江淑玲的考博历程

第一篇：江淑玲的考博历程

江淑玲的考博历程

江淑玲，浙江师范大学外国语学院2010届英语课程与教学论专业硕士毕业生，考取北京大学教育学院教育学原理博士生，师从陈向明教授。以下是她的考博过程自述。

我的考博历程

我总认为我的考博经历没有太多要说的东西，仅就“备考”的过程来说是高度紧张和短暂的，而结局还比较幸运。在此想先强调一下每个人的情况都是特殊的，选择考博要根据自己的实际情况制定计划。回望自己的考博经历，是希望在曾经的徘徊和挣扎中，对自己有一个更清晰的认识。

在彷徨中坚定——选择

我的情况比较特殊，不仅作为一名学生，在我的身上还有妻子、母亲、女儿等诸多角色。因此出于对家庭、孩子还有自己现实情况的考虑，一直都没有决心考博。但是身处师大外院这个大集体里，良好的学习与研究氛围，老师的悉心指导都对我产生了潜移默化的影响；在教育学院学习课程夯实了教育理论基础，老师们的指点也开阔了我的视野；多次基于现实考查基础上的写作，渐渐改变了我的学习与写作习惯，并加深了我对周围事物的理解。上学期有两位老师都劝我试着考博，经过对诸多情况的深思熟虑，在圣诞节将至时，我终于走出彷徨——确定考博。既然决定的事情就一定要做好，我告诉自己心态要好，态度要认真，要读就读自己感兴趣的方向。

由于我是从一名一线的教师考上硕士的，因此多年来我对教育教学和教师发展一直都十分关注，每一次当思想流于笔端，带来的是更深刻的反思；每一次写作，都根植于实践，都期待思想的提升，都分享着合作的喜悦……这些都让本是枯燥的学术写作在理性中闪烁着人性的光辉，变得丰富生动。这也是质的研究和行动研究让我着迷的原因之一！而且身为一位基础教育的教师，我总觉得加深对教师的理解是一种责任，而对教育中的人的关注是我执着研究的信念源泉。就这样，赶在北大网上报名的截止日期12月25日，我很认真地选择了报考对质的研究方法颇有造诣的陈向明教授的博士。

在困难中前行——初试 报名之后，我上网查了一下别人的考博历程，才知道自己面临太多的困难，考上的几率太小，而且时间已经非常紧张！1月10日左右我才整理好所有的报名材料并寄送，其中包括读博阶段的研究计划书。之后，我第一次给我心目一直仰止的陈向明老师写了E-mail，介绍了自己的工作科研经历并表明要报考她博士的愿望，她给了我简短的回信“谢谢你的来信，欢迎报考”。这可能是客套话，也可能是对我的认可。不管怎样，我都当这是前辈对晚辈的一种鼓励。接下来我还是不能够全身心投入复习，在毕业论文上花了三个星期。期末时，我找了五个同学帮我借了40来本参考书，幸运的是有的书籍内容是重复的，有的是平时读过的，而且平时陈教授的书和论文我也阅读过不少。在图书馆闭馆前一天，我快速在七、八种核心期刊和人大复印资料里找到自己比较欣赏的文章复印出来归类。

在寒假20多天的时间里，我恢复到母亲、女儿的角色，尽力陪伴家人，这也算很好的休息。有时我也暗暗着急：“这样子我还去考博吗？”假期结束时，我向一位老师说了我的准备情况，并说自己想放弃。老师还是鼓励我，“既然你都报了，就去尝试一下不要紧。考博还是靠平时的！”我再次劝自己心态要稳，经历一下考博过程也不错！2月24日，女儿幼儿园开学了，我为了能集中精力做最后冲刺，回到浙师大复习，这20来天对理清我的思路很重要，我将分类好的书贴上标签，规定一天一定要翻完一本书，即使这样有的书最后我还是不能读完。3月12日刚到北大校园的时候，在一个陌生的环境里很彷徨，但是心中的那种信念和家人鼓励让我还是咬着牙坚持考到最后。每场考试时间都特别紧张，从头到尾一直奋笔疾书。考前我根据自己的写字速度要求自己三个小时之内应该写完5000-6000字左右才可以。特别不好意思的是，我的英语作文才写了一半就到时间了，这下总算领略了“考博英语北大和社科院的最难，而北大的题最怪”的说法。不过在外语学院两年多的学习对我的帮助很大，让我在无准备的情况下通过了英语考试。考试之余在白雪飘飘中逛了北大校园，遇到天南海北到北大考博的学生，感慨北大的魅力真的不小。

