记《徐云志与“徐派”三笑》首发式

第一篇：记《徐云志与“徐派”三笑》首发式

记《徐云志与“徐派”三笑》首发式

3月9日上午，苏州平江路中张家巷的中国苏州评弹博物馆异常热闹，博物馆大门屋檐下挂了大红横幅，上面是“徐云志与“徐派”《三笑》首发式”十一个大字。原来今天在隆重举行这本新书的首发式。

徐云志（1901—1978）苏州人，擅说《三笑》的弹词表演艺术家，“徐调”创始人，几何凡知事的苏州人及海内外的评弹爱好者都知道徐云志的大名和他唱的“徐调”、说的“三笑”，这里举行首发式的新书：就是由古吴轩出版社新出版的《苏州评弹艺术家评传第二集——徐云志与‘徐派’<三笑>》。

编写“苏州评弹艺术家评传”是个系统工程，是由苏州市文广新局、市文联、市曲协、苏州评弹表演艺术传承研究会、苏州评弹艺术促进会主办。还专门组建编委会，周良顾问、主编金丽生、执行主编华觉平。2014年编辑出版了《苏州评弹艺术家评传第一集》，刊载了朱耀祥、薛筱卿、朱介生、李仲康、凌文君、王柏荫、蒋云仙、薛小飞八位评弹艺术家的评传。这次《苏州评弹艺术家评传第二集》就是徐云志专集。

首发式由市曲协主席袁小良主持，编委会主编金丽生发言，介绍了徐云志的艺术人生，创造“徐调”、整理《三笑》的艰苦历程。介绍了本书编者孙伊婷，她是80后的青年学者，在苏大读研究生时，写的论文就是有关徐派《三笑》的课题。她是中国文艺评论家协会会员，在国家、省级刊物上发表过十多篇学术论文。現在是昆博、评博资料保管部副主任，馆里工作非常繁忙。她接受本书编著任务后，收集、阅读了大量的资料、还要到上海等地去采访，两年来大量编著工作都是利用业余时间完成的。

执行主编华觉平介绍了该书的主要内容：全书分上、下两篇。上篇有两个部分，第一部分，是徐老谈艺，谈自己学艺、演出的经历，《三笑》的整理和加工，徐家调的创造和发展，都是他原汁原味的东西，是极其珍贵的遗产。第二部分是集各家的访谈。都是编者孙伊婷亲自去一一采访，记录整理成文的，这是多层次、多角度、立体型的谈“徐派”艺术，采访的对象有长房长孙徐林达，有徐老儿子徐培元、媳妇（学生）王鹰，有老领导周良、有学者、教授朱栋霖。从多方面，具体、生动、真实地反映了徐老的人品、艺品及他的表演风格。下篇是对“徐派”《三笑》文本研究。从文学理论来剖析“徐派”《三笑》的成就，从回目结构与整体布局，从“三笑姻缘”的戏剧性，从全书众多人物各异的个性，……把“徐派”《三笑》的喜剧因素分析得有据有理。把“徐派”《三笑》为什么说它是“长脚笑话”回答得清清楚楚。

编者孙伊婷发言除了感谢各方支持，讲了她对编著本书的初衷：“希望在徐老艺术人生和艺术成就的基础上，能够秉着以“人”为本的宗旨，尽可能充分地去彰显一个多面化、多层次的普通人徐云志，而非呈现一个“高大全”的艺术大师。即希望在最大程度上客观、真实、鲜活地反映人物和历史，力避曲解、失真。”

王鹰的发言，谈了徐老的艺术，不仅创造了“徐调”，在说、噱、演各方面都有他独特的表演风格，徐派艺术应该是立体的、多方面。即使是弹、唱，也有快，有慢，因角色而异，他唱的“陈调”也与人不同，是“徐派陈调”，他后期唱的《狸猫换太子》与早期唱的比也有改进，不是一成不变的。她还讲了徐老循循善诱教她起“二刁”这个角色是怎样获得听众认可的。

在首发式上发言的，还有市文联副主席邢静、徐老长孙徐林达、徐派第三代传人范林元、上海团团长秦建国、苏州团团长、评校校长孙惕、演艺行业协会会长周沛然、常熟市曲协主席陆建华、上海政协国际评弹票房副会长王其康、评弹作家朱寅全、国家级苏州评弹传承人邢晏春等。

