地方文化浩若沧海 浪花朵朵皆是语文

第一篇：地方文化浩若沧海 浪花朵朵皆是语文

课题：地方文化浩若沧海

浪花朵朵皆是语文

——重视地方文化，使农村语文教学更效性

杨汛桥镇中学八年级语文备课组

一、课题提出的现实背景及意义

1．地方文化是民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富总和的具体体现。地方文化教育是传承民族传统文化的重要途径。新标准对语文学科的性质作了阐述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”、“语文的外延与生活的外延相等”，这就注定了语文与社会生活的密切关联。但现在很多的中学语文教学却无视社会生活，学生被锁在课堂、封在校园，可以说是“两耳不闻窗外事、一心专读应试书”，结果缺少生活的体验，缺乏实践的机会，影响了学生的发展，引发了人们对语文有效性的频频慨叹。现代著名教育家陶行知非常重视学生与生活的关系，明确指出“生活即教学”、“社会即学校”。

2．培养学生“热爱中华民族优秀文化的感情”是中学语文教学的目的之一。地方文化是民族文化的有机组成部分，生于斯长于斯的学生们，面对熟悉的家乡，也许并未能真正领略家乡之美。注重地方文化的培植和熏陶，能激发学生对家乡本土人文的热爱之情，培养地方的亲和感和自豪感。使学生热爱周围的大自然、热爱自己的家乡、热爱历史和艺术、热爱先进思想和科学精神，从而也热爱承载知识的文字和语言。

3．家乡绍兴不仅有独具特色的本土方言，历史悠久的名胜古迹，品种繁多的地方特产，绮丽多姿的自然景观，更重要的是家乡绍兴有异常浓厚的文化底蕴。2500年的悠久历史，2500年的古越文明，孕育了绍兴独具魅力的地方文化：丰富多彩的民间曲艺——越剧绍剧莲花落„„群芳争艳；迭出不穷的哲人英贤——鲁迅秋瑾周恩来„„各领风骚；精彩纷呈的民俗风情——坐乌篷品黄酒看社戏„„这一幅幅动人的画卷，都应成为我们语文教学的动力。

4．国内外关于同类课题的研究综述

古今中外，各个地区对于地方教材的开发和利用都十分重视，并把它作为母语教学的一个重要内容和爱国主义教育的活生生的题材。我们绍兴在地方教材的开发和利用方面已经走在国内其他地区的前头，编写了大量优秀的地方教材，在中小学广为使用，产生了深远的影响。

二、课题研究的内容和目标

本课题首先是“新课标视野下”的一种研究，在整个研究的过程中，以新的课程标准理念作统帅，把握好工具性与人文性相统一这一基本特点。从中学生的特点出发，确定研究的价值取向。具体内容如下：

1．挖掘地方文化，构建新的教学模式。

在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对课文的分析和对“地方文化”的分析联系起来，将地方文化渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文教学之中，成为一个完美的整体。

2．开设地方文化阅读课，增加学生的阅读量，激发阅读兴趣，从而加厚学生的文化底蕴。

3．开展“文化之旅”探寻地方文化的底蕴，继承和弘扬本土文化。（1）立足绍兴，有选择地考察绍兴及周边地区的文化名人故居及有关名人的名胜古迹，如鲁迅故居、周恩来祖居、大禹陵等，指导学生分别编好考察线路图，导游解说词。

（2）引导学生调查了解家乡特有的节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源，如祭禹、曲水流觞、水乡社戏等。让同学走出校门，亲身感悟体验传统文化的灿烂悠久，最后撰写心得体会。

4．开设文化网站 课题研究的目标：

1．通过课题的研究与实践，总结出与当地社会发展相适应的教学基本理论，形成以“语文教学跟生活实践相结合、实现课内外衔接”的语文课堂教学模式。

2．通过本课题的研究与实践，丰富学生学习语文的内容及形式，培养学生自主学习、探究的能力，提高了学生学习的积极性，从而加厚了学生的文化底蕴。

3．通过对地方文化的开发利用，使学生初步感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。4．在新课标理念的指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。

三、研究的方法

1．实践研究法：围绕目标开展课题研究，在实践中调整研究内容和方法。2．文献研究法：大力提高课题组人员的理论学习，对相关的教育理念进行学习和运用性的研究。借鉴与课题相关的同一领域的研究成果，及时分类收集，对比分析，整理和筛选，拓展突破。

3．行动研究法：在研究同时重点写好教育日记（教学后记）、教育案例、教育随笔、教育论文。

4、个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。5．课题研究还将做好合作与交流、阶段性成果集中展示等工作，课题组将不拘泥于教材中的综合性学习内容，6．总结研究法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。对研究实验中收集的材料进行整理，总结出具有普遍意义和推广价值的成果。

四、预计研究成果

通过一年的教育、研究，努力使学生把课本知识与地方文化有机地结合起来，在学习、生活中能灵活运用，提高语文学习的能力和适应社会的能力，把学生培养成一个全面合格的公民。

五、课题研究的步骤

（1）准备阶段（2014年9月——2014年12月）组织成员并邀请相关人员主要对本地区地方文化作一次全面的调查，并对相关的原始资料进行集中收集。

主要任务：完成方案的制订，并进行前期论证

（2）研究阶段（2015年1月--2015年7月）主要通过对原始资料的摸排、整理，对比分析，制订相应的计划，组织学生进行开放式的教育：

主要任务：制订教育教学计划，根据课程实际，分年段编写教学教案，全面实施教学计划。

（3）总结阶段（2015年8——2015年12月）继续搜集完善教学资料和教案撰写，深化教育教学，对本研究进行全面总结。

主要任务：完成研究资料的整理，写出研究报告

六、课题参加人员的组成和分工

1．组长：韩国芬（全面负责、协调课题的开展工作）

2．组员：唐立江（课题实施资料汇总、校本课程方案的设计及汇编、执笔、学生地方课程知识现状调查及种类相关活动的组织策划、策略研究的实践操作）

2014．5