问道清华 提升品质 青川一中景少波[推荐]

第一篇：问道清华 提升品质 青川一中景少波[推荐]

问道清华 提升品质

——赴清华大学培训心得 青川一中 景少波

2016年6月25—7月1日，我有幸参加了市委组织部和市教育局举办的“广元市名师教育教学品质提升高级研修班”的学习，虽然培训时间只有一周，但回顾在清华大学的这几天学习和生活，至今仍让我激动和感动。本次培训让我真切感受了“自强不息，厚德载物”的清华校训，感悟了“行胜于言”的清华校风，真切体验了“ 严谨 勤奋 求实 创新”的学风。在培训中，聆听了大师们的讲座，有一种醍醐灌顶的感觉，体会颇多，受益匪浅。现将培训体会总结如下：

一、专家的引领，提升了理论素养

博士生导师、清华大学教育研究院院长、著名教育社会学家谢维和教授主讲了《以学生为本的德育教育》。他首先从现实和政策的层面给学校德育进行了定位，提出了德育首位的观点。他认为：德育不成功，则是教育最大的失败；德育是影响力最深远的教育；一所名校和一个名教师的根本条件是对德育的认识和实践；德育是当前深化教育改革最重要的领域，也是进一步提高教育质量的突破口。阐述了“立德树人”这一教育根本任务的内涵。然后，他具体讲解了以生为本的德育及其实施方式，让我明白了以学生为本的德育，就是以学生成长和发展的需求作为德育的根据和出发点，教师要像农夫，要顺应天性，不凌节而施。总之，善于抓到孩子生命的“痒处”才是德育教育的重点。最后，他在讲座中还特别提出了“人人要独善其身，人人要相善其群”私德和公德要求，要重视私德的培养，要将私德与公德有机结合，才能真正成为一个有德之人。

国家行政学院教授、博士，百家讲坛主讲人李清泉教授主讲了《〈学记〉与中国传统教育智慧》。他用幽默的语言和丰富的案例，形象地阐释了教育的重要性和目的，就是“化民成俗”和“选贤任能”。他说，教育不仅要外化于物，更要内化于心，物极必反、物壮则老，要给生命留空间。他认为初级教育的核心就是价值观的教育，先培养价值观再教知识，再一次阐述了学校教育要以德为先的道理。他还认为，学文化就是学“精、气、神”，诗歌最能体现这一点，诗乃灵魂之舞蹈，是无言之教，因此，他强调多读诗。他指出教育要遵行以下几个原则：一是道法自然，循序渐进；二是教学相长，师为学君；三是因材施教，导而弗达；四是学思并重，触类旁通。他还说，当我们飞得更高时更有胸怀，当我们跑得更快时更有志向。

北京市特级教师、国家教育行政学院兼职教授、北京师范大学兼职教授、中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员王建宗老师主讲了《骨干教师的实践智慧与理论素养的提升》。他认为，最好的教学就是教本质，为了帮助理解学科本质，他还对课程的内涵进行了深入地分析，他认为：课程是跑动，各在其道，跑步，不能跑错，跑丢；课程是视域，视线，不能左顾右盼，顾此失彼；课程是界定，有属性，不能抓不住根本、本质而教；课程是种子，有基因，要萌发滋长，不能拔苗助长；课程是精选的知识和经验，是养成的资源。他还从理论与实践的角度告诉我们，一个老师要想成为真正的骨干教师，必须从视域境界上把握好七个层面的策略与智慧：一是学习层面——自学、小组学、社团学；二是教学层面——个性化教学、以学定教发展；三是课程层面——校本课程开发、学科本质理解；四是业务层面——全面发展，治弱成强；五是行政层面——行动、制度等理性智慧；六是部门层面——法规政策、借力建设；七是社会层面——从个体到社会公民的引领者。他还特别指出，一个老师要想成为骨干教师，除了要有丰富的实践经验外，还应该多思考，要有自己的思想，要从理性上修炼自己，只有这样才做到最好、最快乐、最成功。

北京陈经纶中学物理高级教师扈之霖主讲了《课堂基本功决定课堂效果》。他首先指出教师专业化发展的两个标志，即课堂基本功、学科教学基本功。然后引用习总书记讲话“不忘本来才能开辟未来，善于继承才能继往开来”，“静要有定力，动要有次序”，论证了继承、借鉴与发展的关系。他认为，传统课堂并不一定都是不好的课堂，在当今热火朝天的课改中，要学会冷眼看世界，另眼看常态，减少垃圾时间就是提高课堂效率。最后，他回到课堂基本功决定课堂效果的主题上。他说，一节好课在“宏观”上教师应该展现：有思想、有智慧、有激情、有文化、有个性。他反对高效课堂的说法，指出应该按照学生的身心发展规律、认知发展规律和逻辑关系，循序渐进的教学才是正确的。最后，他详细讲解了一堂课的全部基本功，包括引课、教学过程、课堂小结、课堂设问、课堂高潮、板书等。他说，课堂教学能力是教师教学中第一能力，是教师专业化水平提高的第一任务。

