物理复习研讨会作作为演讲稿,学习杜郎口中学展示交流教学模式与农村中学物理教学实际相结合的校本教研材料[合集五篇]

第一篇：物理复习研讨会作作为演讲稿,学习杜郎口中学展示交流教学模式与农村中学物理教学实际相结合的校本教研材料

中考物理复习中的“自主互助展示” 沂南县马牧池中学物理组 隋永健

初三的下半年，将要面临中考，也就进入了紧张而有序的物理总复习。这时是师生最紧张最辛苦的时候，在复习过程中，既要较好地减轻学生的课业负担，又要做到提高复习质量，使学生在这个阶段获得更大的发展，因而复习方法的优劣直接关系到复习的成效。如何体现物理高效的最大化就是我们需要认真对待的问题。为此，我有一点浅见与大家交流一下。

一、把握中考命题脉搏，做到心中有数。

1、首先要突出基础知识和基本技能以及过程、方法的考查。初中物理的基础知识、基本技能、基本过程和方法等是培养和提高学生的科学素质的前提和基础，试卷立足于学生的发展，将其作为考查的主要内容。设计的基础题突出考查学生对基本概念和基本规律的理解与运用，避免了知识的简单再现和记忆，对物理教学工作具有良好的导向作用。

2、其次，注重问题的情境创设，考查学生的理解与运用。物理学来源于社会生活实际又服务于社会生活实际，创设的问题情境与学生的生活实际更加贴近，许多题材的时代气息和教育价值较强，实践性和应用性突出，有利于考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，体现了物理学科的应用价值，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念

3、强化了实验考查，凸显科学探究。物理学是一门以实验为基础的学科，新课标中最重要的一点就是更加注重学生的科学探究能力的培养。近几年的中考题中都增加了对学生实验能力的考查比重，从内容上看，不仅考学生探究实验，也包括课堂演示实验内容；从考查形式看，不仅是考查实验步骤，实验结论，也包括实验设计、数据处理、分析比较等

4、注重考查学生处理和表达信息的能力。近年中考题更加注重通过各种形式考查学生处理和表达信息的能力。主要通过文字描述、表格数据、数理图像、曲线或统计图、示意图等方式呈现大量的信息，要求学生运用所学知识，选择适当的方法，对题给信息进行处理、分析、综合。、二、制定切实可行的复习备考计划，做到复习有序进行 教学实践证明，制定科学、周密、完整、详细和符合学生实际的复习计划，是搞好中考复习的必要条件。一个好的复习计划能使你的复习工作有序进行，达到忙而不乱、事半功倍的效果。复习计划的制定一定要目标具体，措施得力，绝不能大而空。要根据本校、本班学生的具体情况，制定出具体复习时间表，复习内容安排到周到天，达到每一节复习课应解决的问题和目标。

三、认真备好上好复习课，提高复习效率

总复习不同于平时的教学和阶段性复习，复习课要再现“知识”、联系“知识”、深化“知识”、优化“方法”、强化“训练”。要体现新课程“知识与技能”、“过程与方法”的课标要求。

如今，我校从杜郎口学习回来后，在现行的小组合作学习课堂模式的基础上，尝试“自主互助展示”课堂教学策略，对学生的课堂学习的自主意识、学习的积极性已经有了新的认识。现就我物理展示课的方法给大家汇报一下。

1、自主。

基础的知识，就是学生自主学习的基本内容，教师必须清楚地展示给学生，内容要明确，一节课复习什么要每个学生清楚，每个学生复习掌握理解什么也要清楚，学生不同，需要掌握、理解、记忆的知识可以不同。教师要精心设计学案，让学生有章可循，设计问题应有梯度，照顾各种类型的学生，学优生在自主学习中，可以根据自己学情继续深化学习也就是课前预习阶段。学困生也能在学优生的帮助下尝试到成功的喜悦。

