第一篇：河南教师资格证统考笔试大纲—《思想品德学科知识与教学能力》(初级中学)
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河南教师资格证统考笔试大纲—《思想品德学科知识与教学能力》
（初级中学）
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《思想品德学科知识与教学能力》(初级中学)
一、考试目标
1.思想品德学科知识与能力。掌握思想品德学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想品德学科知识的能力。
2.思想品德课程理论知识与能力。了解思想品德课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质和特点，把握思想品德课程的基本理念和目标;理解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》规定的课程内容标准、活动建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想品德课程设计与实施的能力。
3.思想品德教育教学理论知识与能力。掌握思想品德教学基本理论知识;理解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想品德教学设计与实施的能力。
4.思想品德教育教学评价理论知识与能力。掌握思想品德教育教学评价基本理论知识;理解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》规定的评价建议，把握其教育教学评价要求与标准，具有实施思想品德教育教学评价的基本能力。
二、考试内容模块与要求
初级中学思想品德教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想品德学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。
(一)学科知识
1.掌握与初中思想品德课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论、青少年心理学、伦理学、法学等课程的主要内容。
2.运用学科知识和思想品德课程理念解读、分析、评价思想品德教材，解决思想品德教育教学实践中的相关问题。
3.运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明青少年现实生活中的问题和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。
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(二)课程理论知识
1.了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质、特点和功能，掌握思想品德课程的基本理念、课程目标及其建构思想。
2.掌握《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。
3.理解思想品德课程各部分内容的目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。
4.运用思想品德课程理论知识和《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。
(三)教育教学理论知识
1.认识思想品德课教学过程的特点和规律，领会思想品德教育教学的基本理念，熟悉思想品德课教学的组织形式和基本环节。
2.运用情境教学、活动教学、体验式教学、案例教学、讨论式教学、学导式教学、讲授式教学等教学方法，引导学生参与活动体验，进行自主、合作和探究学习。
3.根据《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的要求、教材内容，结合生活热点和学情，确定教学目标、教学重点、难点和思想教育点。
4.根据初中学生认知特点、思想品德形成发展规律和教学实际内容选择教学方法，规划教学过程，形成教学方案。
5.依据教学方案，合理利用课程资源和现代教育技术，运用恰当的教学组织形式和教学方法，激励和引导学生积极参与活动体验，达成教学目标。
6.根据思想品德教学情境，正确分析和处理思想品德课教学中的问题。(四)教育教学评价理论知识
1.理解思想品德教学评价的内涵、特点和理念;了解评价的基本程序、方式方法。2.运用教学评价的激励、诊断和引导等功能，促进学生思想品德素养全面协调发展。3.运用观察、测验、成长记录等方法，采用形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合的方式，客观评价学生的思想品德学业状况。
4.运用思想品德新课程教学评价的理念和方法，恰当分析和评价教学行为，不断改进教学。
三、试卷结构
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四、题型示例 1.单项选择题(1)商品交换的本质是
A.不同使用价值的交换关系B.物物交换关系