真实的自我展现——复试

考完试后，我赶回温州开始在一所高中代英语课。上课的忙碌、修改毕业论文的紧张，让我根本没有时间去理会初试成绩。没想到，四月初，北大教育学院打电话让我参加复试，我赶紧上网查了一下成绩，单科都过线了，同时有两个人总分比我高，但单科没过。此时我又给陈教授写了第二封信，希望老师对我有个比较全面的了解，不过她一直没有回信。我想要么老师已有合适人选，要么就是出于公正考虑。这反而让我对复试有了平常心。

复试10分钟自我陈述（包括教学、科研经历，读博阶段研究计划）的PPT，要做到表达顺畅，研究有创新，能给人留下印象。同时我还准备了5份简历和研究计划书，准备复试时发给老师。进了复试的教室，才知道里面坐了8位老师，我想是高教和原理两个方向的学生都在这里复试的缘故，而原理方向只招一个脱产的博士。“那个人会是我吗？”

当时，我报名时递交的所有资料都被面试秘书放在陈教授面前了，一共有4位老师向我提过问题，主要是陈教授和另一位年长的教授。我希望老师们是基于对我正确的了解而作出的选择，所以在复试过程中，我陈述自己的优势，也很坦然说出自己的一些不足。比如我是在不怎么理解质的研究的情况下就尝试做个案研究的，在做的过程中加深理解并对其发生很大的兴趣；我的考博起步很晚，是因为我在网报的最后一天才想明白如果考上，自己有决心和能力完成博士的学业；我只报考了北大，既然决定了，我就向北大这个目标狂奔而来，然后我幸运的踩在了门槛上；在初试后回中学代课的过程中，我觉得高校研究和基础教育有很大距离，这种距离感坚定了我读博的决心，因为我以后的定位是在基础教育和教师发展；我的孩子尚小，如果读博我可能会花一定时间和精力在她身上……

下午四点半复试结束后，我立刻坐七点的火车赶回家继续代课和修改毕业论文。五天后我打电话询问，北大教育学院告知我已被录用。就这样，我成了“lucky dog”。我想考官们最看重的可能是我的实践能力和发表的多篇论文，还有我的真性情和做研究的决心吧。教育研究不根基于实践将会失去生命力，做研究就要不停的行走于理论和实践之间，这就是我今后要做的事情。

每段经历都是人生的收获——回想

直到今年高考前我才结束高中的代课，现在才有时间坐下来回想我的考博经历，从中不难看出：平时的学习和积累对考博是至关重要的，要不然我也不可能在这么短的时间内胜出。如果你选择了科研作为生活的一部分，那么请养成一种做学术的态度和习惯：在备考期间，我还不时和周围的同学讨论学术和写作问题；考试那两天，我还在坚持写日记。当然，周围人的支持同样重要：在考博过程中，好几位老师从始至终都给我极大的鼓励，让我信心满满的坚持下去；很多同学都无私的帮助过我，在我生病的时候带我去医院，帮助我在有限的时间里完成了很多的事情；家人也很尊重和支持我的决定，默默无闻的为我付出很多……想起这些常让我双眼满含泪水，我想我一直会带着感恩的心前行，加上我对教育的信念，特别是对教育中人的关注，会赋予了我更强大的力量。

人生很多时候都有几条路同时让你选择，或许像我，不去读博也有几个比较好的就业机会。再去畅想那些未竟择的路上会有多么美好的风景已是枉然。而最重要的，是珍惜自己所拥有的机会，负责地、认真踏实地把自己选择的路走好！

第二篇：(陈淑玲)杭州学习心得

学习反思交流

——杭州“千课万人”学习心得

陈淑玲

这是我第一次参加“千课万人”小学数学生态课堂教学研讨观摩活动，而且是在美丽的杭州。我心情是多么的激动和骄傲。熬了十六七个小时的火车，好不容易地来到了杭州，脸都来不及洗，就迫不及待地来到了思绪飞扬的浙大华家池校区，领了资料一看，看到日程安排后，我吓了一跳，活动安排之紧，名师之多，在我所参加过的所有活动中都是前所未有的。既然来了，我得认真地坚持每一节课和每一个学术报告。几天下来，名师的课堂设计、课堂风采不仅给我留下了深刻的印象，更敲打着我不断地进行着思考和反思。

