枣庄市山亭区城头镇祥飞海尔希望小学—第一部分(文字)

第一篇：枣庄市山亭区城头镇祥飞海尔希望小学—第一部分(文字)

枣庄市山亭区城头镇祥飞海尔希望小学

——拆除重建典型案例

一、校安工程实施背景

枣庄市山亭区城头镇祥飞海尔希望小学的前身是原长巷小学。始创办于1945年，系完全小学，占地面积为5096平方米，建筑总面积为829平方米，只能容纳5个教学班。校舍是村队投资建设的，质量较差，且楼顶面多处渗水、漏雨，2010年3月经山亭区建筑设计院、鉴定为C级危房。为此，教育局、镇政府将原学校校舍危房改造与新农村建设整体捆绑规划，同时引进捐赠建设项目，新校迁建于月亮湾社区内。

二、新建学校设计思路

新建学校于2010年6月申请报批且立项，项目建设遵循着“新颖、安全、安静、时尚、节俭、使用新工艺、新材料、适应少儿学习和活动”等原则。新校场址由“枣庄市建筑设计研究院”进行了详细勘察，对工程概况、场地条件、岩土工程进行分析及评价：拟建场地稳定，适宜学校建设。特邀请“山亭区建筑设计院”进行教学楼施工图纸设计，新建教学楼3层，框架结构，抗震设防烈度为7度重点设防，独立基础，严格按照国家工程质量要求设计。

三、项目工程实施过程

新建学校工程前期立项手续完备，由山亭区检察院、建设局、设计院联合举行招标、竞标活动，最终由“枣庄市山亭区房产建筑公司”夺标，与我校签订《建设工程施工合同》。于2010年10月13日隆重奠基开工。10月份完成了基础施工。2011年2月主体工程竣工。监理单位于2011年6月出具“工程质量评估报告”，验收合格。

在校建工程中，我们始终把工程质量建设放在首位，设立校安工程指挥部，成立了校安工程建设领导小组。做到组织结构合理、职能划分清楚、规章制度完善。高薪聘请3名有资质的建筑监理工程师对工程质量、施工标准等全方位监督指导：

1、主体框架工程施工程序：框架柱钢筋→钢筋验收→柱、梁模板→砼浇筑→贴保鲜膜→养护。

2、楼面防水和墙面保温：楼面防水工程是在楼面结构达设计强度拆模模板后进行的，分找平层、保温层、防水层工序。

3、新技术、新工艺、新材料的推广应用

3.1现浇框架采用十一合（18厚）木胶合板模板。3.2竖向粗钢筋电渣压力焊焊接接头连接技术。3.3墙体采用多孔砖环保节能材料。3.4外墙面采用环保节能保温材料。

3.5工程采用PP—R给水管、UPVC下水管道、PVC电线穿墙管新型环保节能材料。

四、工程造价：

城头镇祥飞海尔希望小学新建校在各级部门的关怀支持下，新建校占地9000余㎡，按照国家校舍安全工程要求建设的高标准教学楼一栋、警务室2间、水冲厕所6间，建筑总面积1665㎡，工程决算总造价157万元。其中中央危房改造专项资金50万元、省级专项资金10万元，海尔希望工程项目款20万元、上海大鹏环卫保洁公司王祥非董事长个人捐赠30万元、地方自筹40余万元。

主体工程竣工并交付使用后，第二期工程于2011年9月份开始。投资20万元完成了对校园硬化、部分绿化、美化、亮化工程；投资50万元配备微机室、多媒体室、仪器室、实验室、图书阅览室、艺体室等各种现代化教学设施。

五、实施效果：

城头镇祥飞海尔希望小学新校投入使用后，各功能室配套齐全，符合现代化教学要求，满足了学校和学生全面发展的需要，为学校文化品味的提升和内涵发展创造了较大空间。被评为市级校安工程先进单位、市级平安和谐校园、市级节约型示范学校、区级示范化学校、区级教学先进单位、区级绿色校园等多种荣誉称号。并多次承办区、镇举行的乒乓球比赛、才艺展、湿地万人游等大型活动。

