关于2012年海洋动力过程与气候变化研究生暑期学校范文合集

第一篇：关于2012年海洋动力过程与气候变化研究生暑期学校

关于“2012年海洋动力过程与气候变化研究生暑期学校

——海洋中的涡旋与波动”

第三轮通知

各有关单位及各位专家、同学：

“2012年海洋动力过程与气候变化研究生暑期学校——海洋中的涡旋与波动”将于5月5日-12日在青岛举行，本期暑期学校由教育部和国家自然科学基金委员会资助，中国海洋大学承办。

在各位专家老师的指导与大力支持下，本次暑期学校共设置30余场专题讲座及报告，内容涉及海洋涡旋与波动研究领域的多个方面，旨在展示学界最新的科研成果及进展。

附件中是最新确定的暑期学校日程表，请各位查收。尚未确定报告信息的老师及同学请尽快将相关内容提交会务组。

如有疑问，请及时与暑期学校会务组联系，联系方式如下： 联系电话：0532-82032471，0532-82032097 联系人：侯霞，王亚慧 传真：0532-82032471

通信地址：山东省青岛市市南区鱼山路5号，中国海洋大学物理海洋教育部重点实验室，邮编266003 邮箱：pol@ouc.edu.cn

“2012年海洋动力过程与气候变化研究生暑期学校---海洋中的涡旋与波动”会

务组

二〇一二年四月十三日

第二篇：教学过程的矛盾与动力

教学过程的矛盾与动力

教学过程的矛盾

教学过程得以展开是由教学过程的矛盾和动力决定的，没有教学过程的矛盾存在，教学就不能称其为教学。教学过程的矛盾主要包括以下几种： 1.学生与所学知识之间的矛盾：教学的最终目的之一就是使学生掌握人类所累积知识中的最基本内容。通常各科教材就是这些内容的反映。各科的教材对学生来说属于未知领域，掌握这些内容，是学生认识世界的一个重要过程。当然学生也可以通过直接经验认识世界，但主要是通过教学过程获得间接经验来认识世界的。2.教师的教与学生的学之间的矛盾：教学的最终目的之一就是使学生掌握人类所累积知识中的最基本内容。通常各科教材就是这些内容的反映。各科的教材对学生来说属于未知领域，掌握这些内容，是学生认识世界的一个重要过程。当然学生也可以通过直接经验认识世界，但主要是通过教学过程获得间接经验来认识世界的。3.教师与教材之间的矛盾：教师和教材的矛盾主要表现在四个方面：一是表现在了解教材和掌握教材上；二是表现在对教材内容了解的数量上；三是表现在教师能否引导学生顺利进行学习上；四是表现在书本知识变成学生可以接受的知识，成为他们自己的知识财富上。如果没有教学过程的动力，教学过程就难以维持。所以，我们可以依靠教学过程内、外部动力，比如教学主体的兴趣、需要，比如外部的奖励，来激发教学过程，化解相应的矛盾。

