西南财大2017大数据研究中心开始招收硕博(精选5篇)

时间:2019-05-15 07:16:10下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《西南财大2017大数据研究中心开始招收硕博》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《西南财大2017大数据研究中心开始招收硕博》。

第一篇:西南财大2017大数据研究中心开始招收硕博

凯程考研,为学员服务,为学生引路!

西南财大2017大数据研究中心开始招

收硕博

1月23日,西南财经大学大数据研究中心正式授牌成立。国家发改委国际合作中心主任曹文炼、成都市发改委副主任冯劲夫,中国科学院院士、西安交通大学徐宗本教授,中国科学院大学石勇教授、西南财经大学校长张宗益教授、电子科技大学周涛教授等出席成立仪式。

据介绍,西南财经大学大数据研究中心由西南财经大学工商管理学院、金融学院、会计学院、统计学院、经济信息工程学院、经济数学学院、经济与管理研究院等7个学院共建,旨在强化学校通过经济金融大数据对国家和行业经济建设的支持与服务,提升地方的科技创新能力,凝聚高端人才,发挥学校服务地方经济发展功能。

国家发改委国际合作中心与西南财经大学签署了建立全面战略合作伙伴关系协议。根据合作协议,双方将共同组建研究团队,开展高水平的战略性、前瞻性、综合性的问题研究,以适应国际国内金融市场的创新需求,为国家金融政策的实施提供相匹配的研究支持,实现咨政研究与学科建设的良性转化。同时,联合设立博士后流动站实践基地,将国家信用体系建设、金融数据挖掘、宏观经济研究、金融投资管理、跨境资本研究等作为研究方向,以建立在职博士后流动站实践基地为重点,培养兼具专业知识和管理能力的复合型高层次人才。

据了解,西南财经大学大数据研究中心将突出金融特色和西部经济发展特点,以金融大数据和信用大数据为重点,促进交叉学科协同发展,形成国际知名、国内一流的经济金融大数据研究基地。学校已批准成立大数据管理和经济大数据分析两个管理学和经济学二级学科博士点,2017年开始硕士博士研究生招生。

第二篇:西南财经大学本硕博连读试验班选拔方案

西南财经大学国家经济学基础人才培养基地 “本硕博连读实验班”选拔和培养管理办法

(2015年12月修订)

为了搭建西南财经大学理论经济学拔尖创新人才培养模式的平台,创新人才培养模式,探索本硕博贯通培养模式,我们特别设立“本硕博连读实验班”项目。本硕博连读实验班以 “育人为本,理论为基,应用为重,创新为魂”的教育教学理念为指导,适应21世纪中国社会主义现代化建设需要,培养一批马克思主义经济学理论基础扎实,掌握并能熟练运用现代经济学研究方法,具有国际视野和解决中国实际问题能力的经济学理论创新人才。本着“公正、公开、公平”的原则,科学选拔具有较强的创新意识、创新能力和科研潜质、以及具有较高综合素质的实验班学生,特拟定本选拔和培养管理办法。

一、组织机构

由西南财经大学“国家经济学基础人才培养基地人才培养模式创新实验区”领导小组负责选拔的具体工作。

二、人才培养规模

为贯彻实施精英教育的人才培养理念,“本硕博连读实验班”计划总人数不超过20人。

三、选拔时间和选拔对象

选拔定于每年秋季学期在西南财经大学“国家经济学基础人才培养基地”三年级学生中选拔。

四、选拔方式

1.学生根据个人意愿,自愿申请。坚持学生自愿申请,学院学术委员会考核的“双向选择”原则。每年秋季学期在基地三年级学生中,凡符合申请条件并愿意申请本硕博连读生资格的学生,都可向院“实验区领导小组”提交申请书,之后通过严格的选拔程序,经“实验区领导小组”考核批准,获得本硕博连读资格。

2.初选

在基地三年级本科生中,符合以下全部条件者可以申请进入本硕博连读实验班学习: ①具有高尚的爱国主义情操和集体主义精神,社会主义信念坚定,社会责任感强,遵纪守法,积极向上,身心健康。

②勤奋学习,刻苦钻研,无补考课程或重修课程,学分积点在2.5及以上,英语四级成绩530分以上或通过英语6级考试。

③学术研究兴趣浓厚,有较强的创新意识、创新能力和专业能力倾向。

④诚实守信,学风端正,无任何考试作弊和剽窃他人学术成果记录,品行表现优良,无任何违法违纪受处分记录。

3.老师推荐

申请进入本硕博连读实验班学习的同学须有两名教师推荐,并提交推荐表,由学院“实验区领导小组”进行审核。

4.面试

通过初选和推荐审核的同学可进入面试。面试着重考察学生的专业知识和综合素质。面试由专家组成面试小组,采取随机抽题问答的方式,对学生的经济学基础理论与知识(包含政治经济学、微观经济学、宏观经济学)、综合素质等进行考核。

5.论文写作与答辩

申请进入本硕博连读实验班学习的同学须提交一篇科研论文并进行论文展示和答辩。科研论文的写作由申请者根据个人兴趣自主选题,独立撰写完成。

6、计分办法

初选环节得分,即学生一、二年级课程(任意选修课、文化素质课成绩除外)的平均分占60%,面试成绩占20%,论文写作与答辩占20%。

7.为了使本硕博连读的选拔工作的疏漏减少到最低,在初选结果和复选结果公布后,分别设立为期一周的争议期。任何师生如对评选结果有异议,都可向学院反映,学院认真对待每一种意见,认真进行复查,作出合理解释,消除不必要的误会和纷争,保证本硕连读的选拔工作合理、有序地进行。候选名单公示一周后,如无任何异议,报学校批准,入选学生正式进入本硕博实验班学习。

五、培养机制

本硕博实验班的培养机制着重培养学生的科研学术能力,促进学生综合素质的全面提升。

1、学院遴选科研学术能力突出、科研成果丰富、有在研科研项目的教师担任实验班学生的专业导师,负责实验班学生科研训练、学业指导、社会实践和毕业论文的指导等培养工作。

2、在导师指导下,每位实验班学生要拟定自己在大学三、四年级的科研训练规划。

3、在导师指导下,实验班学生要积极参加学院的博士生学术研讨会(Seminar),撰写参加Seminar的体会和收获,每人每学期参加博士生学术研讨会(Seminar)不低于2次。

4、在导师指导下,实验班学生要参与导师的科研项目研究,承担力所能及的研究工作和助研工作。

5、在导师指导下,实验班学生要积极撰写科研论文,鼓励师生合作撰写论文。

6、在导师指导下,实验班学生要积极申报学校的各类科研、创新项目,提升科研能力。

7、在导师指导下,实验班学生要积极参加社会实践,高质量地完成毕业实习、毕业论文等培养环节的任务。

六、中期考评

为激励学生勤奋学习,确保实验班人才培养质量,将对实验班学生进行定期考评,考评不合格者退出实验班:

1.学期考评:每一学期(暑期小学期课程成绩纳入春季学期考评)进行一次考评,本学期内有一门课程不及格者(不包含任意选修课),退出实验班。

2.学年考评:在四学年初学院开展推荐免试研究生工作时,对本硕博连读实验班同学进行一次综合考评。

学年考评成绩(百分制)由以下三部分组成:

(1)大学三年级的学业成绩(占50%),学业成绩包含当年全部必修课和选修课的成绩,不含文化素质课的成绩;

(2)学生参加学院博士生学术研讨会(Seminar)的情况(占10%),考察学生参加博士生Seminar的笔记、体会和收获,每人每学期参加博士生学术研讨会(Seminar)不低于2次。

(3)学生与导师合作开展科研项目研究、撰写论文的情况(占30%),考察学生在导师指导下开展项目研究、论文写作所承担的工作、所取得的进展和完成的成果。

(4)科研学术加分(占10%)

a.独立或第一作者完成的文章入选全国财经类一级学会年会,计4分;论文入选全国基地学生科讨会,计2分。以上学术会议入选论文公开出版论文集的不重复计算。

b.独立或第一作者完成的文章入选学校基地科讨会的,每篇文章计1分。c.以上三项属于合作完成的,第一作者按照不低于60%比例计分,各个作者的计分比例由合作者自行协商决定。

d.承担国家级大学生创新性实验计划项目的同学(含负责人与团队成员),负责人计2分,其他团队成员每人计1分;承担校级大学生创新性实验计划项目和其他校级科研项目的同学(含负责人与团队成员),负责人计1分,其他团队成员每人计0.5分。