C.使用价值与价值的交换关系D.商品生产者相互交换劳动的关系(2)思想品德课的根本特性是 A.人文性B.综合性 C.思想性D.实践性 2.简答题
(1)一位成功的企业家被问起成功的“诀窍”时，他说：“最初我凭着热情和经验去管理企业，没有成功;后来，我读了上百本如何管理企业的书，照书上道理去做，也没有成功;最后，我专心研究了我的企业的特点，不断总结以往的经验教训，摸索出一套行之有效的管理方法，终于取得了成功。”
请简析上述材料蕴含的马克思主义哲学基本原理。(2)简述思想品德课程学生学习评价的方法。3.材料分析题
下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段。课题：换个眼光看老师 教学实录：
课堂导入：播放电子相册《我们和我们的老师们》。教学过程：
(一)活动一：“师生对对碰”游戏。(邀请该班级的一位老师，进行“师生对对碰”活动。)问题一：老师最喜欢的明星? 问题二：老师在课堂上最常说的一句话? 问题三：老师最喜欢的一项娱乐活动? 河南教师资格网提供河南教师资格证资讯、真题资料，教师考试选中公，快速提分好轻松 河南教师资格网：he.zgjsks.com如有疑问点击咨询：河南教师资格网
问题四：老师最擅长的事情? 问题五：老师最拿手的菜? 学生小组讨论，写出答案，教师最终揭示答案。通过该活动，让学生体会到教师也是一个平常人。(二)活动二：我喜欢的老师——教师职业的特点。
学生讲述我喜欢的教师的理由;教师记录、归纳、总结;总结出教师职业的特点——教书育人。
(三)活动三：情景再现，学会理解。
通过本校一个师生交往中典型案例的分析，让学生体会到理解教师的一些基本方法，为下面解决该班级的实际问题做好铺垫。
(四)活动四：随机抽取问题情景，现场解决问题，归纳师生交往方法。
现场随机抽取学生写的师生交往中的烦恼和困惑的小纸条，通过两到三个情景的讨论，提炼出解决师生交往烦恼和困惑的方法，并进行归纳和分类。
课堂小结：播放电子相册中老师对同学们的留言，请学生谈谈自己的感受，升华教师和学生之间的情感。
问题：
请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。
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第二篇：教师资格证：《地理学科知识与教学能力》(初级中学)考试大纲
求真务实，助力学子成才
《地理学科知识与教学能力》(初级中学)
考试大纲
一、考试目标
（一）地理科学知识与运用能力 1．了解地理科学的特点。
2．掌握地理科学的基础知识、基本技能、基本方法和基础理论。3．运用空间思维等地理科学的方法观察、分析和解决地理问题。
（二）地理教学知识与运用能力
1．了解初中地理课程的性质、地位、理念、设计思路和主要内容。2．掌握地理教学的基础知识、基本技能和常用方法。
3．会初步运用地理教学的基本理论分析、解决地理教学的实际问题。
（三）地理教学设计能力
1．了解初中学生地理学习需求和已有学习经验。2．掌握地理教学设计的基本环节。3．能够结合具体的课题进行地理教学设计。
求真务实，助力学子成才
二、考试内容模块与要求
（一）地理科学知识与运用
1.理解地理科学的基本概念；熟悉主要的地理过程；掌握组成地理环境的基本要素以及相互之间的关系；熟悉中国和世界的地理概况。2．掌握运用地图和其他地理图像、绘制地理图表等基本技能；熟悉地理实验和野外观察、社会调查等地理实践活动的过程和方法。3．掌握地理科学的基本思想和学科特点；了解人地关系的发展历程、现状与趋势；会运用地理科学一般方法解释、分析和解决地理问题。
（二）教学知识与运用
1.熟悉初中地理课程在学校课程体系中的地位和特点；熟悉初中地理课程设置和设计思路；掌握初中地理课程的基本理念和培养目标。2.掌握地理教学的基本特点；熟悉地理教材的结构和使用方法；掌握地理教学方法的特点和使用条件；掌握地理教学基本技能的作用和要求；掌握地球仪、地理图册、投影仪、多媒体、网络等多种媒体的基本用途和使用方法；掌握形成性评价、终结性评价等教学评价的基本方式和作用。
3.熟悉地理教学的基本理论；能够结合具体的教学内容和教学条件，分析和解决教学目标设计、地理教材使用、地理教学方法优化、地理教学媒体选用、地理教学评价等方面的实际问题。4.熟悉《义务教育地理课程标准（2011年版）》。
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（三）教学设计 1.确定教学目标
（1）了解一般初中学生的地理学习基础和需求。（2）依据义务教育阶段地理课程标准。（3）完整、规范、具体地表述课时目标。2.分析教学内容
（1）确立适切的教学重点。（2）恰当分析教学内容的知识结构。3.选择教学方法和教学媒体（1）关注优化教学方法。（2）合理组合教学方法。（3）恰当选择教学媒体。4.设计教学过程
（1）设计明确的教师活动。（2）设计合理的学生活动。（3）设计恰当的测评题目。5.形成完整的教案
（1）掌握教案的基本形式。
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（2）掌握教案必备的组成要素。
三、试卷结构
四、题型示例 1．单项选择题
（1）形成我国东部地区冬季气温分布特点的主要成因是 A．太阳辐射差异 B．距海远近不同 C．地势高低差异 D．下垫面性质差异
