【刮刮吧】—物联网+1模式—直播购彩

第一篇：【刮刮吧】—物联网+1模式—直播购彩

品牌标识: 新的品牌形象，致力于传递刮刮吧“用心营造美好未来”的核心价值观。图形整体风格稳重，视感协调，象征着心心相印的博爱精神；爱心标记蕴含着刮刮吧的企业名称，也寓意着刮刮吧平台生态系统紧密相连、生生不息；图形由橙、红两色组成，寓意着“活力”与“爱心”；爱心呈现着外圆内方，体现刮刮吧对外以客户满意为宗旨、对内以精益品质为追求。图形犹如慈祥老者的目光，代表着刮刮吧坚持以奉献社会为核心，坚定不移地走“爱力结合”的发展道路，服务互联网经济发展、助推中国产业进步，成为受社会尊敬的伟大企业。

公司概况: 郑州东征网络科技有限公司建于2017年。坐落于长江三角洲冲积平原。拥有互联网信息业务和增值业务的电信运营许可证（icp）、网络文化经营许可证（文网文），在众多官媒平台上有入驻的企业账号，如网易新浪、搜狐凤凰、今日头条、百度百家号熊掌号，还有阿里巴巴主打的产品大鱼号，均通过资格审核，有对外进行信息发布及行业权威资讯的推送，名下更有自己研发的app（刮刮吧）、刮刮吧官网（已备案）。

郑州东征网络科技有限公司以闻名遐迩的“中国经济贸易中心”、“全国互联网发源地”—上海为依托，秉承刮刮吧“明德、尚法、包容、创新、追求”的企业理念，坚持“用户第一、以诚取信、服务为本”的经营宗旨，在互联网开发研究领域中的竞争力、影响力快速提升，连续5年跻身中国IT行业百强，获评中国信息研发50强，经济总量位居全省同行业前列。现有设计开发从业人员50多人，各类技经管理人员200人，互联网高级工程师5名。在全国设立了96个办事处。积极响应国家“一带一路”发展战略，受到国家工信部，上海福彩中心的大力支持。

近年来，郑州东征网络科技有限公司大力弘扬“铁军精神”、“研发精神”，成功打造了大健康、刮彩吧、刮刮吧等一系列线下结合线上物联网新模式，为我国新零售行业带来了巨大的飞跃。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。郑州东征网络科技有限公司始终保持与时俱进的品质，践行“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，主动拥抱“互联网＋”崭新时代，砥砺奋进，厚植专心专注的独特基因，深耕细作品牌，潜心开发新品，继续以前瞻的设计、精湛的管理、优质的产品和一流的服务回馈用户，回报社会，与中外宾朋一起心相印、手相牵，打造互利共赢、包容共进的利益共同体，共筑企业腾飞之梦，共同营造更加美好的未来！

企业文化:

企业宗旨

重合同

守信誉

优质

高效 质量方针 关注用户需求

恪守诚信守约

追求优质卓越

奉献精品工程 企业理念

人人创造质量 人人享受质量 质量赢得市场 诚信铸就品牌 追求卓越质量 创造世界品牌 坚持以质取胜 提高竞争实力

社会责任：

责任文化是南通三建郑州东征企业文化体系的重要组成部分，集公司把“服务地方经济发展”作为企业的责任，把“奉献社会公益事业”作为企业的义务，并逐步内化为企业价值理念，上升为企业责任文化。

多年来，郑州东征以科学发展为核心，扩大纳税份额，拉动地方就业率，担负地方经济增长和国家发展的使命。并主动承担环境保护责任，打造低碳环保建筑，减少化石能源的使用，提高能效，降低二氧化碳排放量。同时，关心支持教育、文化、体育、卫生等社会事业发展，积极参与扶贫、救助、慈善等社会公益事业，彰显了一个具有高度社会责任企业的博大情怀和奉献精神。

董事长致辞：

春秋七载著华章 开篇不凡：

灿若繁星的证书和奖状，东征科技一路步履铿锵，光荣和梦想交互激荡。精细 精致 精品

我们怀揣钻研之心造物联网平台，只为用户的舒适体验，标注IT领域新高度，揽九州春色 因梦放歌，东征科技期待与您相约 汇聚创新奋进的澎湃力量，共赢永续发展的美好未来！

