文章要想熠熠夺目，则要靠亮点---个性来装饰，华章美文一定会有出彩的亮点。或语言底蕴深厚，或情感抒发充沛，或闪烁哲理光芒，或飘逸诗情画意，或人文精神高昂，或书卷气息浓厚……作文，要想博得亲睐，让人一见倾心，夺取发展等级分，一定要有个性闪烁文间。

1.个性化的语言 所谓个性语言，不仅仅指词语华丽，而是语言整体攒聚出的或语言局部流溢出的一种独特的语言魅力，一种独到的光泽和韵致。它应是与众不同和难以模仿的。质朴无华是一种个性，人们熟悉而留恋的孙犁的“荷花淀”风格，散发着淡淡的泥土的气息，素以清新朴素，抒情味强而著称；情感充沛是一种个性，它迸发出震撼人心的激情和力量，有人说鲁迅的杂文象匕首象投枪，就是因为其语言犀利，直捅国民党反动派的心窝，表现出愤怒、嘲讽、憎恶的情感；理性思辩是一种个性，透视中洋溢着新时代的人文色彩。06年吉林省中考满分作文《平凡的味道是甜的》中，作者这样写到：平凡让我们收获生活的真谛，平凡让我们收获人间的真爱。因为平凡，爱才值得信赖；因为平凡，爱才显得博大；因为平凡，爱才没有背叛；因为平凡，爱才永恒，才会绽放出不败的生命之花。字里行间折射了作者对平凡的独特见解，蕴涵深刻的哲理，堪称富有个性。另外，诗情画意的语言表达，饱含书卷气息的名人字句，也是个性语言的体现。

2.个性化的角度

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“一千个读者便有一千个哈姆雷特”对于同一个问题，不同的人，从不同的角度则会有不同的见解。例如针对诚信话题，即使大家的认识都是要珍视诚信，角度则可能千差万别，有的同学会以缜密逻辑性的语言条分缕析丝丝入扣，有的借用历史典故婉曲表达发人深省，有的化用寓言故事寄情于物警醒世人，有的正话反说幽默诙谐嬉笑怒骂。善于选择切入文章的角度，则会曲径通幽，别有洞天。06年广西中考作文是以“感恩”为话题，许多考生选择的是感恩抚育自己成长的父母或是帮助过自己的师长、朋友。选材偏于大众化，不够独到。而有一位考生则独辟蹊径，感恩缕缕书香：缕缕书香让读者感受到了人性的美丽所在。小时候听妈妈讲书中的故事，神往书中的神秘；长大后品味书中的人生百态，体味书中的游戏人生；最后收获书中的精髓。缕缕书香让作者感恩不尽。这样的角度可谓独树一帜，人无我有。也让此文流光溢彩，脱颖而出。

3.个性化的情感

作文，是作者表情达意的一个载体，透过对人对事的记述，表达作者的爱恨情仇，人生价值取向。做到笔随心动，文为情驭，字里行间喷射着激情和热力，让读者深受感染，引发共鸣。常见的方法有：在布局谋篇中写出情感的跌宕起伏，在铺陈排比的句式中加大情感容量，在小桥流水的叙述中让读者感同身受，在直抒胸臆激扬文字中渗透情感倾向……在今年我省中考“敞开心扉”的话题作文中，一篇满分作文选取的是对以前班主任老师的心语，小作者敞开心扉，打开思想的闸门，对老师的思念与期盼之情便如汹涌的洪水奔腾而出，一泻千里，不可遏止。透过这番动人的心语，我们读出了一个学生对老师的那份深挚而纯真的情谊，其情殷殷，其心拳拳，感人至深，另人动容。文章不是无情物，情真意厚暖人心。这是一个永恒的规律，也是让作文“情”舞飞扬的一个制胜法宝。4.个性化的表达

魏巍在《谁是最可爱的人》一文中，既有对志愿军战士的一般记述，又有对松骨峰战斗场景的生动描述，既有对最可爱的人的热情赞颂，又有对他们的高度评价。各种表达方式的综合运用，使得此文情真意切，感人肺腑。一味记叙或一味议论的文章味同嚼蜡，个性化的表达才会让文章光彩夺目。或叙议结合，或情景交融，或叙议情景理融为一体，从而让读者的思维发生若干次切换，心波产生若干次律动，正如欣赏流行音乐的MP4，既有真实可感的动态画面的视觉效果，或碧波荡漾，或绿草如茵，或远景或特写。又有另人怦然心动的音乐冲击耳膜，或激越或平静，或欢快愉悦，或感伤凝重。整个画面带给我们丰富而有层次的感受。个性化的表达也会带给读者多重多样的心灵体验。

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第四篇：幸福小学六一儿童节活动结束语

幸福小学六一儿童节活动结束语

龙：一首首动听的歌曲，唱出了我们童年的心声； 李：一曲曲优美的舞蹈，展示了我们童年的风采； 龙：一颗颗感恩的心，感谢老师的辛勤教诲，父母的养育之恩。

李：今天的六一晚会到此即将结束，希望大家过一个快乐的六一，拥有一个快乐的童年！合：谢谢大家，让我们来年再相见！

第五篇：小学作文：幸福的童年

幸福的童年

那七彩的童年，那美丽的童年，那快乐的童年，那令人难忘的童年……同年，是每个人最难忘的年龄段。

我的童年是在爸爸的老家度过的。在幸福的日子里，我的童年有很多很多美丽的故事，像天上的星星，数也数不清，像海洋中的珍珠，捞也捞不完。

记的那是我六岁的一天，堂姐来我家玩。妈妈说：“有贵客了，今天给你们包饺子吃。”我和堂姐一听，高兴地拍起了手。

拌饺子馅，擀面皮，不一会儿功夫，妈妈便把做饺子的“材料”一一备好。随后，奶奶和妈妈一起开始包饺子。

看着奶奶和妈妈熟练的动作，我和堂姐也想试一试包饺子的感觉。妈妈说：“你们要想学可以，但要讲究卫生，先把手洗一洗。”一听妈妈准许我们俩包饺子，我们一连在地上蹦了几蹦，心理感觉自己就是个大人。我们飞快地跑到脸盆前，把手洗干净，然后跑到妈妈身旁学包饺子。

我手拿面片，堂姐用筷子给我挑馅。当馅放好在面皮上，我便像妈妈一样，将面皮的两边折起，用力一挤，谁知饺子馅竟和我作对，从面皮两边流了出来。奶奶笑了笑说：“我的乖孙女!包饺子馅要少一点，挤时不可用力，就像这样。”奶奶边说边手把手地教我包起饺子。一会儿，一个有模有样的饺子终于成型。后来，我又照着奶奶说的办法，包了好几个，虽然有的大，有的小，有的偏，有的圆，有的甚至说不出是什么形状。但毕竟是我自己的劳动杰作，那一刻，我感到非

常开心。

在吃饭的时候，我特意让妈妈专给我盛我亲手包的饺子。直到今天，我亦然回味那顿饺子。我感受那是我至今吃的最好最有味的饺子。时光如梭，光阴似箭，如今我已是一名五年级的学生了，童年已渐行渐远。回首童年的岁月，我的心总暖暖的。