目前学校教学教育工作得到社会各界和家长的一致好评，校园真正成了孩子在这里体验和享受到快乐成长的乐园。

第二篇：山亭区徐庄镇共青希望小学素质教育特色工作经验交流材料

让学校成为师生焕发生命体验的乐园

——山亭区素质教育特色工作经验交流材料

徐庄镇共青希望学校

让学校成为师生焕发生命体验的乐园 ——山亭区素质教育特色工作经验交流材料

近几年来，我校本着“进取、务实、创新”的办学思想，以“着眼于未来，着力于素质”为宗旨，坚持科研兴校的办学方略，以强化继续教育、深化课程改革为突破口，不断完善“立足课堂，立足学生，关注发展，关注和谐，放眼课外，放眼未来”的办学模式，在全面实施素质教育的过程中，不断探索、进取，基本摸索出一条符合本校实际的素质教育发展道路，现将有关做法汇报如下：

一、让课堂焕发生命的光彩

叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业生产，用模具去铸造成批的产品或机械零件。因此，面对植物的种子，我们要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，构建和谐的生态环境，让他们快乐自主地发芽、开花、结果。换句话说，只有让课堂真正成为师生生命体验的审美空间，理想与实践同步，传承与创新并存，科学探究与人文关怀结合，用生命感动生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，让置身其中的师生享受到教学所带来的乐趣，我们的课堂教学才能不断焕发生机与活力。

自新课程标准颁布以来，自主、探究的学习方式已为广大教师所接受，并在教学中做了积极的尝试。应当说，在很大程度上改变了过去“满堂灌”、“满堂问”的教学模式。但在很多教师教育观念不断转变的同时，仍不可忽视部分教师还存在着“穿新鞋走老路”的现象。其一：学生的提问存在奴性。学生虽然已掌握提问权，但由于教师过多的“导”，他们在提问时不得不放弃自己的愿望，而揣摩老师的需要，提问失去了自由。其二：学生的想象缺乏灵性。学生虽然已拥有较多的想象机会，但由于教师过多的因循于文本、因循于常规思维，他们不敢展示自己烂漫的思维，想象罩上了囚笼。其三：学生的表达丧失个性。提倡答案的多样化，虽然给了学生较宽的施展空间，但由于教师设计的表达形式还仅限于简单地重复课文语言材料，学生不能选择自己喜欢的方式，表达机械单一。这样的课堂除了形式上的改变外，哪有半点学生的主体性，课堂又怎能放飞学生心灵的自由?生命的原生态严重失落了！

新课程对课堂教学提出了新的要求。新课程强调，教学是教与学的互动过程。师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师和学生分享彼此的

适合于我校实际的科学、合理并行之有效的教学方法，全面提高我校教育教学质量。

顾名思义生态就是指生命得以存在的一种状态，它包括学生习惯的养成、学生素质的全面发展、自我性格的合理张扬、生命价值的体现，从而更加突出鲜活生命力的个体。

因而“生态课堂”，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育；追求的是生态的和谐的教育；体现的是环境育人的隐性教育；注重的是基于民主的尊重的教育；强调的是以立人为中心的教育；崇尚的是健康的无污染的可持续发展的教育；落实的是新课程背景下让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。在这样的“生态课堂”中，教师将更加全面地关注不同层次学生的发展，更加呵护他们的学习情感，同时也更加注重不断提高自身修养，更加注重自己的教育影响。对“生态课堂”中教学内容、方法、模式等的研究，其目的是通过研究，使全体教师不断地深入学习《新课程标准》，深切领会其新教育思想，提高自身教学艺术和教学涵养。同时更使学生能真正成为学习的主人，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提升创新能力，锻造创新人格。

为此，我们主张大课堂研究。具体模式如下：

（一）第一课堂：以教室为教育教学主阵地的课堂。

创立共青希望学校“三阶段八步骤”的常态化生态课堂教学模式。

课堂教学三阶段实行“三三制”，即一节课上教师指导预习、点拨的时间不超过三分之一，学生参与课堂自主学习展示活动的时间不少于三分之一，学生课堂完成练习作业的时间不少于三分之一。

指导预习阶段：教师要紧扣课标，明确本课教学目标、学习任务；导入新课，激发学生的学习兴趣；出示预习提纲，让学生对内容整体感知；引发疑问突破重难点。发挥教师在课堂的策划者、组织者和引导者的作用。