第二篇：【刮刮吧】—省级福彩公益资助金发放？

【刮刮吧】—省级福彩公益资助金发放？

目前彩票行业发展的问题在于，大部分彩民购彩只关注自己中奖与否，很少有人去了解公益彩票的公益属性，以致在社会各界产生了各种误会。福利彩票自诞生以来，本身就具有公益性，现在彩民的关注点偏离了正常轨道，我们要做的就是将他们引导回正确的关注点上，不断强化福彩的公益性。

今年省民政厅继续安排2000万元省本级福彩公益金，在全省资助了4200名城乡贫困家庭大学新生。其中全日制普通本科院校新生3200名，每人资助5000元；全日制普通专科（高职）院校新生1000名，每人资助4000元。在活动进行过程中，各级民政部门严格按照资助条件认真筛选，及时公示资助对象，接受社会各界监督，确保助学活动公开、公平、公正，让福彩公益金真正用在贫困家庭大学新生身上。

据了解，从2001年开始，省民政厅、省福彩中心已连续多年开展福利彩票公益金资助贫困家庭大学新生活动。截至目前，我省已累计使用省本级福彩公益金1.4亿余元，在全省资助30368名贫困家庭的学生，帮助他们圆了大学梦。

福彩发行至今已有三十余年，通过募集福彩公益金为多项社会公益提供了强大助力。希望能够通过【刮刮吧】这种新零售的形式，突破以往的彩票发展格局，用多样化的投注方式吸引彩民，让更多的人们了解到福彩的公益性质，参与到福彩的公益事业当中来，让人们一看到福彩，就知道这是一项公益事业。

第三篇：【刮刮吧】—慈善福彩,让爱托起希望的明天

【刮刮吧】—慈善福彩，让爱托起希望的明天

一直以来，福彩公益积极致力于帮困助学，帮助贫困孩子圆梦。

近日，“放飞梦想，托起四川希望的明天”——四川“慈善·福彩帮困助学活动”项目，获得第十届“中华慈善奖”。自2005年开始，每年7至8月，由四川省民政厅、省慈善总会、省教育厅、团省委共同与各市（州）、县（市、区）相关部门协调联动，在全省各地广泛开展。至今，已连续举行14年，全省总计募集助学资金超过3亿元，资助贫困学生14万余名，省本级募集资金6000余万元，资助贫困学生11000余名，产生了良好的社会反响。

淮南市2018年“慈善福彩圆梦大学”助学金今年将发放48.3万元助学金，有161名贫困学生受到资助，来自全市各县区的54名学生代表参加了助学金的发放仪式。从2006年第一届到现在，淮南市“慈善福彩圆梦大学”助学活动共投入福彩公益资金600多万元，累计已使2000多名贫困学生受到了资助圆梦大学。

如果说福彩工作者和业主践行公益是肩负着福彩使命,那么福彩彩民奉献爱心则体现了对福彩深沉的热爱。我们常听到这样一句话:无论中不中奖,买福彩都是在奉献爱心,权当为公益事业做贡献。其实购买福利彩票的同时也是在为福彩公益助力。爱不在于大小，多一份爱心，就多一份温暖。期盼有更多的人加入到福彩公益的行列中来,让爱托起希望的明天！

第四篇：物联网RFID实践教学创新模式研究

物联网RFID实践教学创新模式研究

摘 要：文中介绍了侧重不同学科建设的物联网RFID实践教学体系，提出了物联网工程专业RFID课程实践教学开展的创新模式，并以RFID基础理论结合应用系统实例，从基础理?验证、硬件设计、软件设计和应用系统集成方面对RFID事件教学体系进行划分，说明了该模式的思路和具体实践内容。该实践教学创新模式的开展，提高了物联网专业学生的实践能力，奠定了物联网创新型人才的培养基础。

关键词：物联网；RFID；实践教学；创新模式

中图分类号：G451；TP393 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2017）05-0-02

0 引 言

射频识别（RFID）是一种自动识别技术，利用空间电磁场实现信号的非接触传递，达到识别目标信息的目的。随着通信技术和半导体制作工艺的发展，微波领域的RFID应用越来越广，而作为物联网工程专业核心课程之一的RFID技术，对物联网感知层感知水平的提高起到关键作用，物联网工程专业实践教学开展的质量对培养复合型工程应用人才质量的影响至关重要。但大多院校物联网实践教学均围绕传感器、无线传感网络构建分析和RFID基础理论验证开展，正确把握物联网各专业课之间的联系特点，同时设计好其实践教学环节已成为各高校需要关注的问题。RFID实践教学体系

