第4课 火把节

第一篇：第4课 火把节

第4课

火把节

2009年3月19日 19:35 教学内容

课本第页到第页，教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日时无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。

3.帮助学生认识“蒿、寨、矫、犄、蝗”5个生字；会写“帕、披、毡、宰、寨、矫、跤、熊、嫉、妒、蝗”11个生字；掌握“头帕、披毡、山寨、矫健、摔跤、嫉妒、蝗虫”等词语。重点难点

1.重点：教学课文的第二、三部分

2.难点：从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢与坚强。教具准备

生字卡片。小黑板。幻灯片。

课时安排 2－3课时。

教学过程

一、预习。

１、根据需要查找资料（如有关彝族、火把节等情况）。

２、自读课文，自学生字；默读思考：课文是分哪几部分写的，你是根据什么划分出来的？

二、导入新课。谈话：

１、同学们都喜欢哪些节日？说说过节的情况和心情。

２、我国是有着五十六个民族的大家庭，除了全国人民共同的节日，很多民族还有自己特有的节日，我们先交流一下查找的这方面的资料。

３、“来吧，到我们大凉山来吧，„„”听，彝族朋友在召唤我们了。我们今天就一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧！

三、初读课文，整体感知。１、朗读课文。

２、说说课文写了哪几部分内容。３、课文写了火把节的哪几个场面？

四、细读课文，理解感悟。

１、读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？

（准备过火把节那天的活动——打扫房子，准备节日饭菜，斗牛、摔跤，点燃火把奔向田野山川，围着篝火尽情歌舞，火把节的来历）２、你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。

３、说说彝族火把节的来历。了解了这个传说，你想到了什么？大家交流。（通过第２、３两问，了解彝族的民族风情和彝家人的优良美德，从而感受民族文化的无穷魅力。）

五、有感情地朗读课文。

１、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。２、朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。

六、巩固练习。

１、交流学习、记忆生字的方法。２、读读写写（课后练习４）

３、词语采集——交流自己从课文中积累的词语。

相关资料

１、彝族

我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。

２、火把节

是彝、白、傈僳、纳西、拉祜等族的传统节日，一般于农历六月二十四日举行。在火把节上一般举行斗牛、赛马与摔跤等各种竞赛娱乐活动，夜里点燃火把，穿行田间，驱除害虫，并饮酒歌舞。３、词语解释 盛典：盛大的典礼。矫健：强壮有力。激情：强烈激动的感情。企盼：盼望。欢愉：欢乐而愉快。

嫉妒：对才能、名誉、地位、境遇等比自己好的人心怀怨恨。数不胜数：数也数不过来，形容很多。

不屈不挠：屈、挠，弯曲。比喻在恶势力面前不屈服，表现十分顽强。

第二篇：第4课 猜字谜

第4课

猜字谜

武

星

一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。预习展示环节

1.朗读课文，达到读准字音，读通顺句子。2.圈出课文中出现的翘舌音。圈 3.认读生字条里的生字。

二、朗读展示 1.朗读展示。

（1）教师范读诗歌或音频播放。

（2）学生展示标出的翘舌音(全不全，画法对不对)（3）同桌互读，互相纠正读音。

（4）教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。（注意纠正翘舌音）

(5）指生读课文，注意读正确，读通顺。

三、随文识字。★学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。展示：我用加一加的方法记住了（相），（木）加（目）就是相，请大家跟我组词，（相，相遇）

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。展示：我用猜字谜的方法记住了（喜），十豆一口吃，谜底是喜，请大家跟我组词，（喜，喜欢）

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？评一评谁说得最有道理。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

展示：我用加一加的方法记住了（动），（云）加（力）就是动，请大家跟我组词，（动，动作）

学生评价：

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

指导朗读积累运用

4．巩固生字，创编字谜，总结全文。

四、巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)第一关：读生字。

第二关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第三关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第四关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。（4）学生评价

老师评价

(5)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

指导书写

5.指导书写：

字、左、右、红、时、动、万”。

（1）学生仔细观察在田字格中的占格；根据田字格上方的笔顺书空生字。（2）试着给每一个生字组一个词语。

六、指导书写 1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

上下结构：字

半包围结构：左 右

左右结构：红 时 动

独体字：万 4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？ ②教师边范写边强调：“子”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。

