远程教育学习研修总结报告

第一篇：远程教育学习研修总结报告

远程教育学习研修总结报告

远程教育是一种以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。在这里有我们渴求的书林瀚海，无论是“教”还是“学”，从内容到形式都新颖独特，激发了我的学习兴趣，对我不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的，对日常工作起到了极大的促进作用，丰富的创造力和非凡的预见性，更能使我们领悟到教育学习的真谛，那就是人人享有终身接受教育的权利！这一切，都深深地吸引着我，同时也对远程教育有了实实在在的认识，今天我想借此机会来谈一点心得与体会。

远程教育学习充分发挥了它的优势。在学习的过程中我们可以下载网络课件，借助教师的讲解结合教材进行学习；然后运用所学知识去完成网上布置的作业，若此时碰到了疑难，也完全不必担心，可以和学习中心的在线老师或其他学员交流，讨论答疑，也可以在网上发贴留言，与大家一同探讨，还有许多学员在分组交流，大家彼此学习，既撞击出智慧的火花，又结识了许多志同道合的朋友。此时你一定会为远程教育的魅力所折服。

在学习过程中应做到了以下几点：

1、树立学习信心，制定学习计划。

操之过急、急于求成，目标定得太高,只能是打击自己的学习信心,只有循序渐进、实事求是、正确地评价和认识自己、客观地设定自己的期望值，才能帮助自己树立较强的学习信心。

光有信心不行，还必须有自己的学习目标，确定了自己的学习目

标以后，还要拟定实现目标的计划，即如何充分利用一切资源，包括人、财、物、时间和教学信息等为学习服务。为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，严格按照学习时间表完成每一个单元的学习任务和目标，脚踏实地地完成每一个学习任务和目标就会获得小小的成就感，不断地鼓舞和增强学习信心。

2、培养积极的学习情绪，养成良好的学习习惯。

在头脑最清醒、注意力最集中的时间段学习，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在学习中还必须克服自己的分心现象，养成良好的学习习惯。

3、多记笔记，提高领悟能力，增强记忆。

多做笔记有助于提高学习效率；有助于加强记忆，特别是对考试前的复习很有帮助。有时候，除了把教材和光盘中重要的地方做下记录之外，还要综合其他相关资料，整理出一份内容较丰富的笔记。这份笔记应反映出自己对学习资料的理解程度，运用自己的判断能力，把重点、难点、特殊内容记下来。在做笔记的过程中，还必须灵活思考教材的内容，这样才会提高自己的理解能力。

4、重视交流与沟通，主动学习、主动探索。

在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的，当遇到自己难以解决的困难和问题时，应正确分析它们产生的原因，尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有助于激

发学习动机，增强学习信心。

21世纪，人的观念日新月异，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才，不断地激励着人们要继续学习，读书学习的过程就是丰富知识、积淀文化的过程，随着信息化、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。由于计算机及其网络技术迅速发展，为远程教育开辟了新的天地，这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合，是一种新的人才培养模式，大大提高了人们接受教育的自主性，为终身学习、自主教育和高等教育大众化创造了条件。

“知识就是力量”，在未来的学习中，我将努力增强学习意识，更新巩固知识结构，丰富学习手段，提高自身修养与内涵，尊重老师，团结同学，努力完成学业。

远程教育学习心得体会

雍正军

在当今世纪，网络技术发展迅猛，它在我们生活的各个方面都产生了一定的影响。而我经过半年的培训学习，回想学习过程中的自己所付出的努力及得到的收获，使我感触颇深。

经过一段时间的学习，知道了自己掌握的知识还是太少，应该学的还有很多很多。正如我们古人说的：活到老，学到老!而通过远程教育培训，我进一步掌握了信息技术等有关基础知识及其应用，虽然不是面对面教学，但我依然觉得很充实。因为我在这轻松的学习氛围中学到了必须掌握的知识和技能。远程学习与学校学习有所不同，它是完全考自主自觉的一种学习方式。我认为要取得一个好成绩，必须有端正的学习目的。我是一名小学教师，为了是自己综合素质得到提高，也为了自己不被社会所淘汰，一直摸索着不断创新，不断学习来充实自己。为了进一步提高自己，我直接选择了“继续教育”。

