给汽车一个创业梦

第一篇：给汽车一个创业梦

给汽车一个创业梦—汽车后市场名企创业峰会隆重举行

2017年3月28日，由新华教育集团万通汽车教育主办的“聚力万通 共赢未来”汽车后市场名企创业峰会在合肥隆重举行。中国汽车工程学会汽车应用与服务分会理事长张宏庆、安徽省人力资源和社会保障厅职业能力建设处副处长陈德宝、新华教育集团汽车事业部总经理杨定峰，以及国内汽车后市场典典养车、奥斯坦丁、好快省、国泰安集团等知名企业领导、创业导师莅临现场，共襄盛举。

主持人开场

汽车后市场创业高峰会谈现场

此次汽车后市场名企创业峰会是万通汽车教育积极响应国家“大众创业 万众创新”号召，以实际行动推动职业教育发展，培养国家紧缺型汽车后市场人才，做好双创教育的实际举措。万通汽车教育希望通过此次峰会，能进一步健全和完善“面向全体学生，结合职业能力教育，融入人才培养全过程” 的万通创业教育体系，同时联合各方力量对创新办学、提升创就业工作进行积极有效的沟通和探索。

新华教育集团汽车事业部总经理杨定峰致辞

新华教育集团汽车事业部总经理杨定峰作为主办方进行了致辞，杨总表示对于帮助学生提高创新创业能力和职业技能素养，万通一直充满信心，29年的发展，在帮扶上、教学中、企业合作等方面均取得了丰硕的成果。

万通一直致力于积极探索，营造更好的创业教育环境，将企业的优秀的创业项目引进校园，把落实各项帮扶政策和全程指导服务结合起来，加强对学生创业全过程的指导和服务，通过不断的努力，为学生创业提供更广阔的空间和发展契机，帮助同学们实现自己的创业梦想，不断推进职业教育双创工作迈上新的台阶。

安徽省人力资源和社会保障厅职业能力建设处副处长 陈德宝

安徽省人力资源和社会保障厅职业能力建设处副处长陈德宝对此次峰会的成功举办给予了肯定。陈处长表示万通的这次汽车后市场创业峰会举办的非常好，也很有现实意义，是推进职业技能教育、培养“大国工匠”、响应政府号召的积极举措。万通这么多年，一直积极开展“双创”工作，通过加大校企合作深度、举办“创业活动月”、青少年创业实战大赛、实施创业资源对接，提高创业帮扶力度、拓展创业创新教学，在创就业工作上取得了不俗的成绩，为职业教育开拓出一条多彩之路，树立了典范。

中国汽车工程学会汽车应用与服务分会理事长 张宏庆

中国汽车工程学会汽车应用与服务分会理事长张宏庆在会上对中国汽车产业的发展、汽车后市场的需求做了全面讲解，提出了“快乐汽车”的概念。他说我国汽车销量连续8年蝉联全球第一并再创历史新高，蓬勃发展的汽车市场的背后，是庞大的汽车“后市场”产业。万通汽车教育作为职业教育中的领航者，充分认识并研究了汽车后市场的发展，为学子指明行业发展的风向标。他还说万通参加巴哈大赛，把工程实践的经验融入教学，给了学生不一样的学习感受。

“聚万通·赢未来”创业启动仪式现场

最后，万通汽车教育与行业专家、企业领导及创业导师就汽车后市场创业话题，进行了一场高峰会谈。中国汽车工程学会汽车应用与服务分会理事长张宏庆，杭州小卡科技有限公司高级副总裁典典养车DCCP全国事业部总经理林大华，奥斯坦丁董事长富强、好快省总经理郭诗强、深圳市连锁经营协会汽车分会副会长、深圳汽车维修行业协会特聘专家，国家级创业讲师王靖在峰会上各抒己见，充分表达了各自的观点和理念，不仅对后市场的发展及创业教育提出了真知灼见，也为同学们现场指导创业帮扶。

聚力万通，共赢未来。名企创业峰会不仅是万通汽车教育发展中重要的一环，更是万千学子改变自己人生的重要一环。今后，万通汽车教育将继续与行业、企业携手发展，发挥模范作用，做好创业促进就业工作，把创业培训落到实处，培养出更多的创业型人才，为其他职业院校提供经验支持，为职业教育发展做出新的贡献。