3、学院组织考评小组开展学年综合考评,在学年考评前公布具体考评实施细则,具体考评工作按照当年公布的具体考评实施细则来进行。

经过学年综合考评,以下三种情况,学生退出实验班:(1)大学三年级学分积点在2.5(不含2.5)以下的学生;

(2)本学年有一门课程成绩不及格者(包含当年全部必修课和选修课的成绩,不含文化素质课的成绩)。

(3)综合考评成绩在65分以下的学生;

4.在以上考评期内受记过及以上纪律处分者,退出实验班。凡退出本硕博连读实验班的学生,进入基地班继续学习。

同时,符合条件的基地班学生,可由本人提出申请,经学院审核,合格者可在四年级初进入本硕博连读实验班学习。

六、本硕博实验班的后续培养

本硕博实验班的同学按规定完成本科学业(包括完成毕业论文)并取得毕业证和学士学位后,进入本校经济学院理论经济学专业硕博连读阶段,鼓励学生选择攻读政治经济学专业。

1.进入硕士研究生阶段后,本硕博实验班的同学可免试进入研究生实验班学,按照研究生实验班培养方案进行培养,享受研究生实验班的相关待遇(具体细则参考研究生部相关文件)。

2.硕士研究生学习一年后,本硕博实验班的同学可参加西南财经大学硕博连读预备人才选拔,具体细则参考《西南财经大学硕博连读预备人才选拔与培养办法》。

通过选拔考试被录取后,学生进入硕博连续预备人才培养项目。硕博连读预备人才培养采用“1+3”的培养模式,并实行严格的遴选淘汰制度。

各专业学生第1学年统一在经济与管理学院进行课程学习。学习结束后,成绩达到培养方案规定的要求,可于第1学年末参加遴选淘汰考核。考核由经济与管理研究院和申请专业所属博士培养单位组织。经济与管理研究院进行课程考核,博士培养单位进行学术考核。

通过考核的学生可参加导师与学生互选,确定指导教师,正式进入3年的博士阶段学习;未通过的退回原硕士专业继续硕士课程学习,攻读硕士学位。之前学习的课程,达到学分管理要求的计入已修学分;未达到学分管理要求的,不计学分。

3.未申请或入选西南财经大学硕博连读预备人才的本硕博实验班同学,还可在硕士研究生二年级末参加西南财经大学提前攻博选拔,具体细则参考《西南财经大学提前攻博选拔工作实施细则》。

实行资格遴选分流制度提前攻博研究生应按照《西南财经大学关于深化博士生教育改革

进一步提高博士生教育质量的意见》的要求,参加博士研究生学科基础课程考试。

考试合格者,准予继续博士研究生阶段的学习,撰写博士学位论文。考试不合格者,可申请补考;补考不合格者,必须重修;经重修考试仍不合格者,应终止博士生学习资格,经研究生部审核批准后按原硕士研究生专业培养方案培养,申请硕士学位。

4.未进入博士研究生阶段学习的同学,如果符合《西南财经大学硕士研究生提前毕业管理办法》的规定,可申请提前毕业,具体细则参考《西南财经大学硕士研究生提前毕业管理办法》。未提前毕业的同学,按原硕士研究生专业培养方案培养,申请硕士学位。鼓励未入选硕博连读的同学报考我校博士研究生。

5.本硕博实验班的同学可在大学第四学年选修硕士研究生阶段部分课程,课程成绩和学分将在进入硕士研究生阶段后予以确认。

6.硕博连读研究生均要求在校全脱产学习。为鼓励硕博连读研究生的学习研究,拟采取的相应激励措施主要包括:

A.硕博连读研究生均录取为计划内非定向培养; B.优先资助参加高级别学术会议;

C.优先为硕博连读研究生提供“三助”岗位。

D.优先将硕博连读研究生送往国内外著名高校进行联合培养。E、将为优秀的硕博连读研究生提供奖学金。

本办法由西南财经大学“国家经济学基础人才培养基地人才培养模式创新实验区”领导小组制订并负责解释。

西南财经大学经济学院

研究生院

2015年12月

第三篇:法国工程师大学招收博士, 硕博联读项目

法国工程师大学招收博士, 硕博联读项目

介绍会

日期 :

9月7日下午18点

主讲 :

Mr Regis LENGELLE

法国UTT博士生院院长

Mrs.Ling GONG

法国UT大学集团中国项目负责人

项目介绍 :

1-法国UT-INSA项目

招收博士研究生

简介 :

法国技术大学-应用科学院集团(UT-INSA)由法国8所工程师大学组成, 直属法国高等教 育科研部, 授予法国工程师, 硕士和博士学位.是法国著名的五年制精英大学.法国UT-INSA项目是法国8所工程师大学和中国国家留学基金委签署的关于培养博士研究生项目.该项目由国家留学基金委提供42个月奖学金(金额为12000欧元一年).2010年可招收名额最低限度30人, 最高不限.UT-INSA 项目招生对象主要是硕士应届毕业生, 博士第一年在读或者是参加所在院校硕博联读研究生.UT-INSA项目的申请方式请上网浏览www-csc.utt.fr了解2010年的招生信息.2-法国UT硕博联读项目

接收本科毕业生来法国攻读1年硕士+3年博士

简介 :

法国UT硕博联读项目是2008年法国UT大学集团和西北工业大学, 中国国家留学基金委联合签署的关于法国UT大学接收西北工业大学学生来法国UT三所大学攻读硕士(一年)和博士(三年)项目.该项目由基金委资助, 金额为12000 欧元一年.招生对象为大四在读本科生.

第四篇:西南大学课程与教学论专业硕博选题(2011——2014)

西南大学课程与教学论专业硕博选题(2011——2014)