物联网是一个涉及计算机软件、电子信息、通信工程和信息安全等专业知识的学科，需要对以上各专业技术集成创新。RFID基础理论包含了上述各专业知识，但又是一个独立的完整体系架构，其实践教学是整个物联网专业实践教学环节的重要组成部分，由于各高校侧重学科不同，RFID实践教学的开展也不相同，大致可分为以下3类：

（1）通信类实践。RFID实践教学主要依托通信知识开展，包括电子标签和读写器通信编解码方式的实验、调制解调的实验、无线传感节点通信实验等，课程设计和毕业设计等实践也均围绕通信技术开展。

（2）计算机软件类实践。RFID实践教学以软件类为主，主要包括通信协议分析实验、防碰撞算法验证实验、编解码算法编程实验等，课程设计和毕业设计为中间件开发、应用系统软件设计等。

（3）电子类实践。RFID实践教学主要以电子信息类为主，包括电子标签读写实验、电子标签和读写器阻抗匹配实验、射频电路仿真实验等，课程设计和毕业设计为RFID阻抗匹配网络设计、读写器电源设计、读写器射频电路设计、射频频率跟踪系统设计等。RFID实践教学体系结构如图1所示。物联网RFID实践教学创新模式

由于物联网涉及多项专业知识，所以RFID实践教学模式不应是某一类专业的教学，应当综合通信专业、计算机专业和电子专业的实践，以通信专业知识理论验证为基础，电子专业硬件设计制作为平台，计算机应用软件设计为目标，贯穿RFID实践教学体系，才能把众多专业知识在RFID课程中融会贯通，达到比较全面的实践目的。和以往依托院校特色专业为基础的物联网专业实践教学开展模式不同，RFID实践教学创新模式体系构建如图2所示。

（1）基础理论验证，主要为RFID通信技术基础理论的验证实验。包括RFID通信模型中的各种编码解码波形观察分析对比，常用调制解调算法的实现和波形观察，125kHz/13.56 MHz/900 MHz RFID标签内容在不同标准体系下的读写实验以及RFID天线频率、方向性、阻抗和稳定性仿真分析。其中编解码、调制解调和电子标签读写实验可由RFID综合实验平台的试验箱实现，天线特性仿真分析可由HFSS或者MWS等仿真软件实现。

（2）硬件设计，主要为RFID读写系统部件的设计。包括电子标签和读写器的设计，其中电子标签的设计主要为天线设计，读写器设计主要为射频电路和天线的设计，可以按照模块分次完成，也可以课程设计的形式进行实践教学。

（3）软件设计，主要为读写器读写程序的设计和防碰撞算法的实现。包括低频和高频的读写器数据存取程序设计或者仿真，ALOHA及其改进算法以及BTS算法的仿真和观察。

（4）应用系统集成，主要为RFID通信系统的综合应用设计。包括利用单片机或DSP实现抑或其他基于无线通信技术的应用系统设计，如单片机控制的RFID标签汽车防盗系统、考勤系统和一卡通信息读取系统的设计。可以以课程设计或毕业设计的形式进行实践教学。

RFID实践教学体系基础理论验证实践平台如图3所示。RFID实践教学创新模式实施应注意的问题

RFID实践教学创新模式的实施应注意以下几个问题：

（1）理论教学相关知识的完善。为实现RFID实践教学开展的有效性，与其相关专业知识的补充十分必要，主要包括通信基础理论、无线通信技术、电磁场电磁波技术、微波技术和天线理论等基础知识，而这在一定程度上取决于培养计划的保障。

（2）实践教学设备的配置。实践教学开展的好坏直接受制于其配套设备，RFID实践教学创新模式实施的必要设备包括具有通信编解码和调制解调功能的综合开发平台、RFID标签制作综合试验箱、电磁场电磁波或天线特性分析软件和不同频段的RFID读写器等硬件设备。

（3）实验室师资队伍建设。物联网RFID课程涉及多专业、多学科，单一学科的实验室人员无法胜任学生实践教学的指导，因此应加强实验室师资队伍的建设，由专业课老师来指导学生的实践教学。结 语

物联网RFID课程是一个涉及多专业知识的学科，本文分析了目前依托特色专业的RFID实践教学体系结构，提出了物联网RFID实践教学创新模式，并说明了其实施应注意的问题，为RFID实践教学的有效开展奠定了基础。