5.教师巡视，对个别学生予以指导。

6.利用投影仪进行书写展评，并顺手奖励小贴画。板书设计 4 猜字谜

众

秋

言（讠）

请

心（忄）

情

日

青

晴

水（氵）

清

第三篇：第4课植树

第4课.植树

教学目标：

1.初步了解植树造林的意义和方法

2.初步学会植树的一般方法和培育管理的基本技能

3.养成爱护花草树木，保护生态环境的良好习惯

教学重点：植树的一般操作和养护管理的操作

教学难点：栽植的深浅.操作时学生难以把握

教学准备：树苗

教学过程

一：谈话引入：

1.植树造林有什么作用？

①植树造林不但可以绿化环境，净化空气，而且可以维护生态平衡，减少自然灾 害

②植树造林关系到国家建设，社会发展和人类生存的大事

2.我国每年的植树节是几月几日？

每年的3月12日是植树节，植树节前后，全国各地都要集中进行植树造林活动.3.为什么选择3月12日为植树节？

春季，在下雨前的一两天植树最好，因为这些天气的空气湿度大，栽植前后树叶 水分蒸发减少，能使数目成活率高。

二.介绍植树的一般方法

1.植树的工具：铁锹、剪刀、水桶等。

2.植树的一般掌握

①侧枝：

若果树苗的枝条过多，移栽后仍需蒸发大量的水分，可能造成供养不足，使树苗枯萎死亡.所以在移栽树木时要进行合理剪枝.以减少水分的散失，促使树木的成活

②挖坑：用铁锹在将要植树的地面上挖一个树坑，树坑的深度和直径要比树苗的根系或所带的土球大一些

③栽植：先在树坑的底部回填部分松土，然后将树苗轻轻的放入树坑中扶正，一边填涂土一边将土踩实

④浇水：泥土回填完毕后，现在树坑周围挖成高15--20cm的土壤，土坑内地

应大于树穴，槽约10cm，然后向土壤内浇足够的水，使泥土充分吸收水分，土根紧密结合，以利用根系的发育，最后盖土成丘.（注意：第一次浇水时一定要浇足浇透）

三：课堂交流

1.为了让小数健康成长，使其造福人类，植树后的养护管理显得非常重要，对比，我们应该做些什么事情呢？

2.学生交流讨论

3.总结：养护管理时应该浇水，施肥，除草等等

四.时间活动

1.联系区委会，少工会给学生创作机会

2.在时间过程中，增强环保意识，安全意识

第四篇：第4课文字游戏

第4课文字游戏

傅瑞年

教学目标：

知识技能目标：会使用“写字板”，能用“智能ABC输入法”输入词组；了解“定义新词”的方法，了解中文数词的快速输入法。

方法过程目标：能通过自学（看书上图片所示方式）及游戏竞赛的方式完成教学目标。

情感态度价值观目标：通过游戏激发学生学的兴趣。

教材重难点：能用“智能ABC输入法”输入词组；了解“定义新词”的方法，了解中文数词的快速输入法。

教法学法：自学、游戏竞赛法

教具、学具准备：广播系统

课时：1课时

教学过程：

一、今天我们一起来玩一个有趣的文字闯关游戏，好吗？首先请在“开始”菜单里打开“写字板与“记事本”，比较一下有什么不同。”

二、文字游戏第一关：连词成句

要求：写一段话，请你把下面的词语用上（顺序不限）争吵冬眠春天报酬忧虑

提示：为了你能更快的、更顺利的闯过第一关，书上小博士教你一种在“智能ABC输入法”里快速输入词组的方法，请自己

看书试一试。

请学生说说用哪种方法最快？为什么？

请快速完成文字游戏第一关。看谁最快。

三、文字游戏第二关：成语接龙

要求：用“一”字开始写成语，要求下一个成语的第一个字和上一个成语的最后一个字相同，看谁写得多。你输入的时候是不是也觉得慢，不要紧，请看书上给你支的招吧！

请最快的学生谈体会：如何能够这样快的原因。

遇到了什么困难？书中也有解决方法。

四、你能定义“智勇双全”吗？试一试？请把试的结果写在书上。

五、自定义好词后如何才能打出来呢？书中有介绍的方法，想一想

或者和其他同学讨论一下，前面加的“U”有什么作用呢？在你这台电脑上定义的新词，在其他电脑上会出现吗？为什么？

六、总结本节课你有什么收获？

七、竞赛：看谁输入的成语最多。

八、扩展：完成课后作业：看图说话

第五篇：第4课己所不欲勿施于人

第1单元第4课

一、夯实双基

1．下列加点词注音全都正确的一项是()A．承大祭(jì)勿施(shī)于人

雍(yīnɡ)虽不敏B．樊(fán)迟错诸枉(wǎnɡ)举皋陶(táo)C．举伊(yī)尹其恕(shù)乎能济(jì)众D．近取譬(bì)弘毅(yì)长处(chǔ)乐 2．下列加点的词，解释不正确的一项是()A．请问其目(条目)回虽(虽然)不敏在家(家庭)无怨 B．未达(明白)何谓(说)能济(帮助)C．病(担忧)取譬(比方)弘毅(坚强)D．处约(贫困)处乐(安乐)利(以„„为利)仁

3．下列句子中的“请”字，和“请问其目”的“请”意义相同的一项是()A．回虽不敏，请事斯语矣B．仪封人请见

C．寡人窃闻赵王好音，请奏瑟D．愿以十五城请易璧 4．下列句子中的“知”字，意义相同的两项是()A．(樊迟)问知B．子曰：“知人。”