[1]张剑锋.中学英语教师课程知识发展的问题与对策研究[D].西南大学,2011.[2]田朋朋.新时期人教版高中语文教材选文变动研究[D].西南大学,2011.[3]姚治松.我国中学英语教学中的国际理解教育研究[D].西南大学,2011.[4]储鹏飞.我国体育(大学)院校运动训练专业课程设置现状调查研究[D].西南大学,2011.[5]金川.寝室文化在大学生思想教育中的作用探究[D].西南大学,2011.[6]郁少娇.初中英语教学过程中师生冲突的研究[D].西南大学,2012.[7]刘璟.新编人教版初中语文教科书中女性角色的研究[D].西南大学,2012.[8]王咏梅.促进学生参与课堂教学的策略研究[D].西南大学,2012.[9]杨梦琪.小学教师课堂教学自我评价问题研究[D].西南大学,2012.[10]吴启清.民族地区民办幼儿园教师专业发展的现状研究[D].西南大学,2012.[11]贺艳洁.王阳明心学的现代教学意蕴[D].西南大学,2012.[12]梁蓉.初中英语作文评价的问题与对策研究[D].西南大学,2012.[13]张朗朗.戏剧教学法在英国中学语言教学中的应用研究[D].西南大学,2012.[14]韩文健.中学英语课堂情感教学模式的探究[D].西南大学,2012.[15]赵国金.英国职前教师教育实践能力培养中的伙伴合作模式研究[D].西南大学,2012.[16]郭晓燕.美国密歇根州立大学职前教师的教育实践课程研究[D].西南大学,2012.[17]王伯宝.基于信息论视角的初中生虚假作文教学干预研究[D].西南大学,2012.[18]朱小燕.生态学视野下的中小学教师学习方式研究[D].西南大学,2012.[19]田艳兵.高中研究性学习实施中教师适应状况研究[D].西南大学,2012.[20]邵静静.重庆市高中化学教师课程价值取向调查研究[D].西南大学,2012.[21]李武亚.《重庆社会》课程的文化研究[D].西南大学,2012.[22]江萍萍.高中生语文学习自我效能感的培养研究[D].西南大学,2012.[23]王艳丽.高考物理实验试题对物理实验教学影响的调查研究[D].西南大学,2012.[24]张娅妮.高中物理新课程教材共同必修模块难度的比较分析[D].西南大学,2012.[25]王俊民.新课改以来我国中学物理教学科研内容及其变化趋势研究[D].西南大学,2012.[26]于洁.中学化学教师教育资源平台的设计与开发研究[D].西南大学,2012.[27]田娅.重庆市新课改下高一学生化学学习现状调查及其对策研究[D].西南大学,2012.[28]郭雨蒙.建构主义视角下的化学教学设计研究[D].西南大学,2012.[29]胡方畅.文本本位的高中阅读教学内容的确定[D].西南大学,2012.[30]罗红.韩雪屏语文教育思想研究[D].西南大学,2012.[31]朱瑞.农村小学高年级学生自主学习的问题与对策研究[D].西南大学,2012.[32]王合.农村初任教师职业认同的个案研究[D].西南大学,2012.[33]王思聪.人教版小学语文教科书价值导向功能的实现方式研究[D].西南大学,2012.[34]朱德凤.初任教师教学能力发展策略研究[D].西南大学,2012.[35]道如娜.三语教学条件下的教师合作研究[D].西南大学,2012.[36]秦康柏.复杂性视域中的课程创生[D].西南大学,2012.[37]魏晓宇.3P教学与任务型教学中师生课堂角色的比较研究[D].西南大学,2012.[38]曾海萍.论高中英语生命课堂的构建[D].西南大学,2012.[39]贺朝霞.初中生课堂问题行为及其预防策略研究[D].西南大学,2012.[40]程孝平.中学教师课程取向对教学方式选择的影响[D].西南大学,2012.[41]杨乐艺.初中信息技术课程实践研究性学习的策略研究[D].西南大学,2012.[42]惠婧.基于文本互涉理论的高中语文阅读教学策略[D].西南大学,2012.[43]罗娟.重庆市农村中小学骨干教师置换脱产研修模式的研究[D].西南大学,2012.[44]莫丽华.中小学生课业负担监测制度建设研究[D].西南大学,2012.[45]王永明.初中数学框架式教学研究[D].西南大学,2012.[46]吴玮.近十年中学语文课程与教学论教材研究[D].西南大学,2012.[47]刘川江.吴泓语文专题式教学评述[D].西南大学,2012.[48]黄干.中学语文教学中的演讲辞研究[D].西南大学,2012.[49]范敬飞.小学体验式纠错教学研究[D].西南大学,2012.[50]朱文娟.蒙台梭利教学法本土化探究[D].西南大学,2012.[51]徐优.幼儿园情境教学的运用研究[D].西南大学,2012.[52]顾静.印度职前教师教育课程设置研究[D].西南大学,2012.[53]邱红祥.青海农牧区初中信息技术与课程整合研究[D].西南大学,2012.[54]杨士连.儒家诚学的现代课程意蕴研究[D].西南大学,2012.[55]顾玉武.媒介素养教育视域下的高中语文阅读教学[D].西南大学,2012.[56]邓磊.我国高师综合科学教育专业课程设置框架的建构研究[D].西南大学,2011.[57]徐建星.GX实验教学原则的形成与发展研究[D].西南大学,2011.[58]李先锋.全球语境下的实用文章研究与教学应用[D].西南大学,2011.[59]吴文.英语教学生态模式研究[D].西南大学,2012.[60]杜建群.实践哲学视野下的综合实践活动课程研究[D].西南大学,2012.[61]许楠.论教师专业发展的组织维度[D].西南大学,2012.[62]陆明玉.教学论发展的方法论研究[D].西南大学,2012.[63]刘伟.教学利益研究[D].西南大学,2012.[64]王芳芳.自由·参与·共识[D].西南大学,2012.[65]杨昭宁.学校科技风险教育研究[D].西南大学,2012.[66]胡白云.女性主义视野中的教学民主研究[D].西南大学,2012.[67]李本东.教师教学实践感研究[D].西南大学,2012.[68]Florida Khumbo Banda(丽达).马拉维杜马西学院远程教育学习支持系统研究:对变革的启示[D].西南大学,2012.[69]李金富.彝族农村小学生数学计算思维差异研究[D].西南大学,2012.[70]杨慧娟.高中数学新课程实验教科书使用调查研究[D].西南大学,2012.[71]章勤琼.国家课程改革背景下中澳数学教师专业行动能力比较研究[D].西南大学,2012.[72]李本友.文本与理解—语文阅读教学的哲学诠释学研究[D].西南大学,2012.[73]王焕霞.高中物理内容标准和学业水平考试的一致性研究[D].西南大学,2012.[74]张东.论大学教学管理的伦理诉求[D].西南大学,2012.[75]马金晶.成果导向教育博士课程发展研究[D].西南大学,2012.[76]李红恩.论英语课程的文化品格[D].西南大学,2012.[77]李航.外语课堂师生意义协商:互动与优化[D].西南大学,2012.[78]林辉春.交往视域中的语文教师教学实践智慧发展研究[D].西南大学,2012.[79]胡斌.去蔽·超越·建构[D].西南大学,2012.[80]刘桂影.我国中学英语教学范式发展与变革研究[D].西南大学,2013.[81]杜尚荣.感悟教学研究[D].西南大学,2013.[82]朱黎生.指向理解的小学“数与运算”内容的教材编写策略研究[D].西南大学,2013.[83]陈燕.问题导向式教学的模式构建[D].西南大学,2013.[84]熊丙章.高中生的算法理解水平及其教学策略研究[D].西南大学,2013.[85]范增.我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D].西南大学,2013.[86]袁令民.物理高考与内容标准的一致性研究[D].西南大学,2013.[87]姜涛.物理探究课有效教学评价指标体系构建研究[D].西南大学,2013.[88]杨晓峰.课程文本中的身体建构[D].西南大学,2013.[89]王书林.任务导向的分布式学习共同体研究[D].西南大学,2013.[90]龙安邦.基础教育课程改革中的效率与公平[D].西南大学,2013.[91]胡方.文化理性与教师发展:校本教研中的教师文化自觉[D].西南大学,2013.[92]郑秀敏.危机与良机:教学偶然事件的潜在课程资源研究[D].西南大学,2013.[93]赵艳红.教学智慧:教师权衡的艺术[D].西南大学,2013.[94]李志超.三级课程管理的权力运作研究[D].西南大学,2013.[95]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学,2013.[96]孔夏萌.高校职业生涯教育课程研究[D].西南大学,2013.[97]湛玉钊.反思与建构[D].西南大学,2013.[98]刘义民.语文教学目标有效生成研究[D].西南大学,2013.[99]余宏亮.教师作为知识分子的角色重构研究[D].西南大学,2014.[100]何茜.美学取向课程探究[D].西南大学,2014.[101]王鲁男.效率取向:大学英语教学时间管理研究[D].西南大学,2014.[102]叶波.课程改革作为话语实践[D].西南大学,2014.[103]袁丹.