第二篇：给孩子一个梦教师节演讲稿

《别吝啬你的阳光》讲的是：有人做过一个试验。试验的对象是一群七、八岁的小学生/他们有的成绩优异，是老师的心肝宝贝；有的则学习很差，属于所谓的“问题学生”，试验过程中，教师一句话不说，只是面带微笑抚摩一个孩子的头，然后请其离开，结果，无论是“优等学生”还是“问题学生”，在得到这种无声的嘉许后都无一例外地流露出兴奋和喜悦的神情。有的甚至欢呼雀跃着跑开，并且在当天的学习中皆有出色表现。

由此可见，孩子的心最敏感，也最需要呵护。在平时的教育教学中，作为教育者的我们，应多向学生洒下一些阳光，多给孩子一些梦想。一位先哲说过：教育就应该给孩子以梦。

梦是一种内在的，对美与善的向往。梦浓缩了人们的理想与追求。它是生活的一种预演。

梦，尤其是孩子的梦，美丽而又脆弱。它是孩子们柔弱心灵的化身，我们不要轻易打破。但现实中，教育往往扮演着残酷的角色，用无形的手碾碎他们的梦，剥夺了他们做梦的权利。

世界万物都需要阳光，需要雨露，让他们在多梦的时节，尽情地享受那阳光灿烂，那雨露滋润；在斑斓的时空，让他们的梦像潺潺的溪水，跳动着欢快的音符吧！

第三篇：给自己一个支点,翘起英语梦!

给自己一个支点，翘起英语梦！

阿基米德说：“给我一个支点,我就能撬起地球”。

其实，在日常的生活中，我们不也是同样需要一个支点吗？不论是顺境还是逆境，每个人都应该有一个能让自己获得动力和幸福的基地,一个支撑生活的的信念源头，因为它能给你带来勇气，让平淡甚至痛苦的生活变得充满希望，让一切变得美好起来。

对于很多中国学生来说，英语学习之路似乎总是充满着曲折坎坷，如果没有一个坚持下去的理由和支点，那么你有可能会在枯燥无味的背单词、题海战中消磨殆尽，失去战斗力，最终在英语面前败下阵来，更有甚者对英语产生了极度厌恶的心理，这不是一个好现象！

在福州新航道有这样一个雅思学员，是名高中生。他在VIP中心学习已近一年了，也算学校的老面孔了，整日与老师、助教、班主任“厮混”，乐此不疲。一次我去前台溜达，与班主任闲聊的时候提起他，班主任说这孩子基础比较薄弱，但是学习心态很不错，遇到不懂的问题就“死缠”着老师和助教不放。就这样，经过一番努力，他的雅思成绩慢慢地从5分提到了6分，但他仍不满足，觉得自己应更上一层楼。我有点小纳闷，一般上雅思班的学员两三月就结业了,到底是什么支撑他能够这么久都不轻言放弃？班主任笑着回答说，这孩子其实很调皮，但是在老师、助教以及我们的帮助下，其学习的潜能和热情才逐渐被挖掘出来，骨子里他有一种不服输的心态，属于越挫越勇型，每次即使只是一点点的进步就能激起他更大的学习动力。这不正是新航道人一直信仰的“我坚持，我成功”吗？

生活总是充满着挑战和机遇，是进还是退，其实都在于自己！一个高中小男生靠着自己不服输的信念，越来越靠近他心中的成功彼岸。我们要学会驾驭自己，在人生的海洋中坚定执着地向前航行，把握好自己，为自己的生活找准一个支点，那么你的生活就会很有韵味，你就会活得很充实，不论是“我坚持，我成功”这样的一句激励性的话，还是为了一个从小就种下的留学梦想，给自己一个支点，你才会在人生这个茫茫的海洋里，发现更多的美丽！

学会给自己找一个支点，以时间作为杠杆，把梦想作为立足点，把不断努力作为施加的力，相信我们一样可以翘起英语四六级，翘起雅思、托福，翘起整个世界！，

第四篇：小额贴息贷款给力“创业妇女” 实现创业梦

一份来自组织的关怀，一笔弥足珍贵的扶助资金，让创业妇女实现创业梦――

小额贴息贷款给力“创业妇女” 实现创业梦

本报讯小额贷款，最高额度8万元，贷款还可贴利息，实现了自主创业的梦想。来自松溪县河东乡长巷村的王淑英、范雪丽等39名创业妇女，成为了松溪县今年“妇女小额贴息贷款”的首批受益者。“得益于小额贴息贷款，我赚了10余万元。”1日上午，在可依獭兔养殖基地，王淑英乐呵呵地说。

