第一篇：《孔子拜师》公开课教学反思
教学反思
——《孔子拜师》公开课第二课时
作为一名支教的学生，首先我非常感谢学校给了我这次上公开课的机会，让我不管是从备课、上课还是老师评课这些环节中都是受益匪浅。让我一瞬间觉得自己又是充满了正能量。真是非常感谢，尤其是听了各位老师的点评之后，我觉得自己收获特别多，感触也特别深。下位我就谈谈我的教学反思：
我所讲的课时人教版三年级语文上册的第17课《孔子拜师》的第二课时，考虑到孔子是一位离我们非常遥远的古人，三年级的学生对孔子这个人的认识以及孔子所生活的哪个时代状况都是非常陌生甚至是完全不了解的，我认为这也是本课的一个难点之一。为了让学生更好地了解孔子，我在上课之前对孔子的资料以及孔子生活的时代做了详细地了解，然后用学生可以接受的语言通俗化的向他们介绍孔子。例如孔子是著名的思想家、教育家，我就向学生接受说孔子很伟大，他很有学问，说了许多有道理的话，他还是一名伟大的老师，他创建了我国第一所私塾，说到“私塾”又将其和第七课《奇怪的大石头》中李四光所上的私塾联系起来，以及和现在的学校加以联系，这样讲遥远的事情和他们身边联系起来他们就不觉得陌生了。在上这课之前我让学生预习，然后以聊天的方式让学生来提出疑问，记得有学生问出了“孔子是哪国人？”“孔子是哪个朝代的？”等等问题，可见学生对于孔子生活的那个时代是非常陌生的，所以我认为课前的大量准备是必须的。他们只有对孔子了解点，对课文的学习才感兴趣。在课时安排上我主要侧重于一下四个方面：第一个方面是字词的掌握以及字的读音，根据这里学生的具体情况，他们对前后鼻音，以及平舌翘舌都不能很好的区分，所以应该加强读音方面的练习。
第二方面就是在朗读上，我始终觉得语文最重要的就是读、写、听、说，学生学习课文，反复、正确、有感情地朗读是必须的。本课在读的方面我采用默读、齐读、指名读、分角色读等多种读的方式结合。其目的不仅是让他们提高朗读技能，也是让他们更好地理解课文，理解课文的情感。分角色读不仅是让学生更好地体会人物，也是为了活跃课堂的气氛。从我第一天给他们上课时他们用方言唱读，到今天他们可以用比较标准的普通话有节奏、有感情地读书，我为他们的进步感到高兴，我相信他们会越来越优秀。
第三个方面就是培养他们听，不仅听我讲课文的知识，也要会听从课文延伸的教育内涵，做人的道理。三年级的学生人生观、价值观都还没有树立，所以更更应该给予他们潜移默化的教育、影响。
第四方面就是说，说包括总结语言、组织语言以及表达语言的能力。我让学生学完课文后试着用自己的语言总结概括出课文的内容。这是从这一学期的第三课开始让他们做的，他们从一开始的看书说内容到不看书概括内容，到能够用自己的语言概括，这就是他们的进步。而江博慧同学能够在有老师听课的情况下非常准确、完美的总结了全文，让我觉得很欣慰，同时更加坚定了我让他们课下多读课文、熟悉课文内容然后在试着概括的这一学习方法。
通过这节公开课我觉得自己还需要努力的地方还有很多，除了老师们的建议外，我自己觉得以下几点是这节课自己所不足的。
第一，我上课说话的语速有时过快，虽然我在心中告诉自己说话慢点，但是由于惯性，会不经意间地加快语速，这点一定要改，要学着适应学生。
第二，在讲课中我觉得自己某些措辞还不够准确，语文学习，尤其是小学生，语言表达一定要准确。所以今后一定要多注意语言地积累。
第三，普通话还不够标准，虽然我的普通话已经有了很大的进步，但作为一名老师，我还要努力练习。
第四，在重点词语解释上还不够具体，应该将要解释的词语放在学生平时的日常生活中，例如课文中的“风餐露宿”“日夜兼程”等词语，应该让他们展开想象，想象那样的场景，以及练习现实生活，这样不仅让他们理解词语意思，同时也更能体会孔子拜师之旅的艰辛。
第五，这节课的收尾有点紧，虽然是因为自己把下课时间记错了，但这样的低级错误是不该犯的，以后要多积累经验。
当然从各位老师的评析中我明白我还有好多的不足，从各位老师的建议中，我感触最深的有两点。第一点是张校长所说的，我们老师在备课时不能忽视备学生这一重要的环节，要了解和掌握学生的心理以及接受能力。在备课时应该多考虑学生会有怎样的问题，会有什么疑问。现在备课资料很多，作为老师不能图方便，照本宣科，应该用心去备课，备出根据本班学生实际的课。应该多用心去了解学生，对待学生用心很重要。我想做好一件事不能少了用心，对待学生更是如此。第二点就是语文教育不仅仅是学习课本的知识，这里所涉及的范围很广，包括人文教育、思想教育。当然这种教育不可能一蹴而就，所以作为老师应该在平时的教学中潜移默化，有耐心地进行。
总而言之，通过这次公开课让我收获了很多，成长了很多。从一开始备课的准备，课件的制作，让我制作课件技术有了很大的提高。在上课之前我是非常紧张的，害怕因为紧张而忘记要说什么。后来我意识到很重要的一点，不管是公开课还是平时上课，主角永远是学生，我要讲课给我的学生，我不应该过多的去顾虑听课的老师们，而是要保证我的课能让我的学生听懂。意识到这一点之后我的内心不再那样的忐忑，上课时像平时一样融入学生，我想这也是我所收获的，明白课堂应该以学生为中心。
这次的公开课让我肯定了自己，对未来更加的充满了信心。虽然还有好多的不足，但我一直在路上。我会带着对学生的热爱，对教育工作的饱满热情，即使路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。说句心里话，非常感谢这次的支教体验，让我找到了奋斗了方向，感谢这群纯真而又可爱的孩子。
第二篇：孔子拜师公开课
人教版课标实验语文教科书三年级上册
《孔子拜师》教学设计
乔村小学 王莉
教材解读：
一、走进文本
《孔子拜师》这是人教版三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门，是学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。这篇课文是叙事性文章, 线索非常清楚。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。文章的语言朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来品读课文，积累语言。
二、走进学生
本校开展经典国学诵读活动由来已久，经过浸润，对于孔子，学生早就熟悉。连续两年的国学积累，孩子们学习本课有着得天独厚的优越条件。课前，我把我校的诵读活动图片和我校的校园文化照片一起呈献给学生，让学生感受中华传统文化的光辉灿烂。由这些学生熟悉的生活场景切入本课教学，激发了学生的探索兴趣和求知愿望。课堂上，本着以“学生为本”的原则，充分考虑学生的认识水平和接受能力，通过广泛地多种形式的阅读实践，让学生走进孔子、老子。通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。
我们学校的小学生，虽然从小在孔子的思想氛围中长大，但他们对孔子、老子的思想认识是肤浅的，本着语文课堂以语言文字的训练为主的原则，我确定了以下的教学目标：
三、教学目标及依据
（一）教学目标
1、准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。
2、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
（二）总设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。设计本教学时，以读为线索，把感悟理解积累，运用，表达有机地结合起来，引导学生在读中感知，在读中理解课文内容，在读中感悟人物的品行，并充分发挥教材的教育功能，努力做到文道结合。
四、教学重难点及策略方法
（一）教学重难点 教学重点：
1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