当天，我第一次走进千课万人的会场，被一种宏大的气势震慑。音响里传出的是磅礴音乐，标语中渗透着种种的思想。课堂的背景布置得大气又充满了美感，一向以为是棱角分明的数字课堂，氛围却也能营造得如此艺术，如此的书香，着实惊叹。品味课堂，有充满激情的、有充满欢笑的、也有充满智慧的，真可谓是千课千味。

一、听名师的课，学什么？

1、仔细研读教材，把握教学的重点。研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。听了名师的课后，我反思自己的备课，在研读教材这个环节上是过于简单，现在我终于明白了，研读教材需做到“四要”，即：要对研读的教材内容进行相应的分类；要对学生已有的生活经验和知识经验进行

相应的分析和审视；要结合《数学课程标准》在该学段的总体目标来确定每节课的教学目标；要学会用儿童的眼光去加工和处理教材。研读教材的过程一定要“仔细揣摩，透彻理解，反复琢磨，问个究竟。” 如黄爱华老师的《百分数的意义》这课，我们必须知道“百分数”这个内容的教学重点是什么？学生学习的基础又是什么？只有这样带着问题去研读教材，才会把握教学重点和难点，才会把课上得更精彩。

2、精心处理细节，传递教师智慧。

很多名师都有自己独特的智慧和思考问题的方式，往往也会在一些细节中将自己的这些智慧传递给学生。听了名师的课后，他们有几个细节处理就让我深深地领会精心处理细节，传递教师智慧。如俞正强老师所上的《度量天下复习课》就是特别关注细节，让人有另类的感受。大气、清晰地框架设计，所有的问题似乎都没有现成的答案，引导学生寻找答案，我想俞老师也引导听课老师在寻找答案。课堂中每个人都在展示他心中的天地，他们可以反对任何人的意见，没有权威，没有约束，孩子们的潜能得到了最大的发挥，个性得到了最大的张扬。

3、关注学生的情感，营造民主氛围。

精彩的课堂，源于教师对学生的充分关注。关注学生，也就是关注了课堂实效，更是关注课的价值。名师们的课堂都有个共同的地主都是特别关注学生的情感参与，他们总是能巧妙地拉近与学生的距离，快速地获得学生的认同感。透过名师的课，我读到了学生的自信与分享，探索与思考，成功与感动，更读到了课堂背后教师的睿智、大气与灵动。

如孙贵合老师执教的《三角形边的关系》一课，老师关注学生的情感，在学生身上做足了文章。整节课孙老师把握了学生的认知规律——由易到难，把握了学生的心理需求——喜欢直观操作，也把握了学生的学习动机。就这样学生得到了尊重，学习积极性也特别高涨。

再如范新林老师执教的《观察物体》一课，通过“摆一摆”、“看一看”、“连一连”、“说一说”等活动，一步步让学生经历直观与抽象，猜测与验证，有序思考与表达的过程。学生在几个小方块的启发下通过动手、动脑，大胆发现，敢于表达，营造和谐民主的课堂气氛。

二、听名师的课，反思什么？

1、如何突破“课眼”？

听了众多名师的课后，在激动之余，我也开始了自己的思考——我们究竟如何理性地把握教学内容？我们课堂有多少次留下遗憾？假如这些课我来上，又会是怎样？„„思考过后，我终于明白我们必须突破“课眼”。所谓“课眼”也就是我们平时所说的有以突破重难点的一条主线。如黄老师的课之所以上得成功，是因为他找准了“课眼”——生活中为什么一定要比较比率？为什么比较比率是最合适？问题一抛出来，老师与学生一起困惑、一起研究、一起寻本溯源，师生一起努力突破本节课的“课眼”。

2、如何导学达成高效？

在当前的一线教学中，往往存在两种走极端现象：一部分教师的课堂还是以教师为中心，他们放手让学生自主学习的机会很少，往往以教的主观意志左右学生的学习走向；而另一部分老师为突出学生的主体地