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第二篇：18、 小稻秧脱险记教学设计徐志飞

18、小稻秧脱险记教学设计

淮安市三堡祁庄小学 徐志飞

【一】、教材分析

《小稻秧脱险记》是一篇有趣的科普性童话故事，这篇寓农业常识于生动的故事中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分（1-2）写小稻秧遇险。第二部分小稻秧脱险。这部分是课文的重点。全文充满童趣，将科学知识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。【二】、教学设计理念：

本课教学设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在读一读、演一演、说一说轻松愉快的过程中自主、合作、探究学习，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生进行朗读、表演练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程，充分激发学生的参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会自主、合作、探究的学习方法，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。【三】、教学目标:

1、理解文中生词，会用“纷纷”、“激烈”造句。

2、独立自主、合作、探究的学习，能用笔画出能体现杂草神态、动作特点的词。在朗读感悟的基础上，感悟课文。

3、培养爱科学、学科学、用科学的志趣，从而提高其综合素养。【四】、教学重点：

1、理解文中生词，会用“纷纷”、“激烈”造句。

2、独立自主、合作、探究的学习，能用笔画出能体现杂草神态、动作特点的词。在朗读感悟的基础上，感悟课文。【五】、教学难点：

1、独立自主、合作、探究的学习，能用笔画出能体现杂草神态、动作特点的词。在朗读感悟的基础上，感悟课文。

2、培养爱科学、学科学、用科学的志趣，从而提高其综合素养。教学方法：情景创设 自主探究法读演感悟。【六】、教学准备：课前板书课题

课件

头饰等 【七】、教学课时：第二课时（详案）【八】、教学过程：

一、复习导入

1、复习生词。

2、引导学生用其中的词语简要复述课文内容。

3、---今天，我们就一起来感受一下小稻秧遇险、脱险的过程（板书: 遇险 脱险 指导书写“险”字）。

二、出示本课教学目标

1、理解文中生词，会用“纷纷”、“激烈”造句。

2、独立自主、合作、探究的学习，能用笔画出能体现杂草神态、动作特点的词。在朗读感悟的基础上，感悟课文。

3、培养爱科学、学科学、用科学的志趣，从而提高其综合素养。

三、自主学习、合作交流、析疑解难

（一）学习第1、2自然段

1、出示自学提示：打开书本，默读1、2节，划出小稻秧遇险的句子，圈出表现杂草“蛮不讲理”的有关词语，小组读悟交流。

2、---过度：杂草给你留下了怎样的映像？交流，课件出示句子：

（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”（2）这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。（1）交流，加点词（团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢），引导理解杂草“蛮不讲理”,并指导朗读。（2）引导评价。（3）再次指名朗读。

（4）联系生活、运用表演引导理解“激烈”一词，并练习说话。（5）引导辩词：选词填空：

激烈 强烈 剧烈

a我们要注意用眼卫生，不要在（）的光线下看书。b我们班和二班进行了一场（）的足球比赛。c饭后不能做（）运动。

4、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。此时，如果你是小稻秧，会有什么感受，想说些什么？

5、---过度：后来，小稻秧又怎样了呢？课件出示听读课文3-4节：

用横线画出描写杂草的词句，用波浪线画出描写喷雾器大夫的词句，注意对话时的表情、动作与语气。（播放课文3、4节录音）

（二）学习3、4自然段

1、用横线画出杂草的词与语言，用波浪线画出喷雾器大夫的词与语言，注意人物对话时的表情、动作与语气。

2、---过度：你找到了哪些写杂草的词句？交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示：（1）一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”（2）这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”

（3）杂草问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

3、请看前面，谁把第一句读一遍。理解“警觉”，可表演。(点出）

4、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）录音。

5、引导质疑：你们了解喷雾器、除草剂吗？引导学生认识了解喷雾器、除草剂。（课件出示喷雾器、除草剂图片）

6、指导朗读

7、自己练习下面的对话

8、理解“有气无力”，指导朗读。

9、理解“纷纷”，师生配合表演。引导用“纷纷”说话： a电影快开场了，人们纷纷（）。b下课了，（）纷纷（）。c（），（）纷纷（）。

10、小组互相练习对话，可配上动作。

11、练习朗读3、4自然段。抓住（警觉 洪亮 一边喷洒 一边大声 有气无力 纷纷）等词感悟课文。

12、引导评价。

13、再次练习朗读。

（三）、学习第5自然段

1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！

2、齐读第五自然段。

3、小稻秧脱险了，你们高兴吗？(从文中哪些词可以看出？）引导学生做动作感悟课文。

四、总结课文

1、分角色朗读课文（发头饰）。

2、引导评价。

3、总结课文。

五、课外延伸：

续编故事：这些稻子长得怎么样？展开你想象的翅膀，想一想小稻秧在成长的过程中还会遇到哪些危险，他又是怎样脱险的，试着编个故事，好吗？（下节课，我们将组织一个小练笔）板书：