远程教育可以自主的分配时间。在工作和生活的各种压力面前，我们很难保证每天有固定的时间参加业务学习，而远程教育恰恰在这方面给我们提供了方便，可以让我们根据自己的业余时间合理的安排学习时间，完全不受时间限制，更好地提高自己的业务素质。从人才培养上讲，远程教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同，从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益。学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，由于参加的是远程教育，因此我尽力掌握这种新型的学习方式。

开放教育的面授是指导性的，而且进度很快，如果全靠指导老师单面指导是远远不够的，这就要求我们必须充分利用各种辅助课件，把自己在平时中遇到的困难通过上网查询相关内容、发送电子邮件在网上与老师、同学们对学习内容进行相互交流，掌握最新的学习动态，对于象我们这样的上班一族来说，学习的时间分配更容易把握。

半年多的学习我不仅学到了许多专业知识，首先是自学能力：远程教育学习当中主要是依靠自学，由于我们主要是利用业余时间进行系统的学习，这就要求我们对所学知识进行自学，将自学中遇到的问题在系统学习时集中提问，老师集中答疑，这半年来充分地锻炼了自己的自学能力，在工作中充分体现了这一点，以前对业务知识的文字性文件总是不知其所云，通过远程学习之后，能够充分理解其中意思，从而也提高了自己的工作质量，为自己今后的工作打下了扎实的基础。

其次是业务水平，从事小学教育不紧紧要跟随时代的发展，那就一定会被时代所淘汰，通过学习远程各种专业知识，我掌握了最新的教育思想和教学方法。

在这半年的学习中给我的感触还有很多很多，很难用文字一一表述，我中山大学给了我这次学习的机会，也感谢河职院的老师们给我的支持和帮助，在今后学习中，我一定加倍努力，把学习到的知识投入到工作中，以更好的提高工作质量和效率。以上就是我学习远程教育半年来的几点体会。我相信，只要不断地继续努力和学习，就一定有意想不到的收获。

第二篇：赴美研修学习总结报告

赴美研修学习总结报告

感谢国家教育部和湖北省教育厅提供这次赴美学习的机会，让我们这些工作在最偏远地区、最基层的普通教师能够近距离感受美国教育。二十一天的美国之旅，我从一个一线教师的视角观察美国教育的特点，对比中美教育的异同，在思辨中理解美国教育的理念，感受良好的教育环境、全新的教育思想、多样的教学方式及良好的教育成果对我们思想的冲击。

一、赴美学习概况：

在加州的二十几天时间，我们主要在洛杉矶镇考察学习，中途去了旧金山两天。由于时间和活动范围的限制，我们没有机会参观更多的学校，我们看到的只是美国教育的一角，但我们还是努力地通过这个窗口尽量多地去感受美国教育。

在美期间，我们生活愉快而充实。联系人苏教授对我们的行程做了周密的安排，各学校校长、教师、翻译黄老师和谢老师、导游杨先生给予了我们热情的接待和细心的关怀，我们感受到了美国人民的热情友好。在整个培训期间，聆听了15位不同教授的教育研究，4次走进3所不同特色的学校，领略不同的办学风格和教学方法，了解到不同的办学模式和办学体制。尤其是Vanghn Next Century Learning Center给人留下深刻印象。同时还参观了加州州立大学北岭分校、柏克莱大学和斯坦福大学，我们利用有限的时间尽最大努力多看、多听、多问、多讲、多思考、多学习。有多年教育研究的传递，有改革成功学校的参观，有大学校园的欣赏，融入了新的思想，打开了新的视野。

1．中小学听课、学习。我们参观考察了2所小学和一个教育中心。参观了他们的教学设施，听了不同科目的课，包括中小学阅读、写作、数学、科学、历史、美术、体育、音乐，了解了美国的课程设置、知识程度、学校教学体制、课堂教学方式和学习方式等，让我们大开眼界并深受触动。(后面有专题介绍。)2．聆听专家讲座。在北岭我们共听了18节讲座，从中美教育的比较与思考到美国学校的历史与改革动向，从各科教学研究到特殊教育研究，从教师的培养与评估到学生的考试与评估，从宏观到微观，从学校到学科，从老师到学生，丰富的内容设置让我们感受到苏教授的良苦用心和北岭大学教育学院丰厚的教育基垫。教授们严谨的置学精神和风趣幽默的谈吐都给我们留下了深刻的印象。特别让我们敬佩的是很多有博士学位的教授都有一二十年的中小学教学经验，所以他们的讲解不仅仅是理论还有更多的实例做依托。一个个生动的例子，一个个设计新颖的活动把我们带入到学科教学情景中，我们在参与的过程中,在同伴的互动中内化了理论。让我们在轻松愉快的氛围中学习，丝毫没有受到语言不通的影响。