教学难点：
1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、孔子和老子品行的感悟。
（二）策略方法
1、理解词语多样化。
2、以读促悟、读悟结合，在读中完成对人物的理解和文本的理解。
对于词语的处理,我采用在情境中理解，在评议中感悟。词语是构成句子的基本单位。理解词语，联系上下文和生活实际理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。课堂上要为学生理解词语创设了一个贴切的情境、一个生动的语境和一个自由表现的环境。而读悟结合的方式更符合中年级小学生心理认知的特点，更能理解人物形象及内涵。
课前准备：
1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。
2、幻灯片。课时安排
两课时 教学过程：
第一课时
教学目标
1、认识“兼、仆”等7个生字。能正确读 “远近闻名、相距、学问”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能说出课文大意，初步体会人物品格。
3、争取书写本课的生字。
4、激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。教学重点
1正确读写生字。教学难点
1、概括本文大意。
2、完成课后活动。教具准备： 多媒体课件。第一课时教学过程
一、情境导入
1、谈话：同学们，课件出示请你欣赏。（出示图片1、2）他是谁？你了解他吗？（学生简单说说）
2、（出示图片3）师读。
3、孔子为什么能成为知识渊博，品行高尚的人？答案就藏在我们今天学的《孔子拜师》这篇课文里。
板书
17孔子拜师，齐读课题。
4、孔子拜谁为师？
板书
老子
在生活中，孩子、儿子、桌子、椅子的“子”我们都读轻声，孔子和老子的“子”我们读第三声，你知道为什么吗？“子”是人们对知识渊博，品行高尚的人的一种尊称。所以我们称孔丘为孔子，称老聃为老子。
二、初读课文。
1、自学课文。出示幻灯片： 自学课文要求：
1、大声朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、想想课文讲了一件什么事？
2、检查自学。
①过渡：许多同学们已经完成了，下面我们来交流一下。②出示：
qiū
shòu
nà
mân
pâi 孔丘
传授
纳
闷
佩
服
jiān
háo
pú 日夜兼程
毫无保留
风尘仆仆 指名拼读，齐读。
你觉得哪个字的读音要提醒一下大家。
3、去掉拼音我们再来读读，看看能不能读准确。
孔丘
日夜兼程
风尘仆仆 请教
远近闻名
风餐露宿
迎候
毫无保留
传授纳闷
止境
品行
等候佩服
学问
敬重
不够渊博
3、词语读得不错，那你知道课文讲了一件什么事吗？请选择上面的词语来填空说说。
出示：___________年轻时就是______________的老师了。可他总觉得自己的知识_____________。于是，他决定去拜________为师。一路上____________、_________________，终于拜了老子为师。孔子随时_________,老子对他_______________。后来人们敬重他们的______和__________。
4、学习生字
①
学生自主识字。②
说说记住字的方法：
③
换部首、加部首、形近字的特点、编儿歌等。
5、指导书写
①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。
②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。
③学生写字并写词语。
6、布置实践活动
①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。
②活动筹备。
a．命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。b．组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。
③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。④
交流活动计划。
第二课时 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种方式理解词语。
3、读悟结合，体会人物优秀品质，理解“学无止境”的思想。
4、激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。教学重点
以读促悟，读悟结合。教学难点
1、理解课文中的关键词。
2、领悟“学无止境”的宝贵思想。教具准备： 多媒体课件。教学过程：
一、导入新课，复习词语。
（出示词语）请看大屏幕。谁会读？（抽生）请大家仔细听。如果他读得对，你就跟读；如果有错误，请举手纠正。
１、风餐露宿
风尘仆仆
日夜兼程
远近闻名 ２、有些纳闷
不够渊博
毫无保留
没有止境 ３、传授
佩服
纳闷
止境
等候
迎候
拜访
拜见
1、你发现了吗？这些词语都是我们昨天刚学过的。它们出自哪篇课文？它们都来自于——（齐说）（师板书课题。边板书，边说。给“子”加点。）孔子的“子”在这儿读三声，在古时，子是对道德修养高的人的一种尊称。齐读课题。
2、说实话，当你第一次读到这个题目时，你有什么疑问吗？
生：孔子向谁拜师？孔子为什么拜师？（师板书：拜谁？为什么拜？）
3、请同学们带着问题，自由轻声地朗读课文，读完想好后举手告诉我。
4、孔子向谁拜师？生齐答：老子。（边板书孔子、老子边说：）对，向老子拜师。为什么拜师呢？生答后，能用书上的句子回答就更好了。
5、出示句子：他总是绝得自己的知识不够渊博„„
二、学习第一段。
1、原来，他拜师的原因是因为他觉得自己的知识不够——渊博。齐读这句话。（点红渊博。）什么是渊博？（出示课件渊，边说边点）老师告诉你，渊就是深的意思，比如渊奥，就是深奥；（再点课件博）博，就是很广的意思，比如广博。合起来，渊博就是——指（学问）又深又广博。正确。不够渊博就是——知识不够深、不够广博。谁觉得他不够渊博——他自己。孔子总是觉得自己的知识不够渊博。在别人眼里，他渊博吗？何以见得？（课件出示：孔子年轻的时候就已经是远近闻名的老师了。）生齐读。已经是老师了，而且还远近闻名。可见，在别人眼里，孔子的知识已经很渊博了，只是，他自己总觉得——不够渊博。所以，三十岁的时候，他毅然——（课件出示后面的话：读出来：三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。）
2、师：曲阜和洛阳相距上千里——生接读孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（课件出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。点红风餐露宿、日夜兼程）
风餐露宿本来的意思是风里吃饭，露天睡觉。日夜兼程就是说白天黑夜都在赶路。齐读这两个词。透过这两个词，你仿佛看到了孔子——（可让5个同学说，也可表演。）你的眼前出现了怎样的情景？
生：天上下着小雨，孔子在雨中行走，衣服都打湿了。
孔子饿了，只有便走边吃吃自己带的干粮，渴了，就喝冰冷的河水。太阳很大，孔子走得汗水不停地流，衣服都打湿了。在野外，孔子没地方住，只有靠着树枝睡觉。
天还没亮，孔子就已经出发了，天都要黑了，孔子还在走路。孔子在树林里走的时候，一不小心，树枝挂破了他的衣服。
（想象后）曲阜和洛阳相距千里之遥。（课件出示一幅图画）在那个没有汽车、没有火车、更没有飞机的上古时代，这上千里的路途，孔子也只能徒步行走。其中的艰辛可想而知。把我们的体会送进去。谁来读？