基于学校文化的教师教学个性研究[D].西南大学,2014.[104]朱文辉.教学伦理性的后现代重建[D].西南大学,2014.[105]肖磊.课程改革的制度化研究[D].西南大学,2014.[106]杨娟.中英美澳科学传播政策内容及其实施的国际比较研究[D].西南大学,2014.[107]卓嘎.藏族天文历算传承模式及其变迁研究[D].西南大学,2011.[108]陈荣.英语词汇教学的认知语境研究[D].西南大学,2011.[109]邓亚秋.毛泽东邓小平江泽民人才思想研究[D].西南大学,2011.[110]李静.基于多元表征的初中代数变式教学研究[D].西南大学,2011.[111]赵逸庶.高中物理科学探究活动实施现状研究[D].西南大学,2011.[112]张昆.渗透数学观念的教学设计方法研究[D].西南大学,2011.[113]沈林.小学数学教师教科书解读的影响因素及调控策略研究[D].西南大学,2011.[114]李丹.幼儿教师实践性知识发展研究[D].西南大学,2011.[115]樊亚峤.儒家课程思想的后现代转向[D].西南大学,2011.[116]王洪席.过程课程观的构建研究[D].西南大学,2011.[117]王天平.追寻完整的人[D].西南大学,2011.[118]张姝.论教师的文化觉醒及其教学实现[D].西南大学,2011.[119]苏强.教师的课程观研究[D].西南大学,2011.[120]王忠厚.从混沌走向协同:课堂教学系统自组织境域研究[D].西南大学,2011.[121]张瑞.理解与超越:情境适应性教学评价研究[D].西南大学,2011.[122]杨晓平.中小学教师非正式学习研究[D].西南大学,2014.[123]宋运明.我国小学数学新教材中例题编写特点研究[D].西南大学,2014.[124]尹国杰.基于职业生涯发展的教师教育课程设置研究[D].西南大学,2014.[125]段胜峰.非洲来华留学生汉语教学研究[D].西南大学,2014.[126]李彩彦.美学取向教学评价研究[D].西南大学,2014.[127]马丽娜.留守儿童校外学习支持体系研究[D].西南大学,2014.[128]郜玉艳.教师课堂即时评价研究[D].西南大学,2014.[129]张青.韩国世界级高水平大学建设计划(WCU计划)研究[D].西南大学,2014.[130]明显川.小学语文阅读教学的校本改进策略研究[D].西南大学,2014.[131]王璐.小学英语课堂情趣创设的策略研究[D].西南大学,2014.[132]陈飞飞.重庆市中小学科技活动内容与形式的调查及其影响因素研究[D].西南大学,2011.[133]蔡静.合作学习小组的建设研究[D].西南大学,2011.[134]邱宏伟.初中英语文化教学的现状及策略研究[D].西南大学,2011.[135]雷虹.以故事为主题的小学英语教学研究[D].西南大学,2011.[136]刘兰超.一位高中英语教师实践知识的个案研究[D].西南大学,2011.[137]孔云军.大学英语新手教师专业发展的问题与对策[D].西南大学,2011.[138]卢晓燕.体验教学在小学英语教学中的应用及改进[D].西南大学,2011.[139]韩利红.农村初中英语教师教学信念发展研究[D].西南大学,2011.[140]赖瑜.小学英语教材“二次开发”的研究[D].西南大学,2011.[141]赵婧.高中英语自主阅读引导策略研究[D].西南大学,2011.[142]张倩.论保罗·弗莱雷的成人教学思想及其启示[D].西南大学,2011.[143]姜洪鹏.英国埃克斯特大学初等PGCE课程研究[D].西南大学,2011.[144]李根.免费师范生课程意识现状调查与对策研究[D].西南大学,2011.[145]侯得娟.英国职前教师培养中的教育实践课程研究[D].西南大学,2011.[146]高攀.初中语文阅读教学中提问的现状及改进[D].西南大学,2011.[147]王海燕.高中语文课堂实施异步教学的问题与对策研究[D].西南大学,2011.[148]郭洪.基于自主学习的初中小班化教学模式实践探索[D].西南大学,2011.[149]叶波.影响文理科分合的文化因素研究[D].西南大学,2011.[150]魏红.初中生基于专题学习网站的学习策略研究[D].西南大学,2011.[151]刘杰.新课程语文阅读教学的价值引导策略研究[D].西南大学,2011.[152]闫婧杰.高中化学实验教学的课外延伸现状及策略研究[D].西南大学,2011.[153]李萍.语文主题阅读探究性教学的模式建构[D].西南大学,2011.[154]文武全.中学语文校本教研现实检讨与对策思考[D].西南大学,2011.[155]黄莉.高中历史教学中的史料教学研究[D].西南大学,2011.[156]纪文平.基于信息化视角的中小学教材评价研究[D].西南大学,2011.[157]董晓玲.中学课程改革内源式发展的个案研究[D].西南大学,2011.[158]王太军.西部地区高中物理教师有效教学认识现状调查研究[D].西南大学,2011.[159]杨小苹.高中专家教师和新手教师物理概念教学比较研究[D].西南大学,2011.[160]张璐.新课标下高考物理实验试题考查特点研究[D].西南大学,2011.[161]潘中举.民族地区中学物理探究式教学的现状研究[D].西南大学,2011.[162]唐忠敏.中学物理教学疑难问题研究[D].西南大学,2011.[163]张坤.我国初中物理核心概念调查研究[D].西南大学,2011.[164]刘广生.中学语文戏剧文本教学去戏剧化问题研究[D].西南大学,2011.[165]钟巧平.ICT在丹麦中小学课堂教学中的应用研究[D].西南大学,2011.[166]王俊颖.论瑞士中小学自由主义教学价值取向[D].西南大学,2011.[167]王海林.印度基础教育阶段教学内容变革研究[D].西南大学,2011.[168]禹文萃.初中语文“综合性学习”实施的问题及对策研究[D].西南大学,2011.[169]张静.高中数学阅读教学的策略研究[D].西南大学,2011.[170]何松.三套高中化学新教材(必修)教学属性的比较研究[D].西南大学,2011.[171]鲁妍妍.农村初中劳动与技术教育课程资源的开发和利用研究[D].西南大学,2011.[172]刘佩佩.新课程下教师课堂评价行为研究[D].西南大学,2011.[173]营永霞.美国中小学教师专业学习共同体研究[D].西南大学,2011.[174]梁瀚月.基于真实行为的高中语文写作教学策略研究[D].西南大学,2011.[175]晏玲友.高中“数学文化”内容的教学策略研究[D].西南大学,2011.[176]李硕.英国中小学校本培训研究[D].西南大学,2011.[177]韦俊.中学语文阅读教学有效提问内容层面研究[D].西南大学,2011.[178]荆仙玉.建国后中学作文教学理论演变研究[D].西南大学,2011.[179]谭悦.中学语文诗歌教学内容研究[D].西南大学,2011.[180]徐岚.上教版、人教版高中语文教材练习设计比较研究[D].西南大学,2011.[181]高倩倩.农村中小学教师培训有效性研究[D].西南大学,2011.[182]熊鑫.小学教师课程领导力研究[D].西南大学,2011.[183]许艳红.小学生活化写作教学模式的构建与研究[D].西南大学,2011.[184]齐丽娟.小学教师课堂管理中的实践性知识研究[D].西南大学,2011.[185]龚雪.小学语文教师实践性知识发展的个案研究[D].西南大学,2011.[186]杨刚.美国科学教师科学探究能力培养的课程模式范例探析[D].西南大学,2011.[187]陈敏.人教版小学语文教材习作系统研究[D].西南大学,2011.[188]康涛霞.幼儿园集体教学中教师提问策略优化的研究[D].西南大学,2011.[189]朱小勇.教学的科学性研究[D].西南大学,2011.[190]彭敏.教师教学评价素养的结构与发展路径研究[D].西南大学,2011.[191]罗鑫.新中国成立以来课程评价历史发展的研究[D].西南大学,2011.[192]张璐琳.动摇的基础:哲学对教学论研究的作用趋势研究[D].西南大学,2011.[193]张莉.故事教学模式探究[D].西南大学,2011.[194]俞兴木.SPAN算法探究及其在绩效考评中的应用[D].西南大学,2011.[195]谢琴.中小学英语教学衔接问题与对策研究[D].西南大学,2011.[196]王艳.基于情境的小学英语词汇教学设计[D].西南大学,2011.[197]雍慧琦.高中英语任务型语法教学研究[D].西南大学,2011.[198]刘屹.新课程改革背景下高中生英语学习自我效能感与学习方式的关系探究[D].西南大学,2011.[199]张琳.中学英语反思性教学设计研究[D].西南大学,2011.[200]周玲玲.美国中小学双语教育课程设置研究[D].西南大学,2011.[201]向宏伟.土家族民族文化类校本课程开发研究[D].西南大学,2011.[202]阎娜.民族地区中学校本教研形式的调查与分析[D].西南大学,2011.[203]黄涛.美国研究型大学“教学学术”发展研究[D].西南大学,2011.[204]郭俊.美国综合大学教育类课程设置研究[D].