2、互助

学生在自主学习的过程中难免会遇到疑难问题，这就需要相互帮助。一方面互助体现在方面体现学习内容上。对基本的知识，大部分学生都能自主完成，对于学困生我们要适当的帮助，在小组内可以“结对子”‘‘兵教兵’等方式，学优生在帮助学困生的同时，自己也会加深理解，体现了“教学相长”的文化思想。另一个互助方面体现在要展示的方式上：课前，小组内要合理分工，将小组需要展示的内容举一反三，明确需要给大家展示题目中所考查的知识点和题目类型，这就是学生之间的相互交流。

3、展示

一节课的内容，我一般要划分几个部分，分给各个小组。让学生有竞争、有展示。上课的时候，学生要把所学的内容展示出来，展示的内容小组内都已解决了。在展示的过程中，尽可能的用最简单的方法来讲解解题的思路和步骤，学生会更容易接受。在学生展示的过程中，教师要注意学生中出现的小问题，学生提出，学生解决。例如：在复习测量液体密度的时候，对质量的测量，要把烧杯里的液体倒掉一部分，在测量剩余的烧杯里的液体质量，想减就是液体的质量。这时，有的学生提出，为什么要倒掉一部分，而不是全部。学生提出，放给展示的小组，解决不了，放到全班，谁都可以提问题，谁都可以把自己的想法说出来。这是，对于提出的问题的同学，解决问题的同学，教师都要适当的鼓励。

4、要有诊断补偿。

学生依次展示完后，及时总结一节课的内容，使知识系统化、结构化、网络化，明确本节课的重点。要学生有更新的认识，最好要及时巩固一下，我们要有一定的、全员平等参与的诊断习题，检查每个学生、检查每个小组的掌握情况。题目以历年的中考题最佳，一来巩固知识，还可以感受一下中考题目的氛围，最好不用太难，不要太多。在复习质量和密度一部分的时候，我就找了三道往年的中考题，学生先一起都做，但是要分好每个小组需要展示的题目，可以两个组一道题，看看有没有更好的解题方法。在巩固的时候，我们也可以用竞赛的方式检测每个学生、检测每个小组，对所学知识的掌握程度。教师要参与小组中进行有针对性的个别辅导，辅导后进生基础的知识，辅导学优生深化的知识等。在我们的物理复习展示课中，这三个方面都是相辅相成的。自主是复习主要环节，因此，自主学习的内容是决定自主效果的前提，内容既要有概括性、针对性，还要精当。互助是促进学习效果的手段。检查、竞赛都是互助的形式，通过这些方式，把学生学习的主动性积极性调动起来。展示是了解学情激发积极性的有效环节。在复习课上，展示要灵活---少占用时间，还要有针对性。学生交流展示后也需要教师的精讲与点拨，这样才起到事半而功倍的效果。

四、重视考前心理辅导。

中考前一周，对物理来说就是三节课的时间。该阶段以学生自学为主，个别辅导为辅，并进行适度的训练，最好出一份相对简单的试卷来做一下，稳定学生心态，以便轻装上阵，使走进考场的每一个学生都胸有成竹，考出自己的真实水平。

第二篇：陕西省“杜郎口中学”教学模式观摩和小学精品课堂展示及班主任工作研讨会汇报材料

陕西省“杜郎口中学”教学模式观摩和小学精品课堂展示及班主任工作研讨会—“小学数学精品课堂展示研讨会”