（2）《中国城市竞争力报告》依据居住环境、生态环境等14项指标，对我国200个城市2006宜居状况做出了评估。图中数字是前30名的城市在各省级行政区的分布个数。读图完成下列两题。
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①前30名城市中，拥有个数最多的省级行政区有
A.辽、鲁、苏 B.苏、浙、粤 C.浙、闽、粤 D.苏、浙、皖 ②西北地区的城市未排入前30名，其主要限制性因素是 A.投资环境 B.旅游资源 C.城市景观 D.生态环境
2．简答题
（1）举例说出地图在初中地理教学中的作用。
（2）有人说“初中区域地理教学应该要求学生多记地名。”你是否赞成这种说法？为什么？
3．材料分析题
（1）阅读下面初中课堂教学导入片段，回答问题。某地理教师在讲述地球上的五带时，这样导入新课：
“同学们，上节课，我介绍了不同经度地点上的时刻不同，各个时区的区时不同。这一节课要讲不同纬度地带的气候不同。通过本课的学
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习，将使我们了解地球上有哪五带、五带是怎么划分的、为什么这样划分、五带各有什么特点、为什么有这些特点，为以后学习世界的气候打好基础”。
问题：
①请就这堂课的导入方式予以评述。②地理课的导入应该注意哪些方面？
（2）阅读下面图文资料，回答问题。材料一：我国西北地区示意图。
材料二：新疆沙漠边缘的一些农场，由于植被遭到破坏，已有1万多平方千米的固定、半固定沙丘变为流动沙丘。塔里木河沿岸的天然胡杨林，近20年来，林地面积已缩小一半，18万公顷的林地受到荒漠
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化的威胁。
材料三：位于内蒙古巴丹吉林沙漠古日乃湖附近的灌木梭林，近几十年已缩小了约30平方千米，导致1.2万公顷固定沙丘变为流动沙丘。
问题：
①描述图中自然景观的变化规律并解释原因。②分析该地区面临的主要问题并提出解决途径。
4．教学设计题
阅读下面图文资料，回答问题。
材料一：义务教育阶段地理课程标准的内容要求是：“运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”
材料二：“北方地区与南方地区的比较”图：
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问题:（1）写出“北方地区和南方地区在地形、气候、植被类型等方面的自然地理差异”教学设计中的教学目标、教学方法和教学过程。（2）说明教学目标设计意图。
第三篇：河南教育热点新闻：2014年初级中学教师资格考试《思想品德学科知识与教学能力》笔试大纲
河南教育热点新闻：2014年初级中学教师资格考试《思想品德学科知识与教学能力》笔试大纲
《思想品德学科知识与教学能力》(初级中学)
一、考试目标
1.思想品德学科知识与能力。掌握思想品德学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想品德学科知识的能力。
2.思想品德课程理论知识与能力。了解思想品德课程理论的基本知识，明确思想品德课程的 性质和特点，把握思想品德课程的基本理念和目标;理解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》规定的课程内容标准、活动建议，领会其蕴涵的课程设计 思想与方法，具有思想品德课程设计与实施的能力。
3.思想品德教育教学理论知识与能力。掌握思想品德教学基本理论知识;理解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想品德教学设计与实施的能力。
4.思想品德教育教学评价理论知识与能力。掌握思想品德教育教学评价基本理论知识;理解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》规定的评价建议，把握其教育教学评价要求与标准，具有实施思想品德教育教学评价的基本能力。
二、考试内容模块与要求
初级中学思想品德教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想品德学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。(一)学科知识
1.掌握与初中思想品德课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论、青少年心理学、伦理学、法学等课程的主要内容。
2.运用学科知识和思想品德课程理念解读、分析、评价思想品德教材，解决思想品德教育教学实践中的相关问题。
3.运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明青少年现实生活中的问题和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。
(二)课程理论知识
文章来源：河南教师考试网
1.了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质、特点和功能，掌握思想品德课程的基本理念、课程目标及其建构思想。