自主合作探究阶段：强调学生在课堂主体地位，教师平等的参与其中。学生对学习内容可以自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。在遇到个体无法解决的疑难问题时，通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑的目的，在此基础上提出或生成问题；围绕问题提出和形成假设；收集证据，形成解释；学生进行成果展示。

练习阶段：课堂练习应体现系统性、趣味性和针对性，布置时注意新旧知识的联络网，在巩固已学知识的基础上，找准新知识的生长点。同时也可以设计些发展练习，主要是发展学生智力。这一层次为难度较大，思考性较强的题目，实现不同层次学生的全面发展。

基本要求：

境导入课题，提出学习目标任务，这个目标任务必须是教师深入把握教材，集体备课后定出的学习目标，要针对重难点，突出学习价值，切忌随意来定。合作探究：小组长组织组内学生利用几分钟的时间，把学习结果交流研讨，收集相关教学信息，并对有疑问的问题讨论，确定最终结果。展示点拨：实际上是展示交流和点拨升华的结合过程，在这一环节内小组把自己的学习结果展示出来（利用黑板、纸面、口头、表演、多媒体等多种形式同时展开），如果出现问题可以邀请他组来进行讲解，如解决不了老师再出面点拨，但要简洁尽量留给学生来解决。达标反馈：根据学习、展示的结果，完成教师精选的书面作业，要求书写认真、规范。教师巡视了解学生的答题情况，对学困生查漏补缺，对出现问题较多的地方，最好由学生来讲解，师最后总结。

（二）第二课堂：以学校为教育教学主阵地的课堂。

设立学生自主学习时间，培养学生的自学能力。学生自学能力差是由老师“满堂灌”引起的，因此，尽可能的把学习时间还给学生是培养学生自学能力的重要手段之一。我校每天设置了两个固定时间（上午晨读以前、中午饭后、下午课外后动）供学生自主学习、使优生扬长，后进生补弱，任何教师不能干预、占用，以此逐渐培养学生的自主学习习惯。

（三）第三课堂：以社会为教育教学主阵地的课堂。

教育的最终目的在于为社会培养可用人才，书本知识既来源于社会又高于社会。“读万卷书不如行万里路”，让学生走出校园、走进社会，走进广博的第三课堂。学习是教育宗旨的应有之义。因此，学校也要根据自身实际，让学生走进社区、走进家庭、走进农村、走进工厂，参与环保等公益行动，借以实施爱国主义教育、革命传统教育、孝道教育、法制安全教育、环境保护教育、感恩教育等通过这些活动来扩大学生的视野，增强他们的社会责任感，培养主人翁的意识。

总之，构建常态化生态课堂教学模式就要树立大课堂观念，以第一课堂为主，以第二、第三课堂为辅，把三个课堂紧密的结合起来，从而达到培养学生的综合素质，促进学生的全面发展的目的。

二、挖掘山区资源，开发特色课程

在林海果园，灵山秀水的山亭东北角，座落着一所山村小学，那就是我们枣庄市共青希望学校。这所地地道道的偏远山村学校，服务于30多个自然村，在校生806人，教职工46人。学校尽管贫穷落后，在各方面都与城里小学没法比，但山民们还是把所有的希望都寄托给了这所学校。作为山区农村小学，如何焕发生机与活力，让学校变成孩子接受理想教育的

通过《山雨》、《山润》、《山韵》课程的开发，我校中高学段的同学能熟练地背诵古诗80多首，民间谚语、歇后语300条左右，能够哼唱民间小调、歌谣20余首。这就大大激发了学生的参与兴趣，满足了个性特长发展的需要，师生们在潜移默化中提升了文化品味。

（二）走进《根雕制作》世界，小手设计未来。

在《山雨》、《山润》、《山韵》课程的采集过程中，学校美术组的殷芹老师细心地发现农家院落、田间地头随处可见的树根、树疙瘩，被山民们当柴禾烧掉怪可惜的，于是捡回几件，课余之间做了几件粗糙的根雕作品，此举恰恰触发陆繁伟校长的灵感，让根雕艺术走进课堂，培养孩子们的动手操作能力，让他们体验到创新的成功与快乐不正是我校最具特色的校本课程吗？于是成立根雕制作课题研究小组，带领全校师生走进根雕世界。