所谓“妇女小额贴息贷款”，是由松溪县妇联与邮政储蓄银行等单位联合推出“保障妇女发展权利，促进妇女创业”的为民办实事项目，贷款对象是在养殖、种植、茶叶生产等方面具备一定的创业能力、有创业项目、有独立承担法律行为责任能力、在法定劳动年龄段内的城乡妇女，该贴息贷款最高额度为8万元，贷款期限一般不超过2年。

一年前，王淑英在认真调研后，投入1万元用于獭兔养殖，由于技术不当和管理不善，迟迟不见效益。继续发展生产，不仅要技术，还要资金，这让王淑英颇感为难。在她创业受阻之际，松溪县妇联和邮政储蓄银行为她办理了1万元小额贴息贷款，解了她的燃眉之急。

不差钱，在科技特派员的帮助下，王淑英成功养殖了200只獭兔。今年6月，她按时还了贷款，并盈利10余万元。尝到甜头后，她继续申请贷款5万元，决定修建一座属于自己的獭兔养殖基地，进一步扩大养殖规模。

“创业妇女到邮政储蓄银行以3至5户联保贷款的形式贷款，从提出申请至拿到贷款，只用两三天时间，不需要任何抵押。这个贷款门槛并不高，很多妇女通过贴息贷款，圆了创业梦，走上致富路。”王淑英告诉记者。

近年来，为帮助解决农村妇女在发展生产中的资金短缺问题，更好地发挥农村妇女在建设社会主义新农村建设中的重要作用，松溪县妇联与邮政储蓄银行积极落实有关政策，联合推出“妇女小额贴息贷款”。金融单位负责贴息小额信贷的发放和回收，县妇联和县劳动局负责提供农村创业妇女名单，申报贴息，财政部门负责贷款数额的核定和将贴息资金预拨到经办银行等工作。

自从推出“小额贴息贷款”后，邮政储蓄银行在贷款要素齐全、风险可控的前提下，开通“妇女创业贷款绿色通道”，简化了流程和手续，提高审批效率，并对信用高、贷款使用效益好的“巾帼致富带头人”、“三八红旗手”等创业妇女，实行优先调查、评级、授信、发放贷款。目前，邮政储蓄银行已为创业妇女提拱小额贷款达1320万元。

“这对自主创业的妇女无疑是一道福音。贴息贷款不仅解决了资金瓶颈，也降低了经营成本，为城乡妇女创业就业提供了实实在在的帮助。”松溪县妇联主席黄丽珍如实地说。

记者了解到，今年实行贴息政策后，目前松溪县妇联已为符合条件的城乡创业妇女申办了小额贴息贷款1181万元，受益妇女107户，仅上半年人均获得１万至２万元的经济效益。

2011年8月3日

第五篇：给学生一个

给学生一个“情感的课堂”

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教

师的点拨下进入课文佳境。

谈数学思想的渗透和经验的积累

新的课程标准把原来的目标体系中的双基变成了四基，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。在这里也就是强调了数学思想和活动经验的重要性。

时下不少人议论，说英语高考分数降低了，数学分数也可以降低，因为在生活中很多数学知识都用不到。其实，当我们走出校门的时候，确实把基础知识都忘记了，但是在数学课中，训练出来的解决问题的办法，培养出来的合作、探究的精神，渗透进去的数学思想是忘不掉的，数学思想怎么渗透呢？周广忠老师说：数学思想是一点一点的泡进去的，就像是腌咸菜一样，时间短了不行，着急了不行，要一点一点腌出来。我在数学教学中，注重用各种方法培养学生的提出问题和分析问题的能力，渗透数学思想，让学生自主参与活动，在活动中积累经验，基本思想、基本活动经验只能在过程中加以培养，而不能采取简单的结果式的教育方式。这里的“过程的教育”并不是指在授课时要讲解、或者让学生经历知识产生的过程，而是指学生探究的过程、学生思考的过程、学生抽象的过程、学生预测的过程、学生推理的过程、学生反思的过程等。通过这些过程，学生能亲身感悟归纳、演绎的思想与方法，逐渐积累归纳、演绎并举的思考与实践的经验，进而逐步形成数学的思维方式和思维能力。下面就说说我的具体做法