西南大学,2011.[205]李永梅.中学教师教育叙事研究的问题及路径探索[D].西南大学,2011.[206]惠艳艳.初中学困生课堂管理策略研究[D].西南大学,2011.[207]耿婵娟.基于关注阶段理论的初中熟手型教师专业发展研究[D].西南大学,2011.[208]吴乐乐.高中数学新课程前后立体几何版块比较研究[D].西南大学,2011.[209]杨林.20世纪90年代以来瑞典基础教育课程改革的理念与创新[D].西南大学,2011.[210]姚丽.语文教师文本解读的个案研究[D].西南大学,2011.[211]刘洋.韩国初中科学课程改革与发展研究[D].西南大学,2011.[212]李庆伟.芬兰中小学教师教学方式变革研究[D].西南大学,2011.[213]李聆.新中国成立以来中学语文课堂教学结构变革研究[D].西南大学,2011.[214]孙海霞.基于问题学习的初中数学情境教学模式探究[D].西南大学,2011.[215]张栋.人教社课标版高中语文必修教科书写作部分研究[D].西南大学,2011.[216]杨晋夫.初中语文情感体验式阅读教学设计[D].西南大学,2011.[217]张明晶.陈钟樑语文教育思想探析[D].西南大学,2011.[218]那明明.小学教师有效参与校本课程开发研究[D].西南大学,2011.[219]傅静.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D].西南大学,2011.[220]乔叶.新课改背景下农村小学教师课程意识研究[D].西南大学,2011.[221]谢丽娜.探究学习中“学生自由”的研究[D].西南大学,2011.[222]朱军委.教育信息化背景下教师课堂教学研究[D].西南大学,2011.[223]喻庆明.论关系思维视阈下的课程价值取向[D].西南大学,2011.[224]王清霞.解释学视野下课堂教学过程研究[D].西南大学,2011.[225]丁卫华.义务教育阶段教师流动的影响因素研究[D].西南大学,2011.[226]于晓琴.课程的公正性研究[D].西南大学,2011.[227]刘成.我国社会转型背景下教学文化建构研究[D].西南大学,2011.[228]胡洁.改革开放以来我国义务教育课程政策发展的研究[D].西南大学,2011.[229]邹昌明.多元文化下美国教师专业伦理研究[D].西南大学,2011.[230]冀伟伟.新课程改革下教师课堂管理行为研究[D].西南大学,2011.[231]赵丽.基于校本课程开发创建特色学校的个案研究[D].西南大学,2011.[232]康彦姝.加拿大中小学校学生媒介素养教育研究[D].西南大学,2011.[233]段娟.高职院校酒店管理专业实训教材设计研究[D].西南大学,2011.[234]郝燕.化学师范生实验教学能力评价体系的研究[D].西南大学,2011.[235]袁锦.美国中小学双语教师职前培养模式探析[D].西南大学,2011.[236]赵攀锋.化学免费师范生教师专业发展研究[D].西南大学,2011.[237]郝亭亭.初中语文教学中人文素养的培养研究[D].西南大学,2011.[238]蒋瑜.高中作文教学中的情感教育研究[D].西南大学,2011.[239]林克松.初中教师校本学习环境研究[D].西南大学,2011.[240]付德英.高中化学新教材必修模块科学探究的比较研究[D].西南大学,2011.[241]付靖雯.三套高中化学新教材(必修模块)内容属性的比较[D].西南大学,2011.[242]鲁忠洁.高一学段人教版化学新旧教材的比较研究[D].西南大学,2011.[243]郑昌平.窦桂梅语文教学内容研究[D].西南大学,2011.[244]张洪良.洪宗礼语文教育思想研究[D].西南大学,2011.[245]王芳.初中英语课堂合作学习研究[D].西南大学,2011.[246]高利华.普通高中中国历史教学资源的开发和利用研究[D].西南大学,2011.[247]李国庆.农村初中英语文化教学的问题及策略研究[D].西南大学,2012.[248]蒋恩芳.普通高中数学模块课程实施的研究[D].西南大学,2012.[249]符果.达州市高中语文新课程实施现状的调查研究[D].西南大学,2012.[250]陈婧.酉阳土家族苗族自治县初中科学课程资源的开发与利用研究[D].西南大学,2012.[251]王翔燕.高职院校旅游管理专业课程设置研究[D].西南大学,2012.[252]舒莞淞.高中英语教材二次开发的策略研究[D].西南大学,2012.[253]庞文娟.初中英语教学情境创设的适切性研究[D].西南大学,2012.[254]姜丽娟.任务型教学法在大学综合英语教学中的应用研究[D].西南大学,2012.[255]张丹珂.图式理论应用于大学英语阅读教学的策略研究[D].西南大学,2012.[256]肖娟.从获得到参与:新课改教学创新的趋势研究[D].西南大学,2012.[257]闫靓.美国职前教师职业习性培养探析[D].西南大学,2012.[258]任娟.发展性学业评价之多元评价主体的研究[D].西南大学,2012.[259]向洁.论课堂教学中教师消极感情的表征及矫正策略[D].西南大学,2012.[260]吴光东.论课程的信息本质[D].西南大学,2012.[261]李曦.综合课程协同教学模式研究[D].西南大学,2012.[262]吕莎.城乡教育统筹背景下教师流动的现状与对策研究[D].西南大学,2012.[263]郝源汇.支架式学习理论及其应用研究[D].西南大学,2012.[264]易晓佩.知识管理视角下课程资源开发研究[D].西南大学,2012.[265]田仁刚.影响高中生化学问题解决因素的实证研究[D].西南大学,2012.[266]宋晓林.初中语文教师教科书使用的个案研究[D].西南大学,2012.[267]胡铁贵.澳大利亚中小学初任教师入职教育研究[D].西南大学,2012.[268]母松灵.高中语文教师新教材适应性的个案研究[D].西南大学,2012.[269]苏丹.高中语文教材练习系统之比较研究[D].西南大学,2012.[270]段丽渊.英国女王大学中等PGCE课程研究[D].西南大学,2012.[271]董波.免费师范生音乐教育存在的问题及对策研究[D].西南大学,2012.[272]戴钦.高师舞蹈专业有效教学研究[D].西南大学,2012.[273]戴铮.高校舞蹈教学中的学生学习适应性研究[D].西南大学,2012.[274]文娟.高校辅导员职业化存在的问题与对策探讨[D].西南大学,2012.[275]王勤敏.新时期初中英语教师教学方式变革研究[D].西南大学,2014.[276]陈美娇.大学英语课堂合作学习研究[D].西南大学,2014.[277]韩雪.高中英语新手教师实践性知识的个案研究[D].西南大学,2014.[278]张兰兰.澳大利亚听说课程内容设计研究[D].西南大学,2014.[279]李昊天.心理学与人类学视角下的情境学习论比较研究[D].西南大学,2014.[280]陈昊.公开课中教师表演的质性研究[D].西南大学,2014.[281]张君.综合实践活动主题选择的研究[D].西南大学,2014.[282]马聪.西方生态主义课程思想发展研究[D].西南大学,2014.[283]周庆双.城乡统筹进程中课程制度设计研究[D].西南大学,2014.[284]曾菊琪.主体间性视野下的学校教学文化研究[D].西南大学,2014.[285]周靖毅.以校长课程领导促进学校改进的个案研究[D].西南大学,2014.[286]肖明玉.以教师专业发展学校(PDS)建设促进学校改进的个案研究[D].西南大学,2014.[287]吴苏腾.基于学校文化的学校课程建设研究[D].西南大学,2014.[288]安国琴.后现代课程评价研究[D].西南大学,2014.[289]邓晶晶.教师实践性知识生成路径的叙事研究[D].西南大学,2014.[290]吴卉.优秀教师教学决策影响因素的个案研究[D].西南大学,2014.[291]唐雪娇.小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].西南大学,2014.[292]毕胜航.新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D].西南大学,2014.[293]廖雨维.小学中段汉语发展性阅读障碍的个案研究[D].西南大学,2014.[294]阳丽涓.初中语文教师课堂教学行为研究[D].西南大学,2014.[295]冉娟.“教学学术”传播方式个案研究[D].西南大学,2014.[296]贾瑜.不同因素对教师教学方式选择与运用的影响程度研究[D].西南大学,2014.[297]王田田.生命教育视野下人教版初中语文教材选文分析[D].西南大学,2014.[298]田玉文.我国高中化学必修教材中化学史的呈现及其教学现状研究[D].西南大学,2014.[299]蒋瑞.情境理论指导下培养学生化学学习能力的教学策略研究[D].西南大学,2014.[300]宋婷.基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略研究[D].西南大学,2014.[301]黄晓钰.科学教育中科普剧资源的开发研究[D].