参考文献

[1]温显斌，肖迎元.物联网专业实验室建设初探以及应注意的几个问题[J].物联网技术，2015，5（5）：107-108.[2]冯筠.射频识别技术的实践教学环节设计[J].中国电子商务，2012（6）：183.[3]张沪寅，黄建中.RFID实践教学平台创新建设[J].计算机教育，2014（12）：76-80.[4]钱红燕，陈兵，燕雪峰.物联网教学实践体系研究们[J].计算机教育，2011（23）：21-25.[5]余利，赵健，黄传河.物联网工程专业建设与实践教学研究[J].计算机教育，2013（15）：94-97.[6]姚建峰，黄式东，孙艳歌.物联网工程专业实践教学体系模块化研究[J].物联网技术，2017，7（1）：112-114.[7]陈益能，梁海英，谭晓东，等.应用型本科院校“RFID原理与应用”教学方法研究与实践[J].物联网技术，2016，6（5）：116-117.[8]张沪寅，黄建忠，周天瑛，等.RFID实践教学平台创建设[J].计算机教育，2014（12）：76-80.

第五篇：物联网专业实践教学模式综述

物联网专业实践教学模式综述

物联网专业实践教学模式综述

陈春梅，郭明明

（西南科技大学信息工程学院，四川绵阳621000）

摘要：近年来，物联网技术迅速发展，市场人才需求正呈现爆发式增长。在不久的将来，物联网必将带动通信行业的又一次革命浪潮。由于物联网专业为高校新办专业，有关教学设置和教学模式都还在摸索当中。为了尽快满足教学需求，各高校必须结合自身特点，努力建设物联网相关课程以及相关专业实验室。本文在探讨物联网专业实践教学课程体系的同时，研究了其实践教学的教学模式，分析了它们各自的特点，为此给出了一些建议。

关键词：物联网专业；实践教学；教学模式

资助项目：西南科技大学教学改革项目“物联网专业实践教学模式创新研究”

一、概述

物联网在当今社会已成为一个热点话题，它正不断应用到我们生活中。物联网是指通过装置在物体上的各种传感设备，如射频识别RFID装置、红外感应器、全球定位系统GPS、激光扫描器等，按照约定的协议，通过相应的接口把物体与互联网相连，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种巨型网络[1-2]。2010年，教育部开始将物联网、传感器网络作为战略性新兴产业相关专业的重点，开始鼓励各大高校申报相关专业。作为培养市场所需人才的高校来说，物联网专业实践教学显得尤为重要，建设物联网实验室也成为当务之急。高等院校物联网专业应该注重培养具有物联网专业

基础知识和具有较强的物联网专业实践能力的全方位人才[3-4]。因此，这就要求高等院校在物联网实践教学方面建立和完善适应于学生发展的实践教学体系。

二、物联网体系结构和关键技术

根据研究，按照自底向上的方法，物联网体系结构从技术和功能角度可以分为三层，即感知层、网络层和应用层。其结构框图如图1所示。

感知层主要是前端信息采集以及控制终端，要求能够全面感知物理世界的各种信息。感知层主要是由各种传感器以及传感器网络组成，是物联网信息的源头。用于物联网信息感知的传感器主要有温湿度传感器、气体传感器、水质传感器等。它利用射频识别（RFID）器件、嵌入式设备、无线传感网等全面感知物体的各种信息，具有节点数量多、成本低等特点[5]。可见，感知层是物联网体系结构的底层技术，是物联网关键

技术之一。

网络层由光载无线交换系统（主要包括光载无线交换机、远端射频单元、模拟光纤、WIFI设备服务器和以太网交换机）和其他网络设备共同组成，是各种信息与互联网的融合、传输和接入层，是基于TCP/IP协议的网络平台[6]。

应用层的主要作用是支持物联网应用系统中各类平台技术的运行，这些技术包括物联网信息存储技术、物联网信息共享和交互技术以及各行业末端网络应用技术等，主要实现物联网与行业技术的深度融合和无处不在的智能化功能[7]。应用层是由后台数据中心、远程客户端以及装载在其中的各种应用程序共同组成的，实现对前端信息和控制终端的管理和应用。

这三个层次基本涵盖了物联网主要的核心知识和应用范围，为物联网专业的教学指出了明确的方向。

三、物联网专业实践教学典型解决方案

我国高校开设物联网专业是近五年的事，由于整个专业起步比较晚，相对来说，实践教学环境的配备更迟一步，不管是各大高校还是服务于高校的企业单位，对该专业的实践教学配套设施都还处于起步阶段，如何定位高校的物联网专业教学，如何确定相应的实践教学模式，对此，本文进行了相关分析和总结。