位，教学中一味地放手让学生自己来，却忽略了教师的必要引导，结果课堂就成了一盘散沙，教学效率低下。而名师的课堂却能找准学生的起点，先试后导，顺着学生思路组织教学。如雷子东老师的《分数的意义》一课，就安排了了解学生认知起点的活动，问学生：1/4是什么数？知道关于它的哪些知识。然后让学生用不同的方式表示1/4。就这样教师从中了学生头脑中已有的“原始资源”，更好地顺着学生的思路组织后面的课堂教学。课堂上每一位专家都能放会收，让“主体”与“主导”得以和谐统一。如俞正强老师的《度量天下》一课，俞老师放手让学生进行活动，在学生活动时充分尊重学生，让学生畅所欲言，允许学生出错，然后在充分暴露学生思维的基础上适时“收网”，总结出“度量”的基本要素和方法。

4、如何绽放精彩？

天津的徐长青特级教师执教的《解决问题的策略》。徐老师的课堂，是一个充满快乐的课堂，全场不时的爆发出一阵阵的欢笑声。只是一个简单的魔术素材，通过徐老师配上手势和声音的演绎，一下子把孩子引入到一种游戏的情景中，激起孩子们参与热情。在整个过程中，孩子们的体会不是学，始终觉得是在玩，在玩的过程中又不忘思考，不忘探究。笑着笑着问题解决了，笑着笑着，很快下课了，所有的学生舍不得下课，所有的学生围着徐老师签名久久不肯离去。真的，这是第一次听课后，学生把老师当明星看待„„

雷子东老师的课堂充满艺术的“退”、适度的开放和对课堂“美”的激活，绽放出学生的精彩。雷老师在课堂中的话语不多，比起口若悬

河的老师来看，似乎有点“木讷”。其实，这是雷老师教育智慧的表现，教师适度的“退”恰恰是为了学生的“进”。回顾雷老师的课堂，可谓“经济而实惠”。每一个教学素材都是学生课前创作的作品，学生通过动脑用不同的方式表示出1/4。整节课问题不多，但他让学生的思维有了空间，课堂上学生发现问题有了争辩。课堂给我们感觉是很大气，有一种整体感、力度感和震撼感，这是因为他将学生放在首位，老师却是经营和享受着一个充满活力而又激荡人心的课堂。

四天很快，千课千种味道，还没等细细品味，课已完，人已散，但是这几天的学习多多少少都在不知不觉地改变着我„„感谢各位名师给我带来的心灵震撼，在感受数学课堂艺术的同时，我会沿着名师的足迹不断前进，以提高自身的数学素养，给学生一个生态的课堂。

第三篇：读书征文王淑玲

腹有诗书气自华

腹有诗书气自华，最是书香能致远！书是我们一辈子的干粮，是一把能解开疑团的万能锁，是一扇窥视世界的窗口。冰心说过：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了为人处事独立思考的大道理。”这句话说明了读书非常重要。书籍给人知识，使人的生活充实；同时书中无数动人的故事常常能给我们带来无穷的乐趣，陶冶我们的情操，净化我们的灵魂，教会我们如何做人处事。

读书的好处当然很多，我个人认为，对教师而言，还是应该有所选择。除了应该读一些专业方面的书籍外，更应该多读一些文学方面的名著。文学书籍要读名家名著。经典名著经历了岁月的淘洗而流传至今，凝聚了人类思想文化的精华，读书可以陶冶思想情操，给人以更深的启迪。

读书能让教师博学多才，悟性提高。新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际升华、扩展。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。

读书就是一种学习。教师一定要带头读书学习，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有学养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生揣摩效仿，有很多学生就是在教师的熏陶下爱上读书的。

读书能让人保持平淡的心境。有人把读书比做精神的呼吸，此话的确有道理。工作累了，读上一段，寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其它任何事情都难比拟的。当你对一本书、一篇文章、甚至一句话产生深深共鸣的时候，你会觉得读书有如此的魅力，如此地陶冶人的性情，净化人的心灵。随着课堂改革的不断推进，身为教师，我们的教育对象是活生生的人。因此，我们需要教育的“活水”，而“活水”就在书海之间。由此可见，读书对于我们教师而言，是最基本的素养。多读书，能改变教师的精神、气质和品性；读书，能够使教师不断增长教育智慧；读书，能使独创的方法充满创造的快乐；读书，能实现教师的自我提升和生命的升华。让浮躁的心灵变得平衡而充实，宁静而致远……

第四篇：孙淑红《江雪》

24.古诗两首—— 《江雪》四稿

即墨市德馨小学 四年级 孙淑红 【教材分析】

江雪是唐代文学家、哲学家柳宗元写的五言绝句，描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景。后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。

