思想政治教育环境（共五篇）

第一篇：思想政治教育环境

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2015届本科毕业论文

思想政治教育环境变化对人的思想和行为的影响的研究

林雪

（伊犁师范学院法政学院 新疆 伊宁 835000）

摘 要：思想政治教育环境按其覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境两个方面。思想政治教育环境在现代思想政治教育学中占很重要的地位。思想政治教育环境的变化深刻影响着人的思想和行为的形成和发展，在思想政治教育过程中发挥重要的作用。

关键词：思想政治教育环境 宏观环境 微观环境 思想和行为 双重影响

思想政治教育活动的开展需要在一定的环境中进行，而人的思想品德也是在一定的环境中形成和发展的，由此发展形成了特定的思想政治教育环境。思想政治教育环境具体是指对思想政治教育活动及思想政治教育对象的思想品德的形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。按其覆盖范围可分为宏观环境和微观环境两个方面，其中有包含着许多具体的小环境，产生着不同的影响。本为主要从宏观和微观两个角度来研究思想政治教育环境变化对人的思想和行为有什么影响。

一、思想政治教育环境的含义、特点、及分类

环境是指环绕在人的周围并给人以某种影响的客观事实，即人的生活的所有外部条件的总和。思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。它环绕于人的周围，是人思想形成和转化的外因，它渗透于思想政治教育活动中，对思想政治教育的主、客体，目标、内容、方法等诸要素产生约束、促进和感染作用。思想政治教育环境除具有一般环境的属性，还具有广泛性、动态性、可创性、特定性等鲜明特点。

思想政治教育环境包括的因素广泛而复杂，可根据不同的标准将其分为不同的类型。从系统论角度，思想政治教育环境可以分为外部环境和内部环境两大板块；按构成要素的性质划分可以分为自然环境和社会环境，其中，社会环境更为广泛而复杂，对个体发展的影响更全面、更深刻。按思想政治教育环境的覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境。其中宏观环境包括：经济环境（社会经济制度及经济生活条件）、政治环境（社会政治制度及现实政治状况）、文化环境（社会

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文化及各种文化活动）、大众传播媒介等。微观环境包括：家庭环境、学校环境、社会组织(工作)环境、社区环境、同辈群体环境。人们的思想、观念和行为态度无不是在现实的具体的社会关系中形成和发展起来的，思想政治教育环境的变化对人的思想和行为产生的影响不仅是积极地，也有消极的。本文讨论的重点则是思想政治教育宏观环境和微观环境的变化对人的思想和行为产生的影响有哪些。

二、思想政治教育宏观环境变化对人的影响

思想政治教育宏观环境的变化对人产生的影响是客观存在的。主要表现在表现在以下几个方面:（行距，固定值：22磅）

(一)经济环境变化对人的双重影响（这级标题一后面没有标点符号）1 社会经济环境的变化

随着20世纪80年代经济全球化浪潮的不断发展以及我国实行改革开放政策以来，我国的经济水平在不断提高，在经济技术方面与发达国家“对话”的能力和参与国际经济技术竞争与合作的能力也逐步增强，“一带一路”和亚投行经济圈的建立，推动着社会主义市场经济的不断发展。

伴随着市场经济的发展，市场经济的竞争性、自主性、平等性和开放性，刺激并调动了各市场利益主体的积极性、创造性和主动性，增强了企业和个人的自由度和独立性，在一定程度上扩大了不同企业和个人的横向联系，同时增强了人们在经济活动中的平等竞争意识和民主意识，极大地促进了个人的发展及生产力水平的提高。另一方面，“市场失灵”和“政府失灵”交织在一起，优胜劣汰的市场竞争和政府的管理措施和法治不完善等原因引发了一系列问题，例如：城乡发展不平衡、居民收入差距拉大、环境污染严重、公共财政不完善、垄断行为无力监控、还有许多历史遗留问题等。经济环境变化对人的思想产生的积极影响

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交往的能力，培养创新思维得重要性，这些都是社会发展带来的好处。伊犁师范学院法政学院 2015届本科毕业论文

我国社会经济成份、组织形式、就业方式日益多样化；高新技术发展迅速；各种思想文化相互激荡，对人们的社会生活的影响越来越广。与此同时，人们的思想观念和价值取向也发生了新的变化；随着人们在职业、产业和地区之间出现了大范围流动，在一定的利益和需求基础上也形成多种多样的利益群体和社会组织；人们的思想活动也呈现出自主独立、活跃易变的情况。在这种环境中，社会利益关系更加复杂，社会利益主体更加多样化，进而使得反映社会利益关系的政治法律制度必须做出与之相对应的变革。即向程序化、法治化和透明化方向发展。因而思想政治教育政治环境变化对人的影响是重大的。（改）政治环境变化对人的思想产生的积极影响

思想政治教育政治环境对人的思想的形成和发展具有导向作用，主要表现为：

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路线、方针、政策，充分显示社会主义制度的优越性和强大的生命力，使人们树立和坚定了社会主义的理想信念，坚定了社会主义的政治立场、观点和价值取向。全国人民高举马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，努力实现中华民族伟大复兴中国梦。政治环境变化对人的思想产生的消极影响（待写）