一 教学动力相关概念辨析

教学动力与教的动力、教学动力与学习动力是两对既紧密联系、又存在差异的概念。为了全面准确 地理解并揭示教学动力的本质,有必要予以辨析。(一)教学动力与教的动力按照通常的理解,教的动力就是教师的工作动力,它由教师的需要、兴趣、意志、人生价值观和世界观等因素构成。根据其来源可分为两种类型。其一,外部动力。教师的工作积极性总是受社会地位、经济待遇、工作条件的影响。如我们对四川省某中学175名教师的调查后发现,绝大多数教师认为,“缺少尊师重教的社会风尚”、“收入低福利待遇差”、“教育经费不足”、“住房拥挤”是导致他们工作积极性不高的主要原因,其比例分别占被调查人数的8410%、9710%、8617%、7417%。因此,提高教师的社会地位、增加教育经费、改善教师的经济待遇和生活环境是形成教师工作动力的有效途径,能够调动教师执教的积极性。实践证明,利用外界的积极因素,巩固教师的专业思想和增强其社会责任感,能使他们具有献身于教育与教学工作的精神,并通过多种形式将其转化为具有能量的心理需要。其二,内部动力。它来自教师正确的人生价值观、世界观和教育教学观、学生观。人生价值观、世界观是根本,既可以在不同程度上影响教师个体的整个生活目标、道德理想与意志,也可以直接影响他的兴趣、爱好和情操,乃至影响他的全部个性品质。一般说来,具有正确的人生价值观和世界观的教师,必然有远大理想,坚强的意志,进而拥有正确而持久的动力。在教学工作中,他们能以积极的态度投身于教学活动,自觉做到教学以学生为出发点和归宿,重视学生自学能力的培养与学生的自我评价。内部动力是教师工作积极性高的决定因素,外部动力只有转化为内部动力,才能对教师的执教行为起积极的推动作用。基于上述认识,可把教的动力表述为,由社会和教育工作向教师提出的要求所引起的新的需要与满足需要之间的矛盾。教学动力不等于教的动力,二者既相互联系,又相互区别。教的动力与教学动力的关系用集合表示为:教的动力<教学动力。如果把教学动力视为一个整体,教的动力则是整体中的一个部分,它们是整体与部分的关系。没有教的动力,便没有教学动力。教学活动始终是在教师主导下开展起来的,因而教师的工作动力是教学过程运行与发展不可或缺的力量。但是,教学动力和教的动力毕竟不是同义反复,而是各有各的侧重点。教学动力针对整个教学活动及其过程,重在剖析教学过程中诸因素所形成的矛盾及其运动,充分挖掘个性的教育力量。教的动力只涉及教学过程中的一个因素———教师,着力研究教师工作动力的形成受哪些因素的制约,怎样有效控制这些因素,使教师充分发挥工作积极性。

它来自教师正确的人生价值观、世界观和教育教学观、学生观。人生价值观、世界观是根本,既可以在不同程度上影响教师个体的整个生活目标、道德理想与意志,也可以直接影响他的兴趣、爱好和情操,乃至影响他的全部个性品质。一般说来,具有正确的人生价值观和世界观的教师,必然有远大理想,坚强的意志,进而拥有正确而持久的动力。在教学工作中,他们能以积极的态度投身于教学活动,自觉做到教学以学生为出发点和归宿,重视学生自学能力的培养与学生的自我评价。内部动力是教师工作积极性高的决定因素,外部动力只有转化为内部动力,才能对教师的执教行为起积极的推动作用。基于上述认识,可把教的动力表述为,由社会和教育工作向教师提出的要求所引起的新的需要与满足需要之间的矛盾。教学动力不等于教的动力,二者既相互联系,又相互区别。教的动力与教学动力的关系用集合表示为:教的动力<教学动力。如果把教学动力视为一个整体,教的动力则是整体中的一个部分,它们是整体与部分的关系。没有教的动力,便没有教学动力。教学活动始终是在教师主导下开展起来的,因而教师的工作动力是教学过程运行与发展不可或缺的力量。但是,教学动力和教的动力毕竟不是同义反复,而是各有各的侧重点。教学动力针对整个教学活动及其过程,重在剖析教学过程中诸因素所形成的矛盾及其运动,充分挖掘个性的教育力量。教的动力只涉及教学过程中的一个因素———教师,着力研究教师工作动力的形成受哪些因素的制约,怎样有效控制这些因素,使教师充分发挥工作积极性。

(二)教学动力与学习动力 学习动力,乃是推动学生从事学习活动的力量,它由学生个体的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。人生价值观是人区分是非、好坏、美丑的观念系统,对学习行为起导向作用。各种非智力因素在学习动力中居于核心地位,而学习动机是核心之核心,因此,在学习动力中,学习动机是核心。这是因为,一方面动机是其他非智力因素的基础和前提,另一方面其他非智力因素只有转化为动机,才能对人的行为起直接的推动作用。恩格斯曾经指出:“就个别人说,他的行动的一切动力,都一定要通过他的头脑,一定要转变为他的愿望和动机,才能使他们行动起来”。可见,学习动机制约着其他非智力因素,调节学生的学习行为。学习动机是由学生的学习需要所引起的直接推动学生从事学习活动的内部动力,具有起动、维持和参与功能。