【教学目标】

1．理解诗句，熟读古诗；

2．体会古诗意境及诗人所表达的思想感情； 3．初步了解古诗的语言特色。

【基础知识的易错点】字音：贫、寒、是前鼻韵母；径、踪、翁是后鼻韵母。字形：孤右侧是个瓜子的瓜而不是爪子的爪。

【切入点和主线问题】这首古诗描述了一个什么画面，表现了什么意境，具体表现在哪些词语上？

【扩展阅读】《题秋江独钓图》 【前置性作业】

1．自读古诗，做到正确、流利、能背过。2．自学生字词，借助工具书理解古诗中的词语。

3．理解：江雪一诗描述了一幅什么画面？表达了诗人怎样的情感？ 4．查阅并整理与《江雪》、柳宗元有关的资料。【教学过程】

课前三分钟，交流分享积累。

四人一组上台背和雪有关的古诗，要求声情并茂。

【预设】同学们好，下面由我们小组和大家分享课前三分钟。1.引领大家一起评价。

2.交流喜欢的原因——学生评价——齐读一遍 【设计意图】拓展积累，激发对我国传统文化的热爱。

一、激情导入

结合小组课前三分钟导入

今天这节课我们也要来学习一首古诗——江雪。知道这首诗是谁写的吗？，对，是唐代大诗人柳宗元。我们一起来读一读题目。（齐读课题）

2．人们常说：“诗中有画，画中有诗。”那你再来轻声地来读读诗题，你仿佛看到了什么样的画面？

（指名说——再说——齐读题）

是啊，江雪就是江上的雪景。让我们轻声地、柔柔地再读一遍课题。【设计意图】调动情绪，激发兴趣。

二、小组合作检测交流，巩固前置性作业。

（一）读准字音、读通诗句

1．请大家自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。

谁来读给大家听一听？

指名读——评读：你读的真流畅！——再读——（还有谁也想像他一样读一读？那就齐读吧。

（二）注意停顿、读出节奏

读通诗句对我们来说并不难，读古诗还要读出节奏。请你在诗句上画一画停顿，再读一读。出示课件

老师也画了停顿，和老师的对照一下，谁再来读？

1． 指名读——师评：节奏感把握得不错。——指读——齐读

【设计意图】读好古诗是理解诗意的基础，对古诗朗读要明确要求，奖惩分明，坚持到底，才能养成认真预习的好习惯，为理解诗意，诗人情感打好基础。

过渡：读着读着，就读出了高低起伏，抑扬顿挫，读出了诗的韵律美。下面我们看看有没有你读不懂的字词是否解决了？

三、合作探究，小组交流展示，深化前置性作业。

（一）组内交流，补充完善。

（二）全班交流，小组汇报展示，补充质疑。1.读懂重点字的意思。

同位两个解决了哪些字的意思？有没有不懂的？ 【预设】径 ：小路。蓑笠翁：头戴斗笠身披蓑衣的老渔翁 2.读懂句子意思。

关键字的意思大家都读懂了，你能不能读懂诗句的意思？ 【预设】先请我们组进步最大的XX同学发言。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。（1）你从哪个词读出了很多座山 【预设】（千山）

这是古诗中常用的一种虚指手法。

这首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？万径就是——很多条小路。我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法？ 【预设】（千秋雪、万里船）

（板书：虚指）鸟飞绝：鸟飞得无影无踪了 人踪灭：没有一个人的影子。

（2）带着你的感受再来读一读这首诗。

【预设】组长可以插话：老师，可不可以让我们组的XX同学来读一读？）生读后加以评价。

（3）假如把“绝”“灭”这两个字去掉，你看到的是一幅什么画面？ 生回答。用一个词来概括一下这幅画面吧。【预设】（热闹、喧闹）

加上这两个字，就是截然不同的两幅画面。可见作者的用词多么准确！柳宗元不愧为“唐宋八大家”之一啊！我们再来读一读这两句诗吧。

读着读着，我们不仅看到了景物，或许还可以听到一种声音，你听到了什么声音？

【预设】（下雪的声音，刮风的声音。）

大家可真厉害，不仅看到了景物，还听到了声音。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（1）孤舟：“孤”是本课的生字。——怎样记住它？

【预设】（指名说）——组词（孤独、孤单、孤零零、孤苦……）

（2）带着你的理解再来读读这首诗吧。

3．过渡：团结力量大。通过刚才的小组合作和全班交流，我们把诗意就读懂了。把这四句诗的意思连起来，就是一幅特别有意境的画。请大家再去读读这首诗，结合屏幕，展开想象，试着用几句话说说这幅画。（默读，边读边想。）