学习汇报材料

5702小学

齐玲玲

首先感谢学校领导给我这次学习的机会，使我能在这次学习中有幸聆听全国著名教师及教育专家们的教学艺术讲座、观看教学名师们的精品课堂教学展示，领略名师们的教学风采。下面我就这次学习做以下的汇报: 这次学习时间为3月30、3月31日两天。3月30日上午观看天京市红桥区教师进修学校徐长青老师的展示课：苏教版小学三年级数学《数学广角—重复》，并听徐长青老师作报告《如何做名优秀的数学教师》；下午观看北京教科院吴正宪老师的展示课:苏教版小学四年级数学《两位数乘一位数》，听取吴正宪老师的报告《从算术思维到代数思维的过渡》。3月31日上午观看苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌老师的苏教版小学三年级数学《一位数乘两位数》，听徐斌老师的报告《课程标准修订的八大变化》，观看上海市宝山区实验小学校长潘小明老师的展示课苏教版小学三级数学《数学广角—重复》；下午听潘小明老师的报告《“数学好问题”从哪里来？—以教定学的一个抓手》。

徐长青老师的课，努力给学生创设一个“真实的、混沌的，没有按时的”学习环境，让孩子自然生成。这节课共有五个场景。场景一：理发师的困惑（用小故事创设情境，激发学生的学习的兴趣是我们老

师经常用的一个小技巧，徐老师在课堂上讲述“理发师的困惑”时妙趣横生，用三种不同的声音来叙述三个人之间的对话，运用象声词“吱扭”等词语绘声绘色描述场景，到故事最后：“理发师抬起头一看，他很纳闷？”声音嘎然而止。徐老师犹如一位配音演员在给孩子们表演广播剧，一下子把学生带进故事情境之中，学生不由的猜想理发师的困惑到底是什么？在猜想中，在认知冲突中学生的思维被激活，给出掌声，并继续追问：“为什么会有三个人？”“哪个是爸爸？哪个是儿子？”并用三个手指头表示出三个人物的关系，使学生感知到生活中的“重复”。）场景二：抢椅子（徐老师抓住学生爱玩的天性，让孩子们玩“抢椅子”的游戏。他首先搬出两把椅子，请来两个学生，然后说出游戏规则。此时学生马上提出：两个人抢两把椅子，不会有人被淘汰。徐老师故意“恍然大悟”地说：“哦，是我疏忽了，原来一个人一把椅子在我们的数学里就是一一对应。”看似一个疏忽，其实他正是利用这个环节，让学生领悟到一个重要的数学思想—“一一对应”。为了遵守游戏规则，本来再选一个学生就可以了。没想到徐老师一下子就请上来了四个同学。徐老师又在这里埋下伏笔：再决定谁来玩抢椅子游戏的同时，又多玩了“石子、剪刀、布”的游戏，在两次游戏中体验，为后面深入学习“重复”做好铺垫。）场景三：呼啦圈的解释（提问：参加游戏的同学到底是7人还是6人？徐老师故意设计冲突，师生对抗，引导学生深度体验。徐老师把呼啦圈引进课堂，让学生在“钻圈”的过程中想办法，找解决问题的方法，然后由“呼啦圈”抽象出数学符号“集合圈”，并取名“数学两环”的教

学设计真是“绝技”。当全班学生在全力解决参加两次游戏的学生怎么站时，徐老师却退出了场地，把问题留给学生独立解决。参与两次游戏的同学反复的钻进钻出苦于没办法时，全班同学积极思维最终找 找到了解决的办法，两个圈里的学生都主动靠拢，同时套住了这个同学。全场报以热烈的掌声！这时，我深深的体会到把课堂留给学生时就要学会“等一等”，当教师退出学生的视线，学生的潜能也就被挖掘出来。这样原本复杂、抽象很难理解的知识具体化、生活化、直观化！真是活灵活现。）场景四：贴名字（徐老师让学生把自己的名字写在一张小卡片上，不但便于与学生交流，而且还为了将重复抽象成集合时做铺垫，可谓一举两得。）场景五:给爸爸找位置。（通过市场调查—学生感兴趣的问题调动学生的学习积极性，让学生给抽烟、喝酒的爸爸找位置，摆出焦点问题：即抽烟又喝酒的爸爸怎么办？给哪个位置放？不抽烟喝酒的爸爸又给哪个位置放？从而引出全集的概念，实现学科整合。学生乐学、善思、热情高涨。）整节课堂都能看到问题交点时学生焦急的表情、解决问题时的迫切。我从徐老师的课堂中所得到的启示有以下几点：