1.收集。我们组织学生走进自然，收集根雕原材料。大自然造就了千姿百态的根，为我们提供了取之不尽、用之不竭的创作原材料。

一块自然根不经加工就是一件根艺作品的情况，几乎是没有的。但具有自然美的根材却是极其丰富的，到处都有。能否发现它的美，这取决于人们是否留心及审美能力如何。不细心的人一般是视而不见其美，引不起注意的。这就要求学生在日常生活中注重观察，时时留意，处处留心，走亲串友时，田间劳动中等都可能有意外的收获。在山坡上、道路旁、梯田边，从农家的柴火堆和园林丢弃的桩头、废根中也能挑选到上佳的根材。同时让学生注意积累收集根材的经验，比如：有的根材表面虽已腐朽，但内里坚实且富于变化（如槐树根），剔除腐朽的部分后会呈现出美妙的造型和纹理。有的根材半埋于泥土中，露在外面的部分形态很平常，但拔出树根后会发现埋于土中的部分造型十分独特。

就这样，全校师生一点一点的收集，一点一点的积累。许多学生在收集的过程中喜爱上了树根。

2.制作。接下来就是指导学生对收集来的根雕原材料进行去皮清污、构思造型、雕刻打磨、清污上色。要求学生因材施艺，以势造型，互助合作，勇于创新。以报道。在长期的制作过程中，师生

为我校一道亮丽的风景线。我校学生制作根雕的图片、新闻先后在山亭电视台、枣庄电视台、《中国教育报》、《中国教师报》予以报道。在枣庄市首届中小学生“小哥白尼杯”实践与创新技能大赛中，我校的根雕制作课题《让根雕艺术走进山里娃的心灵》，荣获优秀组织奖。

（三）我校在校本课程的探索过程中还利用山间奇石资源，发动学生开展了奇石的收集、整理与鉴赏活动；利用林海果园优势，引导学生定期走进果园，参与果树的剪枝、嫁接实践活动；开设了口风琴、竖笛、棋艺、武术、剪纸、书法、舞蹈等课程，配备了专业素质高、工作认真负责的特长教师进行专门训练和辅导。在校本课程的教学中，我们明确提出了“四多”。即要求校本课程教学中尽可能地给学生多一点思考问题的时间，多一点知识消化反馈的余地，多一点进行活动表现的机会，多一点体验成功的愉悦环境。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使校本特色课程真正成为山区孩子快乐成长的沃土。

当然，山区的特色资源就像连绵群山一样广袤深远，我校的课程资源开发亦如在大山深处捡到了几颗彩色的石头而已。今后，我们将会一如既往地引领着孩子们在深山幽谷中快乐地探索着、挖掘着„„

三、抓好教育管理工作

（一）扎实开展校本教研 丰富学校教研文化

为了加强我校教师的教研意识及能力，真正做到教研兴校、教研促教，提高教师的教研水平，丰富教育教学理念。在徐庄镇教委的指导下,结合本校的教研现状，制定实验方案，并鼓励教师积极参与“校本教研”活动。

1、抓实校本教研，务实开展课堂教学研讨活动。全体教师围绕“五看”深入研究课堂教学，“一看”思想观念的转变——相信每个学生都能学好；“二看”教学模式的突破——“轻负高效”模式；“三看”手段方法的运用——以学定教、教学相长；“四看”教学效益的提高——做到“当堂清”；“五看”面向全体——从最后一名学生抓起。学校将以“五看”为标准评价全体教师的课堂教学。

为了更好的讨论解决课堂教学改革中出现的问题，我们坚持进行每周的研讨课活动。具体做法是：每周教导处统一安排3一5节研讨课，领导带头并组织相关教师参加听课和评课交流活动，让老师们结合研讨课情况就课堂模式的创建、教学环节的设计和处理畅所欲言，以便集思广益，尽快解决课改中出现的问题？对教学环节设计进行合理的调整，使整个学校的课堂教学改革能够进一步的深入。