自读——同位相互说说（还是小组相互说一说?）——指名说

四、读出感受、悟出意境

从大家刚才的描绘中，老师知道你们已经被这幅画深深地吸引了，也被诗中的情深深地打动了。现在请大家闭上眼睛，用心听老师读，读完后说说你的感受。

1．师读

（配乐）

2．集体交流：听完之后，你的感受是？（1）自由说

（2）如果用诗中的一个词来说你的感受，你会选哪个字？（孤、独、寒）3．是啊，这些都是表现感受的词，这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，躲进巢中避寒；人们无法劳作，呆在家中取暖，唯独渔翁——引读第四句。他的心里该是多么的——？把四句诗第一个字连起来读一读，你发现了什么？

（千万孤独——孤独万千——万千孤独）

4．你能把这份孤独读出来吗？指名读。（评价：我体会到了那份孤独。谁能超过他？）

5．同学们，这么冷的天，渔翁在江面上仅仅为了钓鱼吗？如果这个渔翁来到我们的面前，你会问——？

（1）质疑

（2）那究竟是为了什么？

6．师介绍背景：还是让我们来看看诗人的生平简介吧！或许你能从他身上找到答案。（媒体出示）

（1）你读到了什么？生答。师：你读出他的苦闷。（生读诗）两人。

（2）跟着他一起来的，还有67岁的老母亲啊，千里迢迢，来到这里，只能住到一个四处透风的破庙里，母亲染上了重病，仅仅半年的时间，就离开了人世，柳宗元扑到了母亲的身上，喊：“母亲啊，母亲，是儿不孝啊，从此在这个地方，我成了孤儿了……”同学们，此时，你能体会到柳的心情吗？你来读——你读

（3）他被贬永州，一贬就是十年，十年的漫漫光阴，他不但失去了母亲，自己也是身患疾病。他满腔的抱负难以施展，他的心里就这样充满着——（指名说）

（4）但是，柳宗元不是一个放弃自己追求的人，他不愿与人同流合污，仍然在孤独中默默坚持着自己的理想，坚强地等待着希望的一天。我们从渔翁身上不仅读出了孤独，体会到了一种——（坚强），一种与恶劣环境作斗争的精神。齐读《江雪》

五、拓展

拓展学习《题秋江独钓图》

1．一首诗就是一幅画，一段情，一种心境，一种人生态度。接下来，我们再来学习另一首古诗，《题秋江独钓图》。请大家自己读读这首古诗，边读边想，这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？

题秋江独钓图

[清] 王士祯

一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。

2．指名读。谁来用语言为大家勾画这一幅《秋江独钓图》？ 3．比较这一首诗与《江雪》的异同。（1）相同点：

地点相同：都在江上；人物相同：都是一个人；事件也相同：都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。

（2）不同点：

时间不同：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。景色不同：一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。心情更不一样：一个是苦闷的，一个怡然自得的。

4．王士祯的一生可以说是一帆风顺，所以，他的心情是轻松闲适的。看来，人生经历不同，心境也不同，请大家一起再来读读这两首诗，体会其中不同的意境。

六、板书设计 江雪

唐 柳宗元

千山︱鸟︱飞绝，孤舟︱蓑笠︱翁，万径︱人︱踪灭。独钓︱寒江︱雪。

七、作业

运用学习《江雪》的方法学习《渔歌子》，比较两首诗的异同。思考：

一、要不要再开始介绍一下柳宗元？

二、关注一下上面蓝色的字，可否改为：直接小组讨论，先解决重点字的意思，再说一说诗句的意思？全班交流时也是先这样进行。

第五篇：书法培训汇报.——陈淑玲

书法培训汇报

六道河中心小学——陈淑玲

各位老师大家好：

2012年1月5日至7日，我参加了教师进修学校举办的毛笔书法培训班。下面我将此次培训的意义和我自己的体会向大家做一汇报。

一：书法培训意义

教育局为进一步落实《教育部关于中小学开展书法教育的意见》,提升学生文化修养，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，制定了《兴隆县中小学书法教育实施意见》。为保障我县中小学书法教育的质量，进一步提高我县中小学书法教师的专业素质和教育教学水平，教育局于2012年1月5日至10日在教师进修学校举办了两期中小学书法教师培训班，共有81名教师参加培训。培训班的辅导教师由参加中国文联、中国书法家协会书法培训中心组织的“全国基层文艺骨干培训工程书法培训班”的九名教师担任，培训内容包括书法的发展史简介、书法鉴赏、楷书的书写演练和教材教法。通过培训，我本身书法的理论知识、鉴赏能力、书写技能和教学方法各方面都有了不同程度的提高。