以来源为标准,可把学习动力分成三类。第一,外部动力,即推动学生从事学习活动的外部因素或情境。分数与文凭、奖励与惩罚、表扬与批评、竞争与合作以及人际关系、班级气氛等等,都是外部动力。第二,内部动力,即来自学生个体内在的促使学习行为产生的力量,如学生个体的兴趣、需要、态度、情绪情感、好奇心、自尊心、求知欲、性格、意志和动机等。第三,任务动力,这是一种特殊的学习动力,或称第三动力。学习活动既不直接受外力推动,也不完全受内心倾向的支配。学生个体既不同别人比输赢,也不自我表现,而是把学习看成一种应尽的责任和义务,完成任务就得到满足。这种动力一般是由学生的人生价值观、世界观、远大理想和坚定信念等形成的。理想是人对未来景象的设想和追求,它包括政治理想、道德理想、职业理想和生活理想等。信念是对理想和行为准则的深刻理解和坚定信仰。理想和信念,是人的精神支柱和精神动力,也是鼓舞人从事活动和创造的巨大力量。具有远大理想和坚定信念的青少年学生,会自觉地把自己的学习与祖国的兴衰联系起来,产生为振兴中华而学习的责任感和义务感。理想和信念,是青少年学生强大的学习动力。外部动力、内部动力、任务动力相互影响、相互转化。外部动力和任务动力不断向内部动力转化,促使学生产生学习行为。

根据上述分析,教学动力也不等于学习动力,二者紧密相联,互为表面,同时又各有各的特点,存在差异,用集合表示为:学习动力<教学动力。

教学过程的矛盾与动力，这是教学过程得以展开的决定条件，没有教学过程的矛盾存在，教学就不能称其为教学，没有教学过程的动力，教学过程就难以维持。

那么教学过程的矛盾和动力指的是什么呢？学生已有水平（身心、知识技能）和期望他达到的水平之间的矛盾，这是教学过程中的基本矛盾。教学过程的矛盾包括三大方面--学生与所学知识之间的矛盾、教师的教与学生的学之间的矛盾、教师与教材之间的矛盾。

而教学过程的动力从不同的角度有不同的划分，不过我们主要是从教学过程的动力来源这一分类维度将教学过程的动力分为：内部动力外部动力。

最后要了解教学过程动力所具有的六个特征：方向性、动态性、转化性、强度性、多样性、差异性。我们要根据这些特点设计有助于学生发展、引起学生动机的教学活动。

第三篇：研究生暑期学校学习总结

关键词1：感谢

能够参加全国研究生暑期学校（企业战略）为期两周的研讨与学习，心中充满感激之情。首先要感谢的是承办单位--中国人民大学商学院，因为作为西部普通高校的一名青年教师，能够被工作组录取，我深知机会的来之不易。

就前期准备工作而言，人大商学院显然投入了大量的财力和人力（感谢工作组、班主任赵老师以及廖助理）。担任此次暑期学校的主讲教师可谓大师级、专家级学者：有著名学术杂志（ssci检索）的主编，如ike mathur 教授、ali m.kutan 教授；有国外知名教授，如tufano 教授、vinod singhal 教授、chatterjee samir ranjan 教授；还有令人敬佩的华人夫妇--李海洋副教授和张燕副教授，以及来自香港著名学府的吕源教授。

关键词2：收获

在十余天的研讨与学习过程中，收获颇多：

（1）领略了国外管理学大师的风采，对前沿知识（如消费者金融、event study）有了感性的认识；

（2）震撼于haiyang li & yan zhang的high productivity、他们历时8年的投稿历程以及一个月3篇smj acceptance的奇迹;