（三）文化环境变化对人的双重影响 1 文化环境的内涵

文化环境是由经济环境和政治环境所决定,并为经济环境和政治环境服务, 文化环境是社会环境的重要组成部分，同时它又具有相对独立性，并对政治环境和经济环境发生反作用。文化环境是指人类社会中存在的由生产方式决定的观念形态所构成的影响人的思想政治道德素质的外在文化因素的总和。它对人的思想品德的塑造具有凝聚、教化、定向作用。与思想政治教育环境系统中的其他要素相比，文化环境对人的思想品德的形成和发展的影响是通过以下特征表现出来的： 伊犁师范学院法政学院 2015届本科毕业论文

发展，为人的全面发展提供了更加广阔的空间，丰富了人们的精神世界。文化市场的繁荣发展，通过各种形式为人们提供了更多的新鲜信息，激励着更多的人们尊重创造、崇尚竞争、大胆实践、勇于创造，促使人们的科学创新精神不断增强。

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大。大众传播媒介环境具有广泛性、复杂性、导向性等特征，它与人们的生活紧密相连。大众传播媒介所传播的信息会形成一种舆论环境，这种环境对人们的思想品德的形成和发展以及思想政治教育都会产生广泛而复杂的影响。大众传播媒介环境变化对人的思想产生的积极影响

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互联网痴迷症等信息疾病。

三、思想政治教育微观环境变化对人的影响

思想政治教育宏观环境的变化对人产生的影响是客观存在的。主要表现在表现在以下几个方面:

（一）家庭环境对人的思想的双重影响 1 家庭环境的内涵

家庭是具有婚姻关系、血缘关系或收养关系并且长期共同生活的小群体，是社会的基本生活单位。家庭是人出生后的 伊犁师范学院法政学院

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第二篇：思想政治教育环境

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思想政治教育环境变化对人的思想和行为的影响的研究--以经济环境为例

林雪

（伊犁师范学院法政学院 新疆 伊宁 835000）思想政治教育环境在思想政治教育活动中占有重要的地位，它直接影响着

思想政治教育的效果，影响着身处于其中的每个人的思想道德状况。我们决不 是主张“思想政治教育环境决定论”，但是我们又必须指出其重要作用和在新时 期思想政治教育过程中。

思想政治教育环境动态发展的特点决定了对思想政治教育环境研究的任务是长期的和需要不断更新的。我们今天总结和研究它是这样的，明天受许多因素的影响，它可能又会出现新的情况，因而根据不断出现的新形势和新情况，随时进行对思想政治教育环境的更新性研究是思想政治教育工作者常抓不懈的任务。而在思想政治教育工作中，能够认识新环境的变化，并依此不断做出自身系统的调整来适应新环境的变化发展，是其走出困境的主要道路。另外，正是因为对思想政治教育环境问题有了较深刻的认识，我们发现，整个社会大环境对教育对象的熏染是非常重要的。于是，对整个社会大环境进行优化对思想政治教育实效性的实现就显得尤为重要。当前，在思想政治教育领域，对思想政治教育环境的研究可以说是落后于对其他理论的研究的，要想使其理论更加科学化、系统化，使其实际内容更加符合新时期的客观环境是需要我们付出很大努力的

摘 要：思想政治教育环境按其覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境两个方面。思想政治教育环境在现代思想政治教育学中占很重要的地位。思想政治教育环境的变化深刻影响着人的思想和行为的形成和发展，在思想政治教育过程中发挥重要的作用。

关键词：思想政治教育环境 经济环境 双重影响

思想政治教育活动的开展需要在一定的环境中进行，而人的思想品德也是在一定的环境中形成和发展的，由此发展形成了特定的思想政治教育环境。思想政治教育环境具体是指对思想政治教育活动及思想政治教育对象的思想品德的形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。按其覆盖范围可分为宏观环境和微观

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环境两个方面，其中有包含着许多具体的小环境，产生着不同的影响。本为主要从宏观和微观两个角度来研究思想政治教育环境变化对人的思想和行为有什么影响。

一、思想政治教育环境的含义、特点、及分类

（一）思想政治教育环境的含义

环境是指环绕在人的周围并给人以某种影响的客观事实，即人的生活的所有外部条件的总和。从一般意义上讲，环境分为自然环境和社会环境。自然环境是指天然的、未经人类加工改造过的物质世界，如原始的日月星辰、江河湖海、山川平原等。社会环境是指人类对自然的征服和改造，包括征服、改造的过程和生产的劳动产品，以及在这个过程中所形成的各种社会关系。社会环境还包括经过人们加工改造的社会精神生活方面的东西。

思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。它环绕于人的周围，是人思想形成和转化的外因，它渗透于思想政治教育活动中，对思想政治教育的主、客体，目标、内容、方法等诸要素产生约束、促进和感染作用。思想政治教育环境除具有一般环境的属性，还具有广泛性、动态性、可创性、特定性等鲜明特点。

同样，思想政治教育环境也分为宏观环境和微观环境。思想政治教育宏观环境主要是指社会的经济、政治、文化大环境，也称为社会宏观环境；微观环境主要是指家庭、学校和工作环境等，也称为社会微观环境。社会宏观环境对人的思想政治品德的形成、发展，以至对整个人生的影响是最根本的。社会微观环境对宏观环境具有能动作用，通过营造良好的微观环境，能对社会起辐射、示范作用，促使宏观环境的优化，但社会微观环境不可能制约和决定社会宏观环境的走向。

