叶宇轩设计今日美术馆展厅改造★

第一篇：叶宇轩设计今日美术馆展厅改造

云上的日子——行云间&行空间

编辑：南雪倩 文：谭银莹 设计：Yehidea

跨界设计师叶宇轩在北京市朝阳区今日美术馆完成了展厅的改造设计，富有想象力的设计概念令人刮目相看。

现如今，“跨界”已是一个异常流行的名词，在设计领域，从艾未未等艺术家涉足景观、建筑设计开始，跨界艺术家以其独特的视角和设计手法总能带给人不一样的惊喜体验。

由台湾设计师叶宇轩执刀的今日美术馆2号馆即是这样的典型代表。

2002年成立的北京今日美术馆，是中国第一家民营非企业公益性美术馆，也是中国最有影响力的当代美术馆。美术馆主馆由王晖主持设计改造，旧工业时代的遗痕与当代理念的对接使其呈现出独特的美学品格。今日美术馆于2008年增开了2号和3号展馆。2号馆展示面积为2000平方米，3号馆的展示面积为1000平方米。这两个展馆不规则的展示空间与主馆展厅形成互补，使美术馆能满足更多不同形式的当代艺术展览。

今日美术馆2号馆共分两层，一层有一个陈列馆，专为展陈海外四大天王艺术家徐冰、蔡国强等人的作品而设置，二层则包含了一个原有的画展空间和一个约300平米空间，规划为专门提供限量和进口的艺术书吧。“09年四月受美术馆编辑部总编辑罗怡和馆长张子康的邀请，我以设计师跨界艺术家身份接下为2号馆空间的规划设计任务。”叶宇轩及其团队规划设计了一层入口处约300多平米的大堂，作为开幕发表酒会的休闲空间以及二层的艺术书吧。由于经费有限，所以馆方希望不改动原有隔断和保留原有地板。

叶宇轩将一层大堂空间命名为“行云间”，“为表现海内外艺术四大天王无界的聚集于此展出，加之我身为设计师跨界艺术家身份的想法，我提出八方云集的概念，用云这个不分东方西方古代现代的无界元素来表现它的柔软，包容，自由，想象的特性，同时也和对街的“重复咖啡”完全用铁皮设计装修的生硬空间形成对比，像地景或装置艺术般和环境结合。当我提出这个概念时立即得到馆长和相关人员的完全赞同和尊重。”

的确，用“云上的日子”来形容今日美术馆2号馆的室内空间再恰当不过，从入口步入大堂，浮云舒卷，自由、随性，将人从外界的纷扰嘈杂中瞬间置换入纯净安然亦充满东方哲思的内化世界。墙壁上运用白色软膜材料覆盖随机定点的突起填充物，使原本坚硬的墙壁变得柔软而富弹性，软膜延伸到地板，曲线的边缘与天花的曲线造型相呼应，浑然一体。软膜是这次设计中的主要材料，具有弹性和防水防火易清洗的特性。

二层艺术书吧名为“行空间”，“因为它就在行云之上，为表现置身于如浩瀚星空般的智慧知识书册中，有如在伟大的巨著下遨游，令人感到自身的渺小和失重感。”叶宇轩如是说。

不过略显遗憾的是“二层屋顶原本想打开加高做一天井，以打开局促的空间感并凸显如置身外太空，可以看到星空的感觉，但由于建筑原结构的问题而取消。”

为体现如置身外太空的无重力状态，墙壁上的书架设计为倾斜飞起的样式。三个圆形太空舱是书吧的主体元素，运用软膜覆盖，开口处结合古老梯形书架的设计，限定出内外界限，且更具表现力。太空舱顶部设置一主照明光源，四周环绕小型射灯，在满足书吧台面照度的同时，使太空舱表现出自发光体的意象，形体更加轻盈。磁铁墙面放置每月推荐的好书，和云书柜结合加强漂浮感。

设计师为“行云间”和“行空间”设计有配套一体化的家居产品。如玻璃钢烤漆制作的白色行云吧台、桌椅，以及木结构海绵和小牛皮制作的精致行云沙发，红色行云茶几是大堂中的点睛之笔，时尚感凸显。“我们设计生产的有红色和白色两种产品，白色是一般人对云的印象，其实云可以是任何颜色的，就像中国国画中画竹子常看到的是黑色而不是一般对竹子绿色的印象，这就是东方的意境和哲思，同时在白色的空间用红色点缀能起到不破则不立的视觉力量。”在“行空间”则是陨石沙发、陨石椅凳、陨石灯等，强化太空概念。

功能策划上这两个空间除了供美术馆自身用于画展开幕酒会外，也用于对外开放的书吧和发布酒会、生日派对等的活动租用，并且其配套产品在美术馆的礼品店展售，供爱好艺术原创产品的朋友们收藏。

行云间&行空间体现了叶宇轩设计中空间的流动与瞬间的定格这一贯的主题，着重空间与人的亲和关系以及材质与情感的表达，设计手法时尚而前卫，但尊重和顺应自然理念的传达出深具老庄道性的东方精神，恰与中国五千年来的文化意蕴一脉相承，在云天寰宇中进行着引人思索的对话。

设计：Yehidea 项目：今日美术馆展厅改造 设计师：叶宇轩 设计时间：2010年

项目地点：北京市朝阳区百子湾路苹果社区今日美术馆

第二篇：19棉花姑娘 教学设计 广州市从化区鳌头镇高平小学 叶宇珊

19棉花姑娘 教案设计

广州市从化区鳌头镇高平小学 叶宇珊

教材分析

《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八组第一篇课文，《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。《棉花姑娘》中有很多对话，读好文中的对话，体会文中人物的心理活动是这篇课文的难点。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

教学目标

1，认识“棉、娘”等13个生字和一个偏旁；会写“医、病”等7个生字 2，能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中的对话 3，通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并拓展说话

教学重难点

读出祈使句请求的语气，读好文中的对话

课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)课时安排 第2课时。

教学过程

第二课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！1.树上有好多苹果，现在找同学来摘苹果。谁能把生字认出来。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)

设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。

二、创设情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

[设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。]

三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？(二)图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

3.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。4.教师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。7.齐读最后一个自然段。

[设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。] 8.比一比（1）碧绿的叶子

碧绿碧绿的叶子（2）雪白的棉花

雪白雪白的棉花 9.说一说

碧绿碧绿的____________ 雪白雪白的____________ 10.说一说

如果你是棉花姑娘，你会对七星瓢虫说什么呢？

四、布置作业

1、必做题：有感情朗读课文，将这个童话故事讲给家人听。

2、选做题：

⑴查一查，还有哪些对人类有益的动物呢？

⑵写一写，如果你是棉花姑娘，你会对七星瓢虫说什么呢？

六、板书设计

燕子

啄木鸟

青蛙

七星飘虫

棉花姑娘 捉空中的害虫 捉树干的害虫 捉田里的害虫 捉棉花叶子上的害虫