18、小稻秧脱险记

遇险 → 脱险 抢 洒

第三篇：宇龙通信集团与行业市场部总经理徐志毅演讲

宇龙通信集团与行业市场部总经理徐志毅演讲

徐志毅：大家下午好！今天这场大会的主题有两个关键词，我希望跟大家做一个分享，“创新和蓝海”我几年以前听到蓝海这个词大家会觉得挺新鲜，但是到了今天我们目前所处的手机产业的现状，所有的运营商包括业内的手机厂商，我们把利润追求点放到硬件和用户的销售价格上拼的话，我相信对业态发展和产业自身来讲都不是一个好事情。

所以今天传统的零售手机售卖的方式和传统的方式相比来讲已经是一片红海了，我们如何看未来的蓝海。那么就引入第二个概念就是创新。创新包括技术和研发上的创新，另一部分指的是业务模式或者说销售模式上的创新。

我今天报告的内容包括两部分：第一是跟大家一起分享目前整个业内需求的趋势，第二部分是跟大家分享我们在过去几年中在行业应用以及新的应用中成功的案例。

先看一下今天的终端无论是手机端还是MIT这样的产品有一个核心的方向就是融合。融合了软件和硬件新的技术也融合了市场新的技术。手机现在可以集各种的服务和优越的体验内容。在原有的PC端或者电话端来讲，要求我们的用户可移动可随时具有一些个性化定制的内容。所以融合的技术也带来了给我们未来应用的发展提供了一个硬件准备的基础。

3G开始以后我个人认为信息化的发展从E化走向M化，E就是原有的电子平，原有的互联网概念，M化就是一种可被移动的技术，一种移动的信息化的发展。从E化走向M化有几个标致的概念。一个是政府和企业移动信息化逐渐进入成熟期。我们可能通过短信的方式、WAP网页浏览方式实现目前越来越多成熟的软件和硬件可定制品进入市场。同时终端上一些开发的合作伙伴，我们能够切身体会到对这个技术和市场的把握，以及用户对这个需求的理解也越来越成熟。

第三，3G到来之后整体技术通道带宽加强也助力整个企业信息移动化的发展。最后看一下到企业最大的优势就是强化了资讯流、整合了物流、强化了资金流。对于资讯流和资金流的加强大家很清楚，那么整合物流方面有什么表现呢？我讲一个例子，我们有一家上海的合作伙伴是一家传统的物流企业，物流企业是副每一辆车从始发地到目的地，很多时候是空车回来，这意味着成本增加了，效率是降低的。我们在和他们合作当中，和合作伙伴一起帮他把全国的物流信息和货物信息从他的手机客户端绑到他的后台。让每一位驾驶员到底目的地之后第一时间通过他手上的客户端了解当地目前有一些什么样物流配货的需要。一是增加他这次出去的收入，第二也是协调整个物流市场更好、更便捷的发展。所以从E化到M化不单单是资讯加强，同时物流也从中得到发展和提升。总关键的适当生产率提升，运输成本、运营成本降低的时候，我相信整个资金状况、企业收益也会得到发展。

目前大家最强的一个观点是移动信息化可能是不是对经常在外面德人，或者是说对移动办公的人他的需求是最强的。我们今天这样的一种技术对他的帮助体现在哪些方面呢？这是最传统的普通业务人员出去拜访客户相关的流程图，包括需要填写各种拜访报表，同时回收相关的订单的表单，同时回到公司之后进行二次数据操作，做二次录入，通过后台ERP或者内部ERP系统进行分配。我们发现因为二次录入产生两个问题第一效率低，第二误差高。等要跟他的主管做业务汇报的时候，因为业务人在外面是流动的，他的领导对他的业务进展状况并非很了解，或者非常熟悉。他和他之间的沟通也会发生问题。那么如何帮助他们解决这样的问题，如何帮助我们的管理人员加强对内部业务的管理和信息的处理？这时候IT人员会提出一个概念，今天用一个新的信息化方案解决的时候，安全会不会有问题？会不会对原有的IT架构有影响？如何跟原有的IT架构做整合？同时财务有一个问题就是如何解决这个新的业务支出？这些问题在原来没有移动信息化或者没有移动客户端甚至没有3G网络出现的时候这些都是问题。