（二）思想政治教育环境的分类

思想政治教育环境包括的因素广泛而复杂，可根据不同的标准将其分为不同的类型。从系统论角度，思想政治教育环境可以分为外部环境和内部环境两大板块；按构成要素的性质划分可以分为自然环境和社会环境，其中，社会环境更为广泛而复杂，对个体发展的影响更全面、更深刻。按思想政治教育环境的覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境。其中宏观环境包括：经济环境（社会经济制度及经济生活条件）、政治环境（社会政治制度及现实政治状况）、文化环境（社会文化及各种文化活动）、大众传播媒介等。微观环境包括：家庭环境、学校环境、社会组织(工作)环境、社区环境、同辈群体环境等。人们的思想、观念和行为态

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度无不是在现实的具体的社会关系中形成和发展起来的，思想政治教育环境的变化对人的思想和行为形成和发展的影响不仅是积极地，也有消极的。本文讨论的重点则是思想政治教育经济环境的变化对人的思想和行为产生的影响有哪些。

二、思想政治教育经济环境变化对人的思想和行为的影响

（一）思想政治教育环境与人的思想和行为之间的关系

人的繁衍生息与外界环境发生着密切联系，其思想行为的形成和发展也与环境密切相关。德谟克利特认为人须通过环境的熏陶、日常锻炼和教育而获得“ 伊犁师范学院法政学院 2015届本科毕业论文

处于不断的变化中，环境变得有利于人的活动，人的活动是有利于环境建设的活动。总之，环境影响制约着人的思想和行为的形成和发展，人的活动也在不断的改变环境，使其有利于人的发展。

（二）社会经济环境的变化

我们出生于中国全面建设社会主义市场经济体制之际,成长于中国加入世界贸易组织的21世纪初期，成熟于改革开放向纵深发展的关键时期。今天，和平与发展的时代主题没有改变，世界多极化的发展趋势没有改变，我们面临的国际环境依然是机遇大于挑战。从国际环境来看，改革开放的中国置身于经济全球化席卷世界的浪潮之中；从国内环境来看，我国经历着改革步入“深水区”的攻坚阶段。经济的竞争与合作，政治的分化与重组，文化的冲突与融合，使我国的社会经济环境发生深刻变化,主要表现在:

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源，成为支撑发展的 伊犁师范学院法政学院 2015届本科毕业论文

2.2.3 经济环境变化对人的思想和行为产生的积极影响

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市场游戏规则不完善，容易使一部分人滋生拜金主义、享乐主义和利己主义的思想。2.由于市场经济的发展客观上要求每一个人的个性自由发展，充分发挥个人的主观能动性，这会误导一部分人以为个性自由发展就是可以不顾纪律和规章制度，不顾他人和社会公共利益，难免产生自由主义、分散主义和个人主义的思想意识。3.城乡发展差距的拉大会使人们感受到社会的不公平，来自农村的人们总会感觉受到了不公平的待遇，这一现象不利于培养人们形成公平竞争的意识。4.社会贫富差距的逐步扩大会导致社会逐渐形成一种贫富分层现象，造成贫富不同的人在生活方式、社会心理和思维方式上存在着较大的差异，不利于人们集体主义价值观的树立。5.腐败现象频繁出现、假冒伪劣商品盛行、社会治安的不稳定、社会诚信度降低、教育机会不公平等社会丑恶现象的泛起，使得人们对党、对政府的执政能力和水平产生怀疑，甚至感到郁闷、无望、迷茫，不利于人们正确的世界观的形成。另外，有助于鼓励人们自主创业，树立多种方式就业观，从而减少对政府的依赖性。随着新时期社会环境的改变，人们在社会生活和人际交往中的主动性增强了，选择的范围大大拓展了；与此同时，经济成分多样化带来的资源分配多样化，使得人们对国家的依赖程度降低，社会资源的多样性特点给人们提供了多种发展途径的选择，个人发展的道路也有了较多的选择；所有这些的改变都迫使人们不断地学习独立思考，进行自主判断和选择。在对事物的认识上，人们越来越注重自己的感觉和判断，不再盲从于别人的指导。人们开始不愿意简单地接受任何现成的理性的结论，而愿意独立地进行比较和判断。只有经过自己亲身体验过的东西，才是能够接受的东西。

改革开放以前，我国在保证人们基本物质利益的前提下，调动人们积极性的杠杆主要是精神鼓励。新时期，在市场经济条件下，由于物质利益关系的多样化和分配方式的多样化等原因，使社会运行更多的是以个人物质利益作为调动人们积极性的杠杆。这一变化，极大地调动了各个方面追求自身物质利益的积极性，导致了追求物质利益的片面性。人们在各种人生选择面前，更加注重从个人受益方面出发来思考问题，做出判断。表现在：就业选择上，更加趋向功利、实惠和眼前利益。倾向于经济利益的评价，能不能给个人的