2.掌握《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。
3.理解思想品德课程各部分内容的目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。
4.运用思想品德课程理论知识和《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。(三)教育教学理论知识
1.认识思想品德课教学过程的特点和规律，领会思想品德教育教学的基本理念，熟悉思想品德课教学的组织形式和基本环节。
2.运用情境教学、活动教学、体验式教学、案例教学、讨论式教学、学导式教学、讲授式教学等教学方法，引导学生参与活动体验，进行自主、合作和探究学习。3.根据《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的要求、教材内容，结合生活热点和学情，确定教学目标、教学重点、难点和思想教育点。
4.根据初中学生认知特点、思想品德形成发展规律和教学实际内容选择教学方法，规划教学过程，形成教学方案。
5.依据教学方案，合理利用课程资源和现代教育技术，运用恰当的教学组织形式和教学方法，激励和引导学生积极参与活动体验，达成教学目标。6.根据思想品德教学情境，正确分析和处理思想品德课教学中的问题。(四)教育教学评价理论知识
1.理解思想品德教学评价的内涵、特点和理念;了解评价的基本程序、方式方法。2.运用教学评价的激励、诊断和引导等功能，促进学生思想品德素养全面协调发展。
3.运用观察、测验、成长记录等方法，采用形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合的方式，客观评价学生的思想品德学业状况。
4.运用思想品德新课程教学评价的理念和方法，恰当分析和评价教学行为，不断改进教学。
文章来源：河南教师考试网
三、试卷结构
四、题型示例 1.单项选择题(1)商品交换的本质是
A.不同使用价值的交换关系 B.物物交换关系
C.使用价值与价值的交换关系 D.商品生产者相互交换劳动的关系(2)思想品德课的根本特性是 A.人文性 B.综合性 C.思想性 D.实践性 2.简答题
(1)一位成功的企业家被问起成功的“诀窍”时，他说：“最初我凭着热情和经验去管理企 业，没有成功;后来，我读了上百本如何管理企业的书，照书上道理去做，也没有成功;最后，我专心研究了我的企业的特点，不断总结以往的经验教训，摸索出一 套行之有效的管理方法，终于取得了成功。” 请简析上述材料蕴含的马克思主义哲学基本原理。(2)简述思想品德课程学生学习评价的方法。3.材料分析题
下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段。课题：换个眼光看老师 教学实录：
文章来源：河南教师考试网
课堂导入：播放电子相册《我们和我们的老师们》。教学过程：
(一)活动一：“师生对对碰”游戏。(邀请该班级的一位老师，进行“师生对对碰”活动。)问题一：老师最喜欢的明星? 问题二：老师在课堂上最常说的一句话? 问题三：老师最喜欢的一项娱乐活动? 问题四：老师最擅长的事情? 问题五：老师最拿手的菜? 学生小组讨论，写出答案，教师最终揭示答案。通过该活动，让学生体会到教师也是一个平常人。(二)活动二：我喜欢的老师——教师职业的特点。
学生讲述我喜欢的教师的理由;教师记录、归纳、总结;总结出教师职业的特点——教书育人。
(三)活动三：情景再现，学会理解。
通过本校一个师生交往中典型案例的分析，让学生体会到理解教师的一些基本方法，为下面解决该班级的实际问题做好铺垫。
(四)活动四：随机抽取问题情景，现场解决问题，归纳师生交往方法。现场随机抽取学生写的师生交往中的烦恼和困惑的小纸条，通过两到三个情景的讨论，提炼出解决师生交往烦恼和困惑的方法，并进行归纳和分类。
课堂小结：播放电子相册中老师对同学们的留言，请学生谈谈自己的感受，升华教师和学生之间的情感。问题：
请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。
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第四篇：《思想品德学科知识与教学能力》(初级中学)
《思想品德学科知识与教学能力》（初级中学）
一、考试目标
1．思想品德学科知识与能力。掌握思想品德学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想品德学科知识的能力。
2．思想品德课程理论知识与能力。了解思想品德课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质和特点，把握思想品德课程的基本理念和目标；理解《全日制义务教育思想品德课程标准（实验）》规定的课程内容标准、活动建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想品德课程设计与实施的能力。
3．思想品德教育教学理论知识与能力。掌握思想品德教学基本理论知识；理解《全日制义务教育思想品德课程标准（实验）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想品德教学设计与实施的能力。
