12德育论文 开智林巧清《文化建设之情商启蒙》

第一篇：12德育论文 开智林巧清《文化建设之情商启蒙》

文化建设之情商启蒙

——为小学生活画上完整的句号

内容摘要：

“情商决定命运”。是的，作为小学六年级的班主任，我关注学生的情商发展，注重学生情商的启蒙。而班级文化建设，就是情商启蒙的捷径之一。利用班级文化建设中的“物质文化”和“精神文化”：一方面，对学生造成直接的视觉冲击，缔造情商“耳濡目染”的功效；一方面，对学生的心理进行激励，缔造情商“水滴石穿”的功效。

我愿意，在小学阶段的最后一年里，完成对学生的情商启蒙，让他们为小学生活画上一个完整的句号。

关键字：物质文化、精神文化、情商启蒙

情商（EQ），Eqemotion Quotient的简称，是测定和描述人的情绪、情感的一种量化指标，指一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力。情商是一种洞察人生价值、揭示人生目标的悟性，是一种克服内心矛盾冲突、协调人际关系的技巧，是一种生活智慧。也就是我们平常所说的心理素质。

（上图）其中，不乏名校，不乏智者，都无一例外的是，心理出现了问题。我们不禁拭泪叩问：中国的未来，缘何如此弱不禁风？归根结底，就是心理素质的问题，也就是情商。而要提高孩子的心理素质，提高情商，首推班级文化建设。

一、物质文化建设，缔造情商“耳濡目染”之功效。

儿童心理学家朱智贤认为：“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验想联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”是的，由于自身年龄和认知水平的局限，小学生的感知、认知能力只停留在表面、直观的具体形象上。因此，利用文化建设缔造情商，当以物质文化为要，发挥其“耳濡目染”之功效。

1、小小书法家。每一个学月，组织学生进行一次“硬笔书法大比拼”，指导学生从笔画、结构上充实、提高自己，鼓励学生从书法纸、笔法、书体上，不断创新，精益求精。再由班干部组建成为“评审团”，对同学的作品进行点评、筛选，确选出优胜者，进而在“小小书法家”的展示栏上进行为期一个月的展示。不论是参赛者、评审者，还是欣赏者、旁观者，在这样的艺术活动中，孩子们得到了能力的培养、艺术的熏陶，更重要的是培养了他们正确的审美观，孩子的情商得到了缔造。

2、我是小画家。每一个学月，组织学生进行一次“绘画擂台赛”，特别是响应学校开展的“艺术节”、颂祖国“书画大赛”、感恩“手抄报”比赛等活动，抓住契机，组织创作，指导鼓励学生从构图、素材、笔法、寓意上不断提高和创新。再由“评审团”评审出优胜作品，在“我是小画家”展示栏上进行展示。以此培养孩子正确的审美观、价值观、公平观，从而缔造情商的启蒙。

3、我是小作家。每两个星期（因为语文两个星期就学习一个单元，就要完成一篇作文），就请语文老师协助，选出有代表性的作品，在班上的“我是小作家”的展示栏上进行展示。当然，这些作品要有严谨的结构、丰富的内涵，最主要的是，要有健康的觉悟。这样给孩子们一个积极向上的姿态，方能引导孩子走向无上至境，培养正确的价值观、人生观。

4、种植能手。鼓励学生种植花卉，如常见的芍药、鸡冠花、凤仙花、蔷薇等，并把最得意的“作品”上呈“国库”，在班中进行展示。当然，在班中要成立“种植小组”，对班中花卉给予适当的培育：拔草，除虫，浇水、施肥等。既学到种植的知识，又从中得到美的熏陶，还能陶冶情操，何乐而不为？

5、养鱼专业户。鼓励学生养养小鱼儿，如孔雀鱼、斗鱼（潮汕方言“沙蛮”）等。组建“养鱼专家”组，每天负责为小鱼儿换换水，喂喂食。养在小瓶中，放在窗台上，上课成为写作的题材，成为科学课上的研究对象，下课成为孩子们的小伙伴，成为他们放松身心、怡情山水玩物，看它们自由自在、无忧无虑地游来游去，看孩子们眉飞色舞、津津乐道的样子，岂不快哉？