3．参观加州州立大学北岭分校。这所大学建校于1958年，为一所州立综合大学，属于加州州立大学系统，是国家级大型高等教育机构。它以其优异的教学和研究著称，小班制以及强调与教授间的互动，是其让学生能够在职场上取得成功的原因之一。加州州立大学北岭分校的设备齐全：图书馆拥有超过1百多万册的图书和期刊藏量，并拥有最先进的电子操作管理系统；拥有设备完善的计算机教室，高科技的实验室，运动场，休闲运动设施等等。这所大学没有大门，没有围墙，大学与城市融为一体，让人感受到它的开放与包容；行走在大学校区内，整个校园的一切都显出不凡的气度。随处可见的松鼠，体现了人文与自然的和谐。4．参观柏克莱大学和斯坦福大学。柏克莱加州大学全名柏克莱加利福尼亚大学,是美国最负盛名的一所公立大学,也是美国大学协会的创始者之一。柏克莱加州大学为世界学术的知名学府，在众多权威的大学排名里名列前茅,130个以上的系所被组织在14个学院中。这学校培育了一批对早期互联网发展、自由软件运动和开放源代码软件运动很关键的技术，其校友遍布各领域，其中包含61位诺贝尔奖得主和23位美国国家科学奖章得主。

斯坦福大学是美国一所私立大学，被公认为世界上最杰出的大学之一。斯坦福大学拥有的资产属于世界大学中最大的之一。它占地35平方公里，是美国面积第二大的大学。斯坦福大学（Stanford University）始建于1885年。当时的加州铁路大王、曾担任加州州长的老利兰·斯坦福为纪念他在意大利游历时染病而死的儿子，决定捐钱在帕洛·阿尔托成立以他儿子命名的大学，并把自己8180英亩用来培训优种赛马的农场拿出来作为学校的校园。他们的这一决定为以后的加州及美国带来了无尽的财富，尽管当时这里在美国人眼中还是荒凉闭塞的边远西部。直到现在，人们还称斯坦福为“农场”。因此，在斯坦福大学，自行车是学生们必备的交通工具。斯坦福大学的楼房都是黄砖红瓦，四平八稳，一律是十七世纪西班牙的传道堂式——没有哈佛、耶鲁大学那些年代不同、风格各异的楼房，更少了东北部大学墙壁上爬满的常春藤，进入大学，首先看到的是土黄色石墙环绕下的红屋顶建筑，拱廊相接，棕枷成行，在古典与现代的交映中充满了浓浓的文化和学术气息。斯坦福大学中最有名的建筑有:胡佛纪念塔，斯坦福大学的地标性建筑。它是为庆祝斯坦福建校50周年而建，同时为了纪念时任美国总统胡佛对学校建设做出的巨大贡献。纪念塔下面特别设立了一个展室用来介绍胡佛总统的生平及业绩;Old Union兴建于20世纪初，缘于时任美国总统胡佛Herbert Hoover的提议。一开始Old Union是用来作为学生集合、活动、娱乐的场所，里面设有小礼堂、餐厅、图书室等等。有一段时间，其中部分建筑被征用做学校行政办公室。目前，所有建筑已经恢复初始的功能并对学生开放;斯坦福纪念教堂，兴建于1903年。20世纪，旧金山发生的两次大地震给教堂造成了严重损坏。虽然整体结构并未倒塌，但钟楼和外墙上精美的马赛克损毁严重。1989年大地震之后，教堂整整关闭了4年以进行修复，修复无疑是很成功的，现在在教堂内外均看不出地震破坏的痕迹了。纪念教堂只在工作日的白天向游人开放，没门票，但只能在一层参观。

