在xx学术报告会上的主持词

第一篇：在xx学术报告会上的主持词

在xx学术报告会上的主持词

各位区级机关公务员和区高层次人才：

大家下午好！

为深入贯彻党的十九大精神，推动科技创新、强国富民，普及科学知识，加快提升公民科学文化素质，我区于五月份举办第五届学术活动月和第三十届科普宣传周活动，五月共开展20多场各类别各层次的学术交流活动。今天由区机关工委、区科协、区卫计局联合在这里举办的公务员和高层次人才健康保健与促进学术报告会，是全区学术活动月的重点活动之一，举办这场活动主旨是要引起大家对自身健康的关注，科学合理地进行自身保健与促进，更好地为经济社会发展和公民服务。

参加今天报告会的主要有区级机关公务员，区高层次联谊会高层次人才，部分感兴趣的协会成员。主席台就座的有xx，xx，我是xx。

今天的学术报告会主要有两个内容：一是学术报告；二是专家咨询。

特别荣幸的是今天我们邀请到了xx为我们作健康学术报告，他是xx主任，xx理事，xx委员，xx中心秘书（中国·上海），《xx》杂志、《xx》杂志、《xx》杂志、《xx》杂志 等编委，xx副会长。科研论著有《xx》等多部，参编有《xx》等书。请大家认真听讲。

报告结束后进行咨询，特别邀请了两名xx医院的专家在一楼大厅内为大家的体检报告解疑答惑，大家有什么问题也可以和xx教授进一步交流。

下面我们用热烈的掌声欢迎xx教授为我们作报告。

第二篇：校长在教师会上的学术报告

塑造新型教师

打造高效课堂

马家庄小学校长

赵耀强

教师是学校教育教学的灵魂。让每个学生成为最好的自己，学校必须要有一支高素质的教师队伍。长期以来，我校致力于创建教师成长的精神家园，努力为教师构建一个发展自我、展示才华的平台。新形势下的课堂模式又对我们的教师提出了更高的要求，在最有效的时间内发挥最大的课堂效益，解决内容多、时间少的问题成为我校近年来的不懈追求。在探索过程中，我校的课堂教学发生了质的飞跃，各学科也逐步形成了自己的教学模式和教学方法。在新学期的教学工作中面临了一些新的情况，为进一步提升课堂的实效性，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，适应课程改革对课堂教学的新要求，实现办人民满意教育的目标，结合我校课堂教学改革实际，为此特进行“塑造新型教师，打造高效课堂”的主题报告。

一、教师要处理好角色、观念的转变

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教。学生是学习活动的主体，在学习中可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，教师要给学生足够的自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，改变以往“满堂灌”的教学方式，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。“听其师，信其道”，教师的人格魅力在日常的教学活动和学生管理中有着举足轻重的地位，只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、高效课堂需要充分的准备

紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、高效课堂需要活跃的课堂状态 教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识，培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生其成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

四、注重方法指导

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

五、具体构建措施及要求 1.加强业务学习，实现理论提升

各学科组认真学习“自主学习、合作学习”方面的教学改革专著，在阅读教改书籍、文章的基础上，组织研讨，进行读书测试，不断提升课堂改革理念。

组织教师外出考察。通过观摩外校课堂改革成果，不断激发改革和创新意识，借鉴优秀教学经验邀请名师来校作报告，开阔教师的视野，提升教育教学理念。

2.完善小组建设，保障自主合作

在教务处指导下，各班主任负责搞好各班级学习小组建设，进一步完善小组运行规则。做到小组内分工明确，职责清晰，责任到人；规范对小组评价，小组评价记入班级目标管理、学生综合素质评价，提高优秀学习小组综合素质评价优秀等次比例；各学习小组有自己的特色文化，营造积极向上的氛围。确保小组运行自主高效，使学习小组真正成为实现课堂高效愉悦目标的最大保障。

3.以学科组为单位进行校本课题研究

①要善于研究学生的学。各学科在改革过程中要不断倾听学生的声音，反馈效果，从调研学生中发现问题，从学生的需求中寻找方法。

②要善于研究教师的教。注重倾听教师的反馈，通过调研，总结本学科经验性做法，撰写教育教学论文，发现学科教学的突出问题，善于总结教育教学经验，坚持“用事实说话，用数据表达”，研究问题，破解问题。