C．君子一言以为知，一言以为不知。D．吾与之共知越国之政。5．下列句子中的“其”字，和例句用法相同的一项是()例：子曰：“其‘恕’乎”

A．请问其目B．尧舜其犹病诸；

C．人而无信，不知其可也。D．人不堪其忧，回也不改其乐。6．下列句子中的“方”字，当“方法”讲的一项是()A．可谓仁之方也已。B．可使有勇，且知方也。

C．方六七十，如五六十。D．故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争。7．下列句子中的“博”字，用法不同的一项是()A．如有博施于民而能济众，何如？B．博我以文，约我以礼。C．君子博学而日参省乎己。D．不如登高之博见也。8．下列句子中的加点词，没有活用现象的一项是()A．举直错诸枉，能使枉者直B．己欲立而立人，己欲达而达人 C．仁者安仁，知者利仁D．士不可以不弘毅，任重而道远

二、文本精品 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人。”(《论语•卫灵公》)子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“何事于仁，必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”(《论语•雍也》)子曰：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”(《论语•述而》)曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”(《论语•泰伯》)子曰：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”(《论语•卫灵公》)9．下列加点词的解释，不正确的一项是()A．有一言而可以终身行之者乎

(做，实践)B．己所不欲，勿施于人(施加)C．如有博施于民而能济众(帮助，接济)D．士不可以不弘毅(弘扬)10．下列两组句子中，加点字的意义和用法解释正确的一项是()①有一言而可以终身行之者乎②无求生以害仁 ③如有博施于民而能济众④任重而道远

A．①与②相同，③与④不同B．①与②相同，③与④相同 C．①与②不同，③与④不同D．①与②不同，③与④相同 11．下列句子的句式与其他三项不同的一项是()A．己所不欲，勿施于人B．如有博施于民而能济众

C．何事于仁，必也圣乎D．无求生以害仁，有杀身以成仁 12．下列各项对选文内容分析不正确的一项是()A．孔子告诉子贡，看到别人的错误应该终身“恕”，这里的“恕”是指宽恕。

B．孔子认为：仁，就是推己及人，自己想要站得住，就使别人站得住；自己想要通达，就使别人通达。

C．曾子把实现“仁”作为自己的责任，但他又认为奋斗终生，死而后已，道路却很遥远。D．“杀身成仁”，就是要人们在生死关头宁可舍弃自己的生命也要保全“仁”。13阅读下面的文字，然后回答问题。（6分）子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“何事于仁？必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”

(1)、孔子在这里把“仁”与“圣”做了区别，这个区别的关键在哪里？请用自己的话简要陈述。（3分）

(2)、孔子认为“圣”的境界“尧舜其犹病诸”，你如何理解？（3分）

14阅读《论语》中的几段文字，然后回答问题。（6分）子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲俭乎？”曰：“管氏有三归，官事不摄，焉得俭？”“然则管仲知礼乎？”曰：“邦君树塞门，管氏亦树塞门；邦君为两君之好，有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知礼，孰不知礼？”（课外选文）

【注】①管仲：姓管名夷吾，齐国人，春秋时期的法家先驱。齐桓公的宰相，辅助齐桓公成为诸侯的霸主。②三归：相传是三处藏钱币的府库。③摄：统辖。④反玷（diàn）：古代君主招待别国国君时，放置献过酒的空杯子的土台。子贡曰：“管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。”子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎而莫之知也！”（14.17）

(1)孔子对管仲的评价分别是什么？（2分）

(2)、从这两则文字中我们发现孔子具有什么样的仁爱观？（4分）第1单元第4课 1【答案】 C(A.雍：yōnɡ，B.陶：yáo，D.譬：pì)2【答案】 A(家：古代大夫的家族)3【答案】 A(题干和A都是“请允许我„„”的意思，B、D请求，C.请你„„)4【答案】 AC(AC都是同“智”，B.了解，D.掌管)5【答案】 B(都是语气副词，大概)6【答案】 A(B.指儒家伦理道德和学问，C.方圆，D.当)7【答案】 B(B是使动用法，使„„广博，其他都是正常用法)8【答案】 D(A形作名，B使动，C意动)9【答案】 D(弘：广大。)10 【答案】D(①中“以”，介词，“用来”；②中“以”，连词，相当于“而”。③④中“而”，连词，表并列。)11 【答案】D(D项为一般句式。A、B、C三项都是状语后置。)12【答案】 A(“恕”，不是宽恕，而是从自己出发，去推想别人。)13(1)．“仁”着眼于推己及人，侧重于主观愿望；“圣”追求博施济众，侧重于行为效果。(2)．孔子旨在说明达到“圣”的境界是很困难的，即使是尧舜也为此苦恼，这并不是说“圣”的境界不可追求。

1．①管仲之器小哉②管仲是仁者

2．孔子的仁爱观，主要是看一个人对全社会的贡献。孔子否定了管仲知礼而肯定他为仁，忽略他的小节小信。而肯定他的大节大信，说明孔子在仁的认识上能通达。(120.34.175.128)