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收入、住房以及在其它福利获得方面带来实惠。由此，人们在思维方式上更加追求物质利益分配中的公平，不再相信空洞的说教和煽情式的鼓动，更不再满足于简单的精神鼓励，要让物质利益说话。思想政治教育只有在公平地处理物质利益的前提下，在从这个角度能够解释问题的情况下，才能对教育对象产生教育的效用。虽然社会强调“效率

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以来，人们对新思想、新观念、新生活和各种未知的新领域总是抱有新鲜感和神秘感，当某种代表潮流的事物出现时，许多人总是希望向它看齐、为其如此，才能跟上时代潮流，不至于落伍。于是，求新成为当代人思想发展的一个特点。随着改革开放进程的不断推进，人们的思想越来越敏锐，头脑越来越开放，就更容易体验到时代的变化。新时期，由于社会发展的速度不断加快，人们的生活不断发生变化，社会也在不断地发生变革，在这一时期，新情况、新问题、新决策、新观念、新争论层出不穷，人们必须不断做出新的总结、新的概括和新的探索，于是人们的求新意识更加强烈。应该说，当代人是关心社会，关心改革的，人们的求新意识中，自然有积极向上的态度，但也融进了一些不容忽视的盲目的行为。所以引导人们正确地分析社会上出现的新问题和各种思潮，减少盲从，去追求那些顺应历史发展的，科学的新事物，对于人们的思想发展是极为重要的。求新意识的强烈，使人们反对因循守旧，不喜欢统一的模式，愿意尝试新的方法。这必然导致对传统的陈旧教育方式的排斥。在新时期，由于信息的各种传播渠道和传播手段的不断增多，更给人们反对陈旧的教育方式提供了条件过时的教育者的姿态，不贴实际的教育内容，没有实效的教育方法，重复死板的八股文章，居高临下的说教演说，都在教育对象面前失去了市场。在这种情况下，思想政治教育者必须更新自己的教育方法，采取与受教育者平等探讨的

方式，从实际出发，诚心诚意地与教育对象交流，才能得到教育对象的信任和理解。否则，便无法找到思想政治教育的切入点。

4.1.4 求实精神强烈，反对形式主义

新时期，人们的求知欲比以前有了更大的发展，凡事爱探求个为什么，这是求实精神的基础。随着各种新事物的不断出现，信息传播手段的更新和增多，使人们更有了机会去接受大量的信息。在不断比较各种事物时，人们需要用事实

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说话，更注重事实的内容，注重自己的实际感受，注重事件的实际效果。另外，由于社会给予人们选择的增多，人们更加趋向于获得实实在在的东西，在这种情况下，人们的求实精神就显得愈发的强烈，从而产生反对一切形式主义的思想倾向。在传统思想政治教育中，由于一些工作中的惯性，积累下了许多形式主义的东西。比如，由于思想政治工作是个“软件”工程，在评比时的标准往往很难量化，于是客观上形成了一种以形式上的东西为标准来衡量的方式。看理论学习和政治教育的好坏就要看讲了多少课，开了多少会，记了多少笔记，看学生对班集体的热爱程度就要看他为班级争得了多少荣誉，做了多少好事等等。

这些形式的东西是现代人极为反感的。另外，在教育中，那些空洞的表态，劳民伤财的走过场和言不由衷的打官腔，虚假政绩的种种假象，跟风拍马的辛苦钻营，更是人们所深恶痛绝的。反对任何形式主义成为当代人思想的一大特色。这就要求在新时期教育工作者在评价体系中找到更切实际的评价方法，在对教育对象的思想政治教育中，探索出更加能深入人心的教育方式。

4.1.5 普遍具有程度不同的逆反心理

逆反心理是一种思维方式，不是一般的心理状态。逆反心理产生的主要原因是社会上存在着理论与实际脱节的现象。这是逆反心理孕育的土壤。社会逆反心理的强弱，从一定的意义上反映了社会上理论与实际相互的关系。过去的环境中，我们的教育者具有占有信息量多的优势，这种优势养成了新时期，逆反心理成为许多人思维方式中的一个组成部分。只要让人们感觉到教育主体是以上人们反对的三种对象中的任何一种，无论你说的内容是正确还是错误，人们首先都会有逆反倾向，特别是对于假大空的说教和没有理论、事实根据的观念教育，致使逆反心理成为新时期思想政治教育的一大障碍性因素。这些影响了思想政治教育中人们正确的人生观、价值观和世界观的树立。思想政治教育者只有从姿

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态上、内容上、方法上、逻辑思维上寻求新的途径，才能超越逆反心理的干扰，取得思想政治教育的实际效果。

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第三篇：《思想政治教育环境论》读书笔记

《思想政治教育环境论》读书笔记

作者：李辉

主要内容：

人的思想品德是在一定的环境里形成和发展的，思想政治教育活动也是在一定的环境里进行的。环境对人的思想品德的形成和发展以及思想政治教育活动有着重要影响。深入研究思想政治教育环境，对于优化育人环境，实现思想政治教育活动与各种环境因素的良性互动，增强思想政治教育的实效性，有着重要意义。本章从思想政治教育的概述、理论、环境对思想政治教育的影响以及思想政治教育的优化和开发几个方面来论述思想政治教育环境论。