1.徐老师最大限度的利用有效的情境，激发学生的求知欲。所有的问题情境，引起学生思维的冲突，激起他们的好奇心、求知欲，从而达到有效的学习。

2.徐老师尊重每一位学生，他允许学生用自己的方法学数学。他充分信任学生、尊重学生，把学习的主动权交给学生。

3.徐老师发自内心的欣赏学生，让学生感受到老师的真情实感。

4.练习设计巧妙，首尾呼应，既巩固了课堂学习的知识，又丰富了学生的课外知识，让学生深深地体会到数学和生活的联系。

5.徐老师把紧张的学习变得很轻松，把自信还给学生，把天真灿漫的童趣还给学生，返朴归真，架起师生之间心灵的桥梁。

徐长青老师在报告《如何做名优秀的数学教师》中讲到： 一.教师要做教学艺术家，教学是激励与唤醒的艺术，教师要做欣赏者，要做发现者。教师要尊重儿童、保护儿童、发展儿童。当我们的孩子逃离教学时，教育是失败的。

二.教育的任务其中重要的三点是：1.让人获得学习的快乐，悦纳学习的内容。2.教师要善于带领学生在有意识和无意识的源泉中逾泳。3.教师要善于带领学生在有问题与无问题中思维。教学中与学生不做肤浅的对话，要做有思维价值的对话。我们宁要深刻的错误也不要肤浅的正确。

三.尊重学生：1.尊重学生的思维。2.让不上学的孩子向往我们的课堂。3.不要轻易的评价学生聪明或愚笨。4.教师要努力的把课堂的活力还给学生，思维需要冲动。相信学生，勇敢地退，适时地进，是教师的教学艺术。

四.教学艺术：就是教师在课堂教学上，遵照教学法则和审美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的过程。教学艺术有审美性，包括教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等。教师要宽容学生的错误。

五.简约教学：学科教学迫切需要从沉繁走向凝炼，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深遂，实现从有效的学科教学走向“简约教学”。“约而达，微而减”“能博喻然而后为师”“博观而约取，厚积而薄发”。

吴正宪老师的课给我印象最深刻的就是：她在引导总结乘法分配律时，把枯燥的数学关系是转化成与生活紧密联系的具体实例来表示乘法分配律。在学生总结困难时，她同两名学以拉手的肢体语言引导学生，如：你与我相乘和他与我相乘等于你和他都与我相乘。学生一下子就看明白了，规律一下子就总结出来了。不但把抽象思维形象化，而且与学生的关系也显得亲近多了，学生与老师也没有距离了。

她在报告《从算术思维到代数思维的过渡》中提出对方程教学的建议：1.让抽象的直观起来。2.让枯燥的丰富起来，3.让孤立的联系起来。做完报告之后，在与听课老师的交流中一位老师提出了乘法分配律的又一趣味性总结：“爸爸爱我和妈妈爱我等于爸爸和妈妈都爱我”，现场响起了热烈的掌声。

徐斌老师的课能根据二年级小学生的年龄特点设计学生感兴趣的情境：大象运木头，小猴摘桃，买饮料，玩具商店，充分激发学生的学习兴趣。在教学两位数乘一位数之前先设计了整十数乘一位数的实境练习，为后面两位数乘一位数做好铺垫。在进行两位数乘一位数竖式的书写时，从繁到简，过渡到简化规范的竖式书写。把繁复的竖式计算变成学生易理解的计算。徐斌老师的报告《课程标准修订的八大变化》中其八大变化为：1.数学教学标准的整体框架在变；（由