北京教育学院校长研修学院教授、教育学博士迟希新主讲了《新课程背景下一线教师的专业发展和自主成长》。他说，影响教育效果的最重要因素是教师，教师专业发展的主要路径有：①有效学习，让自己的课堂富有创造性、艺术性和个性 ②勤于反思，总结提升，培养创新能力和独立研究能力 ③职业规划要克服稳定期（于我），要多读一点、多写一点、多赛一点 ④积极调适、快乐工作，把职业做得更专业，把职业变事业。

听了以上讲座，让我明白了学校教育一定要坚持以人为本、德育为先理念和实践，育好人是前提和基础。同时也明白了要想成为优秀的骨干教师必须多学习、多思考，练好课堂基本功。

二 一线的改革家的经验，提供了新的、操作性很强的教学方式方法

中国当代享有盛誉的教育家，北京实验中学校长曾军良主讲了《魅力课堂的探索与实践》。他认为，现代课堂的本质不仅是传授知识的渠道，更是探索知识的战场；不仅是静态知识的解剖室，更是动态生活的对接舱；不仅是学习能力的训练场，更是智慧生成的孵化器；不仅是师生表演的大舞台，更是生命成长的集散地。现代课堂最缺的是情调、趣味、生机、活力、激情、对生命的赏识，最缺的是真善美的唤醒、精气神的提振，最缺的是一种推动学生主动发展的力量，如果我们的课堂能够找回这种力量，就是课堂最大的成功。他的魅力课堂是基于尊重学生自然天性、成长规律，激发学生内在动力，努力让教与学迸发绚丽多彩的魅力光芒，让学生在激情快乐、趣味幸福中学习成长，从而推动学生在独立学习、合作学习、探究学习、分享学习、迁移学习、总结学习、系统学习中主动成长、创新发展，让学习成为学生生命成长本身的需要而提出的。他还说，教育最大的力量是使“心灵开窍、思想开花、内在动力被唤醒”，学校教育就是能给学生提供高质量的生活。听了曾校长的讲座，我终于明白了有些地方提出的所谓高效课堂，在实践中和理论上都存在问题，它既违背了教育规律，也违背的人的发展规律。

清华附中的年轻物理教师、教务处副主任潘天俊主讲了《慕课背景下微观视频与翻转课堂》。慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。在慕课背景下，最重要的资源就是微视频。潘老师从自己的实践出发，为大家生动讲解了什么是微课，怎么制作，怎么使用，注意事项等。这些一线教师的宝贵经验，为我今后将不断尝试新的教学方式，努力让自己的课堂变得有生机提供了借鉴。

三 团队建设、行动学习与心理健康调适的学习，找到了研究问题及自我状态调适应的新方法

清华大学继续教育学院教育管理培训中心项目主任罗炜老师主讲了《团队建设—学习共同体的建立》。她以活动的形式组织我们建立了学习共同体。首先，大家以工龄长短组成一个工龄圈，然后穿插人员分成老中青都有的六个学习小组。她让大家全身心地融入到一个团队的学习中去，让我们改变自己，在这样一个“有你、有我、有他”的学习共同体中，我深深感受到了一流品质“静悄悄”的含义，享受到了共同学习、共同成长的快乐。

《行动学习工作坊—主题研讨》，是清华大学继续教育学院管理培训中心项目主任刘艳萍上的一堂别开生面的主题研讨课。首先，她介绍了行动学习的发展脉络，然后讲述了行动学习法的构成要素研讨方法和具体的操作方法。在讲课前一天，刘老师已让每个学习小组提出了一个最想解决的问题，在课堂上以这个题目为研讨对象，大家先提出自己的解决方法，然后组内整合，形成统一的意见，最后让每个组推选一个报告人去报告各组解决问题的策略。通过这种形式，我和同学们都尝到了群策群力解决问题的甜头。

清华大学社科学院心理系、清华大学继续教育学院特聘教师余玲艳主讲了《压力管理与心理调适》。她指出心理健康的标准是意识、情绪、本能、身体四体和谐，人要管理好自己的情绪，要找到合理的方式释放自己的压力。她以言传身教的方式，给大家演绎了如何宣泄自己的情绪。她生动的教学，让我学会了管理和调适自己或学生心理的方法。

在本次培训中，温馨体贴的班级管理让我很感动。我们研修班的班主任是程岩、权婧两位老师，他们年龄虽然不大，但却能细心体贴地关心我们的学习与生活。从北京飞机场热情的接待到我们住宿的安排，从每天课前的晨读到课间休息教我们做放松运动等等。充分体现出了清华大学无微不至的人文关怀。开学典礼上选出的班委们也相当负责，他们认真组织大家展开活动、进行小组学习，周到地安排生活等。这些都让我深受感动，觉得真正融入到了一个温暖的大家庭。清华大学之行，让我学有所思，思有所悟，悟有所获。短暂的学习虽然结束了，但我的学习才刚刚起步，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，我将用终身学习来引领自己的专业成长，为广元的教育事业发展添砖加瓦。

二O一六年七月