2、自学。鼓励教师针对自己在教学常规中发现的问题，进行积极地自学，整理解决思路

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其它课作业当堂完成。

作业布置和批改：本学期重点抓好作业量的控制，保证每堂课内有一定的作业时间，学生动口动笔的时间保证有20分钟，当堂的作业必须当堂完成。严格执行省教育厅“五严”规定：

一、二年级不留书面家庭作业，其它年级语文数学回家书面作业总量不超过0.5小时。课内外作业设计突出拓展性、开放性、实践性、综合性、应用性的要求。

辅导学生：本学期重点是学困生的辅导工作。期初各班主任要建立本班学困生档案工作。各任课教师对待学困生能做到“三个优先”：课上作业辅导优先、课后作业面批优先、表扬鼓励优先。同时，建立学困生跟踪档案，并及时与家长联系，建立学困生帮助立体教育网络，防止学困生管理工作的盲点，确保辅导工作的有效和长效。

3．建立质量监控体系。

（1）课堂教学常规监控：这学期继续实行“巡课”制度，教导处协同校长室对教师的课堂教学常规进行监控，对不能及时到位、不能认真组织课堂教学的行为进行纠正、规范，全面提高教师认真上课的自觉性和主动性。

（2）教学“六认真”监控：继续采用听课抽查、定期督查和期末总查的形式，通过检查备课、作业、辅导记录等方式，了解教学绩效，并从中总结经验和寻找问题。

4、充分发挥教育资源

充分发挥教育资源、合理使用电脑室、艺术室、科学工作室、图书室、心理咨询室等功能室，最大程度促进教师、学生的全面发展，各学生使用功能室设立明确的班级轮流使用安排表，选派部分教师担任功能室负责人，并要求任教老师严格执行，轮流安排表各专用室应张贴，并分发到每位任课教师手中，学校一份备案，以便行政巡查；充分发挥电教手段、辅助教具的优势，提高课堂教学质量。

5、开展丰富多彩的活动

开展“经典诵读和师生人文素质培养”活动（1）营造浓厚的古诗文教育氛围

各班级充分利用教室内外的墙壁，走廊的空间，办诗词知识、书画专栏等。并且结合不同节日定期更换，大力营造诗文素养环境氛围。校园广播站每天定时播放古诗配乐朗诵，让学生感其声，领其情，营造浓厚的古诗文诵读氛围。

（2）精心编制系列古诗文背诵篇目

针对少年儿童的特点，找准适合小学生诵读的材料。教导处牵头先后整理收集了几百篇

校长靠上去抓，教导处成员亲自抓，成立了口风琴、竖笛、书法、手工制作、棋类、球类、豫剧等兴趣活动小组。三到六年级学生根据自己的爱好兴趣报名参加各兴趣小组，人人参与，积极活动。各辅导老师详细制定辅导计划和目标，建立辅导档案。隔周周一到周五下午活动课时间到处飘荡着学生充满激情的琴声和欢快的笑语声。学校的根雕展室也在不断的丰富和补充，学生从山间、地头收集来的小荆条树疙瘩经过学生那一双双灵巧的小手后，展开丰富的想象，配以恰当的名字，活灵活现的出现在大家面前。目前收集整理成了全区同类学校中最大的根雕展室。

功夫不负有心人，我们的努力，取得了丰硕的成果。近一年来，我校的学生王腾腾等同学在网络报刊制作荣获区一等奖；根雕制作课题与展牌《让根雕艺术走进山里娃的心灵》，荣获枣庄市首届中小学生“小哥白尼杯”实践与创新技能大赛优秀组织奖，马云琳等同学也获得了个人奖励。学校先后被评为山亭区教学示范化学校、山亭区教学改革先进学校、枣庄市校本研训示范化学校、枣庄市德育工作先进集体、枣庄市教学工作示范学校、枣庄市素质教育先进学校。本学校又被省教育厅批准为枣庄市唯一一所农村信息化生态课堂教学改革实验学校。在过去的工作中我们总结了一些经验，也从中发现了一些不足之处，在接下来的工作开展中，我们将会进行总结反思，使各项工作得到切实可行的开展和经验的积累，并将存在的问题加以整改，确保在今后的工作中扬长避短，百尺竿头更进一步。