4.开展反思评选，积累改革经验

教师在课堂改革实践过程中，要注意总结自己的课堂改革经验加强反思，不断提高。教师每周结合个人课堂实践进行反思，记录在导教案上。学校定期组织评选，每月业务检查汇总教师随笔数量，并进行公布，作为考核每一位教师、学科组的依据之一。

5.搭建展示平台，交流经验成果

利用课堂评比、教育报告会、心得征文等平台，及时总结交流课堂改革经验和成果。学校将不断向外推广这些做法和经验，力求最大化发挥教师潜质，打造高效课堂。

总之，我校在高效课堂的学习和探索中，重在领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。在今后的教育实践中，我校会着眼于先进的教育教学理念，并结合本校师生的实际情况灵活运用，打造一批高素质、高水平的创新型人民教师，培养出一批批优秀人才使教师乐教、学生乐学，效益最大化。

第三篇：在李大圣专场学术报告会上的讲话

在李大圣专场学术报告会上的讲话

荣昌县教育委员会朱祥国

尊敬的李院长，各位老师，同志们：

首先，我代表荣昌县教委热烈欢迎学富五车的博士、江北区教师进修学院的李院长到渝西明珠——荣昌讲学。

民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。教师是新课程改革的实践者，课改的成败关键在于教师。美国著名的教育心理学家吉诺特博士关于教师的作用和力量有一段精彩的论述，他说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定的因素。这说明教师的一举一动、一言一行对学生的人格发展起着潜移默化、耳濡目染的作用。教师专业化成长则直接影响着学生的发展、学校的发展，因此，教师的专业化成长成为学校推动素质教育深入实施的关键所在。

要实现教师专业成长，意味着教师要形成自己的工作方式，成为耐心、能够坚持的学习者，细致、有反思力的观察者，坚韧、努力向前的行动者，他因乐业而积绽底气，因学习而滋养元气，因反思而造就灵气。在专业化成长的道路上，以积极的心态，扎实的学习，深刻的反思，去达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

“工欲善其事，必先利其器”。现在我们相当多的一线教师拥有好的经验，却不善于从经验的“茧”中抽出“丝”来，最终为“茧”所缚。痛失了很多进一步提升的良机。我希望我们的教师能有自身专业成长的意识，并为此而付出努力，这样终将能破茧成蝶，舞出自己教育人生的精彩，舞出荣昌教育的辉煌。

最后，希望全体同志认真聆听李院长的报告，认真做好笔记，认

真领会李院长的报告的精髓，并将学到的教师专业化实践经验和李院长的实践智慧运用到自己的教育讲学管理和教育工作工作之中，推动我县的教育质量提升工作向前发展！

祝李院长身心健康，讲学成功。敬请李院长经常光临荣昌指导工作。

祝大家周末愉快！

谢谢！

第四篇：学术报告主持词

尊敬的各位领导老师,亲爱的同学们：

大家下午好，这里是XX大学XXXX学院第十一期学术报告的XX分会场，我是主持人XX。首先，请允许我代表本期学术报告的主办方----XXXXX学院研究生会对各位评委老师和同学们的到来表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢。

接下来，请允许我向大家介绍来到现场的评委老师，他们是

让我们以热烈的掌声感谢他们的到来！

XXXXX第十一期学术报告，于2013年4月19日正式开幕，共分为两个分会场，这里将要举行的是研究生公开学术报告的XX场。在今天的学术报告中，将会有9位研究生向大家进行公开学术报告，让我们认真倾听他们的精彩报告，在分享科研成果的同时，开阔视野、启迪智慧，在学术的冲撞与交融中催生创新思维。

在报告正式开始之前，请允许我向大家简单介绍本期学术报告对主讲人的评分标准，总分为十分，其中论文的学术性、创造性、和科学性(5分)，缜密性、可读性及主讲人的现场表现（5分）。报告结束，将会以所有评委老师的平均成绩按从高到低的顺序评选出X位优秀主讲人。所以，接下来，期待今天X位主讲人精彩的表现。