1.体验实践的广泛感知模式。物联网专业本身与电子、通信、计算机领域密切相关，但它也应该有自己明显的特性。据了解，各大高校的物联网专业基本都设置在计算机学院或信息学院，如何把物联网专业与同学院其他专业区分开来？基于物联网专业具有很强的工程实践特性，一些大学从实践环节入手，针对物联网实验教学环节和专业实验内容给出了解决方案。

该方案认为实验室建设应该重视基本应用开发能力的培养、应该建立宽泛的可操作环境，让学生在实验时有可

选性，鼓励创新精神。从而培养学生对实际物联网应用项目的整体把握能力。

方案中指出对物联网专业实践教学环节应该从专业认识、毕业设计、生产实习、竞赛活动等方面进行改进。据调查，新生专业认识一般是统一参观专业实验室或某个网络公司或以讲座形式向学生展示专业的发展，使学生获得对自己专业的初步认识。新的解决方案是建立特定行业物联网“综合演示实训中心”。

通过参观该实训中心，让学生从整体上认识物联网专业及其应用场合，从而激发学生对专业的理解和兴趣。生产实习方面通常是带领学生到生产现场进行参观实习，由于物联网是一个新兴行业，可供学生进行参观实习的工业生产现场比较少，因此需要重新制定物联网专业实习解决方案。经调研发现，建立“物联网综合演示实训中心”供学生感性体验，或者利用学校与企业联合共建的物联网相关示范基地以及学校自建的实

训中心。专业基础学习，应做到学与做同行。为满足多样化需求，应完善丰富专业基础教学实验室，从而丰富课程设计的综合实验内容。如果教师时间紧，可以采用第三方提供的产品方案。通过学科竞赛，让学生可以在创新、理论付诸实践、团队合作三个方面促进增长。

对高校物联网专业实验内容拓展方面，方案给出了三步走策略：综合演示实训类、应用实训类以及基础教学实验类。对于综合演示实训类，针对高校的行业特点，建立其相应的应用型实训中心。比如智能家居系统、智能门禁系统、智能安防系统等。提供专业认识、科技创新、科研、毕业设计等内容。对于应用实训类，构建通用典型的物联网小型系统以及中规模应用系统。比如智能停车管理实训室、智能农业实训室等。提供专业认识、课程设计、科技竞赛及创新相关的实验服务。对于基础教学实验类，进行专业基础、课程设计等专业基本能力培养。比如传感器、单片机、FPGA实验室等。

2.精品案例教学模式。对于概念和应用宽泛的物联网专业来说，与其面面俱到广而不精，一些高校提出并采用精品案例教学模式。学校结合自身的长处，选择适合自己的培养方向，这不仅可以充分利用现有资源，更能体现针对性，且学生容易入门。为此，一些企业随之打造类似产品，以求能够通过某个具体精品案例，同样能把物联网的三层结构体现得淋漓尽致。在追求精品的同时，不失整体的实践教学模式。

方案中物联网技术应用领域教学选取了典型的案例———智能家居，其结构框图如图2所示。智能家居融合自动化控制系统、无线通信技术、计算机网络技术和传感器技术于一体，形成智能化、网络化的家居控制系统，将家中的各种设备（如照明系统、音视频设备、窗帘控制、安防系统、空调控制、数字影院系统等）通过家庭网络连接到一起，从而实现全方位的信息交互、保持信息交流畅通、环保节能，节约资金、增强家居安全。智能家居系统可提供实验为智能移动视频监控实验、智能门禁实验、智能电灯控制实验、智能窗帘控制实验、家居环境参数采集实验。通过这些实验，可以使学生更好地锻炼动手能力。

该方案中通过智能家居系统引出物联网关键技术，该技术主要分为物联网传感技术、物联网接入教育、物联网网络技术等。物联网传感技术可提供多款CPU，例如8051核CPU、cortex m3核CPU和FPGA等，使学生能够学习不同复杂度、不同成本的CPU连接传感器进行信号采集的流程。同时可以提供多款传感器。物联网传感技术实验的核心思想是提供一套可以更换CPU芯片的、能够连接多种传感器的试验教学装置，目的是让学生能够学习各种传感器的应用，包括传感器信息采集、传感器信号分析和接口电路设计。