西南大学,2014.[302]肖春芝.“80后”中小学教师教学价值观的调查研究[D].西南大学,2014.[303]彭桂芳.中小学教师课堂教学行为监控能力研究[D].西南大学,2014.[304]刘雪梅.初中文言文学习方式研究[D].西南大学,2014.[305]尹传銮.中学物理课堂对话教学的研究[D].西南大学,2014.[306]王代光.普通高中语文新课程选修课程模块实践研究[D].西南大学,2014.[307]申延芝.初中语文教师教材二次开发的个案研究[D].西南大学,2014.[308]罗平云.免费师范生实践教学课程设置的现状研究[D].西南大学,2014.[309]张笑盈.耗散结构理论视野下的高校课程群建设研究[D].西南大学,2014.[310]张译.对外汉语教学课堂提问研究[D].西南大学,2014.[311]韦和凤.陈望道《修辞学发凡》的修辞教学思想研究[D].西南大学,2014.[312]黎爱玲.英语表演式教学研究[D].西南大学,2014.[313]吴传燕.高中英语阅读教学的课外延伸研究[D].西南大学,2014.[314]王川萁.批判性阅读理念下的高中英语阅读教学研究[D].西南大学,2014.[315]谢璇.以学生为主体的高中英语教材评价体系研究[D].西南大学,2014.[316]严慧芬.高中英语教师的教学倾听策略[D].西南大学,2014.[317]吕丁.初中英语课堂师生互动中的教师反馈研究[D].西南大学,2014.[318]贾娜.中学历史教学方法的信息化及其应用研究[D].西南大学,2014.[319]刘佳.进城流动学生的课堂行为研究[D].西南大学,2014.[320]刘怡.教育游戏在小学生课后学习使用的影响因素调查研究[D].西南大学,2014.[321]刘宗娇.“学案导学”教学模式有效实施的个案研究[D].西南大学,2014.[322]刘方林.农村教师乡土知识的现状调查[D].西南大学,2014.[323]朱朕红.教师情绪管理能力提升研究[D].西南大学,2014.[324]张桂娟.澳大利亚《国家教师专业标准》2003版和2011版的对比研究[D].西南大学,2014.[325]崔娜.小学语文教科书中的儿童形象研究[D].西南大学,2014.[326]龙兴.苗族村寨小学民族音乐课程资源开发研究[D].西南大学,2014.[327]陈苹.小学高年级课堂“吵闹”现象研究[D].西南大学,2014.[328]倪苗苗.小学语文共识教学课堂结构研究[D].西南大学,2014.[329]吴利利.“国培计划”农村小学语文骨干教师教学能力培训研究[D].西南大学,2014.[330]侯甜.农村小学教师专业发展的外部影响因素研究[D].西南大学,2014.[331]李姝绮.男女小学数学教师课堂教学行为差异研究[D].西南大学,2014.[332]李高慧.小学生数学活动经验的教学现状调查研究[D].西南大学,2014.[333]王利.中新两国小学数学教材“分数”内容的比较研究[D].西南大学,2014.[334]解孟真.新课程改革背景下校长角色转变研究[D].西南大学,2014.[335]刘莹.文化生态视域下的中小学教师专业发展研究[D].西南大学,2014.[336]郑兰.历史材料解析题的类型、功能及其教学方法的研究[D].西南大学,2014.[337]魏俊俊.民办中学教师职业生涯发展的影响因素研究[D].西南大学,2014.[338]汪建华.中小学课堂讲授的有效性研究[D].西南大学,2014.[339]龙艳.我国高中语文教材中女性形象审视与重塑[D].西南大学,2014.[340]屈宸羽.论中小学课堂提问的病理现象及其矫正策略[D].西南大学,2014.[341]刘嵩萍.科技馆物理课程资源开发利用研究[D].西南大学,2014.[342]刘超.高中科学领域模块课程课时设置与实施的比较研究[D].西南大学,2014.[343]高倩.英国GCE A-Level物理考试试题内容及特点研究[D].西南大学,2014.[344]金心红.人本主义视野下的探究性阅读教学研究[D].西南大学,2014.[345]谢金芮.初高中数学教材知识结构衔接研究[D].西南大学,2014.[346]李欢.初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[D].西南大学,2014.[347]刘志慧.1988年至今英国中小学课程政策的价值变迁研究[D].西南大学,2014.[348]覃婷婷.农村高中数学教师对新教材适应性的个案研究[D].西南大学,2014.[349]尹苛鉴.口语交际课程内容表现性研究[D].西南大学,2014.[350]荀冰畅.语文学科造句训练研究[D].西南大学,2014.[351]罗威.中美高中语文教材插图功能比较研究[D].西南大学,2014.[352]张年东.非连续性文本及其阅读和表达研究[D].西南大学,2014.[353]张蕾.美国南印第安纳大学反思型教师培养计划研究[D].西南大学,2014.[354]赵亮.应用型人才培养处方教学模式研究[D].西南大学,2014.[355]张培培.巴西私立高等教育发展研究[D].西南大学,2014.[356]侯秀云.美国大学职前教师教育项目研究[D].西南大学,2014.[357]张珩.美国先行组织者模式在语言阅读教学中的运用及启示[D].西南大学,2013.[358]王志丽.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].西南大学,2012.[359]张明利.高校法语专业教学的问题及对策研究[D].西南大学,2013.[360]李利苹.王阳明心学的课程意蕴[D].西南大学,2012.[361]王萌亚.知识管理视角下的校本研修研究[D].西南大学,2012.[362]高明.教师伦理智慧的养成研究[D].西南大学,2013.[363]张天鹏.初中社会科课程中的性别问题及对策研究[D].西南大学,2012.[364]刘坪.高中化学新课程教科书教学功能实现策略研究[D].西南大学,2012.[365]唐薇.重庆工科高校多媒体教学的现状、问题与对策研究[D].西南大学,2013.[366]赵娜娜.胡适文言文教学研究[D].西南大学,2013.[367]张钰萌.义务教育阶段作文评改研究[D].西南大学,2013.[368]刘静.新课程背景下高中生英语自主学习能力培养研究[D].西南大学,2013.[369]江玉梅.陈望道《作文法讲义》写作思想研究[D].西南大学,2013.[370]宋瑞.新课程背景下高中英语教师教学行为现状及影响因素研究[D].西南大学,2013.[371]姜艳丽.高中英语教师PCK影响因素的个案研究[D].西南大学,2013.[372]蒋国明.案例教学在《英语课程与教学论》课中的应用研究[D].西南大学,2013.[373]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学,2013.[374]潘诗敏.独立院校英语专业学生口语能力提升研究[D].西南大学,2013.[375]李璐.初中英语合作学习中学生参与评价的研究[D].西南大学,2013.[376]刘美伶.独立学院商务英语专业课程设置现状及对策研究[D].西南大学,2013.[377]刘晨晨.小学英语课堂教学游戏性的研究[D].西南大学,2013.[378]李雅云.高中英语教材诗歌选文研究[D].西南大学,2013.[379]张玲.高中英语教学中的真实性评价研究[D].西南大学,2013.[380]伍洪梅.高中英语移动学习模式研究[D].西南大学,2013.[381]张婷.初中英语教师的课堂文化自觉研究[D].西南大学,2013.[382]李清华.渝东南本土文化校本课程发展的现状及策略研究[D].西南大学,2013.[383]杜娟.公务员媒体沟通能力培训的课程设置研究[D].西南大学,2013.[384]任佩佩.“中小学教师全员远程培训”的实效性研究[D].西南大学,2013.[385]程芳芳.课程领导伦理研究[D].西南大学,2013.[386]邬婧芸.多元与差异并举的学生发展性评价案例研究[D].西南大学,2013.[387]汪耀.20世纪中期美国学科课程设计研究[D].西南大学,2013.[388]杨鳗.基于自主学习的交互式教学模型建构[D].西南大学,2013.[389]孔亚楠.一位农村“特岗教师”职业幸福感的个案研究[D].西南大学,2013.[390]谢小红.社会资本理论视域下进城流动学生的学业成就研究[D].西南大学,2013.[391]徐万晓.教学智慧表现形式研究[D].西南大学,2013.[392]王艺霖.教师妥协策略研究[D].西南大学,2013.[393]谢宁.城乡统筹背景下教师专业发展的校际合作机制研究[D].西南大学,2013.[394]袁玉芹.提升教师课堂提问效能的策略研究[D].西南大学,2013.[395]梁心愿.基于学生认知风格的课堂教学行为策略研究[D].西南大学,2013.[396]孙赫.小学校本教研有效性研究[D].西南大学,2013.[397]魏会超.以学校文化建设促进学校效能提升的个案研究[D].西南大学,2013.[398]李淑淑.国内外小学科学课程标准目标和内容的比较研究[D].