二：书法培训的方法

众所周知书法是一门艺术，更是人与人之间交往的一张独特的“名片”。一个人广博的知识素养,借助于一笔好字,会使你的形象锦上添花。常言道:“字如其人”,一手漂亮的字是你在人际交往中良好

关系开始的信使。

这次培训强调：楷书是写好其他几种字体的基础,楷书是小学语文教师常用的字体。因此中小学生必须从楷书练起。在楷书中,每个字的横竖捺钩构成了这个字的主体框架,决定着这个字是大气端庄还是小气萎缩;点撇挑折这些次要笔划的正确摆放.会使这个字充满活力,变得灵动起来。同样是“横”的笔划,不同的字,其倾斜度不同,这样用心留意,会将每一个字都写得得体、大方。那对一个由各种笔划构成的字,它的结构的摆放有一定规则,如左右结构的字,要防宽看齐,防长对正等等。同时,使我深深牢记了楷书间架结构的八条结构原则:整齐严正,点画呼应,重心平稳,疏密匀称,变化参差.比例适当,相背迎让,格调统一。所以，学习写好毛笔字是非常有必要的，那么怎样才能写好毛笔字呢。

练好毛笔书法的方法：

书法与平时所说的“写字”是有所不同的，把字写好是学好文化知识的内容之一，要求能做到正确，整洁和迅速，书法就不一样，除实用外更重视“法”，着眼于美的创造。也就是说，书法比写字有更高的艺术要求。

初学者一定要明确目标，选定道路，教育局要求我们统一练正楷字。学生买字帖统一要求正楷字字帖。我们学习书法要求达到的目标不一定在学习的最初阶段就能够决定下来，固然，一开始就有很大的决心是很好，但是由于刚刚开始学书，还没有体验到学习的困难，更没有领略到学习的乐趣，所以决心和目标容易落空，总之贵在坚持做

到持之以恒。当然对责任心较强的学习者另当别论。要想学好书法应从最基础做起。

1、书写姿势

初学书法，必须养成正确的书写姿势，它不仅直接关系着字的美观与否，对在长身体的青少年来说，若养成了不良姿势的坏习惯，还会影响身体正常发育，开始学写毛笔字时，应该坐着写，而且全身各部位都要自然、轻松。因此，应该记住八个字：“头正、身直、臂开、足安。”坐书桌椅的高矮要合适，椅子要坐稳，头可稍向前倾,但不能左右歪斜。胸要挺起，右肩自然下垂，腰脊要直，前胸可靠住桌边。两臂展开，右手按在桌上，但不可承受身体的重量；两腿自然分开，脚要放平。正确的书写姿势，不是短期能掌握的，必须随时注意，养成良好的书写习惯，已经形成的不正确姿势，按照正确的要求下功夫纠正。

2、正确的执笔方法

要学写毛笔字，还必须要有正确的执笔姿势，前人流传下来的执笔方法很多，这里主要介绍大多数人主张采用的五指执笔法。“拇指食指捏住笔，中指内钩四指顶；五指托助帮四指，动作协调来动笔”。这顺口溜说的就是“五指执笔法”。五指执笔法顾名是五个手指都要发挥作用的方法。五个手指的作用可用（掖）、押、钩、格、抵五个字来说明，掖：讲大拇指的作用，拇指前端要稍斜而仰，紧贴笔的内侧，作用的方向是由内向外；押：讲食指的作用，用食指第一节指弯处从外向内和大拇指相对提住笔管，作用方向是由外向内；钩：讲中指的作用。中指第一关节弯曲如钩，钩在笔管的外侧，加强食指的力量。作用方向由外向内；格：讲无名指的作用。无名指背，用内格连处顶住笔管，作用方向主要是由右向左外；抵：讲小指的作用。即托在无名指的下面，起辅助作用。小指不要挨着笔管。用这种方法执笔书写，每个手指各有其位，各尽其能，既有配合，又有轻、重、主、次的分工，挥笔自如，然而，同样是五字执笔法，由于手指弯曲的角度以及执笔的深浅与松紧程度不同而各呈其势。只要在书写时手指，手腕能灵活方便，符合手的生理结构，要求，所执之笔能基本垂直于纸面，便是正确的执笔方法。