4．思想品德教育教学评价理论知识与能力。掌握思想品德教育教学评价基本理论知识；理解《全日制义务教育思想品德课程标准（实验）》规定的评价建议，把握其教育教学评价要求与标准，具有实施思想品德教育教学评价的基本能力。
二、考试内容模块与要求
初级中学思想品德教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想品德学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。
（一）学科知识
1．掌握与初中思想品德课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论、青少年心理学、伦理学、法学等课程的主要内容。
2．运用学科知识和思想品德课程理念解读、分析、评价思想品德教材，解决思想品德教育教学实践中的相关问题。
3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明青少年现实生活中的问题和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。
（二）课程理论知识
1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质、特点和功能，掌握思想品德课程的基本理念、课程目标及其建构思想。
2．掌握《全日制义务教育思想品德课程标准（实验）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。
3．理解思想品德课程各部分内容的目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。
4．运用思想品德课程理论知识和《全日制义务教育思想品德课程标准（实验）》蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。
（三）教育教学理论知识
1．认识思想品德课教学过程的特点和规律，领会思想品德教育教学的基本理念，熟悉思想品德课教学的组织形式和基本环节。
2．运用情境教学、活动教学、体验式教学、案例教学、讨论式教学、学导式教学、讲授式教学等教学方法，引导学生参与活动体验，进行自主、合作和探究学习。
3．根据《全日制义务教育思想品德课程标准（实验）》的要求、教材内容，结合生活热点和学情，确定教学目标、教学重点、难点和思想教育点。
4．根据初中学生认知特点、思想品德形成发展规律和教学实际内容选择教学方法，规划教学过程，形成教学方案。
5．依据教学方案，合理利用课程资源和现代教育技术，运用恰当的教学组织形式和教学方法，激励和引导学生积极参与活动体验，达成教学目标。6．根据思想品德教学情境，正确分析和处理思想品德课教学中的问题。
（四）教育教学评价理论知识
1．理解思想品德教学评价的内涵、特点和理念；了解评价的基本程序、方式方法。
2．运用教学评价的激励、诊断和引导等功能，促进学生思想品德素养全面协调发展。
3．运用观察、测验、成长记录等方法，采用形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合的方式，客观评价学生的思想品德学业状况。
4．运用思想品德新课程教学评价的理念和方法，恰当分析和评价教学行为，不断改进教学。
三、试卷结构
四、题型示例
1.单项选择题
（1）商品交换的本质是
A．不同使用价值的交换关系B．物物交换关系
C．使用价值与价值的交换关系D．商品生产者相互交换劳动的关系（2）思想品德课的根本特性是
A．人文性B．综合性C．思想性D．实践性 2.简答题
（1）一位成功的企业家被问起成功的“诀窍”时，他说：“最初我凭着热情和经验去管理企业，没有成功；后来，我读了上百本如何管理企业的书，照书上道理去做，也没有成功；最后，我专心研究了我的企业的特点，不断总结以往的经验教训，摸索出一套行之有效的管理方法，终于取得了成功。”
请简析上述材料蕴含的马克思主义哲学基本原理。（2）简述思想品德课程学生学习评价的方法。3.材料分析题
下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段。课题：换个眼光看老师
教学实录：
课堂导入：播放电子相册《我们和我们的老师们》。教学过程：
（一）活动一：“师生对对碰”游戏。（邀请该班级的一位老师，进行“师生对对碰”活动。）
问题一：老师最喜欢的明星？
问题二：老师在课堂上最常说的一句话？ 问题三：老师最喜欢的一项娱乐活动？ 问题四：老师最擅长的事情？ 问题五：老师最拿手的菜？
学生小组讨论，写出答案，教师最终揭示答案。通过该活动，让学生体会到教师也是一个平常人。
（二）活动二：我喜欢的老师——教师职业的特点。
学生讲述我喜欢的教师的理由；教师记录、归纳、总结；总结出教师职业的特点——教书育人。
（三）活动三：情景再现，学会理解。
通过本校一个师生交往中典型案例的分析，让学生体会到理解教师的一些基本方法，为下面解决该班级的实际问题做好铺垫。
（四）活动四：随机抽取问题情景，现场解决问题，归纳师生交往方法。
现场随机抽取学生写的师生交往中的烦恼和困惑的小纸条，通过两到三个情景的讨论，提炼出解决师生交往烦恼和困惑的方法，并进行归纳和分类。