现在我宣布，XXXX学院第十一期学术报告正式开始，首先请出第一位主讲人

感谢您的精彩报告，接下来将要进行的是评委老师的点评和台下同学的提问环节，时间3-5分钟，有请评委老师

感谢评委老师的精彩点评，接下来有请台下的同学提问交流（有请工作人员为提问同学颁发纪念品）

由于时间关系，今天的学术报告分会场到这里就要结束了，在今天的学术交流中，我们目睹了各位主讲人学术上的累累硕果，在分享知识大餐的同时，相信每一位同学也接受一次科研精神的熏陶。

请允许我代表在场的所有同学对各位评委老师表达最衷心的感谢，谢谢你们，让我们以热烈的掌声有请评委老师和X位优秀主讲人上台合影留念，有请！

现在我宣布，XXXX第十一期公开学术报告XX分会场圆满结束，谢谢大家的参与，谢谢！

第五篇：在李小融专场学术报告会上的讲话

在李小融专场学术报告会上的讲话

荣昌县教育委员会 朱祥国

尊敬的李教授，各位老师，同志们：

首先，我代表荣昌县教委热烈欢迎中国心理学会理事、四川省心理学会理事长、四川教育学院教育系主任，四川省学术技术带头人、英国伦敦大学访问学者，美国休斯敦大学高级访问学者李教授到我们荣昌讲学。李教授今天讲学的题目为《什么样的课是好课》。

近年，我们县教委号召广大教师不断优化课堂形态，打造卓越课堂。新课改的实施，使得我们更加重视激发学生学习的主动性和积极性，尤其重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。众所周知，课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。卢棱讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。我们老师课堂教学不应该受形式主义和教条主义的羁绊。好的课堂不仅是知识的传授过程，还是师生、生生情感的沟通与共鸣的过程，也是促进良好个性形成和发展的过程，亦是师生创造才能形成和展示的动态的发展的过程。因此，一堂好课需要师生用智慧去思、去学、去创造。

理论在学习中逐步提升，智慧在碰撞中闪耀火花。今天我们有幸聆听李教授的讲学，分享他的教育智慧，拓宽我们的视野，引领我们的教育教学朝着健康的、卓越的道路前行。我希望我们的教师静心学习、享受收获，并将学到的宝贵财富运用到自己的教育教学之中，推动我县的教育工作向前。

祝李教授讲学成功。敬请李教授经常光临荣昌指导工作。谢谢！

李小融教授简介

四川教育学院教育系主任，享受国务院政府特殊津贴，四川省学术技术带头人。

主要学术及社会职务：

四川省心理学会理事长，中国心理学会理事，四川省中小学心理健康教育专业委员会名誉主任，中国心理学会、中国教育学会、中国未来学会会员，四川省高等学校教师高级职务评审委员会委员、教育心理学科组组长，四川省高教自考专家委员会委员、教育专家组组长，四川省高等师范院校教育类教材编委会主任，成都市教育专家评审委员会委员，西华大学客座教授，英国伦敦大学访问学者，美国休斯敦大学高级访问学者，成都市人民政府参事。

主要著作和科研成果：

至今共出版专著和教材３１部，主持省级科研项目５项，国家级科研项目一项，完成中外合作课题两项，发表论文５０篇。获省级以上奖励15次，其中省政府高校教学成果一等奖一次、二等奖一次，四川省精品课程两次，省政府哲社奖二次，全国优秀教育图书二等奖一次，省优秀科普图书一等奖一次，省优秀教育科研一等奖三次，二等奖一次，三等奖二次，省优秀学术论文奖一次，省优秀青年论文一次。另外，荣获英国伦敦大学课题完成证书、美国休斯敦大学课题完成证书。专著《学校教育心理学》、《教育心理学新编》、《中国基础教育问题》、《教学评价》、《中西儿童教育比较》、《中小学生心理健康教育》、统编教材《心理学》等引起学术界较大反响。专著《教育心理学》由台湾新文京出版公司2003年3月出版，被选为台湾大学教材。