掌握正确的执笔之后，还必须掌握要领即指实、掌虚、掌竖、腕平，悬腕法，从而确保执笔的灵便。

除上述外，执笔还有松紧，高低问题。执笔的松紧及用力与否，对于初学者，只须了解写大字执笔要松些，放得开；写小字要稍紧，落笔比较准确，若均走极端，必然导致失误。应该时紧时松，似紧似松，经过较长时间的训练，最终达到“手随意行，笔与手会”，心手两意，翰逸神正的境界。另外，执笔的高低一般是根据书写字的大小而决定，写小楷字执笔要低，高、中、大楷字则执笔高一些。一般执笔离笔头的根部约二寸左右为好。

3、用笔法

要学好书法，用笔是关键。一般说来，笔锋着纸后，准备动笔之时为起笔，笔锋着纸后在纸上行走叫行笔；笔锋在笔画中运行到未端取回锋作收是收笔。笔法有方笔，圆笔两种，也可方、圆兼用。书写

起来一般运用藏锋、露锋、逆锋、中锋、转锋、回锋、提、按、顿、驻、挫、切等不同的处理技巧，方可写出不同形态的笔画，只有掌握了笔法才能随心所欲进行书写，在进行书写时还应牢牢掌握中锋用笔的原则，极力追求笔书的效果。在熟练地掌握了中锋行笔以后。才可以练习和运用侧锋行笔。书写时还要努力避免病笔。

4、楷书入手是基础

首先，楷书是通行的一种规范字。它结构规范，笔画标准，笔顺先后有定规，书写工整，它所包含的笔画是最丰富的。所以作为书法的基础，学习好楷书的基本笔划是非常重要的。

初学笔画要力戒急燥，确保心平气和。要多想少写，宁慢勿快。少写，不是说一天只写几笔或三五天写一次，而是强调每写一笔之前要认真读帖，要认真琢磨，每写一笔后，要认真对照字帖，发现差距，想出新的尝试方案后，再去写第二遍。“慢”也不是说动作慢，是说要“且慢下手”看清了字帖，记在脑子里，想好了如何用笔再下手去写。如能做到每写一笔，每写几笔就有收获，进步一定非常显著。

5、临摹

初学书法方法很重要，学习毛笔楷书，在初学的时候，要讲究学习方法，这是很重要的事，如果选择方法对路，则能收到明显的效果，如果方法不得当，往往就会事倍功半，白白浪费了学习时间，还容易走弯路，那么，学习书法采取什么样的方法效果比较好呢？临摹，是学习书法的重要途径，临摹，指的是“临书”和“摹书”两种不同的学书方法，摹书有描红、廓勾填墨、映写等几种形式，临书也叫做“临帜”

就是照着字帖的样子，学着去写。

总之，临摹是学习书法的主要方法，初学者应该逐渐地有意识地培养自己的观察能力和形象记忆能力，既不可能一概而就，也不可能一劳永逸，要持之以恒，坚持不懈，如果三天打鱼两天晒网，不仅不能巩固已经取得的临摹成果，甚至可能产生“回生”的现象。

另外我们练字时不要藏头护尾、中锋行笔要改变过去运笔的方法、不要过多修饰、不要繁简字掺和着写、要有流动性、风格要统一。

总而言之，学习书法的整个过程是艰巨的，但如果方法得当，初学者完全可以在轻松的心理条件下度过一个个具体过程。我们学习书法，不一定要人人都成为书法家，只要字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，一管在握，俗虑全消，书法过程的心灵活，完全是对真、善、美的体验和追求。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，只要功夫深，铁杵磨成针，只要你树立远大理想，有信心、有恒心、持之以恒就一定能够写好毛笔字。

三:领会精神，落实行动

这次培训无论是教育局领导还是培训老师都非常重视。教育局要求，每个学校必须配备专职书法教师开设好书法课，书法课不得被其它课挤占，（三至六年级练习毛笔字，一至二年级练习铅笔字）。教师、学生一律练习正楷字。

所以，从现在开始每位教师要把毛笔书法重视起来，提高书写水平和书写指导能力，从我做起，从培养学生做起，练好正楷毛笔字。我相信不久的将来我们六道河学区一定会办出书法特色学校！