课堂小结：播放电子相册中老师对同学们的留言，请学生谈谈自己的感受，升华教师和学生之间的情感。
问题：
请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。
4.教学设计题
阅读下列材料并完成教学设计。
问题：
（1）请设计出该部分教学内容的教学目标。
（2）设计一个教学活动方案（不少于200字），并说明设计理由。
第五篇：全国教师资格统考初级中学学段：《化学学科知识与教学能力》笔试大纲
全国教师资格统考初级中学学段：《化学学科知识与教学能力》笔试大纲
一、考试目标
1.化学学科知识运用能力。掌握化学专业基础知识及基本技能，具备化学学科的实验技 能和方法，了解化学所提供的独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用;了解化学学科发展的历史和现 状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《义务教育化学课程标准(2011年版)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。具有运用化 学学科知识分析和解决实际问题的能力。
2.化学教学设计能力。能根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》规定的课程 目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和 教材制定具体的教学目标;根据不同主题内容的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
3.化学教学实施能力。掌握初中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化 教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能;理解初中学生的认 知特点、学习方式及其影响因素，认识初中学生建构化学知识和获得技能的过程;注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法;具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。具有较强的教学实施能力。
4.化学教学评价能力。了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够运用教学反思的基本方法改进教学。具有初步的教学评价能力。
二、考试内容模块与要求(一)学科知识运用 1.化学专业知识
(1)掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学的基础知识、基本原理和高中化学知识与技能。
(2)掌握初中化学知识和技能，具备化学学科的实验技能和方法，能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
(3)了解化学科学研究的一般方法和化学研究的专门性方法，化学学科认识世界的视角及思维方法;了解化学发展史及化学发展动态。
2.化学课程知识
(1)理解初中化学课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。
(2)熟悉《义务教育化学课程标准(2011年版)》所规定主题内容的标准和要求。
(3)理解初中化学教材的编写理念、编排特点及知识呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材。
3.化学教学知识
(1)了解化学教学理念、教学原则、教学策略及教学方法等一般知识。(2)认识化学教学过程的基本特点及其规律，掌握中学元素化合物、基本概念和基础理论等核心知识教学的基本要求及教学方法。
(3)知道化学教学活动包括教学设计、课堂教学、作业批改与考试、课外活动、教学评价等基本环节，能根据学生身心发展规律组织化学教学活动。
(二)教学设计 1.化学教材分析能力
(1)根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》及教材的编写思路和特点，理解初中化学教材编写的指导思想，确定课时内容在教材体系中的地位和作用。
(2)了解化学教学内容与化学课程内容、化学教材内容和化学教学目标之间的关系，能对化学教学内容进行合理的选择和组织。
(3)通过教材内容分析和学生已有的知识基础分析确立教学重点与难点，并阐述相应的教学解决方案。
2.确定化学教学目标
(1)领会“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义。
(2)能够根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》、教材和学生的认知特征，确定具体课程内容的教学目标并准确表述。
3.选择教学策略和方法
(1)根据化学学科的特点和初中学生认知特点，分析学生的学习需要，确定学生的学习起点，选择合适的教学策略和教学方法。