西南大学,2013.[399]俞明雅.小学语文教材“能力训练”的编制研究[D].西南大学,2013.[400]张铭凯.小学语文能力目标嬗变研究[D].西南大学,2013.[401]姜开真.农村小学校本课程开发的个案研究[D].西南大学,2013.[402]吴文斌.农村小学生数感现状的测量研究[D].西南大学,2013.[403]代森.小学教师职业成就感调查研究[D].西南大学,2013.[404]黄雨恒.农村小学教师专业发展个案研究[D].西南大学,2013.[405]周丹丹.小学亲子阅读的推进策略研究[D].西南大学,2013.[406]朱迎春.基于有效教学的教师专业发展研究[D].西南大学,2013.[407]张德红.小学课程整合的个案研究[D].西南大学,2013.[408]昌利娜.小学教师学校文化认同现状及对策研究[D].西南大学,2013.[409]张日婷.小学高年级快速阅读能力训练研究[D].西南大学,2013.[410]刘仙.基于导学案的问题导学法的化学生命课堂构建研究[D].西南大学,2013.[411]沈慧.我国普通高中化学选修课程实施现状调查[D].西南大学,2013.[412]罗文.农村中学地理课程资源的开发与利用研究[D].西南大学,2013.[413]赵政.农村骨干教师培训课程设计研究[D].西南大学,2013.[414]邵志慧.初中教师自主学习调查研究[D].西南大学,2013.[415]刘婧.人教版初高中数学教材衔接研究[D].西南大学,2013.[416]彭庚.革命传统教育课程资源开发的个案研究[D].西南大学,2013.[417]邵明雪.高中生综合素质评价的教师阻力及其化解[D].西南大学,2013.[418]王菲菲.高中生历史阅读能力培养的现状与对策研究[D].西南大学,2013.[419]王磊.综合实践活动课程实施的支持系统研究[D].西南大学,2013.[420]王丽.高中教师课程改革认同感研究[D].西南大学,2013.[421]刘苏.高中语文教学中小说解读研究[D].西南大学,2013.[422]杜迎庆.中小学现代诗歌诗意教学模式研究[D].西南大学,2013.[423]曹丹.高中地理教师新教材适应性的个案研究[D].西南大学,2013.[424]韩文珠.生态学视角下农村初中教师合作学习研究[D].西南大学,2013.[425]王琳博.中美高中自然地理教材设计的比较研究[D].西南大学,2013.[426]徐小容.教师期望的课堂传递机制研究[D].西南大学,2013.[427]徐欣然.高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》使用情况研究[D].西南大学,2013.[428]李青柳.城乡统筹背景下农村中小学教师专业发展策略研究[D].西南大学,2013.[429]陈小倩.中小学课堂教学语言的逻辑性研究[D].西南大学,2013.[430]崔友兴.中小学教师专业发展动力生成机制研究[D].西南大学,2013.[431]刘海霞.城乡统筹背景下中小学教师专业发展的影响因素与对策研究[D].西南大学,2013.[432]莫凡.作文自主学习能力的构成要素及分析框架研究[D].西南大学,2013.[433]徐晓红.新中国中学历史课程标准文化史内容选择的价值取向研究[D].西南大学,2013.[434]李辉.少数民族地区中学物理教学中引入本土元素的理论与实践研究[D].西南大学,2013.[435]陈梦瑶.普通高中物理课程能力目标的比较研究[D].西南大学,2013.[436]冯欣.国内外科学教科书评价标准的比较研究[D].西南大学,2013.[437]王森.中学物理教师有效言语反馈及其对师生互动的影响研究[D].西南大学,2013.[438]武绍妃.探究理念下高中物理演示实验课堂教学研究[D].西南大学,2013.[439]杨舒.中学物理教师课堂导入有效性的教学反思研究[D].西南大学,2013.[440]王双喜.初中生综合素质评价问题及对策研究[D].西南大学,2013.[441]梁姗姗.义务教育教师的发展性评价素养研究[D].西南大学,2013.[442]李亚囡.高中生对历史新课程认同的现状调查[D].西南大学,2013.[443]王文君.初中教师课堂控制方式的研究[D].西南大学,2013.[444]王晓娟.APOS理论在初中数学概念教学中运用的策略研究[D].西南大学,2013.[445]吴析宸.高中思想政治课堂时间管理研究[D].西南大学,2013.[446]李明铭.高中历史课堂教学评价研究[D].西南大学,2013.[447]张茜.综合实践活动课程实施中教师指导的个案研究[D].西南大学,2013.[448]欧露梅.高中历史PBL教学模式的建构研究[D].西南大学,2013.[449]何丽丽.思想品德教科书的法制教育内容研究[D].西南大学,2013.[450]蒋婕.语文知识的道德价值及其实现[D].西南大学,2013.[451]龙琼.初中生几何证明典型错误及归因研究[D].西南大学,2013.[452]俞向军.大陆与台湾初中语文教材结构比较研究[D].西南大学,2013.[453]杨超.美国中小学服务性学习研究[D].西南大学,2013.[454]张丽.新课程背景下落实初中语文对话教学研究[D].西南大学,2013.[455]张士森.农村中小学骨干教师培训实效性的研究[D].西南大学,2013.[456]武天妹.教师课堂教学行为伦理问题研究[D].西南大学,2013.[457]姚时会.绩效工资对中小学教师专业发展的影响研究[D].西南大学,2013.[458]王倩.三级课程实施中的整合研究[D].西南大学,2013.[459]周晓梅.诵读方法的演变及当代价值[D].西南大学,2013.[460]杨宇.富川高中思想政治教师对新教科书的适应度研究[D].西南大学,2013.[461]张玲燕.项目为载体的创新团队“学研产”联合培养模式探究[D].西南大学,2013.[462]杨君.全日制教育硕士专业学位课程设置研究[D].西南大学,2013.[463]杨春梅.教学实习指导教师的工作现状研究[D].西南大学,2013.[464]周琪.独立学院双语教学的问题与对策研究[D].西南大学,2013.[465]杨林.当代大学生诚信制度建设[D].西南大学,2013.[466]代丽玲.中等职业学校文化基础课程价值结构研究[D].西南大学,2013.[467]宝斯琴.少数民族地区民族校本课程实施的个案研究[D].西南大学,2013.[468]解秋菊.高中英语课堂交际中的“学生沉默”[D].西南大学,2012.[469]胡绪.探究教学价值取向的演变研究[D].西南大学,2012.[470]季莹.语文教师实践性知识的形成[D].西南大学,2012.[471]刘飞.新教师实践性知识生成发展的个案研究[D].西南大学,2012.[472]赵琴琴.论预设性教学存在的主要问题与解决策略[D].西南大学,2012.[473]邱倩.近十年美国绩效责任制的实施对学校效能提升的影响研究[D].西南大学,2012.[474]智德慧.论有效课堂教学的时间管理策略[D].西南大学,2012.[475]张雅娟.“诚尽其性”思想的现代教学意蕴研究[D].西南大学,2012.[476]杨浩强.课程中性别不平等的再生产研究[D].西南大学,2012.[477]黎聚才.小学校长教学领导力提升策略研究[D].西南大学,2012.[478]寇绍华.小学数学教师专业成长的个案研究[D].西南大学,2012.[479]秦莲华.小学语文教学设计层次的调查研究[D].西南大学,2012.[480]邹晋.拓展教学法在高中历史教学中的应用研究[D].西南大学,2012.[481]杨昌周.运用思维导图培养初中生自主学习能力的研究[D].西南大学,2012.[482]毕德旭.县域内义务教育阶段教师校际流动保障机制研究[D].西南大学,2012.[483]赵千秋.高中生对“研究性学习”认同的现状调查[D].西南大学,2012.[484]张媛媛.重庆市普通高中选修课程Ⅱ弹性教学评价研究[D].西南大学,2012.[485]杨宇宁.初中数学教学中内隐学习的现状及存在的问题研究[D].西南大学,2012.[486]周婷婷.中考物理实验操作考查内容及特点分析[D].西南大学,2012.[487]李姝.中日高中物理课程难度的比较[D].西南大学,2012.[488]庞健.初中弹性教学管理实践探索[D].西南大学,2012.[489]王楠楠.中小学教师课程实施的取向及策略[D].西南大学,2012.[490]王灵珊.社会性别视角下初中生课堂问题行为研究[D].西南大学,2012.[491]李宁宁.感悟教学的生成与设计研究[D].西南大学,2012.[492]付金梅.初中教师责任心的现状与培育研究[D].西南大学,2012.[493]雷素娟.高中语文新手教师与专家型教师学科教学知识比较的个案研究[D].西南大学,2012.[494]潘淇.黔东南州镇远县初中化学课程资源开发研究[D].西南大学,2012.[495]李春梅.美国教育专业伦理规范探析[D].西南大学,2012.[496]张皓.学前教育专业全程教育实践课程的建构研究[D].西南大学,2012.[497]韩群.高校创业教育课程发展研究[D].西南大学,2012.