 环境是环绕在人的周围并给人以某种影响的客观现实，即人的生活所有外部条件的总和。其中包括自然环境、社会环境和精神环境。

即然这章主要是说思想政治教育环境论，我们就要知道什么是环境？它与思想政治教育有什么关系？思政教育是指一定阶、政党、社会群众遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶段所需要的思想品德的社会实践活动。人的思想道德形成过程中，思想政治教育和环境都是影响其产生、发展和变化的外部条件。

区别：A思政教育是有目的、有计划、有组织的正面作用；环境在一定程度缺乏目的性、计划性的影响。B 环境主要渗透式的影响；思政教育主要是直接影响

 思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。

注意的几点：

1、思想政治教育环境的中心项是思想政治教育，因些，只有对思想政治教育产生影响的才属于思想政治教育环境。

2、思想政治教育环境是影响思想政治教育一切外部条件的总和，各环境要素之间是相互影响的。

3、思想政治教育环境是发展变化的。

从上面，我们知道了环境与思想政治教育的关系，那我们进一步来看一下，什

么是思想政治教育环境。

1、环境，并没有影响思政教育的，不属于。例：相对人们生存的地球来说，宇宙中的其他星际虽然也能引起了人们的遐想，成为影响人的外部条件，但是其对思想政治教育的影响不明显，也不算。

2、例：校园文化、企业文化、规章制度等都是思政教育活动不可缺少的要素。

共同点都是教育者可以把握和控制这些因素，使其发挥教育的力量。

3、生产力决定生产关系和上层建筑，也决定了思环的变化。在农业社会为代

表的社会里，人与自然，与社会关系相对稳定，社会环境变化不明显。但现代社会，科学技术进步迅速，人类认识自然和改造自然能力得到提高；加快环境的变化速度。

4、人的生存与发展离不开地理、自然景观等自然环境，自然环境对人的思想

品德也会产生一定的影响，所以人们把自然环境的建设作为思想政治教育环境建设的内容之一。精神环境是社会环境的一个重要组成部分。精神环境随时记录着每个人的言行,储存着每个人的信息,将人们的精神活动凝结为社会的精神状态、精神面貌、社会风气等。但相以于社会社会环境和精神环境而言，自然环境并不是起决定作用的因素，起决定作用的是社会环境。

 思想政治教育特点：1多维性2复杂性3开放性

弄清了思想政治教育的概念，现在我们要看一下思想政治教育环境的特点：

影响因素的广泛性、多重性、多样化

1多维性：环境多维化的客观原因：社会存在的多样化。主观原因：人的主

观选择的多样化。社会发展越复杂，环境分化就越细。在农业社会为代表的社会里，人与自然，与社会关系相对稳定，社会环境变化不明显。但现代社会，科学技术进步迅速，人类认识自然和改造自然能力得到提高；加快环境的变化速度。

主观：传统封建社会，人的自主选择空间也受到了限制。现在，人们需求呈现

出多样性。多样化的过程导致了人们对同一环境有不同的认识，从而形成了不同的分类视角。

2、凡是与人们生活、学习、工作、交往有关的因素都可以影响。良性和恶性，积极与消极，先进与落后混杂在一起。

直接影响，间接影响，广泛影响等等

3、空间（现实与虚拟）时间（人的思想观念与现实社会发展不同步性）动态

变化（思政对象随着学习、工作和生活条件变化而变化，对象的年龄的变化）

4、主要是从人的活动对环境影响的角度来说的，积极过滤环境因素

空间、时间没有固定界限

动态变化发展

5、我认为除以上几点外，思想政治教育环境还具有可创性。

对于社会环境，思政教育可以采取措施强化积极影响，抑制或消除消极影

响；营造小环境（家庭、单位），对影响人的思想教育环境，具有可创性。

 思想政治教育环境的功能：1强化功能2导向功能3感染导向

反复强化：信息储存，不断重复，增加与人们接触频率。

综合：声音、图象、动作等。反复强化；综合强化；累积强化 途径：舆论强

化；制度强化；榜样强化

规范导向；舆论导向；利益导向途径： 广播、电视、互联网等方式

例子：校园的校规校纪、企业的公司章程、军队的规定、雷锋、时代先锋：

任长霞 许振超 丁晓兵、长江大学救人、感动中国人物评选

间接感染，是通过暗示、模仿、从众、集群、舆论等群众心理的影响和作用约

束和规范人的行为。情绪感染；形象感染；社会环境。例子：汶川地震激发的爱国热情。

奥运火炬传递在国外过程，华人、留学生的行为。

 宏观环境对思想想政治教育影响

宏观环境主要指占统治地位的社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及

现实政治状况、社会文化及各种文件活动，影响人的思想行为和思想政治教育的社会环境或国家环境。

1经济环境：A 一方面经济的发展为人们提供了更好的物质生活条件，从

总体上促使人们的思想品德水平不断提高；B 为思想政治教育奠定了更坚实的物质基础，提供了更多、更好的手段和载体，推动思政教育不断现代化。C 经济的发展要求人们具有适应市场经济的自主意识、竞争意识，也为客观上为思想政治教育的发展提供了动力。