(2)能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。
(3)了解化学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
4.设计化学教学程序
(1)理解化学教学内容组织的基本形式和策略，能够设计合理的教学流程。(2)通过研究典型的化学教学设计案例，掌握教学设计的方法，评价教学案例的合理性。
(3)能够在规定时间内应用化学课时教学设计的一般步骤，完成所选教学内容的教案设计。
(三)教学实施 1.课堂学习指导能力
(1)了解化学情境创设、学习兴趣的激发与培养的方法，掌握指导学生学习的方法和策略，帮助学生有效学习。
(2)掌握初中学生化学学习的基本特点，能够根据化学学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。
2.课堂组织调控能力
(1)掌握化学教学组织的形式和策略，具有初步解决化学教学过程中各种冲突的能力。
(2)了解对化学教学目标、教学任务、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。
3.实施有效教学能力
(1)能依据化学学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行化学课堂教学。
(2)掌握化学实验教学的功能、特点和方法，强化科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。
(3)能恰当选用教学媒体辅助化学教学，整合多种教学资源，提高化学教学效率。
(四)教学评价 1.化学学习评价
(1)了解化学教学评价的知识和方法，具有正确的评价观，能够对学生的学习活动进行正确评价，促进学生的全面发展。
(2)能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身化学学习的状况，调整学习策略和方法。
2.化学教学评价
(1)能够依据《义务教育化学课程标准(2011年版)》倡导的评价理念，发挥教学评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能。
(2)了解教学反思的基本方法和策略，针对教学中存在的问题，能够对教学过程进行反思和评价，提出改进的思路。
三、试卷结构
四、题型示例 1.单项选择题
(1)在环保部门可用氯化钯(PdCl2)检测CO对空气的污染情况。已知CO与PdCl2溶液反应产生黑色的金属钯粉末，有水参加反应。反应中CO具有
A.氧化性 B.还原性 C.催化性 D.不稳定性
(2)含有下列离子的溶液，与Na2S溶液反应不生成黑色沉淀的一组是 A.Fe2+,Bi3+ B.Cd2+,Zn2+ C.Fe3+,Cu2+ D.Mn2+,Pb2+ 2.简答题
教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准(实验)》指出：
义务教育阶段的化学课程应体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力;另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。
根据以上材料，简要回答下列问题。(1)请列举初中化学3个最基础的化学知识。(2)请列举初中化学2个最基本的化学技能。(3)请列举中学化学中3种常用的科学方法。3.诊断题
(1)一次实验结束时，小明忘记将酒精灯灯帽盖上，第二天再去点燃时，怎么也点不着，这是怎么回事呢?小明想探个究竟，于是便设计并进行下列实验：
①检查灯内是否还有足量的酒精，发现酒精量充足;②将酒精灯内的酒精倒出少量点燃，能很好地燃烧;③挤压灯头处的灯芯，很难挤出液体，点燃挤出的一滴液体，该液体不能燃烧;④将酒精灯盖好放置几个小时后，或直接在灯头上滴上几滴酒精，再去点燃时，酒精灯能正常燃烧。
小明还去学校图书馆查阅了有关资料，记录了如下信息：
酒精(学名乙醇)是无色透明、具有特殊香味的液体。它易挥发，能与水以任意比混溶，并能溶解多种有机化合物。酒精容易燃烧，金属钠与酒精能发生置换反应，酒精能与醋酸发生酯化反应„„
实验室酒精灯所用酒精一般是95%的工业酒精„„ 酒精的沸点为78.5℃，水的沸点为100℃„„ 请回答下列问题：
①酒精的化学性质有
;
(写两点即可)。②小明设计实验①②的目的是
。③实验③挤出的一滴液体不能燃烧的可能原因是
。④通过以上探究活动，小明最终可以得出的结论是
。⑤上述试题在某初三年级学生中考试结果显示,(3)(4)两问得分率偏低，试分析可能的原因。
请回答下列问题：
①你认为正确的答案是：现象是，原因是
。②试对学生解题错误形成的原因进行分析和诊断。
4.案例分析题
下面是两位初中化学教师讲授“质量守恒定律”的教学实录。[张老师的教学实录] [提出问题]复习化学变化的实质(分子拆分、原子重新组合)，引出问题：在化学变化中物质发生变化。那么，在化学变化中，参加反应的物质质量有没有变化? [作出假设]学生根据已有经验，提出假设：(1)增加;(2)减少;(3)不变。[设计实验进行探究]小组讨论根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案，组织交流、评价实验方案，选出可行性方案。包括：