但是今天可以看有一种新的方式，一个原有的业务人员拿着一个手机客户端装载了一个客户拜访，移动营销系统。他可以第一时间把所有客户的信息和相关需求定单录入到终端里，然后及时报到后台服务器上，通过内部ERP软件做一个处理，第一时间把相关订单做业务分配，能够提速相关的物流。同时因为他已经在第一时间把相关客户拜访信息和客户系求记录录入到了后台系统，他的主管可以在办公室里面第一时间通过数据同步以后能在自己的PC端或者客户端上了解这类业务人员在外的工作积累。以及他目前所掌握的所有客户的信息。来提升自己业务内部的业务效率和内部沟通和管理的节奏。同时也能够提升企业的服务和客户满意度的形象。整个在外办公全球是8.78亿，亚太占66%这张报表里可以看到中国移动商务发展的趋势，这张报表是赛迪顾问统计公司做的预估，赛迪顾问预估在2008年到2009年中国移动市场增长是17%，2010年会达到22.%。

移动信息化如此庞大的一个市场，那么对市场价值到底在哪些方面？我总结了五个角度看一下：

每一个用户也许是企业员工也许是政府办公人员。第一可以改善我们的客户沟通能力，提升我们对客户服务的满意度。最直接的表现就是能增加他的销售额。对内部员工之间沟通来讲可以增加融合性，对整个事件反应的响应速度更加直接和迅速。说到财务管理来讲，不要以为今天投了这个终端支出是对公司财务支出的一个负担，后面我们会告诉你收益在哪里。对公司内部流程体系来讲，我相信会把原来比较复杂内部的纸张传统的流程和审批的流程我觉得会降低传送的时间和周期。对整个管理决策人员来讲会提供一些更加准确和精确的决策议决。

我接下来跟各位报告一下宇龙公司，以及宇龙公司接下来一到两年的规划。

宇龙公司是成立于1993年，目前拥有国家颁发的三个网络制式手机生产的牌照。同时在技术研发和硬件生产、研发上拥有400多项科技专利仅次于华为、中兴。在全国我们有30多个分支机构，拥有渠道300多家合作伙伴和相关渠道代理商。

我们也是在香港上市的一家上市公司。一直以来我们是把自己定义为中国人自己的民族企业，我们也一直在注重推动民族科技的发展。我们一直跟中国三家无线网络运营商都有着很好的合作。我们在三季度的时候不同的时间结点上市了8910这样比较高端的TD产品。也有宇龙酷派第一款双模、双待EVDO的产品。包括刚刚结束的中国移动集彩12款产品中宇龙酷派有2款。在整个业务规划和公司发展规划上我们有一个三年的目标。我们希望在2012年的时候整个年产值达到100亿。我们也期待消费者和各位领导和专家的领导和帮助。

接下来分享一下我们参与过的一些业务和成功案例。政府方面包括金盾工程项目。这个项目是便于公安民警在第一案发现场和执法的时候能够做到更好的响应。我们宇龙酷派参与了也是投入了2010年上海世博安保的项目，覆盖了上海市19个分局，提供26000个定制终端，在中国移动TD网络定制了这样的产品，为世博开幕到落幕提供了安全保障的工具。

最后跟大家分享一个概念，宇龙酷派未来的终端在移动上，希望有一天能在定制化方向上能够满足所有用户更广泛、更深入以及更加专业的需求。当然这些部分包括手机软件本身UI设计和客户端的定制，包括一些硬件规格以及外观和外包装的定制。这部分是我们宇龙酷派未来要努力的方向。

第四篇：浅谈小学数学课堂教学生成性资源的生成与利用徐继云

浅谈小学数学课堂教学生成性资源的生成及利用

甘寨小学:徐继云 内容摘要:课程不是静态的文本,课堂教学更不是定型的一种活动。它是师生、生生有效互动、动态生成的过程。在这一过程中，教师要会捕捉及利用课堂上的生成性资源来为课堂教学服务，使课堂教学丰富多彩，充满生命活力。那么生成性资源的生成与利用笔者从以下几个方面入手：