5、座谈。

(1)与中国教师工作坊的苏教授座谈，了解美国的教育体制；加州政府对教育的投入和提高教育质量的措施；学区确定学段、课程及教材的依据；对辖内学校的管理和评价；提高本学区教育质量面临的阻碍和有效的措施等等。

(2)与特殊教育专家座谈，了解州政府及本学区的特殊教育情况。特殊教育团体由特殊教育专家、心理辅导老师、特殊教育老师、社区人员组成。需要接受特殊教育的学生有三种，一是残疾智障学生，由护士和老师全过程陪护和教育，；二是学习障碍学生，他们由特殊教育老师辅助学习；三是智优学生，学校没有义务提供特别的课程教育，但学科老师可以针对他们进行分层次教学，(数学从五年级即实行分层编班)学校也鼓励这些学生根据能力修高一年级的课程，高中学生可以提前选修大学的课程，拿到更多的学分，为申请名牌大学增加筹码。

(3)与各学校校长副校长座谈，了解校长的主要工作，各学校课本课程的开发利用，对学生的评价方式，谈的最多的是学校对教师的评价。他们没有如我们一样的考核细则，量化管理，绩效工资。虽然有每学年州政府的统考成绩，但学校不会以此来考核老师。他们评价老师的工作主要有三种途径：最主要的是校长和分管教学的副校长每天观察课堂，一种是五分钟观察，在上课的不同阶段短时观察老师和学生的课堂行为；二是十五分钟观察，每节课听十五分钟左右，观察学生在这一时间段的学习状态；三是四十五分钟听课观察，这个不是每天进行，而是不定期观察；四是在各种会议和研讨活动中观察老师的发言和表现。每个月由校长副校长组成的评价委员会对每个老师的课堂教学状况作出总体评价，写成报告，并反馈给该老师。存在问题的老师，校长将与其谈话，并提供帮助。其次是通过年级的大组长每周一次的汇报来了解评价老师的工作。我们对其提出质疑：大组长反映的情况可信吗？校长们对我们的疑问很诧异，他们相信大组长反映的情况绝对可信。还有就是通过家长、学生对老师的评价来评判老师工作的优劣，但是这一点会非常慎重，家长学生的意见需要辩证地看。他们的评价方式，包括学监对学校的评价(依据校长自己递交的本校工作情况报告来评价学校的工作)都建立在一种公平、诚信的系统之下，否则这些措施均无法实行。

(4)与教师的座谈。了解老师的工作量，备课情况，提高课堂效益的措施，家庭作业的布批，对待工作的态度等。老师们非常辛苦，比我们的工作量大得多，小学教师每天在6节课左右，还要组织学生的午餐；中学教师至少也要4节课。但他们很少有疲惫和倦怠，包括六、七十岁的老师也是充满热情和活力。我想这应该是宽松的环境，课堂教学创新的快乐，让他们体验着工作的乐趣。

(5)与学生座谈。3月6日，我们与小学的学生进行了座谈，参加座谈的是学校学生会的的学生，下面是谈话记录整理：

1．老师提供很多课外知识，很感兴趣。2．老师们都非常关心学生，很有安全感。3．学校有很多动手操作的课程，学生很喜欢。4．喜欢敬业而有学问的老师。

5．州政府的统考压力不大，SAT和ACT考试对同学们来说压力更大。从谈话的内容，我们可以看出学生的学习压力和为此而付出的努力。美国学生的学习远不是我们想象的那样轻松自由，他们如我们的学生一样，为升入理想的大学准备着，拼搏着。不同的是，我们准备的只是知识，人家除了知识，还有能力。

二、美国之行的反思与收获

中美两国社会制度不同，国情不同，价值观念不同、教育体制不同、教育模式也不同。教育模式是一种文化现象，不同的文化背景、文化传统，构成了不同国家、不同社会的教育差异。长期在中国古老传统文化浸染下的中国人，形成了谦逊与内敛的性格。这种性格反映在教学过程中，即是老师关注学生的缺点，希望通过弥补不足来完善学生品格，丰富知识、提高能力。美国第一代拓荒者开垦这块新大陆时那种对征服与梦想的追求传承下来，形成了美国的文化传统，体现在教育中即崇尚民主、张扬个性，教师善于发现学生的优点，通过欣赏来提高学生的积极性，激发学习兴趣。两种教育模式各有优势，不好说孰优孰劣，也无法直接移植，适宜美国今日社会的教育模式或教育体制并不一定适应于中国现在的社会。但“他山之石，可以攻玉”，对于美国中小学教育的一些做法特别是包含在其中的一些教学观念，还是很值得我们在教学中借鉴的。同时，在美国看到的一些现象不时地冲击着我的心灵，感到美国教育很多方面远远地走在了我们的前面，值得我们好好学习。