读后点评：如生重读了几个月：几个月，终于走到了洛阳，时间多长呀！
如生重读了相距上千里：上千里的路堤相当遥远。
师小结：在去洛阳的途中，孔子可谓是历尽艰辛。
3、几个月的风餐露宿，几个月的日夜兼程。孩子们。我们可以想象一下，此时此刻的孔子会是一个什么样子的呢？
生说：头发满是尘土、衣服也很脏，有的地方还被挂破了，胡子全都长出来了。师评价：有可能、嗯、想得真好。
这就叫——风尘仆仆（课件出示）。请在文中找到这个词，勾画下来。齐读两遍。
4、当风尘仆仆的孔子出现在老子面前时，会是一个怎样的场景呢？请默读第二自然段剩下的部分。读完后用横线勾画出描写孔子的句子。（边说边课件出示自读要求：
1、默读。
2、用横线勾画描写孔子的句子。）师巡视，（别忘了边读边想哦。）如有人画好，已经画好的和同桌小声交流一下。
5、谁先来汇报。你找到描写孔子的第一个句子是？
（1）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！（大概变红）
请注意这个词：大概。再读读这句话．（生读）你读出了什么？生：这是孔子的猜想。猜想的语气怎样读？谁来试试？
孔子凭什么来猜测这位老人就是他要拜访的老师呢？（课件出示：在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。）生答：这是老人，和老子年纪相符；老人穿着长袍；头发白了，很有学问的样子。是老子的气质让孔子猜中的。
可见，孔子善于观察。他虽未见过孔子，却肯定他就是老子。所以疑问的语气却用了肯定的感叹号。（课件变红感叹号。）你能读出猜测中的那份肯定吗？
6、描写孔子的句子还有吗？（课件出示：（2）于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”）
言未发而礼先到。可见他——有礼貌、尊重老师。还能从那些地方看出来？生——他称呼老子为老人家、您、先生。对，言语有礼。板书：有礼 你能读出孔子的彬彬有礼吗？指导朗读。
7、直接课件出示： “你是——”
这话是谁说的？——老子。（课件出示后面的话：老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。）老子在纳闷什么呢？别忘了刚才我们理解的风尘仆仆。他也许在想？——生：他是谁呀？他怎么会认识我呢？(师点评：真奇怪.)你能读出老子的疑惑吗？齐读：你是——孔子又是怎样表现的？
8、课件出示：孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”生齐读。
孔丘就是——孔子。课件出示：老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
联系上文，你知道吗，（出示课件：孔子名、字）仲尼也是——孔子。对，孔子、孔丘、仲尼就是一个人。孔子是人们对他的尊称，仲尼是孔子的字，孔丘是他的名。在这两句话中，孔子称自己为孔丘，是为了表示自谦。老子称孔子为仲尼。读读这两句话，你体会到了什么？（1）老子称孔子字，表示很尊重他。为什么不叫孔仲尼，只称仲尼，表明老子喜欢他。年岁已高的老子却对风尘仆仆的孔子如此喜欢，还专门出城迎接等候孔子。（点红：迎候）老子真是一个——谦和的人（板书：谦和）你能读出老子的谦和吗?（2）生读出谦和后。老子无论如何也没想到眼前这个风尘仆仆的年轻人就是孔子，他是多么意外呀！谁来读？
（3）读出意外后。老子亲自在洛阳城外迎接等待孔子多日，今日终于等到了孔子，意外之中，又有多少惊喜呀！谁来读？
9、最后一句描写孔子的句子是？
课件出示：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
在老子看来，研究学问孔子不比他差，为什么还要拜他为师呢？在这句话中也有答案哟，你读出来了吗？
生答句子：因为老子——生接：学问渊博，而且，他总觉自己的知识——不够渊博，老子的学问——渊博，跟老子学习——一定会大有长进的。还有一个最重要的一点，他认为——学习是没有止境的。（板书：学无止境）难怪，本已经远近闻名的孔子在三十岁时，仍然不远千里，拜师求学。
10、透过这些描写，我们体会了孔子谦虚好学、彬彬有礼。在对话中，我们感受到了老子亲切谦和。下面，让我们用分角色朗读的方式来再现当年的情景吧。课件出示:对话。只读一遍。
左边的同学读老子的话，右边的读孔子的话。注意，读出你对人物的理解。那孔子的学习是否努力呢？
11、表演读
教给学生行礼时的礼仪，请同学分别出演孔子和老子，展示拜师的环节。
四、学习第三段。
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。齐读。你又读出了什么？——孔子抓紧一切机会学习，勤学好问。从哪里读出来的？——孔子每天不理老师左右，随时请教。板书：孔子
勤学 从这句话中，你又能读出什么？
——老子毫无保留地教导孔子。师说明他无私善教。板书：老子
善教 一个勤学好问，一个亲和善教，所以，直到今天，——课件出示
五、学习第四段 出示：最后一段。
人们佩服孔子和老子的学问，也敬佩他们的品行。生齐读。
六、领悟“学无止境”
1、孩子们，课文学到这，你想说点什么？ 生：我要学习孔子勤学好问。
是的，孔子正因为勤学好问，一生都在不停地学习，所以才有了后来的伟大成就。（课件出示画面：几个方面，加音乐，几幅图片，每幅图片配一句话：这是孔子周游列国，这是孔子在讲学，这是记录孔子的话编成的著作《论语》并出示《论语》中的句子）。这几句话都是孔子在告诉我们要不断学习。而在本篇课文中，孔子也用他拜师的实际行为告诉了我们一个宝贵的思想，那就是——学无止境。（板书：箭头。）
2、联系自己实际
其实，在我们的生活中，也有一些能体现学无止境的事例。老师在课余时间，报名学习驾驶技术，这就是不断学习。你能说一说吗？
七、布置作业
孔子学无止境的宝贵思想贯穿一生。他不仅拜过孔子为师，还拜过项橐、师襄子为师，学习各种知识。
1、请你搜集另两则孔子拜师的故事。1）孔子跟师襄子学琴。2）孔子拜项橐为师。
2、背诵《论语》中喜欢的句子。板书：
孔子拜师
孔子
老子
勤学好问
谦和善教
学无止境
八、《孔子拜师》教学反思
一、谈话导入，找准切入点。
在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。
我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。
二、情境中理解词语，帮助体悟情感。
理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。
又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。
三、让朗读贯穿课堂的始终
朗读在语文教学中既是手段,也是目的，它是语文教学的一个重要环节,培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。
当然，这堂课中也存着在着许多问题：
1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。
2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心——“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。
总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。
同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。这也是自己今后所要努力的一个方向.