1、挖掘教材，诱导生成——利用；

2、启发思考，随机生成------利用；

3、利用错误，促进生成――利用；

4、利用疑点，机智生成——利用。

课堂教学过程是师生、生生有效互动、动态生成的过程，自然会产生许多学习信息与教学资源，使得整个教学过程处于不停顿的运动状态：从平衡到不平衡，再从不平衡到平衡，在周而复始中实现教与学的目标。这些信息，有些是非预设产生的，有些是在教师有计划、有目的的教学过程中产生的，这就需要教师在课堂中善于捕捉，筛选信息，把握动态生成的机会，巧妙利用生成出来有价值的资源，进行生成性教学，从而使小学数学课堂教学充满生命活力。

一、挖掘教材，诱导生成——利用

新教材独具的优点是：新颖、灵活、画面鲜艳美丽。教材的教学内容综合性，弹性加大了，能给教师以广阔、自由的空间，这就要求我们教师在充分了解学生的认知基础、思维特点以及心理状态的基础上，对教材提供的教学资源用心领悟，深入挖掘，创造性地处理和使用，把教材激活，引领学生参与探索知识的历程。我在教学‚2~6的乘法口诀‛一课时，在学生已有的对乘法的初步认识及能随口说出‚2~6的乘法口诀‛的基础上，我没有急于灌输在乘法算式中有一个因数为‚0‛的意义及结果，而是继续出示乘法算式卡片，让学生讲出对应的乘法口诀。课堂气氛高涨，学生有些得意洋洋了，此时我再出示卡片‚0×2＝‛，大部分学生脱口而出‚0二得二‛。有部分学生沉思了，对以上的回答持有怀疑的态度，进而讨论开了。1

实际上，学生情绪的跌宕起伏正是由于我对本节教学内容的深入挖掘和精心预设，虽然教材上这一知识是隐形的，但不能说生活中没有涉及到这一知识，数学来源于生活，又服务于生活。因此，花点时间教学这一内容也未尝不可。让学生亲身经历‚出现错误——发现错误——寻求答案‛这一过程，从而对乘法的意义有比较深的理解。接着，教师教学‚0乘任何数等于0‛就显得水到渠成了，预设的教学目标就这样在动态生成的过程中逐步达成了。挖掘教材内涵，引领学生深入地经历学习过程，不但对知识的建构有很大帮助，而且有助于激活学生的潜能，把握数学的本质。

二、启发思考，随机生成------利用

教师在积极诱导学生使他们感到自己是个发现者，研究者，探索者的同时，必须加强启发，及时调控，充分发挥教师参与者、组织者、指导者和激励者的作用，为‚生成性资源‛指明方向。教师要启发学生，并利用学生‚反馈‛不断捕捉、判断、重组从学生那里获取的各种信息，见机而作，再根据教学目标适时调整。把握课堂的动态分寸，使学生能在活而不乱，趣而不俗，新而不谬的空间里畅所欲言，让课堂焕发出生命的活力。

如我在上《轴对称图形》一课时。让学生动手用纸折（或剪）出自己的佳作展示于黑板。‚你的火眼金睛发现了什么?‛在老师的指引下，学生认真观察、独立思考、讨论交流，说出了图形的共同点：有一条线，每个图形的左右两边一样大。答案的诞生，证明了学生的发现，达到老师预设的目的。‚你们真棒，一下子就把这些图形的相同点找出来了。那么谁知道‘这条线’在书本上叫什么？‘左右两边一样大’又怎么说？‛亲切的激励语,坚定了学生的自信，加上问题的步步紧逼，引发学生的不断思考。他们摆正自已是发现者、研究者、探索者的位置，又开始积极参与，主动探索，合作交流地学习新知。‚老师、我知道这条线叫‘对称轴’，‘ 左右两边一样大’说成‘ 左右两边完全重合’……‛。‚你是从那儿知道的？‛‚书上。‛‚真聪明，你知道老师今天要上那，还能从书中找到答案。‛此时揭示课题恰到好处，把学生的思绪拉了回来，定格在课题‘轴对称图形’上。这一过程促进了预设与生成的融合。当然，在课堂教学中，生成性资源层出不穷，但不都是有效的资源。不同层次的学生有不同的信息反馈。这就要求教师既要适时纠正、引导，还要会慧眼识金，果断取舍。使课堂教学向纵横方向发展，让有价值的资源得到充分利用。