[实验1]氢氧化钠与硫酸铜反应，测量反应前后质量。[实验2]蜡烛燃烧，测量反应前后质量。
[进行实验]依照实验方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据。[汇报实验结果]蜡烛燃烧后质量减少;氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变。[对结果进行分析] 学生对上述现象产生如下的想法：
●“蜡烛燃烧后质量减少，是由于生成的气体没有被称量所造成的。” ●“氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变，因为反应中既没有气体参加，又没有气体生成。”
● 研究蜡烛燃烧反应的质量变化，应将参加反应的氧气和生成的二氧化碳、水一起称量。”
●“如果把蜡烛放在一个集气瓶中点燃，塞上塞子再称，质量可能就不变了。” „„
[重新设计并完成实验]略
[得出结论]化学反应后参加反应的各物质的质量总和保持不变。[提出问题]实验结果是否具有普遍意义? [讲述]质量守恒定律的发现史。
[解释]引导学生从微观角度进行分析：化学变化中，原子的种类没有改变，原子的数目也没有增减。所以说，在化学反应的前后，参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和。
[练习巩固]略。[李老师的教学实录] [问题引入]化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前、后物质的总质量是否发生变化?是增加，是减少，还是不变呢?下面让我们通过实验来研究一下。
[演示实验] ●蜡烛燃烧前、后质量的测定(密闭容器);●硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前、后质量的测定。
[数据记录，得出结论]在这两个反应中，化学反应前、后物质的质量不变。[问题]化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义? [讲述]18世纪下半叶，生产的迅速发展推动了科学实验的进展。在化学实验室里有了 比较精密的实验仪器，这使化学研究工作发生了质的转变，即从对物质的简单定性研究进入到较精密的定量研究。在该过程中，拉瓦锡作出了重要贡献。拉瓦锡使几 种物质发生化学反应，并测定反应前后物质的总质量。经过反复实验和分析，都得到相同的结论;化学方法只能改变物质的成分而不能改变物质的质量。这个结论就 是现在的质量守恒定律。要想进一步证明或否定这一结论，需要极精确的实验结果，但在18世纪，实验设备和技术还达不到这种要求。后来，不断有人改进实验技 术等，以求能得到更精确的实验结果。20世纪初，德国和英国化学家分别做了精确度极高的实验，反应前后的质量变化小于一千万分之一，这个误差是在实验误差 允许范围之内的，从而使质量守恒定律确立在严谨的科学实验的基础上。
[讲解]质量守恒定律(略)[问题] ·化学变化的实质是什么? ·道尔顿认为，物质是由原子构成的，同种原子的性质和质量都相同。根据这一观点，结合化学变化的本质，从微观角度对质量守恒定律进行解释。
[学生讨论，得出结论]化学变化中，原子的种类没有改变，原子的数目也没有增减。所以说，在化学反应的前后，参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和。
[讨论]质量守恒定律是化学中的基本规律，也是自然界中的普遍规律。它认为，物质只能相互转化，而不能任意消灭或创生。但是，当人们在赞美蜡烛高贵品质的时候常说：“照亮别人，毁灭了自己。”这里所说的毁灭自己，是否指物质任意的消灭呢?如何解释? [解释并总结]略。
请结合两位老师的教学实录，回答下列问题：
①比较两位老师教学内容的异同，并说明各自教学内容选择的合理性及不足。
②这两位老师的化学教学内容组织采用了哪种形式? ③请判断这两位老师的教学方案是否体现了科学探究思想，为什么? ④以张老师的教学为例，说明化学实验对发展学生科学素养具有哪些作用? ⑤试说明教学内容的选择是否与地域有关系?为什么? 5.教学设计题
阅读下列材料，完成教学设计。
[导入新课] 师：上节课我们用装在集气瓶中的氧气做了氧气化学性质的实验。同学们可知道这一瓶瓶氧气在实验室是怎样制得的吗? 生：摇头。(小声低语：不知道)师：大家可能在医院见过氧气钢瓶。医院的这些氧气又是怎么制得的呢? 生：摇头。(小声低语：不知道)师：好，我们这节课就要学习氧气的实验室制法和工业制法。在学习实验室制法时，我们将从反应原理、所用药品、制气仪器装置与操作、气体收集方法及原理几方面来系统学习。
„„
根据以上材料，回答下列问题：(1)试确定本课的三维教学目标。(2)试确定本节课的教学重点和难点。
(3)试列举新课导入主要有哪几种方法?上述“导入新课”主要运用了其中的哪一种方法?(4)以实验室制取氧气为例，说明演示实验的教学要求。实验室用氯酸钾制取氧气操作中应该注意哪些问题?(5)板书是在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。请对本课进行板书设计。
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