《渴望春天》说课稿

《渴望春天》说课稿

一、说教材

（一）教材分析：莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

（二）教学目标：

1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验

2、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。

3、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

二、说教法

步骤教学内容教的活动学的活动评价

课前准备欣赏门德尔松的《春之歌》。播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。

导入听赏童声合唱

《渴望春天》运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。

聆听《渴望春天》

初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。

展开简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。

通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。

复听《渴望春天》两遍。师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱

B、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤

C、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8

D、作品描述了什么样的画面？”

第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。

学习作品的风格教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。

深入介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：

师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。

学习作品的结构师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：

a+a1+b+a2以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。

介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品师充满激情的讲述：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。

拓展尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。

要求注意：

1、词曲风格要统一。

2、可模仿《渴望春天》的结构。

3、最后要有结束感。学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励。通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。

布置课后作业

收集各种有关莫扎特的资料、图片等。老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。利用下节音乐课，召开一次以“莫扎特”为主题的班会，以文字、图像、音响、影音资料等多种形式展开活动。发挥学生的主动性，使每个学生都能参与其中。使学生的自主活动能够展开交流和互动，从而使学生体会到收集的成效和意义。

《渴望春天说课稿》

各位评委老师，上午（下午）好：

今天我说课的内容是《渴望春天》。下面我将从教材内容、预习概况、课堂流程、当堂达标四个方面来谈谈我的教学思路：

一、教材分析

1.教材的地位及作用：《渴望春天》是一首由奥地利著名作曲家莫扎作曲所写的是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情歌曲，歌曲采用轻快、活泼的6∕8拍子，给人以愉快和喜悦，突出音乐清新、明朗的格调，表现出少年儿童渴望春天到来、充满对幸福和光明的向往之情。

2.教材的重难点：根据学生年龄特征和心理特点确定了以下教学重难点：

重点：熟练地演唱《渴望春天》这首歌曲，理解歌曲表达的意境。难点：学习6/8拍的节奏型

3.学习目标：依据教材的重难点和学生的认知规律制定以下目标：

（一）知识与技能

（二）过程与方法

（三）情感态度与价值观

二、预习概况

课前先布置预习，让学生收集描写春天的词语与歌曲； 再让各小组长检查预习情况，课代表把信息反馈给老师，老师根据反馈信息进行二次备课，真正达到既备教材又备学情。

三、课堂流程 本节课的教学程序为：情境导入——合作探究——拓展延伸——归纳总结四个环节

第一环节：觅春——创设情境，导入新课：

播放歌曲《春天在哪里》，并让学生随曲演唱，同时提出问题，这样激发学生学习的情趣，调动学生学习音乐的积极主动性，营造轻松愉快的学习氛围。随后明确并解说学习目标，让学生做有目的，学有方向。

第二环节：合作探究，共同提高：本环节共设计四步来进行： 第一步：读春——感受春天

通过配乐朗读朱自清的《春》这篇优美的文章，让学生感受春天的美丽，渴望春天的到来，从而渲染气氛，引起学生情感共鸣，为学唱歌曲打下基础。第二步：唱春----体验春天

1.先让学生带着问题聆听童声合唱《渴望春天》，使学生熟悉旋律，初步体会和感受音乐的意境。

2.接着让学生讨论解决大屏幕上的问题，同时老师点拨6/8拍，并作相应的节奏练习。

3.然后把学生分成若干小组，进行听唱、视唱、教唱充分调动学生学习的主动性与积极性，发挥集体的智慧和整体优势，突出重点、突破难点。

第三步： 舞春----表现春天

让学生根据歌曲旋律、节拍来创作表演，用舞蹈表现春天的美好。充分发挥学生想象，从而培养学生的创作能力和表演技能，使学生更好地体验音乐，鉴赏音乐，从而喜欢音乐。第三环节：情感升华---感悟春天：

各小组根据所学知识自由讨论，选出代表发表见解，老师同时点拨，让学生懂得“惜时如金，既要把握人生的春天，更要把握祖国的春天，建设祖国的美好明天”。从而提升他们的情感态度与价值观。第四环节：归纳总结，学有所得：

各小组共同总结，说说本课收获的知识，懂得的道理，对本节课知识有个全面系统的认识。

四、说达标——当堂检测

为了能及时了解学生掌握情况及时反馈设计了如下达标检测题

1、《渴望春天》这首歌曲词曲作者＿＿＿。

2、《渴望春天》这首歌曲的节拍＿＿＿及含义＿＿＿。

3、小组互相检查学唱情况。

教师抽查学唱情况，并根据反馈情况及时查缺补漏，力求达到全面提高。

各位评委老师以上是我对本节课浅薄的看法，在具体教学过程中我会结合学生实际，随机调整以达到更好的效果，请多多指正谢谢大家。