三、利用错误，促进生成――利用

布鲁纳曾说过：‚学生的错误是有价值的。‛‚谁不考虑尝试错误，不允许学生犯

错误，就将错过最富有成效的学习时刻。‛这是心理学爱盖耶说的。因此，教师要以平和的心态对待学生的错误，并能独具慧眼，善于捕捉稍纵即逝的错误，使错误巧妙地服务于教学活动，如：本人听过这样一节课——‚圆锥的体积。‛老师让学生观察圆锥后，进行交流，有的学生说：圆锥有无数条高，并且都相等。面对学生的错误‚发现‛，老师没有马上作出肯定，而是引导学生展开讨论、辨析。首先让学生指指、说说、量量圆锥的高，当他从顶点沿着侧面指到底面圆上时，立刻有学生反驳：‚高应该和底面垂直，是顶点到底面圆心的距离，只有一条。‛在辨析中，大家都明白了圆锥高的含义，并知道圆锥的高只有一条。此时，老师趁势追问：‚怎样来测量圆锥的高？‛一石击起千层浪……

学生Ａ：‚找到底面圆心，用一根铁丝穿进去直到顶点，这段铁丝的长度就是圆锥的高，‛（师随机补充）那我们测量实心的圆锥的高时，就要准备打孔的工具，从圆锥底面钻个孔才能测量？‛生沉思……

学生Ｂ：用我们量身高的方法，把它靠在墙边来量……

学生在倾听，交流中不断碰撞出智慧的火花！这样，在充分展开错误的思维过程中，既有助于学生纠正错误，深化对知识的理解和掌握；又有助于拓展学生的思维空间，培养思维的灵活性和创造性，这样的教学，也才有针对性和实效性。

四、利用疑点，机智生成——利用

课程不是静态的文体，教材内容不是不容变更的唯一课程资源，为使数学课程从静态的知识型转向动态的生命型，对动态的教学资源，教师要善于抓住并加以利用，从而使课堂充满活力。如：我在教学‚用7、8、9的乘法口诀求商‛这一内容时，让学生根据已有的基础知识（已有的知识：用2~6的乘法口诀求商），要求他们写出‚7、8、9‛乘法口诀的对应除法算式。学生马上在练习本上写、算起来，突然有一生把笔放下，说：老师，这些除法怎么跟昨天我在家里看到的不一样，是不是您教错了……顿时课堂上写字声、口算声嘎然而止，同学们用担忧又好奇的目光望望该生，又望了望我……‚你见过什么样的除法算式？‛，这时我充分利用这个生成的教学资源，反问道。‚15÷15‛。‚谁能帮他解决这道题？‛这时课堂又活跃开了，学生通过观察、思考，利用除法的意义得出‚15÷15＝1‛,此时为了让学生这股好学的‚劲‛往上再冲一点，于是我又出示‚155÷155＝？‛‚155÷1=？‛‚3000÷1＝？‛……生一一作答，并总结出被除数与除数相等时，商就是‚1‛；除数为‚1‛时，商就是被除数……这样教学既加深了学生对除法意义的理解，巩固旧知，拓展

新知，同时也满足了学生的求知欲。

面对课堂上即时生成的教学资源，教师应把握教学契机，机智生成，把这些有效的教学资源充分利用起来。这样一方面可以使我们的教学超越课本内容的限制，为学生提供更广阔的思维空间，另一方面，可以大大激发学生参与学习的热情，使学生将更多的个人信息融入到学习中，使课堂教学更加丰富多彩。

总之，课堂上，教师不仅要吃透教材，想尽一切办法：诱导、启发学生。使课堂教学丰富多彩，还要会利用课堂上的生成资源，特别是‚意外生成‛资源，为课堂教学服务。其次，教师还应该多一点对学生学习过程的关注，多一点对学生独特感悟的关注，多一点对学生错误的关注，要充分利用课堂教学的生成性资源服务于课堂教学。

第五篇：扶余县人民法院：申请执行人郑艳波与被执行人长春岭镇长江村委会、徐云国土地承包经营权纠纷一案范文

扶余县人民法院：申请执行人郑艳波与被执行人长春岭镇长

江村委会、徐云国土地承包经营权纠纷一案

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（2009）扶民执字第191号

民事裁定书

申请执行人郑艳波，女。

被执行人长春岭镇长江村委会。

法定代表人孟祥林，系村主任。

被执行人徐云国，男。

扶余县人民法院（2006）扶民初字第1813号民事判决终结执行。

本裁定自送达之日起发生法律效力。

审判员李树成代理审判员徐志军

代理审判员侯树林

二O?九年六月八日

本件与原本核对无异

书记员肖宇