第三篇：孔子拜师公开课教学实录
一、教学引入，初识孔子老子 幻灯片出示：孔丘、老聃 师：谁能读一读这两个名字？ 生：孔丘、老聃
师：我们平时怎么称呼他们？
生：称孔丘为孔子，称老聃为老子。板书：孔子老子
师：奇怪了，明明一个叫孔丘，一个叫老聃，为什么称孔子、老子呢？下面我们先来了解一下这两个伟人。
课件播放孔子及老子的配音介绍：
老子是我国古代伟大的哲学家、思想家、道学家派的创始人。他的著作《道德经》开创了我国古代哲学思想的先河，人们称老子为太上老君。美国《纽约时报》列他为世界十大古代作家之首。
孔子是我国伟大的思想家和教育家。据说他有三千弟子，其中七十二人名气最大。他的弟子把他的言行记录下来，编成《论语》，这本书我们现在都还在学呢！幻灯片出示：古代称品行高尚、学问高的男子为子。
师：这里的“子”读第三声，我们带着崇敬的心情来读读他们的名字。生：孔子、老子
师：在古代还有许多这样品德高，学问高的人，你们能说出几个来吗？ 生：我还知道韩非子、墨子、庄子 生：我知道的有荀子、文中子、孟子
师：大家了解的可真多，今天我们就来学习这两位圣人之间发生的故事。板书课题，学生齐读课题
二、初读课文，学习生字词语
师：下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文。学生自由朗读课文
师：同学们，你们读得很认真，老师来考考你们。出示第一组：曲阜洛阳
师：这是两个地名，谁来读一读。幻灯片出示地图
师：看了地图，你有什么想说的？ 生：曲阜和洛阳相距两个省，好远啊！
师：是啊，曲阜在山东省，而洛阳在河南省，它们之间相距上千里，坐火车也要7、8个小时。
出示第二组：远近闻名知识渊博风餐露宿日夜兼程风尘仆仆 师：同学们先自由地读一读。师：谁来展示一下？ 指名学生读词语
师：你把字音读得真准。请你当小老师带着大家读读。师：从这组词语中，你发现了什么？ 生：都是四个字的词语。生：都是写孔子的。师：你真有一双慧眼。
出示第三组：迎候等候毫无保留传授 师：指一名学生读词语。师：你读得字正腔圆，真不错。请推荐一个比你读得还要好的同学来读。师：这一组词语中藏着一对近义词，谁发现了？ 生：我发现迎候和等候是一对近义词。师：这两个词有什么区别呢？
生：迎候有欢迎的意思，而等候没有。师：你真会思考，一下子就明白了。真棒！师：从这组词语中你又发现了什么？ 生：我发现这一组词语都是写老子的。师：你也有一双火眼金睛。
出示：同时出示二三组词语（去掉拼音）
师：去掉拼音还会读吗？请大家自由朗读一遍。学生齐读
师：请女同学读给大家听。女生朗读
师；你们的声音真好听！男子汉们，你们敢向女生挑战吗？ 男生朗读
师：你们的声音真响亮！
三、再读课文，了解文章内容
师：孔子拜师是一个怎样的故事呢？同学们再自由地读读课文。学生再读课文
师：谁来简单地说一说。
生：这篇课文主要讲了孔子到洛阳拜老子为师的故事。师：很简洁，这是你的想法。谁能够说得更详细一点。
生：这篇课文主要讲了孔子从曲阜到洛阳拜大思想家老子为师，他一路上风餐露宿，日夜兼程，吃了很多苦。师：比较具体了，同学们，把我们下面的词语填在这段话中，就能知道这是一个怎样的故事。幻灯片出示：
远近闻名风餐露宿日夜兼程毫无保留传授 孔子三十岁的时候，已经（）。他总觉得自己的知识还不够渊博，到千里之外的洛阳拜老子为师。一路上（），（），终于走到了洛阳。老子（）地把自己的知识（）给了孔子。师：谁来挑战一下自己。
指一名学生填空朗读，老师用鼠标填写。
师：看，只要认真，什么都难不倒你。我们一起来读一读这段话。学生齐读
四、品词析句，感悟孔子品行
师：同学们真能干，把这么长的故事读成了短短的几句话。请同学们默读课文第二自然段，找出孔子拜师途中遇到困难的句子。用横线画出来。我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。学生默读课文，教师巡视指导。学生汇报，教师相机出示：
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。学生齐读
师：从句话中你感受到什么？
生：我感受到曲阜和洛阳相距很远。师：你从哪些词语感受到的？ 生：我从上千里、几个月、终于感受到的。
师：请你用自己的朗读来表现曲阜和洛阳的路程遥远。
生：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。师：你读的有400里了，还有谁能读得更远一点吗？
生：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。师：有800里了，还有更远的吗？
生：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。师：上千里的感觉读出来了。我们一起朗读，来感受一下路途的遥远。学生朗读
师：从这个句子，你还感受到什么？
生:我从风餐露宿和日夜兼程感受到孔子拜师很艰辛。师：你从这两个词能想象孔子遇到了哪些困难吗？ 生：孔子一路上会遇到狂风暴雨 生：会遇到野兽
生：会没有东西吃，没有地方住 ……
师：是啊，这一路上孔子经历了多少困难，经历了多少艰辛啊，这就是—— 生：风餐露宿，日夜兼程 幻灯片出示：
狂风暴雨中，他依旧——（风餐露宿日夜兼程）严寒酷暑时，他依旧——（风餐露宿日夜兼程）
一路跋涉，一路艰辛，他依旧——（风餐露宿日夜兼程）师：上千里路孔子就是这样一步一步走过来的。师：让我们怀着敬佩之情再读读这句话 师：读了这句话，你有什么话要问孔子吗？ 生：孔子啊，你学问那么高，为什么还来拜师？ 师：老师和你有相同的疑惑。
生：孔子啊，你一路那么辛苦，为什么不回去呢？ 师：孔子啊，你为什么不回去呢？还有什么疑问吗？
生：我的疑惑是，孔子几个月不吃饭，不喝水，他是怎么坚持走到洛阳的呢？ 师：同学们，孔子这一路上吃饭吗？ 生：吃饭。
师：从那个词看出孔子是吃饭的。生：风餐露宿。
师：谁能说说风餐露宿的意思？ 生：就是在风里吃饭，在露天睡觉。
师：对呀，从这里看出，孔子是吃饭的，也是睡觉的，只是吃饭和睡觉的地方和我们有所不同，你们一般在哪里吃饭，在哪里睡觉？ 生：在屋子里，在餐桌边吃饭。生：在房间里睡觉。
师：从这个词语你们看出了什么？ 生：看出了孔子拜师很辛苦。板书：不怕艰辛
五、联系实际，体会学无止境 师：刚才两位同学所提出的问题的答案就在书中，请大家默读课文，用笔画出来。生：学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 幻灯片出示：学习是没有止境的。师：用一个成语来说，就是—— 生：学无止境。
师：止和境是我们今天要学写的生字。教师范写止和境。
师：同学们把学无止境这个成语工工整整地写在书的边上。师：这个成语还可用谚语来说。幻灯片出示：
（1）泉水流不尽，知识学不完。（2）活到老，学到老。学生齐读。
师：还有哪些地方可以感受到孔子的学无止境？ 生：课文的第一自然段。幻灯片出示: 孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
师：这就是学无止境。我们来了解一下三十岁的孔子已经取得的成就。出示：
三十岁的孔子已经博学多才，礼、乐、射、御、书、数等“六艺”，样样精通。《诗经》、《尚书》、《周易》、《乐经》都了然于心。他还是当地最有名气的学者，在乡里收徒授业，拥有了一达批弟子。
师：读到这里，你看到了一个怎样的孔子？ 生：知识渊博
师：孔子只是如此的渊博，还要拜老子为师，你又看到了一个怎样的孔子？ 生：虚心好学。板书：虚心好学
师：孔子虚心好学，在我们身边也有许多人在这样做呢！比如，我们学校的老师们他们都很有学问了，可是，他们为了把我们教的更棒。每天还在不停地学习着，研究着。你们身边有没有这样的人呢？
生：我姑姑三十多岁了，还在函授大学。生：我爷爷退休了，每天晚上都还要看报纸。
生：我妈妈是医生，已经工作很多年了，但是还在不断学习医学知识。……
师：对，这些都是学无止境，都值得我们学习。
师：孔子不怕艰辛，谦虚好学，那么，拜访的老师是怎样的呢？下节课让我们走进老子，去感受他的品行。
第四篇：《孔子拜师》教学反思
《孔子拜师》教学反思(汇编15篇)
《孔子拜师》教学反思1
学习这篇文章时，我结合课文最后一段：“孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。”以“孔子和老子有什么让人敬重的品行？”作为统领性的提问。在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子谦虚好学，有的学生看出了孔子谦逊有礼，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜欢的方向，知道的知识也都不同，我们要学习各种知识，学习每个人的长处。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过表演读对话，感悟孔子不仅在语言上，同时在行动上也是十分有礼，也感受到老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼，所以总结到我们的`学习与做人，一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。
这堂课中，设计了一个写话拓展，“我想说”，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。
在整节课中，我重视了对学生的激励，如学生在读书时声音太小，我就鼓励他胆子大点，虽然还是没有达到要求，但是，总算有了一点进步。还有，就是重视了对学生自学的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。
