《花儿为什么这样红》说课稿

《花儿为什么这样红》说课稿

《花儿为什么这样红》说课稿1

一、学情分析

我校为农村初中校，本课的教学对象为八年级的学生，他们经过一年多的学习积累，在课堂中已经初步具有了自主、合作、探究的学习经验，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有了基础的语文素养。

二、教材分析

《花儿为什么这样红》选自语文版教材八年级上册第五单元，本单元为说明文单元，所选四篇课文都是事理说明文。本文以现实生活中五颜六色的花作为说明重点，介绍了各种花色的成因，科学的说明花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它作用的结果。学习本文有助于培养学生爱科学、学科学的良好习惯。

三、三维教学目标具体为：

(一)知识目标

1、了解事理说明文的`基本特点。

2、学习以逻辑顺序安排结构，并从多角度说明事理的方法。

3、掌握一定的科学文化知识。

(二)能力目标

1、使学生养成自主学习的能力。

2、激发学生探索自然的兴趣，培养学科学、爱科学、用科学的意识。

(三)德育目标

通过学习本文，引导学生关注自然，培养学生热爱科学的情感和勇于探索的精神。

四、教法学法分析

针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”，“突出学生的自主性”，“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”这些理论的指导，教读本文，教师在调动学生思考、讨论、自主表达的基础上，调动学生的自主性，教师主要是启发、引导学生，大力向学生倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，教师要灵活处理多媒体与文本的关系，用多媒体的生动性、形象性吸引学生，更好地为学生服务。

五、教学过程分析

紧扣新课标，根据学生、文章特点及教法、学法的确立，该篇课文用两课时来学习。在第一课时，让学生用互助的形式熟悉课文内容，积累词语，通过预习巩固已经掌握的文体知识。由于课文涉及的知识面比较广，包括生物化学、物理学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等。说明的事理有一定的深度，可采用以下办法化解难度：(1)复习七年级《生物》课本中“花的构造与传粉”“进化的原因”等内容;(2)鼓励学生进图书馆自主选择相关课外书籍(如《十万个为什么》等)阅读浏览;(3)适当做些小实验，帮助学生理解课文，激发兴趣。如，把一朵

《花儿为什么这样红》说课稿2

一、说文本分析

《花儿为什么这样红》是语文版上册第五单元的第一课，这篇事理说明文以花朵呈现出万紫千红的原因为重点，科学地说明了花的色彩是由它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它作用的结果，本文的最大特点就是条理清晰，浅显易懂。

1.教学目标

根据对教材的分析，本课教学目标拟订为：

知识与能力目标

理解课文，把握本文的说明对象，说明方法，学习以逻辑顺序安排全文的结构方法。

情感目标

激发兴趣，培养学生学科学，爱科学，用科学的意识。

2.教学重难点

阅读科普文章，理解文章中的科学道理是重点，另外说明方法及说明顺序也是需要重点学习的内容。逻辑顺序对于只在七年级学过一个说明文单元的八年级学生来说是学习上的难点

二．说学情分析

由于设有跌宕起伏的情节，说明文一向被学生认为枯燥乏味，引不起学生兴趣，所以要注意培养和引导

三．说教法设想

1.诵读法：以“读”为教学的“抓手”，由最初的默读到最后的速读。读是整堂课的主线，通过多种形式的读，在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中品味语言，在读中了解写法，用问题推动教学。读既是手段又是目的。

2.疑读法：本节课牢固树立问题探究意识，一方面师生围绕问题进行对话，层层深入，深化思维。另一方面问题解决的过程也是反复回顾文本、研读文本、品味语言、明白事理的过程。在本节课中问题具有定向、整合、导学、引思的功能。

四．说学法指导

新课标指出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方法。”这节课主要指导学生采用自主阅读法、质疑探究法，促使学生自我发现，自我总结。另外还可结合其它学科化解本课的难度。例如复习小学《自然》和初中《生物》课本的相关内容，可以使说明的事理易于理解。

五．说教学过程

本文教学分为两个课时，第二课时侧重于对说明方法和说明文语言的分析。今天我主要说说第一课时的教学流程。

1、设置情境 导入新课

导入部分运用多媒体，以音像配诗的形式吸引学生，不仅创设了意境，还增添了课堂的文学色彩，并恰切地引出课题——花儿为什么有如此斑斓的颜色？

2、以下的教学我打破常规，从重点入手进而把握全篇，这样既能突出课文重点又凸显了文章的整体性，这一思路可概括为“五读一回头“

（一）默读，整体感知，知道全文是说明“花儿为什么这样红的？”