前言、课程目标、课程内容、实施建议；附录1行为动词的分类：了解、理解、掌握、应用，这些都是结果目标；过程目标：经历、体验、探索）2.数学的意义发生改变；（数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。）3.数学课程性质发生改变；4.基本理念改变；（在讲数学理念时讲到：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。良好的数学教育：①适宜的满足发展需求；②全面实现育人教育；③促进公平，注重质量。在讲数学的课程内容时讲到：数学要符合学生的认知规律。教师要重视过程，处理好过程与结果的关系；重视直观，处理好直观与抽象的关系；重视直接经验，处理好直观经验与间接经验的关系。在讲数学教学活动时讲原：学生是主人，教师是学习的组织者。新：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，教师是主导。学习方式发生改变：学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等主要学习方式。学习评价发生改变，变得多元化。）5.核心概念改变；（原来四个核新概念：数感、空间观念、推理能力、应用意识，现在新增加了：符号意识、数据分析概念、几何直观、运算能力、模型思想、创新意识等概念）6.课程目标改变 ；（①总目标原有三个：知识技能、数学思考、情感态度，现在增加了：问题解决。②基本目标：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。）７．课程内容改变：（①数与代数；②图形与几何；③统计与概率；④综合与实践。）８．教学建议改变。在讲到课改后的反思与再出发时，讲到其成绩有以下几点：1.教师的教学理念在改变；2.教学方式

在变革；3.评价方式多元化。不足：1.课程价值取向模糊；2.课程内容组织不全面；3.教学方式选择的适宜程度不够。他在报告中提出了一个我们教师易范的数学问题：过程比结果更重要吗？并结合具体课例《射线和角》，举出一位老师让学生进行角的辨认讨论教学时只注重学生的讨论热情而忽略了最后的结论。既结合教学实例又能引起我们老师的引以为戒。

潘晓明老师的课看似随意，实是安排有序，他的课堂平和、亲切、游刃有余。整节课与学生保持零距离。他能耐心等待学生的探索过程及结果，静心聆听学生探索问题的各种结果、猜想。课堂拓展题的设计更是很好的训练了学生的发散思维，达到解决问题时的多向思维与知识整合。他所作的报告《“数学好问题”从哪里来？—以教定学的一个抓手》结合各种教学实例讲数学好问题的来源：他结合案例《百数表》所引发的思考、《百以内数的大小比较》得出问题设计太重要。以学定教：教师要以学生的学习情况定所教的内容、方法、策略，把握学生的学情。他讲到教师要把握住学生的学情，根据数学课程目标的四个方面：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度来设计问题。又结合课例《长方体和正方体的表面积》，学生先提问题，让老师了解学生的问题后归类梳理，得出1.好问题从学生“先问”中来；结合课例《平行四边形的面积》通过学生对平行四边形的推、拉的面积变化让学生提出有思维价值的问题，得出2.数学好问题从学生“先做”中来； 3.数学好问题从“问题情景”中来；结合一年级课例《数墙》中习题的设计、问题解决得出４．好问题从“数学习

题”中来；结合“铁丝围长方体、正方体，猜想面积大小”，从顺向思维到逆向思维的引导中得出５．好问题从“科学思维”中来；结合老师提问的特点:问出答案；问出方法；问出孩子们的问题得出６．好问题从“教师的提问”中来。最后他讲到好问题的标准有五点：现实性、开放性、探索性、启发性、发展性。总结出：１．好问题来自于教师对教材的深度发展所制定的教学目标；２．好问题来自于教师对不同学生认知特点的充分了解；３．好问题来自于教师让学生先行的课堂活动；４．好问题来自于教师对学生想法的倾听、敏感和捕捉；５．好问题来自于教师的教学实践所生成的教学智慧。

这次学习让我受益非浅，使我明白教师教学能力的提高与经验的积累来源于书本和对周围事物的细心观察和深刻感悟，只有不断学习，不断提高自身的修养，才能在通往理想的道路上一路高歌，走向成功。

2013.4.1 8