6、我要出板报。根据学校的教育主题，针对“学雷锋”、“母亲节”的感恩、“教师节”的尊师、“国庆节”的爱国等，组织班里的学生，根据上述“书画展示”中的优胜者名单，推选学生成立“板报小组”。全班同学人人参与，人人有发言权，人人可以提出修改意见，最终定稿，再在老师的指导下，由“板报小组”执笔完成。

由于“板报小组”的成员名单，与“书画展示”栏直接挂钩，在“书画展示”中取得优胜的同学，又得到了一次难能可贵的展示机会，所以孩子们很珍惜，“我要出板报”的呼声唱响全班，热情、踊跃溢于言表。

7、我爱图书。组织学生捐出自己的爱书，在班里成立一个“图书角”，由专人负责，每天午写前为借、还书的时间，同学们可以利用课余的时间，阅读自己感兴趣的课外书，既增长了见识，又陶冶了性情。还可以鼓励学生写“读后感”，指导他们写“读书笔记”，看他们为灰姑娘的悲惨命运唏嘘，为勇敢机智的阿凡提折腰，为正义战胜邪恶叫好„„此时，方能体会三尺讲台之魅力矣。

8、名人效应。学校组织人力、物力，在班级的墙壁上、走廊上，悬挂了牛顿、祖冲之、詹天佑等名人名言。这对于学生形成正确的生死观、价值观、人生观，对于学生的情商缔造来说，“耳濡目染”之功效也不容忽视。

正所谓“走过，路过，从不会错过。”在学生的学习生活环境中，抬头见“书画”，低头“鱼儿游”，满目是“琳琅”，在这种耳濡目染中，心理障碍排除了，心理阴影消失了，扭曲的人性也就挺直了。

二、精神文化建设，缔造情商“水滴石穿”之功效。

众所周知：“江山易改，本性难移。”对于人性的残缺，心理的扭曲，往往不是只言片语所能弥补的，这种人性的改造，它需要一个过程，一个耐力跑般的过程，因此，我们不能局限于“一城一池的得失”，而应该放眼未来，放眼明天。缔造情商，利用精神文化建设，发挥其“水滴石穿”之功效。

1、班会课上的情商指引。每周的班会课，是学校、老师对学生加以教育的最直接的前沿阵地。利用班会课，搜集名人轶事，如

对学生进行爱国、法制、感恩、挫折等教育，帮助学生找到恰当的人际交往方式，克服内心矛盾冲突，树立正确的价值观、人生观，从而提高自身的心理素质，缔造情商。

2、突发事件的情商指引。“突发事件”，可以是远在异国他乡新闻事件，可以是“今日视线”里的逸闻趣事，也可以是发生在校园里的事情。抓住这些事件，针对学生的实际情况，有选择地对其进行教育，特别是发生在校园里的事情，因为就在身边，所以更有感染力。帮他们认清自己，了解别人，指导人际交往的方法、方式，提高他们运用理智控制情感、操纵自身行为的能力。

3、激励机制的情商指引。所谓“激励机制”，是指我在班里设置的“我自信、我挑战”、“评比栏”和“我自信、我闪亮” 等激励学生积极进取的表格：

“评比栏”由专人负责，每天一评，以分数体现。针对每天早读、午写、课堂、作业等的学习情况，扫地、节约水电等的卫生情况，遵守学校规章制度等情况，以小组为单位进行综合评定、量化，每星期综合评定一次比赛结果，获得优胜组的所有组员，都可在“我自信、我闪亮”的表格中加上一朵小红花。而每个学月，统计红花的数量，又评选出“文明生”和“最佳文明生”（“文明生”用“红旗”印章加以表彰，“最佳文明生”则公布在校栏上进行表彰）。“我自信、我挑战”栏，则是针对学生的学习情况，自己选择一个可能超越的挑战对象，采用“跳一跳，摘苹果”的方式来激励学生。通过以上三种方式，形成激励机制，以此来激发学生积极拼搏、向上进取的精神风貌，从而达到缔造情商的目的。

正所谓“滴水能把石穿透，万事功到自然成”，设计这样的激励机制，“精神文化建设”和“物质文化建设”双管齐下，发挥其“水滴石穿”和“耳濡目染” 的功效，学生得到了——

情商的启蒙，为小学生活画上了一个完整的句号。

参考文献：

《方与圆》丁远峙 海天出版社 2006年1月（第一版）《小学教育学》 《小学心理学》

《儿童心理学》朱智贤

人民教育出版社