一、通过“自学提示”，提高学生自主探究能力。

教学实践中，我进行了“自主学习—展示交流—合作探究—反馈测评”的教学模式。我注

意做到在老师的引导下，由学生先行尝试自主学习解决。当然，在数学教学中，预习是个难题。上学期中心校教研时，提到了语文课预习的几个要素，但是数学预习还没有明确预习什么，我大胆的进行了尝试。当然，也不是所有的课都要预习，我挑选比较容易的课，比如《扇形统计图 》《百分数的意义和写法 》等，一些难度较大的课，还是以老师的讲解为主。在不断摸索中，我试着编写“自学提示”，让学生找到明确的预习目标，在检查预习之前，在小组内交流，不会的可以在小组内学会，到现在为止，我们班的学生大多数能较好的独立完成自学提示。比如《扇形统计图》一课的自学提示是这样的：（1）观察扇形统计图，你能发现什么？（2）说一说整个圆表示什么？每个扇形表示的意义是什么？(www.xiexiebang.com)（3）如果六一班共有学生40人，根据扇形统计图，你还能提出什么问题？ 让学生亲身经历和思考知识的获取过程，这样的学习应该是终生受益的。

二、让学生在活动过程中梳理思想、积累经验

在《百分数与小数的互化》一课中，我出示自学提示后，放手让学生去自学，不再参与指导。学生在小组中学习，组长负责组织，个别弄不明白的，互相讨论，然后选出一名同学或者几名去参加班级的展示交流。刚开始，学生们恐怕说错了，不敢开口，我就鼓励他们，找一个平时最爱帮助差生讲题的学生，试着到前面讲课，由于这节课简单，基本上能讲明白。一节课下来，孩子们非常兴奋，都跃跃欲试。有了开头，接下来的几节课就好办了，在讲《解比例》一课时，甚至有的同学讲到一半，不对了，别的同学把他替换下来，一个多学期以来，有好几个同学都尝试当小老师讲课。这样的活动设计，能使学生亲身体验自己解决问题所带来的喜悦和成功感，也让学生积极主动的去获取经验。在《比的意义》一课中，基本思想是探究比的意义过程中渗透类比、化归、归纳等函数思想。基本活动经验是让学生自己解疑，既深化比的认识，又培养学生运用知识解决生活中具体问题的经验。因此我是这样设计这一课的：首先让学生按自学提示自学课本43、44页，然后先小组交流探讨自学收获，再小组派代表全班汇报展示，最后完成目标检测。

三、设计有效的课堂练习，为实施高效课堂提供保证。

那如何提高课堂练习的有效性？在教学《扇形统计图》时，我尝试在练习上因材施教地设计不同层次的练习，加大课堂容量，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。

经过一个多学期的实践，在困惑与迷茫中，我也感到了欣喜。现在班上大部分学生能够自主参与数学学习；学生既有独立思考的习惯，又有小组合作的习惯；既能落落大方的展示，又学会了倾听他人，合作与竞争风气并存，学生之间互帮互助，小组之间合理竞争。在让学生扎实的掌握基础知识和基本技能的同时，数学思想得到了渗透，积累了基本活动经验，这些东西，在他们走出校门后，仍然是宝贵的财富。

在高效课堂建设工作中，我们边实践边摸索边反思，尽自己最大的努力，把课堂还给学生，培养他们提出问题发现问题的能力，从而达到数学思想的渗透和活动经验的积累，今后，我还将从习惯、人格方面更加关注个体，因为高效课堂的终极目标不是“课”，而是“人”。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注

重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者

如何打造高效课堂

教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂。

教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到

教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。

我眼中的课堂教学艺术

一节课下来，怎么来看这堂课的教学艺术含量，真是智者见智，仁者见仁。为什么会有各色各样的看法呢？因为大家是从不同的角度去分析的；欣赏艺术的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；听课者的角色也是各异的：对教师来说，它是自身专业成长和发展的重要途径；对学校领导来说，它是评价教师的一个尺寸；对于研究者来讲，它又是收集事实资料的主要方法，等等。