其优势特点是提供一套能够使用

不同类型CPU实现传感器信息采集与处理的实践教学装置、提供多种传感器应用，包括声音、电磁、温度、湿度、气体、红外、光照、机械动作等多种感知信号。提供多样的传感器接口，包括模拟接口、数字接口和开关量接口。物联网接入技术的核心思想是提供这样一套实验装置：在完成无线网络管理和射频识别信息处理的同时，可以将数据通过不同网络路径传输到网络中心。目的是让学生掌握WIFI、GPRS、3G网络组成，信息传输过程中的关键性参数配置，传输性能分析等内容。物联网网络技术核心思想是提供一套能够涵盖了物联网网络层关键性技术，即软交换技术和IPv6技术的实践教学装置和教学资源。目的是让学生能够掌握主流的网络信息交换技术。

3.二次研发实践模式。对于体系比较庞大、涉及知识比较繁多的物联网专业来说，让学生亲自动手实践从底层到顶层完整走一遍的思路或许是一条学习

捷径。二次研发教学模式即是让学生在现有实验箱的基础上完成个性设置和修改部分功能模块的方式体验物联网系统的工作流程，从而学习相关知识。一些公司推出了二次开发实验平台，如基于WSN（WirelessSensor Network）的物联网解决方案体系架构ATOS平台，该平台框架如图3所示。ATOS物联网开发平台采用一套设备两套协议的方式。这两套协议包括标准的Zigbee协议和基于TinyOS的开源自主协议。TOS系统采用开源TinyOS操作系统，向用户公开了路由协议和上层软件源代码，用户可以根据各种应用需求对系统进行二次开发，包括传感器设置，数据采集、存储、访问等环节均提供二次开发接口，用户可以修改和设计自己所关注的部分，从而实现应用系统的开发工作，这给高校初学物联网的学生提供了简单易行的软硬件开发机会。

ATOS平台主要设计了传感器数

据采集、基站数据汇聚、网关对外发送、采集系统解析以及远程服务器数据接收和存储等功能，因此，它从整体上为物联网专业的学生提供了从传感数据到终端用户的各个流程，让实践过的学生能够彻底理解物联网从底层到应用层再到终端的基本架构。

该方案不同于其他实训模式，传统的实训模式多为“现场观摩为主、基本不予参与”。在本方案中，学生可以根据系统提供的二次开发平台，重现上述具备的所有功能，或根据自己的需求改写新的控制逻辑，因此具备较好的学习参与度；另外，该方案还可采用硬件组态的设计模式，根据不同的需求选配不同模块组建自己的试验平台，以适应实验教学的需要；而且，系统中绝大部分设备和器件如传感器、气动部件等都是工业现场使用的标准工业级元件，学生如同实践在一个真实生产的过程中，从而学到真正实用的专业知识和操作技能。

另外，ATOS平台中的实训定位功

能，也能更好地全面地锻炼物联网专业的学生。该功能体现为室内人员精确定位技术的演示与测试。它采用基站定位技术，即利用已知基站来定位移动点的位置。在对信息进行收集与统计之后，实现轨迹与区域的实时定位等功能。与传统的RFID刷卡式人员定位不同，它可灵活地实现人员随时随地定位。

四、总结

物联网行业的兴起，为高校学生提供了广阔的就业前景。物联网专业所涉及的硬件、软件及网络大多是现有技术的综合应用。因此，物联网专业是工程实践性较强的学科，若要培养出理论知识与动手能力于一身的综合型人才，就需要高校制定出一套完善的物联网实践教学体系。由于物联网的提出本身涉及多门学科，故其课程体系具有一定的交叉性和动态发展特性。因此，物联网专业实践教学面临新模式的挑战，这也给各高校根据自身优势摸索出新专业办学特色提供了良好机遇。

参考文献：

[1]谢秋丽，黄刚。基于物联网人才培养与教学实践的研究[J].软件导刊：教育技术，2011，（3）。

[2]罗蓉。物联网的发展和应用研究[J].计算机工程应用技术，2011，（3）。

[3]郭丽。高职院校物联网应用技术方向课程体系的探索与构建[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011，（2）。

[4]王志良。物联网现在与未来[M].北京：机械工业出版社，2010.[5]桂小林。物联网技术专业课程体系探索[J].计算机教育，2010，（16）。

[6]肖慧彬。物联网中企业信息交换中间件技术开发研究[D].北方工业大学，2009.[7]韩娜，谭晶。物联网的关键技术与发展[J].河南科技，2011，（4）。