在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这节课的问题，更是我今后也要注意的问题。
在以后的教学中，首先，我要注意的是，在自身方面，课前，要仔细的钻研教材，自己对课文的理解要透彻；然后是在情感态度方面，在讲课时，要有激情，这样才能够更充分的吸引学生的注意力，才能带动学生的学习积极性；在课堂中，要多关注学生；要培养学生合作学习的方法，让每个学生都能够充分的学习到知识。在学习课文时，要抓住课文的重点，集中突破重点，并要考虑学生的情况，来制定教学计划，教学要面向全体学生；在教学的时间安排上，应把节奏安排得快一点，这样才能抓住学生，让学生集中注意力；在自身素质上，还要有所加强；在指导学生读书方面，要以读为本，有层次、有目的的读。
总之，在教学中，要从人文观念上去引导学生，要引导学生学会合作学习，进行分工合作，指导学生探索课文，自我发展。
《孔子拜师》教学反思2
回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。
在检查预习环节，我重点检查了词语的朗读。本课有16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。
在研读课文学习时，我从课文的最后一段切入文章的重点段落。抓住“人们敬重孔子和老子的品行”让学生提问题：人们敬重孔子和老子的什么品行？接着转入第1和2段的学习。
“远近闻名、不够渊博”感受孔子的谦虚好学，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会孔子不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。
但是在处理对话时，处理得有点琐碎。我先让学生把孔子的话找出来读一读，体会孔子是什么样的人，又让学生找出老子的'话，体会老子是什么样的人。在这个过程中，插入了近义词“迎候、等候”的比较练习。接着，才让学生分角色朗读孔子老子的对话，体会孔子老子对话时的语气。对于孔子对学习的态度“学习是没有止境的”处理得比较简单，仓促。
整体感觉这堂课，学生是被我牵着鼻子走的，没有发挥出学生学习的主动性。今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。
《孔子拜师》教学反思3
《孔子拜师》是人教版三年级上册第五单元的第一篇课文。本单元的主题是通过阅读课文，去了解祖国传统文化，去感受祖国传统文化的博大精深和蔚为壮观。
上完课，总体感觉还不错，一来环节比较清晰，导入时间掌握恰到好处，能够结合资料袋来展开孔子简介的教学。词语教学处理得得当，将词语分为三组，第一是“孔子、老子、孔子、老聃”，并且拓展“子”是古时有道德有学问的男子的尊称，还让学生认识了“荀子、孟子、韩非子、墨子”。第二组是“迎候、等候、拜访、拜见”两组近义词，并且能就“迎候”的意思进行动作表演，以区分“迎候”和“等候”的意思，让学生能够更好的理解这两个词语，能够有拓展，也有活动表演。第三组，是比较难度难记的四字成语“远近闻名风餐露宿日夜兼程毫无保留风尘仆仆学无止境”，重点理解了“风餐露宿、日夜兼程”两成语的意思。课堂气氛很不错，老师和学生的互动很多，我其实是想营造一种轻松、愉快的课堂氛围，让孩子们喜欢语文，喜欢上语文课但是精读部处理欠妥。以下是这次课的不足之处：
首先，课时划分不是很明确、内容划分不是很清楚。这次课精读我选择了三点，一是孔子为什么要拜师，二是孔子怎么去拜师，三是孔子和老子的对话。这养的内容似乎太多，不符合课时划分，可能将第三部分删去，会是好的选择。
第二，词语教学方面，虽然有亮点，但所用时间过长，应该少些废话，多一些精炼的语言，将词语教学时间缩短。词语教学方法指导。如果能够在深入词语的意思教学指导会更好。
第三，在课堂上留给学生自己的时间不够多，老师的主导权过于权威。新课程主张的是“自主、合作、探究”，做到这点，实在太难，我只希望自己在以后的.教学中，一点一点地改正，想着这个目标努力。
第四，指导学习方法不够。在课堂上，不仅仅是教授学生本课的内容和思想，更要传授阅读、理解课文的方法。在这一点上，不够到位。在指导时，有点灌输式的影子，没有给学生自己去发现的时间，以自己的传授为主，没有遵循教学的双边模式。
第五，朗读指导不够到位。学生在读的时候可能有很大一部分人都没感受到孔子的拜师路途的艰辛，可以适当的加些拓展，比如在让学生说感受前可以加上“孔子在白天也赶路。夜晚也赶路，下雨的时候也赶路，在风中也赶路，在烈日下赶路，在风中吃饭，在露天休息，他是多么的不容易啊。”，这样学生就能体会了。或者也可以问学生“秋游的时候走路，累吗？”结合生活实际去感受孔子拜师的艰难，从而感受到孔子的那种不畏艰辛的精神。然后再指导朗读，这样感情自然而然就出来了。
第六，过渡不够自然，教学语言要组织好，能不能讲到哪里算哪里。在备课时，可以将几句过渡句写下来，好处多多。一来，可以清楚地记住本课时的教学流程；二来，教学环节之间衔接自然一些，有助于学生跟上老师上课的节奏，能够很自然地理解老师上课的内容。
这堂课，总体上来说，内容、板块、教学环节都已经比较熟练了，但缺少的经验太少了，要多去听课，多学习教学视频，如优质课视频，特级教师上课的教学视频等等，多想前辈虚心学习。
《孔子拜师》教学反思4
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。
在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，
第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各字意思的基础上，再请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的.要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。
课堂是一门遗憾的艺术。在这节课上还存在着不足：课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以
看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立，没有了整体感。
课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。
《孔子拜师》教学反思5
一、教材简说
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了学无止境的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是远近闻名 的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：相距上千里，表明路途之遥远；风餐露宿，表明途中生活艰苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；终于，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
二、学习目标
1．会认7个生字，会写12个生字。正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
三、教学建议
1．建议学生查阅资料或请教长辈，了解孔子是一个什么样的人，以及他对我国几千年的历史发展有什么贡献。教师可以搜集关于山东曲阜孔府、孔庙、孔林的文字资料、图片资料或音像资料，以便为学生补充关于孔子的背景知识。
2．本课要求认识的7个字的指导，可以有机地穿插在课文学习当中，和词语、句子的学习结合起来。在学生自主学习的基础上，交流读音是否准确，并结合词语的学习理解字义，认记字形。可以通过扩词的方法增加生字的复现，体会生字的用法，如：纳：纳凉，纳税，出纳，吸纳；兼：兼职，兼并，品学兼优；佩：佩带，敬佩，王佩。另外，仆易被误读为三声，在教学时要加以注意。
要求写的12个字，要重点指导学生写好几个容易写错的字。如，尘 字，第一笔是竖，不是竖钩；迎 字的里面是，不是卯或印；境字的右半边是竟，不是竞。可以引导学生观察，并交流观察所得，互相提醒容易写错的笔画。有的字不容易写好，如，等字容易写得过长，中间的几横长短也不一样，学生不易把握，教师可以通过板书示范，引导学生仔细体会汉字的结构和笔画及部件的占位。
3．整体感悟，理清顺序。
在学生初读课文的基础上，可以把课文的最后一句话作为重点思考题目，让学生思考、交流：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？提醒学生仔细品读课文，细致了解孔子拜师的经过，以及课文中重点描写的'孔子和老子对话的部分，从课文中找出有哪些具体的语句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
如果学生从整体上把握有一定困难，也可以启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师--历尽艰辛前往洛阳拜师--认真求学--受到人们的敬重，并在了解课文思路的基础上，整体把握课文内容。
课文后面的资料袋简要介绍了孔子的生平、贡献以及对后世的影响，既能帮助学生理解课文内容，又有助于学生扩展知识面，激发进一步了解孔子的兴趣。可以在布置预习时建议学生阅读，也可以在课文学习之前阅读这段文字。阅读后，可以请学生谈谈自己从中知道了什么，也可以交流一下各自知道的关于孔子的其他资料。
4．理解重点词句。课文中有一些词语不太好理解，可以引导学生通过、联系上下文或结合生活实际的方法体会词语的意思。如，远近闻名、渊博、拜访、纳闷、佩服、敬重等词语，可以让学生结合生活实际谈谈自己的理解，并试着在自己的语言表达中运用。风餐露宿、日夜兼程 等词语，可以，并结合课文中的具体语境，体会词语的含义。