（3）体会了西部普通高校与在京知名学府的差距，惊叹于郭广瑞、苟彦忠等学员的出色表现；

（4）明白了workshop的内涵，感谢沈奇泰松、赵剑波、蔡昊雯、高翔等组员的真诚帮助；

关键词3：方向

XX年留校任教的我，丝毫不敢懈怠，一直努力工作。XX年年拿到南开硕士学位后，更是积极地参与国家社科项目、教育厅项目的研究，并作为最年轻的青年教师主持了若干校级项目。然而，这些在参加完暑期学校学习后，已不值一提。

所幸下学期我即将攻读物流管理专业博士学位，学问之门已向我打开。此次暑期学校的参与，不仅让我彻底明白了什么是差距，更为重要的是帮助我明确了今后四年的努力方向：

（1）掌握计量方法，培养数学建模思想；

（2）阅读国外顶级学术期刊经典论文；

（3）志当存高远--发表ssci论文。

（4）争取国内访学或国外留学机会；

最后祝愿所有学员事业有成，并期盼未来再次重逢的那一刻。

也祝愿人大商学院早日实现“成为最受尊敬商学院”的目标。

第四篇：2014年微波材料与器件研究生暑期学校招生简章

2014年“微波材料与器件”全国研究生暑期学校招生简章

2014年“微波材料与器件”全国研究生暑期学校由教育部学位管理与研究生教育司和国家自然科学基金委员会共同主办，电子科技大学承办。本届暑期学校依托“电子薄膜与集成器件”国家重点实验室和国家“电磁辐射控制材料工程技术研究中心”，面向全国招收在学研究生作为学员，聘请海内外知名专家学者授课，介绍本学科领域的学术发展动态和最新研究成果。教学过程中将组织研究生开展学术研讨交流，交换学术观点，激发创新潜能。课外，安排学员参观国家重点实验室和微固时空，促进相互了解，为今后深入开展学术交流奠定基础。

暑期学校期间，每天将安排4—8学时教学活动和专题交流。凡完成规定教学活动的学员，将获得暑期学校组委会颁发的暑期学校结业证书。同时欢迎所有学员将自己的个人情况，所在院校，研究方向和研究成果等内容做成ppt，相互交流，增进了解。

本届研究生暑期学校举办地点为电子科技大学沙河校区微电子与固体电子学院，举办时间为2014年7月5日—7月12日，7月5日报到，7月6日开始正式上课。

招生对象：

本次暑期学校主要面向境内外相关高校、研究机构及从事微波材料与器件等相关领域研究的博士、硕士研究生。

招生人数：

正式学员80人。

学员待遇：

1、暑期学校组委会为全体学员免费提供讲义、资料，以及集体活动时的出行和场地费用，所有学员经考查合格后将发放暑期学校结业证书，并给予相应的学分。

2、暑期学校组委会免除所有学员在校期间学费并提供免费住宿。

3、对于西部地区学员，将报销其硬座火车票。

教学计划：

1、前沿报告：暑期学校将邀请微波材料与器件领域的著名专家举办学术前

沿报告。

2、学员交流：暑期学校将开展学员交流活动，所有学员需将自己的个人情况，所在院校，研究方向和研究成果等内容做成ppt，相互交流，增进了解。

3、参观活动：安排学员参观国家重点实验室和成都市内名胜古迹。报名方式：

即日起开始报名，截止日期：2014年 6月25日，请下载附件中的报名表。

1、填写“暑期学校报名表”

2、将自己的个人情况、所在院校、研究方向和研究成果等内容作成简短ppt3、将报名表和个人ppt一并发送到summerschool201407@126.com

录取通知

录取结果将在2014年6月30日前在暑期学校网站上公布，同时以电子邮件的方式通知学员本人.联系方式：

联系人：电子科技大学微电子与固体电子学院韩莉坤 赵强 李玉兰

通讯地址：四川省成都市建设北路二段4号电子科技大学微电子与固体电子学院

邮编：610054

电话：028-83201973，028-83206963

欢迎对此研究领域和方向有兴趣的在读博士、硕士研究生，报名参加2014年“微波材料与器件”全国研究生暑期学校。

第五篇：能源与动力学院暑期集训报告

能源与动力学院10级国防生暑期集训报告

又是一个暑假，然而这个暑假对我们而言却意义非凡，因为我们即将踏入炮院，近距离感受部队的生活，再次锻炼我们的意志。这个暑假注定将因为我们而变得更精彩，我们也将因为这个暑假而蜕变。