2政治环境：A 政治制度B 现实的政治状况。

社会主义民主建设、党风状况、党政领导干部的廉政

3文化环境 对人思想品德和发展的影响有以下特征：A 属人性B 社会性

C 创造性D 时代性E 复杂性

4媒介环境

其中包括：报纸、广播、电视、网络、手机

经济、政治、文化、媒介环境共同组成了对思想政治教育影响的宏观环境。

思政教育如何适应竞争环境的发展，利用相应的竞争机制形成合理的社会评价

赏罚体系，引导教育者自主形成科学的世界观、价值观和人生观是很重要。

竞争环境：丰富了思政教育的内容，激发的人的动机和期望，调动积极性。

期望过高，容易诱发人的挫折感 和其他心理问题。

一个说算，权力高度集中等；在金钱面前，显的刚性不足，以权谋私，政治腐

败斥着一些地方起。文强，人们现在耳熟能详的是他藏在水池里的3800万元钱、价值数千万元的豪华别墅和收藏的文物古董，以及他与被他玩弄过的女明星们。文强坐拥亿万身家，文强的弟媳谢才萍“连锁式”开办了22家赌场。

这些问题对思政教育及其对象的思想产生了严重的负面影响。只有发展和完善

社会主义政治制度以，加快民主和法制建设，才能为人们的思想品德的发展和思想政治教育的发展创造良好的社会政治条件。

A 文化是人创造的，随着人们物质文明和精神文明的积累，就形成了文化环境。

B地摊文化、网络文化

 微观环境对思想想政治教育影响

微观环境是指影响具体个人思想行为和思想政治教育的特殊阶段与其重要背

景，包括人们必然经历的家庭社区、学校、企业等和对人的思想产生广泛影响的大众传媒、互联网等因素

1家庭环境特点：A家庭影响具有普遍性和长久性；B家庭影响具有渗

透性C家庭影响具有针对性

2学校环境特点：A 全面性、B 阶级性、C 渗透性、D 导向性

3虚拟环境特点：模拟性、交互性、形象性

例：网络成瘾、网上犯罪社区环境

指聚在一定的地域中，在生活中互相关联的人群的生活共同体。

影响的方面：A社区生活秩序和经济发展程度、B社区风气、C道德规范、D人际交往同辈群体环境

指由家庭背景、年龄、爱好、特点等比较接近而形成的关系比较密切的群体。

特点：A自由性、B渗透性、C独特性

 优化思想政治教育环境：是指充分利用环境中的积极因素并将环境中的消

极因素转为积极因素，使环境成为思想政治教育的自觉手段，充分发挥其促进人的发展的作用。

优化的原则：

1整体性2互利性3自主性（自主选择、自主把握、自主分辩、自主取舍）

教育优化方法

1环境选择实验法2环境选择隔离法（围墙隔离法、信息隔离法）

社会环境优化的措施

1优化传媒环境，为思想政治教育创造良好舆论氛围。

2优化单位环境和相关的社区环境，为思想政治教育提供有效保障。

3建设教育场馆和社会教育基地。

4加强党风廉政建设，提高社会综合治理的效果，形成良好社会氛围

 思想政治教育情境是在思想政治教育过程中，教育者予以规定和把握的环境。

一种文化的、精神的的、心理的、内在的、主体的体验、气氛和人际互动。创设的基本思路：

1集体学习情境的创设

2认知情境创设

三个方面：教学过程中的认知情境、日常生活中的认知情境、大众传媒中的认知情境

3人文感化的创设

第四篇：思想政治教育环境

近年来思想政治教育环境研究综述

【摘要】思想政治教育活动是在一定的环境里进行的，思想政治教育环境是思想政治教育活动开展的前提和保障，近年来已形成较为系统的研究体系。本文将对思想政治教育环境问题研究的发展状况进行回顾总结，以促进这方面的理论研究和社会实践。

【关键词】思想政治教育环境；研究综述

自20 世纪80 年代以来，伴随着思想政治教育学的不断发展，广大学者对思想政治教育环境的研究也取得了丰硕成果：相关论文一百多篇，专著十多部，涉及思想政治教育环境基础理论研究，网络、高校、家庭社会思想政治教育环境研究等。

一、思想政治教育环境的内涵

关于思想政治教育环境的内涵，理论界并未形成一致的看法，概括起来，主要有四种不同的观点：

第一种观点认为，思想政治教育环境有广义和狭义之分。广义的思想政治教育环境是指思想政治教育所面对的外部客观存在。狭义的思想政治教育环境是指思想政治教育工作者依据一定的教育目的有计划地选择、加工、改造和重组对工作对象产生感染、激励、鼓舞、促进作用的环境。

第二种观点认为，思想政治教育环境是指思想政治教育所面对的环绕在受教育对象周围并对其产生影响的客观现实。

第三种观点认为，思想政治教育环境，包括思想政治教育对象所处环境和思想政治教育活动的外部条件两个方面，是指影响思想政治教育活动和思想政治教育对象思想和行为的综合。

第四种观点认为,思想政治教育环境应是指与思想政治教育有关的，在思想政治教育实践活动过程中形成并对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切条件和因素的总和。