(一)学习美国严格的制度管理和日常渗透性教育。

走进美国学校的第一天，就看到了美国学生良好的行为习惯。

2012年1月21日，是我们非常期待的日子，因为这天我们将到一所美国小学校园，全天参与教师上课，去亲眼看一看传说中美国学校浅显的教学内容和自由、混乱的课堂秩序。不知老师在课堂上是采用什么样的方式来管教这些顽劣的孩子，让他们学会知识进而提高能力的？带着好奇与疑问，我们早早来到学校。

到校：学校两位老师带领我们走进校园。学生书包大多非常有秩序地放在教室外面，校园内特别安静，没有一个人大声喧哗，连回应老师的问候也是轻声细语。这种情形给了我很大的震撼，让我很难将此与校园持枪案、酗酒、吸毒、寻隙滋事等现象联系在一起。

上课：教室里桌椅随意地排放着，学生歪着、趴着、翘着腿，以各种各样自己舒适的姿势坐在座位上，但他们都在认真地听老师讲课，没有一个人走神。分组活动或自由练习的时候，他们可以跪在椅子上，趴在地上，但他们都在做，没有学生趁机偷懒或玩耍，而是努力认真地完成老师布置的任务。

课间：美国学生课间只有四分种。下课后，学生快速地到自己的柜子里拿取下节课需要的书本。时间紧迫，但学生动作迅速、秩序井然，没有推搡打闹、大声喧哗。上课铃响后，走廊里一个人也没有，地面上一片纸也没有。

厕所：厕所里的取纸机旁是一个大大的纸桶，擦手后的纸塞满了纸桶，地上却没有一团。

午餐：由于餐厅的限制，学生各年级轮流午餐，从十点半开始到下午一点二十才能全部结束。每个学生吃完后，都自觉地把餐盘送到规定的地方，餐具分类放置。餐桌上没有饭粒，餐桌下没有垃圾。所有学生吃完后，食堂里依然非常整洁。就餐的餐厅只有一个义务服务的家长负责管理。

美国是个法制国家，法律渗透到社会生活的每一个领域，也植根于美国人的思想意识之中。学校实行的也是制度化管理，每个方面都有制度加以规范。学生良好的行为习惯，很大程度上来源于严格的制度管理。

记得在一篇文章中看过这样的案例：

在上计算机课之前，学校发给每位学生家长一份纪律规则，由家长和学生分别在上面签名，然后交给学校存档。规则明文规定所有不允许违犯的纪律，并有相应的惩罚条例。条例规定的非常细，处罚也很严格明确，并且毫不留情。果然，在计算机课上有的学生开始犯规，下载不允许下载的游戏，去不应该去的网站。学生侥幸地认为没有人知道，岂知老师在学校计算机终端将学生的一举一动看得一清二楚。违反规定的学生受到了严厉的处罚：不允许再使用学校的计算机。家长学生苦不堪言，但已在规定上签定认可，也无可奈何。

在学校参观时，问到其中一位教师是否真有此类事情，她说有，不过学校还是愿意给学生多一些改正错误的机会的。学校有各种规章制度，都会在学期初下发给学生和家长，他们有意见或建议可以提出来，学校会非常重视，对于合理的建议也会接纳。但家长学生签过字的制度、规定就一定要严格执行。