课文中有两对意思相近的词语，也可以引导学生在具体的语言环境中领会。
（1）这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
学生孔丘，特地来拜见老师。
拜访是敬辞，访问 的意思。拜见 是拜会，会见的意思，是从客人方面说的。这两个词语意思上有细微的差别，可以通过朗读课文中的句子，细细品味。
（2）听说你要来，我就在这儿迎候。
多谢老师等候。
迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某个地方等候、迎接，等候则不表达迎接的意思。老子说我就在这儿迎候，表现出他非常谦和、知礼。在这里，如果换成等候，就不能充分体现出老子的美德。多谢老师等候一句中，等候也不宜换成迎候，因为这里是晚辈向长辈致谢。
以下几个句子对学生加深了解孔子的品行很有帮助，可以重点引导学生交流、体会。
几个月后，终于走到了洛阳。 这里，可以抓住重点词终于，提醒学生联系上文的描写来体会。文中学习伙伴提出的问题，就是引导学生边读边体会这句话的意思。曲阜和洛阳相距上千里，路途十分遥远；风餐露宿，这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛；日夜兼程，不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句话，把孔子对知识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致。要引导学生通过这些词句体会孔子的心理和情感，并通过恰当的语气把自己的感受读出来。
学习是没有止境的。
《孔子拜师》教学反思6
熟悉我的人都知道，我最常说的一句话“人生是一个美丽的过程，我是在这每一个经历中历练并成长起来的。”那么校本教研就是我成长的一个巨大的平台。针对我刚刚所上的这节课，我此刻的心情是千头万绪的，有欣喜也有遗憾。
欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的学生是刚升入三年级的孩子，课文阅读能力有限。但经过几个月的训练，特别是针对我们校本教研的主题“通过抓词句训练学生朗读能力”，孩子们都能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我没的训练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是语言的表达能力还有所欠缺，这也是我们今后所要努力的一个方向。
在课堂上大家还可以看到，我们的孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以展开进一步的思考，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。
在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造了一种纯语文的课堂。
另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不变的。当我的'预设与生成发生了矛盾时，我及时做了调整。如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘?”。面对这样的生成问题我首先对学生的深入思考进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，让学生能够有一个思考的空间，最后我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱护之情和自己谦虚的品质。使学生对课文的理解有了更深刻的认识，进而达到了更好的学习效果。
但预设也与实际教学发生了一些冲突，比如：在教学“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”我设计了换掉“风餐露宿”和“日夜兼程”和去掉这两个词的练习，帮助学生体会语言运用的恰倒好处和语言文字的精美，进行语言训练。但孩子们没有充分理解，所以在换词的时候出现了问题，学生感到了困难。这让我体会到教师在问题的提出过程中，语言的引导十分重要，教师的主导作用。同时也表现出孩子的积累还不够，在今后的教育教学中，应加强语文的积累。
遗憾的是，在这节课中我与孩子的情绪状态不是最佳的，坦率的讲不如我们平时在上课的氛围。我觉得我们的心理素质还不够好，所以今后在这方面应加强训练。另一方面我在时间的把握上还觉得有些困惑，这也是我在教学中经常遇到的一个困惑，也希望今天可以得到各位老师的帮助。
最后我还想说：我的教学是幸福的，这幸福不仅表现在孩子的成长让我幸福，我的成长同样让我感到了幸福，同伴的鼓励、帮助也让我感到了幸福。
《孔子拜师》教学反思7
《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
第二段教学时，我首先在学生自读的基础上让他们找找哪些词语让你最感动。学生很快找到了“风餐露宿、日夜兼程、终于、相距上千里”等词，于是，我便很自然地出示了这一句话：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”然后，让学生读读句子，说说自己的体会。
这时，学生说到了孔子一路上的艰辛，从这个“风餐露宿”可以看出来；也有学生说到了孔子的坚持不懈，从“日夜兼程”看出孔子几乎没有休息，一直在走着；还有学生说“从‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，因为他没有坐车，而是用脚走到洛阳的，句子中还写了他走了几个月呢”；另外学生还从“相距上千里”看出了曲阜和洛阳隔得很远，从而知道孔子一路上的辛苦，还有他很有毅力。应该说，对于孔子的不怕苦，一心想要拜师求学的的迫切心理，学生的理解是很好的，说得也相当不错。因为想要让学生能感同身受吧，我又问了这样一个问题：“是呀，为了快点见到了老师，孔子是风餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（让学生进行想象说话，旨在让学生模拟出具体的画面，从而更加深刻地体会到孔子途中的艰苦。）
我本来以为学生可以勾画出很多的画面，比如晚上寒风呼啸，孔子在瑟瑟发抖；他走了很长的路，因为口渴，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至连伞也没撑，冒雨继续赶路；头顶的太阳火辣辣的，……；下雪了，……可是学生连上面的任何一个画面都没有描绘出来，他们想到还是孔子虽然很辛苦，很累，但他继续赶路；他无论在白天，还是黑夜一直在赶路，就是没有具体的影像。后来，因为时间上的不允许，这个环节我也就不了了之，敷衍着过去了。
课后想想这样的“冷场”主要责任还是在于我自己。学生那么小，对他们来说孔子一路上的艰辛是他们无法凭空想像的，因为他们从没有过这样的经历，也实在是无从想像起。假如当时我在预设中能作一个小小的铺垫的话，也许就能唤起学生的一些合理的想像。如：
师：火辣辣的太阳烤着大地，孔子……
师：大雨哗哗地下着，孔子……
师：北风呼啸，卷起漫天的.尘土，孔子……
师：大雪纷飞，孔子……
我想，这里我并不需要帮助学生设计好每一个画面，只要给学生一个导向性，他们应该就能心领神会了。记得在听许爱华老师上这一课时，在许老师的提示下学生们众说纷纭，描绘出了很多感人的画面，让我不由得佩服起学生思维的广度和深度。再看看自己的课堂，那哑口无言的场面，学生你看看我，我看看你，完全是一副茫无头绪的样子，现在想想真的是成败一念间啊，同时也明白了名师就是名师，内在的工夫不是我们随便就能学会的。
经过这次失败的教训，让我不得不承认预设的重要性，课前一定要考虑周全，只有精心准备，才能在课堂中有精彩的生成。另外，在课前我还高估了学生们的能力，认为只要我这样一问，学生中一定会有聪明的孩子率先垂范，其他学生也就能顺势而上了。因此，我们在备课时不仅要充分地钻研教材，精心预设，更应该充分地了解学生已有的知识水平和生活经验，不能随意地拔高他们的能力，从而造成“冷场”现象。
《孔子拜师》教学反思8
回顾《孔子拜师》这堂课的教学，我觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。整节课能够按照教学设计，针对学段目标进行有重点的授课。现总结出优缺点及改进措施如下：
优点：
一、导入部分直奔主旨，激趣引科。
导入时，在认识“拜”字过程中，交流突出了三个层次。即：读“拜”的读音、记住字形、理解“拜师”的意思。
二、词语教学符合学段目标，清认多理解
在词语教学中，我主要抓住“日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆”这三个词语体会孔子求学旅途劳累、辛苦。其中由“风尘仆仆”引入，一词带多词。找出文中还有哪些也体现出孔子的旅途劳累。课堂上根据学生们遇到的困难，我还介绍了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把两部分解释结合起来。体现了教学时善于组织教学，善于捕捉细节。顺学而导，发现问题，马上解决，也体现了一定的教学机智。
三、小组合作，体现出小组合作的特点。
在小组合作识字中，我采用了小老师带读，体现了学生互教互学，在交流中学习。在写字指导上，采用同质合作。体现出小组对于不同的学生可以有不同的要求。
四、注意了学法的指导。
在概括文章主要内容时，我采用的是补充课题的方法。教会了孩子们又一种概括文章主要内容的方法。
不足及改进措施：