二、思想政治教育环境的分类研究

从现有的研究来看，学术界从不同的研究视角根据不同的标准把思想政治教育环境划分为不同的类型。

如陈秉公在《思想政治教育学原理》提出，思想政治教育的环境大致可分为社

会环境、单位环境(学校环境或工作环境)、家庭环境和社交环境等四种。也有的研究者提出，“思想政治教育环境是一个大系统，它是由社会环境、社区环境、组织环境、家庭环境和人际交往环境五个具体环境构成。

还有一种观点认为，思想政治教育环境根据不同的划分标准，可以分成三大类型：以环境构成要素的性质将其分为自然环境和社会环境；以环境构成范围的大小将其分为宏观环境和微观环境；以环境构成的内容将其分为物质环境和精神环境。

还有学者认为，思想政治教育环境按其影响范围可分为宏观环境、中观环境与微观环境；按其性质可分为良性环境和恶性环境；按其状态可分为开放环境和封闭环境；按其内容可分为社会物质环境和社会精神环境。

也有观点认为，思想政治教育环境按空间域，可分为宏观环境和微观环境；按时间域，可分为既往环境、现实环境和未来(预想)环境按性质域，可分为良性环境和恶性环境；按状态，可分为开放环境和封闭环境；按作用域，可分为直接环境和间接环境。

三、思想政治教育环境的特征研究

在思想政治教育环境的特征研究方面，学界主要是从两个不同角度分别进行研究的，一是按照结构特征，本质特征和外在特征进行逐一的研究，三者的整合构成了思想政治教育环境的特殊性。二是与一般环境相比较，从而凸显思想政治教育环境的育人特点。理论界主要有以下几种观点：

第一种观点是将思想政治教育环境作为一个系统，从思想政治教育自身的结构出发进行分析。有学者认为，思想政治教育环境是一个大系统，这个大系统是由方方面面的要素构成的。这个系统主要有三个方面的特征，即整体性与有序性的结构特征；阶级性与社会性的本质特征以及广泛性、复杂性、动态性、渗透性与可塑性的外在特征。也有学者认为思想政治教育环境是多对有对立特征的统一体，是复杂性和可控性的统一；开放性和封闭性的统一；直观性和抽象性的统一；稳定性与动态性的统一；客观性与主观性的统一；整体性与局部性的统一。第二种观点是从与一般环境之比较及其自身育人特点的两个层面出发，凸显思想政治教育环境具有育人特性，从而与一般环境、其他教学环境区别开来。郑永廷等认为，思想政治教育环境与其他领域和学科的环境相比，有着自己显著的特

点，表现为复杂性、开放性和易变性。而其育人特点则是自发性与导向性并存、渗透性与驱动性共生、直观性与感染性互动三个方面。

第三种观点认为，虽然思想政治教育环境的诸要素按照不同的属性或不同的作用范围等区分标准，但这种区分只是形式上的或理论上的区分，在实际教育活动中，都是以人为中心，以人的活动范围及群体隶属关系为轴线来进行排列与分类，是相互协调、不可分割的，而且相互影响、相互作用。因此其特征表现为：结构的整体性、有序性、层次性、阶级性、社会性。

第四种观点认为，由于环境在时间和空间上没有固定界限，往往是多种复杂因素作用影响，导致思想政治教育环境具有复杂性、开放性、易变性、可创造性的特点。

此外，网络文化的迅速普及对思想政治教育环境形成了重要的影响，使思想政治教育环境在新时期呈现出新特点。也有学者提出，新时期思想政治教育环境主要体现为：开放性、虚拟性、多元性、人本性。

四、思想政治教育环境的功能研究

关于思想政治教育功能研究，有的学者从主体出发，概括了思想政治教育环境的功能。还有的考察某一类型的环境的影响，也有学者通过考察思想政治教育环境如何影响思想政治教育的主客体、过程、内容、方法、效果等，来分析思想政治教育环境的功能。

第一种观点认为，环境对人的思想政治品德的作用主要表现在以下三个方面。一是思想政治教育环境对人的思想政治品德形成和发展的促进作用；二是思想政治教育环境对人的思想政治品德具有感染熏陶和潜移默化的作用；三是思想政治教育环境对人的思想政治品德的发展具有重要的约束和规范作用。

第二种观点认为，思想政治教育环境的作用具有自发性与导向性并存、渗透性与驱动性共生、直观性与感染性互动三个方面的特点。

第三种观点认为，某些环境对人的思想品德和心理发展的作用是巨大的。环境对人施以各种环绕力，具体表现为以下三种力量：一是推动力，二是感染力，三是约束力。

五、思想政治教育环境的建设研究

思想政治教育环境建设的问题主要围绕环境建设的原则、标准、过程、规律、方法展开。

关于思想政治教育环境建设的原则，研究者认为，主要有自然适应性原则、方向性原则、整体性原则、求实性原则、创造性原则、主体性原则、拓展性原则。关于思想政治教育环境建设的标准，研究者认为，其总体标准就是环境的美化、净化和优化。具体标准可分四个层面, 即完全控制、基本控制、部分控制和丧失控制。

关于思想政治教育环境建设的过程，研究者认为，这不是一个单一的过程，而是一个多维过程，是一个由思想政治教育环境的创造者、作用对象和环境因素三个基本要素相互联系、相互作用构成的有机系统，此建设过程具有社会性、实践性、主动性与被动性等基本特点。