（二）跳读，找出回答“花儿为什么这样红”的答案的段落，了解到文章中间2—9段从六方面介绍的，然后让学生谈谈对这六方面的理解。

由于课前学生复习了学过的相关学科知识，所以理解起来难度不大，老师可用一个简单的酸碱试验对第一个方面做以说明即可。这一步骤是对旧知识的巩固，也是学科之间的合作。

（三）扫描，问问自己为什么这么快就找出了这六方面？感悟写法，学习使文章条理清晰的两种方法，并当堂口头练习。

（四）细读，讨论探究这六方面为什么不能互换顺序，从而掌握由主到次，由内因到外因这种逻辑性的说明顺序。

这一步稍有难度，教师应给学生铺一下台阶，比如复习一下说明顺序，再深入文本细读，找一些关键词。在教师引导、学生合作下，学生完全可以给出合理的'探究结果。

（五）再读，学生能够发现开头第一段是设疑，结尾一段是总结，全文是典型的总—分—总结构。

“一回头”指回头看题目，在音乐中讨论用歌名做题目的三个好处，之所以此时回头是因为只有站在理解全篇的高度，才能理解题目有统领全文的作用。然后试着练一练。要提高语文教学的效能，只有让学生在实践中自觉地操练，学以致用，才能形成较为扎实的知识结构和良好的基本技能。

这样借助“五读”如此频繁的接触文本，分析文章时环环相扣，步步深入，由整体到部分再到整体，符合语文学科的特点和认知规律，也回归语文本色。并且注重分析写法，并进行口头练习，落实了课标所提出的“语文教学要注重基本技能的训练”，给学生打下扎实的语文基础。

3、最后小结提出下节预习内容

六．说说板书设计

板书既要简洁明了，便于学生识记，又应该是课文的线索、图示，能囊括重、难点知识，基于此种认识，我特设计以下板书：

以上是我就《花儿为什么这样红》从六方面的说课。请各位老师批评指正，谢谢！

《花儿为什么这样红》说课稿3

1导入：

（通过“情景创设法”，播放幻灯：韦唯《爱的奉献》）

导语：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，正是心的呼唤，爱的奉献，正是“牺牲自我，成全他人”的人性的光辉点亮了一个即将消失的生命，《最后的一片叶子》就为我们讲述了这样一个感人的故事，欲知详情，请大家快速阅读，用一句简短的话概括小说情节梗概。2、教法：

A通过图表的方式：着力挖掘小人物的伟大人格和高尚品格，展示人们向往的人性世界的美好愿望。基于以上教学目标，拟以围绕小说写了哪些人物，'最后一片叶子'与小说人物之间有什么样的关系来展开文章的讨论和讲述。

B指导学生在反复朗读中品位欧.亨利小说的特点：第一遍：整理故事情节；第二遍：注意小说人物形象；第三遍：思考小说的思想内涵；最后，由学生通过三遍的阅读，思考小说的独特风格：'欧·亨利式的语言'：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻等奇特语言艺术，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。'欧·亨利式的结尾'：短篇小说大师在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公的命运徒然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。

3、学法：

A做好预习：通过图书馆或上网了解欧.亨利创作的时代背景及其小说的`风格，尤其可以通过他的其他短篇小说的比较阅读来加深对文章风格及其主旨的理解。

B分组朗读：分角色朗读，力求把握人物心理，读准人物说话的语气。可以进行评比，推荐出朗诵好的小组进行示范性的朗诵，由老师读旁白。

C小组探究：在弄清文章的情节和人物基础上，进一步思考：

1、本文最震撼人心的是哪一个情节？

2、最后一片叶子与乔安西的关系如何，为什么它可以挽救她的生命？

3、贝而曼是怎样的人？为什么说最后一篇叶子是他的杰作？

4、探究：

A本文最震撼人心的是哪一个情节？（欧·亨利式结尾；苏联作家'艺术的打击力量要放到最后'即'卒章显志'）

B叶子与乔安西是怎样的关系？'最后一片叶子'为什么能挽救乔安西的生命？（她把最后一片叶子作为了自己生命的征兆，作为放弃生命的理由，生命将随着藤叶的飘零而流逝，而藤叶顽强依附在茎上，给人以绝处逢生的惊喜）；（我真是一个坏姑娘……）

C为什么说'最后的一片叶子'是贝尔门的杰作？（想象那夜他作画的情景）（罗丹：在做艺术家之前，先要作一个人）（在二十五年的画布上描绘了真善美的丹青） 5、拓展延伸：