一、要加强词语教学的教学方法
在教学“纳闷”一词时，读过一次句子后，我马上让学生换词。其实这时学生还没有真正理解“纳闷”一词的意思。所以换词时出现了，换成“气愤”“伤心”这理的理解。在这里，我应该让学生再反复读读句子，体会纳闷的意思，理解后再换词，就更能反馈出孩子对于词语的理解了。
在教学“风尘仆仆”一词后，只需借助字典或词典理解，或借助情境理解即可。不需要进行想象。如果再重新设计可以是：
1、读文中句子。
2、理解词语意思。
3、本段中还有2个成语也体现了孔子的旅途劳累。是什么？（“风餐露宿”“日夜兼程”）从而理解这两个词语。理解时，也只需理解词语表面上的意思，不要深入理解。
二、今后要多进行教师小结。
在概括文章主要内容时，我没有做小结。应加上一句：今后我们遇到的一些课文，有些也可以采用补充课题来概括文章主要内容的这种方法。大家注意积累和运用。
三、重点指导的字，要按结构范写。
本课我指导的几个字，都是根据有易错的笔画来范写的。今后，再重点指导写的字时，要根据结构的`不同，使每个结构都找一个字来重点指导。
这节课课对于我来说，虽然已小有收获，但在细节设计、教学环节的处理及课堂生成的调控上还欠缺很多。我还要在今后的课堂实践中再努力钻研，完善自己，争取更大的进步。
同时，今天的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。
今后我要进一步努力学习新课程的精神，大胆实践，朝着新课程的要求努力迈进，使自己锤炼成为新课程下的新型教师。
《孔子拜师》教学反思9
《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。
在研读课文学习时，我反复思量，如何抓住文本，来体会两位圣人的品行，最后我决定分为两个板块：一个课时是走进孔子，另外一个课时是走进老子。在走进孔子这个课时中，我安排了这样的思路：先认识孔子和老子两位圣人，然后通过三组词语走进课文，直奔课文第二自然段，通过重点词语来指导学生学习体会。例如第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各字意思的基础上，再请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。然后我更进一步挖掘“这时你看到一个怎样的孔子呢？”学生说出自己的体会。再引读课文，这样既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的'学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。
教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的”。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。”有的学生说：“爸爸一直在学习，还经常要参加考试。”最后引读相关名言，如：活到老，学到老。学生对于学无止境的理解可以从文本走向了生活，效果很好。
课堂是一门遗憾的艺术。在这节课上还存在着不足：课堂上时间安排整体不科学，字词教学是否是占用了较多的时间。写字方面应该是前面的两个字不写，后面教“学无止境”就好了。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，虽然有整体把握。但是感觉课堂节奏太快，似乎老师牵着学生的鼻子在走，学生没有更多的思考。课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。
《孔子拜师》教学反思10
《孔子拜师》这篇课文比较简单，只要让学生从读悟中理解孔子与老子的优良品质。本文我采用了变序的方法进行教学，先从课文的最后一句入手进行解决，让学生先了解孔子与老子的`品行，然后让学生根据概括出来的到课文中去找出有关的语句进行理解。不过我在理解课文时，为学习课文作了一个铺垫，从复习入手，针对前一节课出现的容易出错的进行复习，其二是让学生找近义词，为下面的词语区别作好铺垫。
我在教学中让学生运用读书符号进行学习，如找反映孔子谦虚好学的品行的用“＿＿”划出有关句子，找反映老子尊重他人、诲人不倦的句子用“﹋﹋”划出有关句子，而且找到相关句子进行品读、齐读，读悟介乎尚可，但是整堂课下来，发现在教学时方法较单一，读得还不够充分，在区分“等候与迎候”时，还只停留在了表面，不够深入，有点走过场的味道，在概括老子诲人不倦的品质时，有点牵强，学生对这个词语的理解还是不够的，教师过于草率地解释了这个词语的意思。在教学过程中，由于环节有些拖沓，时间显得较仓促，以至于没有时间进行分角色朗读了。这些不足应该在以后的教学中引起注意。
《孔子拜师》教学反思11
一、谈话导入，找准切入点。
在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。
我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。
二、情境中理解词语，帮助体悟情感。
理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。
又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。
三、让朗读贯穿课堂的始终
朗读在语文教学中既是手段，也是目的，它是语文教学的一个重要环节，培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧，有利于发展其语言，促进表达能力的提高，并且可以帮助学生深入理解课文内容，受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。
当然，这堂课中也存着在着许多问题：
1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。
2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心——“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。
总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的.再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。
同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。 这也是自己今后所要努力的一个方向。
《孔子拜师》教学反思12
语文大教研活动中把《孔子拜师》作为三年级共同研讨的一篇文章。活动中老师们集思广益、群策群力，共同研讨，经过了研讨、备课、上课、评课、再研讨、再上课等环节，不断修改教案，完善教学环节，尽量研讨出一条阅读教学新路子。
在这个过程中我也是积极参与，认真备课、上课。针对我所上的这节课，此刻我的心情是千头万绪的，有欣喜也有遗憾。
欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的学生是刚升入三年级的孩子，课文阅读能力有限。但经过几个月的训练，特别是针对我们校本教研的主题“语文阅读教学与拓展”，孩子们都能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我设的训练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是语言的表达能力还有所欠缺，这也是我们今后所要努力的一个方向。
在课堂上，我们的孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以展开进一步的'思考，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。
在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造了一种纯语文的课堂。
另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不变的。当我的预设与生成发生了矛盾时，我及时做了调整。如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘？”。面对这样的生成问题我首先对学生的深入思考进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，让学生能够有一个思考的空间，最后我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱护之情和自己谦虚的品质。使学生对课文的理解有了更深刻的认识，进而达到了更好的学习效果。
我在词语的教学方面能够结合语境进行理解认识的，效果不错。譬如在教学“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”我设计了让学生想象孔子一路上遇到的艰难，我设计了一个填空的作业：一路上，孔子饿了（ ）；渴了（ ）。遇到河流（ ）。雨天（ ）---------
这样引导学生通过想象，帮助学生进一步理解“风餐露宿、日夜兼程”等词语的意思。
在教学孔子和老子见面那一节，我引导学生想像场景，分角色演示再现场景。从而使学生更加体会到孔子那彬彬有礼、老子那诲人不倦的优秀品质。
在整体感知部分，我选择的是推火车读的方法。在听了郐雪杰老师的课后，觉得她的方法很好。她先叫学生交流出自己预习课文时遇到的难读的句子，从而指导学生怎样读，然后用补充课题的方式，使学生对课文进行了整体感知。这个方法很新颖，值得效仿学习使用。