关于思想政治教育环境建设的规律，研究者认为，这是思想政治教育环境建设过程中诸多环境要素之间本质联系及其矛盾运动的必然趋势。主要有协调控制律、能动受动律和适应超越律三大规律。

关于思想政治教育环境建设的方法，研究者认为，常用的主要有社会导向法、整体协调法、筛选转释法、利用优势法、环境隔离法、适时强化法、比较鉴别法、典型示范法等。

六、思想政治教育环境研究存在的问题

1．概念不精准、称谓不统一，随意性过大。对于思想政治教育环境概念的称谓，缺乏规范，随意使用的现象十分严重。如多数思想政治教育学教材在本章的标题中使用的是“思想政治教育的环境”这个概念，在节和内容中却使用的是“思想政治教育环境”这个概念。再如对于什么是思想政治教育的宏观、中观、微观环境，学界的说法不一，也需要进一步精准概念。笔者认为，不同的概念具有不同的内涵和外延，随意使用，易产生歧义。而且是否使用严谨规范的学术用语是反映一个学科学术水平高低的重要标志。概念的随意性过大，不进行严格的考量和区分，是影响思想政治教育环境未来研究和发展的制约性因素，也是亟待解决的问题。

2．总结经验多，学理分析少，研究还缺乏系统化。由于思想政治教育学是具有中国特色的学科体系，因而思想政治教育环境研究必然体现中国的特色和风格。在各种期刊文章中，大多数的研究者侧重从经验总结层面进行分析，而从学理角

度出发去分析的论文较少，研究的系统化、学术性还有待加强。主要的图书有：姜正国著，湖南师范大学出版社1999年出版的《思想政治教育环境论》；沈国权主编，上海复旦大学出版社2002年出版的《思想政治教育环境论》；戴钢著，北京人民出版社2002年出版的《德育环境研究》。另外，在目前已出版的一些有关思想政治教育学原理和方法的书中，也设立了专门的章节讨论思想政治教育环境及其优化问题。如教育部社会科学研究与思想政治工作司组编写的《思想政治教育学原理》一书的第七章就专门论述了思想政治教育环境优化的原则、途径和方法；张耀灿等几位学者所著《现代思想政治教育学》一书中也涉及了上述内容；陈秉公先生写的《思想政治教育学原理》一书还论述了思想政治教育环境建设的标准，等等。研究者大多数以一种结论式的归纳来论述思想政治教育环境优化的内容，但缺乏对优化问题本质性及根源性的思考；人们都强调优化的重要性和意义，但缺乏对为什么要进行思想政治教育环境优化的分析，这也是未来研究者应该注意的问题。

【参考文献】

[1] 李辉.现代思想政治教育环境研究[M].广东: 广东人民出版社,2005；

[2] 教育部社会科学研究与思想政治工作司.思想政治教育学原理[M].北京: 高等教育出版社,1999；

[3] 杨业华, 刘红霞.思想政治教育环境问题研究综述[J].理论探讨,2004.5；

[4] 周琪.当代思想政治教育环境问题研究述评[J].思想政治教育研究,2005.7；

[5] 沈国权.思想政治教育环境论[M].上海: 复旦大学出版社,2002；

第五篇：思想政治教育

大学生思想现状及制约的内外因素

1.1 现在的大学生能对当前的社会状况有自己独到的见解，能客观、全面、正确地评价社会基本问题大部分学生也能充分认识到社会与个人、自然与个人、个人与个人之间存在着复杂的规律和矛盾。但部分学生容易受外界因素的干扰，导致立场不坚定；大学生思想活跃，对新思想、新观念、新事物、新科技的学习和接受快，但部分同学对社会的认识还停留在感性的、片面的、甚至是错误的层面上，对现实社会政治生活中存在的一些问题感到不能理解。大学生在政治取向上具有明显实用、功利的特点，对政治淡漠，缺乏对社会、集体和他人的责任感，缺乏吃苦耐劳和献身精神和团队合作精神，只注重个人价值的实现。从价值观说，大学生的自我意识增强，注重自我价值的优先实现，主要表现在对自我价值、自身利益的追求，热衷于自我设计、自我实现；大学生追求更客观，自我意识和成才意识日益强烈，但身心发展不平衡，存在许多矛盾和困惑，且理想现实化、功利化，偏重个人发展。大学生把理想追求和现实功利结合起来，从奉献的理想主义转向注重实用和物质享受的现实生活，从注重知识的价值，到注重金钱的价值、感官上的享受，认为获取知识只是为自己能够有更好的物质享受做铺垫。合理的利己主义，逐渐成为大学生中比较普遍的价值取向。

道德品质缺失，守法护法意识淡薄。大学生社会公德水准普遍不高，有的缺乏最基本的公德修养。一些学生不肯吃苦，劳动意识淡漠，不以克己、勤俭、吃苦、谦虚等为美德。缺乏自觉主动的劳动意识；毕业择业时眼高手低，没有好待遇的工作不愿意去选择；不想付出得回报。是非观念差、对法律理解肤浅，缺少自我控制。

1.2 制约大学生思想变化的基本因素

1.2.1 内在因素即大学生自身因素。在大学阶段，每个大学生随着知识的不断增长已经基本形成了自己的人生观、价值观，这种观