展示相关故事：《麦琪的礼物》、《平分生命》等

整体思路：默读（概括）【理清故事情节】--朗读（再现情景）【分析人物形象】--疑读（探究问题）--研读（人生启迪）【思考小说内涵】

教学后记：1、采用活泼生动的教学形式，如小品表演，极大地活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性、主动性，从而激发了学生的求知欲，产生了明显的教学效果。

2、教师课堂语言的锤炼：语文教师如何用自己富有感染力的语言来引导学生共同进行探索和思考是一个很重要的课题。

用课件的教学形式取得了良好的教学效果。

《花儿为什么这样红》说课稿4

我将从学生分析、教材分析、教法学法分析、教学过程分析这几方面展开这篇课文的说课：

一、学生分析

本课的教学对象为八年级的学生，在新课标理念指导下的新课堂中，他们已有一年多的学习经验，对新课程的学习是较熟悉和适应的，在课堂中已经有了自主、合作、探究的学习经验，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有了一定的语文素养。

二、教材分析

《花儿为什么这样红》选自语文版教材八年级上册第五单元，本单元为说明文单元，所选四篇课文都是事理说明文。本文以花朵呈现万紫千红为重点，介绍了各种花色的成因，科学的说明花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它作用的结果。

根据新课程标准，学生在七年级已经接触过事物说明文，我确定本课的教学目标具体为：

（一）知识目标

1、以本文为例，了解事理说明文的基本特点和说明方法。

2、学习以逻辑顺序安排结构，并从多角度说明事理的方法。

（二）能力目标

1、使学生养成自主学习、发现问题的习惯；

2、激发学生探索自然的兴趣，培养学科学、爱科学、用科学的意识。

（三）德育目标

通过学习本文，引导学生关注自然，培养学生热爱科学的情感和勇于探索的精神。

由于这是一篇很经典的事理说明文，所以把学习本文以逻辑顺序安排结构，并从多角度说明事理的方法作为重点。

事理说明文内容是阐明一个事理，揭示的是事物的本质特征，这要求我们对事物内部规律有清晰的理解，这就必须勤于观察，善于思考，学会运用各种说明方法，这样才能探索和揭示自然的奥秘。所以说明方法运用与拓展作为难点。

三、教法学法分析

针对学生和教材的特点，教读本文，教师在调动学生思考、讨论、自主表达的基础上，调动学生的自主性，教师主要是启发、引导学生，大力向学生倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，教师要灵活处理多媒体与文本的关系，用多媒体的生动性、形象性吸引学生，更好地为学生服务。

四、教学过程分析

（一）激起学生学习兴趣

课前播放歌曲《花儿为什么这样红》，并展示图片，营造氛围，激起学生学习兴趣。动人的旋律，优美的画面，花用自己的万般姿态向我们展示了大自然的美丽，我们在欣赏之余，是否想了解更多呢？著名的生物学科普作家贾祖璋对花的色彩就进行了深刻的探究，下面让我们走入课文，看看贾祖璋老先生要告诉我们什么？以此来导入本课教学，让学生带着一种轻松、愉悦的心情进入课堂。

（二）检测预习成果，出示生字词（课件展示）（2分钟）

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

打开课本，用自己喜欢的方式自由阅读课文，在扫除阅读障碍的同时，看看这是一篇什么类型的说明文，并用一句话来概括本文的主要内容。

此环节主要使学生养成合作、探究的学习习惯。并能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，锻炼他们的逻辑思维能力、语言表达能力，营造一种创造性阅读的氛围。

（四）速度浏览合作探究（15分钟）

花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的结果，那么作者是从哪几个角度来说明这个结论的？课件展示问题：

1、课文从哪几个角度回答了“花儿为什么这样红”？

通过大家对“花儿为什么这样红”原因的探究，看出大家创造性思维很棒，那么让我们把自己的创造力展示出来吧！每个小组根据自己的理解，画出本文的构造图，我们来比一比，看看哪组能获得今天的'最有创意奖？

2、画出文章的结构图。

学生独立思考后小组探讨问题，并在解决了第一个问题后，小组合作完成本文的结构图。

3、学生构造图展示评议，并将各组构造图张贴在黑板上，通过此环节，充分发挥学生积极性和创造性，激发学生兴趣，更好地理解课文内容，把握课文脉络。

（五）品读课文，分析语言（20分钟）

从构图上看，内容非常的复杂，这是一个深奥的涉及生物、物理、化学多学科的课题，作者却写的通俗易懂，这得益于综合运用了多种说明方法，你想不想知道本文所用的说明方法呢？下面我们来品味课文，分析本文的语言，找出本文所用的说明方法。