课堂教学应该是在用神奇的力量点化课堂的美丽，在给学生带来幸福和快乐的同时，也给自己带来无穷的快乐。当智慧和艺术充盈教室空间，教学过程时时流淌着诗意，处处洋溢着温馨，天天充满着激情，师生共同享受着课堂，享受着生活，享受着学习时，我们才能自豪地说：这个课堂是有生命的课堂，是幸福的课堂，是师生向往的地方，是师生幸福的殿堂。在这享受的课堂中，我们教师是泥土。泥土不仅把爱献给花，也同样献给草，从不厚此薄彼。相信在教师的眼里，每一个孩子都是一座金矿。虽然林黛玉不会武术但会吟诗绣花，她是成功的；鲁智深不会种花赏月，但会舞刀弄棍，他同样是成功的。我们坚信：成功从来不是一种模式。如果哪一天学生们付出了青春、健康和快乐，所有的一切，不仅仅是为了“高考”这一件事情，那么我们的教育新课改离成功就不远了。而此时我们的教师不再是仅仅作为知识的传声筒、观点的复印机、思想的克隆者，而是学生学习的引路人，前进的同伴人，成长的催化剂。而这时的课堂就象诗人杜甫所说的“由来意气合，直取性情真”的复合地，是师生心与心的互动，情与情的交融，师生共同成长的天地。

课堂教学艺术应该讲究本色，研究课堂教学，通常人们总是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”这两个层面上，关注的是教材的剪裁、教学内容的安排，教学策略和教学方法的运用和选择。其实解决好“为什么教”的问题远比上述两个问题更为重要。

不为生计而教，不为功利而教，不为完成任务而教，不为应付检查而教，不为表演作秀而教。尽管事有例外，情有特殊，但教师的主观意识上，也就是课堂教学的理念上应该如此。那么“为什么教”？为孩子的发展而教，为孩子的一生幸福而教，为若干家庭的希望不致破灭而教，当然，也是在为教师自己的生命之树常绿、生命之花灿烂而教。

基于以上的认识，课堂教学艺术应该是教师心态平和、教风平实的课。不为艺术而艺术，艺术是教师基本素质的一种表达，它拒绝花拳秀腿，无须标新立异；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求实上见功夫，一切从学生的实际（身心特点，认知水平，发展需求）出发，精心组织和开展切实有效的教学活动（讲授、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等等），寻求学生在知识的累积、能力的提升和积极的情感体验等方面都有实实在在的收获和得益。艺术也就自然而然地产生了。

我眼中的课堂教学艺术似清水芙蓉，质朴无华。不必特意雕琢，更不必着意迎合他人的口味。真正的“讲究课堂教学艺术的课”无须张贴改革的标签，也不必追赶创新的时髦。有人听课或无人听课，提前通知听课抑或推门听课，你的课该怎样上，就应怎样上。它是讲究唯真的，不是刻意追求的。一堂课留有些许“缺憾”，几多“瑕疵”，不是上课老师追求的结果，而是事物的必然。课堂教学也和其他事物一样，不可能十全十美，留有缺憾的课才是真实的课，维纳斯断臂给我们的是艺术的美。有缺憾是真实性的重要指标，而惟有真实的课才配称得上“具有课堂教学艺术的课”。

课堂上，数十个鲜活的生命在思想的原野上驰骋，在精神的苍穹里神游，这对于教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑战，应对这样的挑战，疏漏、欠缺在所难免，而教师也正是在这应对挑战不断反思与修正失误之中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。曾见得有的“公开课”“示范课”，教师在课前精心打磨煞费苦心，领导临场指导，小组合力攻关，再加上数轮试教，几番修改，才换来教师在课堂上的神采飞扬挥洒自如，知识呈现如剥茧抽丝，问题讨论应者如云，解决难点势如破竹，落实重点学生心领神会。课堂结构之严谨，课堂节奏控制之恰当，教学用时分配之合理与精确，让听课人实在无可挑剔。这样的课在“精彩”与“完美”的“艺术”背后是矫饰、贫乏、苍白和了无生气，是对创造的扼杀，是对鲜活的窒息，根本不配推崇为“具有课堂教学艺术的课”。

上出“具有课堂教学艺术的课”，实属不易，让自己上的课都能——哪怕是绝多数的课能够称得上“具有课堂教学艺术的课”更为难得。而正是在这样一个不懈追求的过程中，才有了我们的专业成长，也才能够真正享受到课堂教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!