第五篇:[微博运营] 微博盈利从婚礼大屏开始!

婚礼微博大屏,让我眼睛一亮

天天都在耍微博的我却不知道微博还有这等妙用,表哥婚礼让我见识了什么是婚礼微博大屏,怎么样的婚礼现场才算是火爆,宾客们的掌声不断,晚宴后大家都在说:“这婚礼让我们都难忘啊,婚礼现场**一波接着一波”。嫂子几次都感动的掉泪了。

婚礼微博大屏,不仅让我们可以发微博还可以让我们发短信,彩信,发送到指定的号码地点,现场的来宾都可以看到你给新人发送的祝福信息,还有不少的博友都@他们给他们送来祝福,我嫂子的朋友,在外省没有能回来,给她发了微博视频,我嫂子当时都感动哭了。

婚礼微博大屏还对所有用手机发送短信、彩信的来宾进行抽奖活动,这原本是在电视上面才有的啊,居然在现场我也都能够体验一番了,被抽到的幸运宾客也都拿到了一个大大的红包,真喜庆,大家还在微博、短信上对他们提出了问题,新人的回答让宾客们笑声不断。

平时都是只能够在电视上面看到明星啊,大人物用这些东西,如今我们也可以利用网络把我们带入最新最潮的时代。有了这个大屏就不和其他的婚礼一样了,一般婚礼都是通过婚庆公司给你走过程,过程一走完大家就开始吃饭,说话,有了微博大屏,大家谈论的话题也就多了,觉得这个很新奇啊。很有想法,有创意!

表哥的婚礼也都让我难忘,我的朋友也都帮忙转发了我的微博,为他们送上最真挚的祝福,我问了表哥,像这样的“高科技”需要多少钱?表哥说,“没有花费多少钱,但是,值了,让大家如此难忘,收到那些祝福,大家也都见证了他们那幸福的婚礼。”

婚礼微博大屏,真的让我眼前一亮啊,看他们读着那些祝福,多么的幸福啊,多美的喜悦啊,在场的宾客都被他们的幸福包围了!

“我希望的我婚礼被所有爱我的人和我爱的人祝福!”“我希望我的婚礼让所有的来宾眼前一亮,让他们觉得我们是最独特的!”“我希望我的婚礼平安顺利安全的进行!我在所有的祝福下进入那座属于我们的„坟墓‟!”这些都是准新人们的希望。

现在的人们总是走在时尚前沿,就连他们的婚礼也是各有各的风格。追求个性的新人都希望自己的婚礼不仅浪漫、隆重,而且与众不同。于是,不再只是摆酒席走程序,而是创意十足,希望参加婚宴的人能在心里说一句:这场婚礼,有点意思!越来越多新奇、独特的婚礼在上演,而婚礼微博大屏正悄然成为这种另类时尚的演绎者。

很多朋友要问了,微博大屏是什么呢?

微博大屏是现场用户之间的互动:如发送信息互相问候、发起话题等,现场用户与主持人、名人之间的互动:如向主持人、名人提出问题,网民用户与现场用户之间的互动:如网民用户提问现场情况,由现场用户来解答,主持人与现场用户之间的互动:如要求现场用户发送符合要求的短信、彩信(答题等)并抽出来展示,以往的活动会场,观众与观众之间互动的方式很有限,即便有,机会也很少,而且很多观众碍于面子敢想但不敢行动。大屏幕的出现,让这种行动变得简单有效,大家有了更多的展示自我的机会,带动了现场活动的气氛。

在婚礼现场,我们不可能每一个人都能够和新人说到话,有些话,我们可以用文字表达,他们更能够感受到我们对他们的祝福。看着屏幕上滚动的文字都是来自宾客们对新人的祝福,这样的情景会让我们难忘。

简单不失丰富:自定义大屏区域可随意添加个性元素,丰富大屏内容。婚礼前,婚庆公司或新人个人可以在系统中预先设计好现场大屏的显示内容。视频、音频、照片等元素,如婚纱照轮播、新人感谢来宾的视频等都可以制成节目在大屏上播出。节目播出时间设置、模块位置也可以自定义预置。婚礼现场也可随时新建添加节目,场景、模板添加瞬间即成,更可一键发布,方便快捷。

随时分享消息: 婚礼现场总是有这样那样的即时信息要发布,司仪太忙,不能都照顾得到,而现场热闹的环境,声音播报也不见得都能听得到。婚礼微博大屏可以在大屏上即时插播动态消息(滚动字幕),如微博发布方法、婚礼环节预告、抽奖信息、婚宴后活动安排等。信息滚动发布,让婚宴来宾心里也都有了数,还无形中增加了趣味性,对调动来宾积极性为现场氛围也加分不少。

时尚:通过互联网对你们所需要的关键字(话题)进行广泛传播,不仅让自己的亲朋好友可以搜索到你们的幸福容颜,有的亲朋好友不能来到现场的也是可以通过微博对你们发送祝福,微博大屏更是可以和网友一起分享你们的喜悦,让大家共同祝福你们!

婚礼大屏幕,为新人和婚庆公司打造了一个专业的大屏显示平台,丰富的声画内容,让婚庆公司举办婚礼变得更轻松,内容更丰富,新人的婚礼也散发出浓浓的个人特色,婚礼现场不再千篇一律也不再只是走形式,更像是一个亲朋好友的互动大Party,现场气氛**不断,每个婚礼来宾不禁享受其中。

屏信通 微博控!不容错过的精彩!

下载西南财大2017大数据研究中心开始招收硕博(精选5篇)word格式文档
下载西南财大2017大数据研究中心开始招收硕博(精选5篇).doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