1、本文主要运用了哪些说明方法？试从课文中找出例子并加以分析。可参考“我发现××这个句子，运用了——方法，作用是××。”

（课件展示）

学生结合课文中的句子回答。

除了课文中的说明方法之外，你还知道那些说明方法呢？

学生思考回答后，课件展示：说明方法及作用

（1）举例子：清楚、真实、有力地说明……

（2）列数字：准确，具体地说明……

（3）作比较：更加鲜明突出说明……

（4）分类别：将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，（5）画图表：对有些事物更直接、更具体的说明。

（6）下定义：准确揭示事物的本质。

（7）作诠释：从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释。

（8）打比方：突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明

（9）摹状貌：为了使被说明对象更形象、具体的说明

（10）引资料：为了使说明的内容更充实具体

接着教师出示一个苹果，让学生结合所学说明方法口头上对其进行说明，进入拓展延伸环节。

（六）课堂小结

通过对这篇文章的学习，你认为本课告诉了大家一个怎样的道理？学生回答，师生共同归纳。

（七）作业：

你一定也知道很多自然界的“为什么”，通过本课学习，你试着将“校园为什么这么美丽”为题写一篇小短文，要运用一定的说明顺讯。

1导入：

（通过“情景创设法”，播放幻灯：韦唯《爱的奉献》）

导语：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，正是心的呼唤，爱的奉献，正是“牺牲自我，成全他人”的人性的光辉点亮了一个即将消失的生命，《最后的一片叶子》就为我们讲述了这样一个感人的故事，欲知详情，请大家快速阅读，用一句简短的话概括小说情节梗概。

2、教法：

A通过图表的方式：着力挖掘小人物的伟大人格和高尚品格，展示人们向往的人性世界的美好愿望。基于以上教学目标，拟以围绕小说写了哪些人物，'最后一片叶子'与小说人物之间有什么样的关系来展开文章的讨论和讲述。

B指导学生在反复朗读中品位欧.亨利小说的特点：第一遍：整理故事情节；第二遍：注意小说人物形象；第三遍：思考小说的思想内涵；最后，由学生通过三遍的阅读，思考小说的独特风格：'欧·亨利式的语言'：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻等奇特语言艺术，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。'欧·亨利式的结尾'：短篇小说大师在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公的命运徒然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。

3、学法：

A做好预习：通过图书馆或上网了解欧.亨利创作的时代背景及其小说的风格，尤其可以通过他的其他短篇小说的比较阅读来加深对文章风格及其主旨的理解。

B分组朗读：分角色朗读，力求把握人物心理，读准人物说话的语气。可以进行评比，推荐出朗诵好的小组进行示范性的朗诵，由老师读旁白。

C小组探究：在弄清文章的情节和人物基础上，进一步思考：

1、本文最震撼人心的是哪一个情节？

2、最后一片叶子与乔安西的关系如何，为什么它可以挽救她的生命？

3、贝而曼是怎样的人？为什么说最后一篇叶子是他的杰作？

4、探究：

A本文最震撼人心的是哪一个情节？（欧·亨利式结尾；苏联作家'艺术的打击力量要放到最后'即'卒章显志'）

B叶子与乔安西是怎样的关系？'最后一片叶子'为什么能挽救乔安西的生命？（她把最后一片叶子作为了自己生命的征兆，作为放弃生命的理由，生命将随着藤叶的飘零而流逝，而藤叶顽强依附在茎上，给人以绝处逢生的惊喜）；（我真是一个坏姑娘……）

C为什么说'最后的一片叶子'是贝尔门的杰作？（想象那夜他作画的情景）（罗丹：在做艺术家之前，先要作一个人）（在二十五年的画布上描绘了真善美的丹青）

5、拓展延伸：

展示相关故事：《麦琪的礼物》、《平分生命》等

整体思路：默读（概括）【理清故事情节】--朗读（再现情景）【分析人物形象】--疑读（探究问题）--研读（人生启迪）【思考小说内涵】

教学后记：

1、采用活泼生动的教学形式，如小品表演，极大地活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性、主动性，从而激发了学生的求知欲，产生了明显的教学效果。

2、教师课堂语言的锤炼：语文教师如何用自己富有感染力的语言来引导学生共同进行探索和思考是一个很重要的课题。

用课件的教学形式取得了良好的教学效果。