落实到我们教师第一线，怎么体现课堂教学的艺术性呢？我经常想，每个学生来自于不同的家庭，生活在不同的环境中，每个学生都是一本书，都有自己的爱好，长处和不足，都有独特的喜怒哀乐，他们有差异存在的客观性、普遍性和多样性，学生的个体差异是无所不在的，在教师教学的每时每刻，这些差异都会有所表现，它不仅仅体现在考试成绩上，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面的不同特点，这就十分需要我们作为教师的正确判断每个学生的潜力，关注这些差异，艺术性地提出适合学生本人的有针对性的教育措施，不搞“一刀切”，不兴“齐步走”，允许差异，承认差异，然后确定课堂教学的方式方法。虽然我每年都要听很多的课，每走进教室，有时感到的一种沉闷的气息，看到的是学生疲倦的脸。教师机械地一成不变地讲授，尽管是“梳理”“归类”，而学生则百无聊赖地记录着，问答的环节也很多，但都是游离于思维之外的检测性的问题，简单的“对”和“错”、“是”和“不是”，教师和学生都显得很懈怠。而老师们也不去关注课堂教学的质量，一味强调讲和练，延长学习时间、增加做题的数量，恨不能把所有的考题压上才好，不去研究方法和规律，调动学生的学习热情，这样的结果只是让教师和学生身心俱疲，事倍功半，毫无课堂的艺术，使课堂变成了一件痛苦的事情。

例如，在课堂教学中的评价问题，我个人认为，“多一把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生”。换个角度看学生，多个方面去看学生，尽量发现他们可爱的闪光点，让每个学生都在自尊、自信中快乐成长。例如数学成绩不仅仅是测验卷子的考试成绩，可以是数学小论文的写作，几何模型的制作，实地调查数据的数学化处理，等等，是实实在在的贯穿在教学中，而不是作表面文章，另外，评价的多元化体现在改革单一由教师评价学生的状况，让学生，甚至是与学生有关的其它人员，参与到教育评价过程中，有一次年末，锡山区一位青年教师在教学能手的参评课上体现了这个新课程理念，让学生来评价一下老师，实录如下：

师：„„对老师今天上的这堂课（指等腰三角形的判定（１））提点看法和建议，以便老

师在今后的工作中不断改进。

生１：今天讲的定理及推论最好叫我们在书上划出来，否则容易忘记。（评：因为是借班上课，可能这位学生还未消去以前上课时给他留下的烙印）

师：很好！你提醒了老师，老师真的把这一点忽视了。误以为书本上用黑体字写的大家都会注意。（评：老师及时肯定了学生的大胆看法）

生２：老师，投影片上的图形，你可以在课前先画到黑板上。（评：我课后专门问了这位学生，他认为投影太边上了，看不清）

师：很好，老师今后还要注意座在边上的同学是否都能看到投影片，谢谢你的提醒。

生３：今天我学到了遇到问题要思考，要猜想，再设法去证明。（评：这位女生评价起自己来了，有勇气，会总结，就有提高）

师：很好，你学到了一种解决问题的方法以后遇到问题也会这样去尝试，今后遇到困难还怕不怕？（评：积极的评价）

全体学生：不怕。（响亮的）

生４：老师：你讲的都是书上的，可多讲些课外的。（评：学生的胃口真大，好奇心，永不满足的精神在今天的时代尤其需要）

师：你是个爱动脑筋的学生，书本上的知识仍然掌握得很快，老师建议你在此基础上多

看课外书，扩大自己的知识面。

„„

我们从这个片断中，感受到师生之间的平等、民主、尊重；老师的艺术性地处理，使我们感受到新鲜的气息，鼓励，使每一个学生都能抬起头来走自己的路，使每一个学生的个性都能得到淋漓尽致的张扬和发展，使每一个学生都能在未来社会中找到最适合自己的位置，并能作出最有益最愉快的贡献。如果不去认真学习、体验和感悟，我们就无法走进新课程，就无法承担起课程改革赋予的重任；无法呼应丰富多彩、瞬息万变的时代向教育工作者发出的声音。课堂艺术在这里同样显示出它的光彩。

要实现这样的“讲究课堂教学艺术的课”，就必须将新课程的理念贯穿到教育教学的各个领域和所有的环节中去，让咱们的教学充满灵气，使教育真正成为具有鲜活生命个体的摇篮。