今后，我要加强业务理论学习，积极参与网上教研活动，提高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的能力。
《孔子拜师》教学反思13
尽管是三年级的孩子，孔子这一人物，孩子们已耳熟能详了，但对于这一人物除了知识很丰富外，还有那些方面值得我们学习的呢？孩子们就说不上来了。教学本课，我主要运用“读悟法”，让孩子们带着问题：你觉得孔子是一个怎样的人？自主阅读课文，并找出相关的句子多读几次。
在细读课文时，我抓住课文中重点词语，例如对于“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”等词语的理解，创设一定的情景激发孩子们的想象能力，引导学生结合自己已有的生活经验及当时的情况展开想象，让学生说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到困难他又是怎样克服的。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握句子理解的方法。这也正体现了我们平时经常说的无痕教学，学生在不知不觉中就掌握的.新的知识和技能。
当然，一课下来，总会发现自己的不足：这节课中如能对前半段引导理解的时间把握得更紧凑一点，后半段时间的小练笔就能有更充足的时间，在前面引导学习表现人物性格的方法进行一个更明确的总结，学生的小练笔会写得更好，这些都是有待在之后的教学中进一步努力的。
《孔子拜师》教学反思14
我有八年没上语文课了，今天上的是三年级上册第五单元，17课《孔子拜师》，上课前，我先让学生读五单元学习目标，想想看，五单元是让我们学习什么内容，从而引出课题，“孔子”，这时我就问学生我们要学习的是孔子的什么事情，孔子拜师的事情。在这里呢，我就做错了一点，就是板书完课题后，应该马上让学生对课题提出疑问，而不该马上去了解孔子的生平。
在学生对课题提出疑问后，我马上就让学生去读生字、词语，这里呢我应该马上让学生自读课文，先解决学生提出了疑问，应该对学生的质疑即时解决。
进入课文学习时，我安排的是从课文的最后一自然段入手，在读了最后一段后，我们知道了人们佩服孔子和老子的学问，和敬重他们的高尚品行，那么为什么要敬重他们那种高尚品行呢？就从这个问题入手，让学生自学课文，从课文中找出能够解答这个问题的重点词句，来体会他们的高尚品行，初步体会作者写作文章时的感情。在这里，读课文最后一段，并提出疑问的任务本来应该由学生自己进行，这样才能够调动学生学习的积极性来，教师在这里本来只该是作为一个引导者的身份，但是在这里，这个工作我却自己做了，所以学生就机械的按照老师的要求去学习课文，而没有达到调动学生学习积极性的要求。
由于在学习生字词语时浪费的时间过多，所以本来这节课我预计安排的从重点词语来初步理解课文的任务没有完成。
总的.来说，在这节课中，在“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面中，我基本上注重了知识与技能、情感态度价值观方面，这堂课中，我安排了两个说话，一个是想象孔子在路途中艰辛。另一个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，让学生联系生活实际进行理解，引导学生归纳出：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。不做一个自满的人。
总之，在教学中，我做得很不够，这是由于自己平时在经验上的积累不够。在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导。以后，要从人文观念上去引导学生，要引导学生学会合作学习，进行分工合作，指导学生探索课文，自我发现。
《孔子拜师》教学反思15
《孔子拜师》一课，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。本课的重点词语很多，也不是太好理解。还有大篇幅的人物对话。课堂容量应该说是比较大的。反思本节课认为做得比较到位的有这样几点：
一、对于整体感知环节的处理
整体感知环节一直是我们比较头疼的部分，以往经常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”这样的问题往往会把学生难住或艰难地把课文复述上来。不会真正地收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我大胆尝试用扩充句子的形式来感知。其实在没有进入课堂之前还是有很多顾虑的，怕学生不明白要干什么？怕学生不会抓不住课文中合适的词语来补充。做成平时考试的扩充句子……总之有很多的担心。但事实告诉我们这种方式是可行的，而且在学生交流的同时我都会问“你是读哪一部分知道的？”这样既整体感知了课文内容还初步感知写作顺序，为接下来的课文分析打下基础。
二、对于课文中重点词语的处理
例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的情况展开想象，调动学生已有的生活经验，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到困难他又是怎样克服的。正象有的老师评课时说到的“这样学生说出来的就不是简单的词语解释，而呈现的是一种生活场景了。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。”这也正体现了我们平时经常说的无痕教学，学生在不知不觉中就掌握的新的'知识和技能。
三、对话部分的处理
这一环节我主要采用情景再现的方式，让学生设想自己就是孔子和老子，通过对人物动作、神态、语气的分析引领，使学生在朗读中入境，入境后即会生情。这样学生既体会人物的品行又把朗读训练落到了实处。收到事半功倍的效果！
四、注重学法的指导和总结
例如在学生交流读“难读的句子”时，我引导学生多读几遍的同时告诉他们“遇到难读的句子就要多读几遍，才能读好。”看似简单，但这也是对学法的一个指导。再如在补充课题环节，我先告诉学生“读书不能专靠嘴上功夫，脑也要跟上，知道自己读的是什么？”这就是指导学生读书时要边读边想，才是真正的读书，这又是学法的一个指导。在补充完课题后我引导学生回忆补充的课题是有一定条理和顺序的。这同样也是一个学法的指导。
尽管我很认真地去备课，力求“面面俱到”，但上完课后才发现，还是有很多地方忽视了或者说处理得不到位。反思有以下几点：
一、重点词语抓得不够
例如在孔子拜师路上的那一句话中，其实除了“风餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“几个月”、“终于”等词都能体现出孔子这一路上的艰辛。而自己备课时没有真正地做到细心，把这些重点词语给遗弃了。这是自己最不满意的一点。
二、忽视了学习伙伴的提示
在上课前我想象如果让学生结合自己的生活经验谈谈对“学无止境”的理解，学生会因为这方面的经验少，而无话可说，因此就没有这样做。后来在网络研讨的贴子中发现有老师就很好地处理了这一环节，主要是让学生结合自己小学——中学——大学——研究生……以及结合老师或家长的继续教育来体会“学无止境”，这样一定能收到好的效果。也许我先前的担心是不存在的，如果加上这样的处理，相信学生对于“学无止境”的理解会更深刻！今后一定要关注学习伙伴的提示！
三、课件的精细处理
课件做为教学的辅助工具，确实在我们的教学过程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜师》这一课，学生在认识了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后环节向学生出示了孔府、孔庙的图片，课堂来看收到了良好的效果。但如果能配上音乐以及相应的介绍，效果会更好！
这节课的设计有成功的地方，也有很多不足的环节，今后需要我们更加细心、更加专业地去设计。让我们的语文课堂具有更多精彩的绽放！
最后我还想说：我的教学是幸福的，这幸福不仅表现在孩子的成长让我幸福，我的成长同样让我感到了幸福。
第五篇：教学反思《孔子拜师》
[教学反思《孔子拜师》]
17.孔子拜师
回顾《孔子拜师》这堂课的教学，我觉得有成功更有不足，虽然几经反复备课和试讲，但今天的这堂课仍然上的不理想，教学反思《孔子拜师》。反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。
教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这毕竟局限了学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课１６个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。
在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神，教学反思《教学反思《孔子拜师》》。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。
同时，今天的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。
通过本次参与新课程研讨课教学活动，我更加明白了，中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。今后我要进一步努力学习新课程的精神，大胆实践，朝着新课程的要求努力迈进，使自己锤炼成为新课程下的新型教师。
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