7月20号上午我们乘着军用大卡来到了南京炮兵学院。伴随着兴奋与激动，我们下了车，跟着训练班长的步伐进入了各自的宿舍。然而，到宿舍的第一件事却是打扫内务。在接下来的日子里，宿舍的内务就这样一直被我们打扫来打扫去。现在想来，只觉得单调的有些可怕。

盛夏的南京，骄阳似火。在炎炎烈日下，我们列着一排排整齐的队列出现在了炮院的集训场上。我们的衣襟被汗水浸透，却不可动摇我们高昂的士气；我们的皮肤被炎阳灼伤，但我们嘹亮的口号依然响彻整个炮院。训练虽苦，但却很充实。每天早上伴着起床的铃声，我们迅速起床，集结在训练场上，在一声声响彻云霄的口号声中，我们开始进行早操内容，也开始了这丰富而辛苦的一天。上午，我们主要以队列训练和政治思想课，以及单兵作战技能讲解为主。队列训练中，我们以严明的纪律，整齐划一的动作，令行禁止的作风赢得了教练班长的赞扬与肯定。在上政治思想课和单兵作战技能讲解课时，我们坐姿端正、认真听讲。充分发扬了我们当代国防生同志们善于学习的时代特色。下午，我们身着体能训练服，顶着火一样的烈日，脚踏灼热的水泥路面，用滚滚的汗水，嘹亮的口号，来迎接下午的体能训练任务。跑不动了，我们咬牙坚持；脚磨破了，我们不哼一声。在我们心 中，越是艰苦的条件，越能磨练我们的意志；越是苛刻的要求，就越能促进我们的成长。日渐西斜，伴着太阳的落幕，我们也终于完成了白天的训练任务。晚上，吃过晚饭，我们各班组织在宿舍内观看新闻联播，以此让我们了解政事，坚定我们携笔从戎，献身国防的决心。19点半后，我们又要集结在集训场上，锻炼我们的体能。看，我们不断突破自我挑战上限，不停的做着俯卧撑；听，“59，60„„”我们整齐嘹亮的口号。

来到炮院，虽苦，却更甜；参加集训，虽累，却难忘。忘不了，在与其他队篮球对抗赛中热烈激昂的加油，欢呼声；忘不了，在八一联欢晚会上，那笑疼的肚皮和沁出的泪水；忘不了，在拔河比赛中那份自信与盛气凌人的攻势；更忘不了，集训结束离开时那不舍的目光和挥舞不停即使酸痛也不肯放下的手臂。

8月19号上午，我们再一次踏上了军用大卡，然而这次，却是离别。几多不舍，几多离愁，几多无奈，别是一般滋味在心头„„

集训结束了，我们却更成熟了。虽然我们即将离开炮院，但炮院却在我的心中留下了抹不去的烙印。炮院，你是我们携笔从戎的启蒙老师，更是练就我们坚强意志，锻造我们强健体魄的另一母校。来的时候，我们带着一腔热血；走的时候，我们更收获了铁血豪情！要走了，心中万分不舍，看着整洁训练场，那里将不再有我们训练的口号；望着干净的宿舍，那里也将失去我们忙碌的身影。但我相信，我们虽然离开了这里，但会有更多像我们一样的爱国青年投身军营，来到这片我们熟悉的土地，怀着与我们相同的梦想，让集结的哨声永不断绝！再见了，南京炮兵学院；再见了，我们的班长们。我们会永远记住在这里生活、训练日子，也会牢记班长的教诲，用满腔热血，万丈豪情去书写空军史上的新篇章！让我们练铁翼神剑，铸蓝天长城，保卫领空，抵御侵略，迎着新世纪的曙光，飞翔，飞翔，飞翔！