他们爱学生，欣赏学生，但对犯错误的学生的处罚也是相当严厉的。据学校教师介绍，他们学校的规章制度非常精细，从方方面面对学生提出了明确的要求。学生每违反一次规定都要由教师、学生写出情况报告并签字。累计到五张，即请家长到学校，由校长、教师、家长、学生一起分析问题，解决问题；累计到十张，就要填空红色表格，由副校长、教师、家长、学生共同填写(因为每个人都有表达的权力)，并关禁闭室。对于情节恶劣，影响极坏，屡教不改的学生，学校有权停课，最长可停九十天。停课期间学生要完成规定时间的社区服务，回到学校后有专门教师对其进行心理辅导。这样的经历以后，学生大都会有所转变，不过因为个人情况和生活环境不同，效果会有差异。

没有制度就没有规范，没有惩罚就没有教育。其实惩罚是一种教育手段，关键是如何惩罚才能达到有效的教育目的，这是最需要我们去研究的问题。

学生良好的行为习惯，不仅来自于严格的管理制度，也得益于学校日常的渗透性教育。

美国学校没有思想品德课，但他们的品德教育天天都在进行，一点一滴地渗透到学生的血液里。

不管在哪个城市，美国学生每天上学的第一件事就是面对国旗宣誓：“我宣誓为美利坚合众国的旗帜和它所代表的共和国效忠。上帝庇佑下的国家不可分割，民众自由平等。”然后唱响国歌《星条旗永不落》。每次正式的集会也都要宣誓。美国是一个宗教国家，据统计大约有80%左右的美国人都是基督徒。教堂遍布每个城市。每个周日上午，那些去做礼拜的基督教徒，总要带上他们的孩子，去参加专门为孩子准备的主日学。在日积月累的熏陶中，通过那些深浅不一的圣经故事，主日学的老师们向孩子们传递着爱人如已的道理，孩子们学会了爱与无私。

我们在美国的学校中，看到学习优秀的孩子，会放下学习，去帮助那些残疾或智障的孩子，陪件他们上体育课，协助他们进行训练。

(二)教师高度的职业精神和创造性的教学方式值得我们去学习。

在美国听的一节二年级的写作课，我留下了非常深刻的印象。

课始，老师简单地介绍了这节课的学习内容和学习重点，提出了明确的学习目标和要求，然后让学生分组完成学习任务。要求每小组先上网查查“全世界今日的热话题”，然后以“今天”为主题谈谈关于今天的话题，最后以写或者画的方式展现你关于今天要表达的内容。

学生四人一小组，围坐下来很认真的在互联网查询了解“全球今日热题”，接着思考了几分钟，然后开始热烈的交流，共同分分享不同角度的有关于今天的主题，其间老师巡回指导，并参与到学生的活动中，也有小组有问题需要老师帮助，接着是各自完成自己的作业，最后是全班展示。他们用流畅的语言大方地宣读着自己的作品。

很多学生都以一幅画表达了他今天一天所做的事情以及感受，有一位学生很特别的是，在他的图画中，他加进去了一群中国人的画面，并且在画面边缘还画了一个兴奋和高兴的笑脸，最后老师把他的画在全班展示了，并且做出了很高评价，原因在于：他更善于发现身边发生的细节，并有自己的感受。

这节课有很多方面值得我们学习：

1．教师的职业素养值得我们学习。研究问题的设计、合作过程中的参与和指导、学生展示时的精彩点评等，无不看出老师精心的备课，充分的知识准备。没有人检查她的教案，没有人迫使她写多少页的备课，这一切都是她的自觉行为。这位老教师说，这是她的职责和责任，她必须这么去做，每一个老师也都必须这么去做。朴实的话语体现了作为一个教育工作者的敬业精神和职业素养。

因为他们每天在思考，在改变，在创造，所以他们激情永驻。

2．对美国学生计算机信息素养的培养值得我们学习。美国学生能快速地从浩瀚的信息海洋中筛选出必要的内容，并对其分析整理。这节写作课中，学生完成老师布置的任务的速度和质量即可以看出美国学生较高的信息素养和能力，这种素养和能力来自于美国学校按照课程标准对学生扎扎实实的培养。这体现了美国基础教育课程标准中“以学生发展为本”的价值取向，重视学生信息素养的培养，目的是为21世纪的教育作好准备，从而为国家综合实力和国家地位的进一步提升奠定基础

3．学生本位的教学思想值得我们学习。美国基础教育改革重视学生能力的培养，始终强调中小学科学教育的基本任务是向学生介绍学习科学知识的方法，以便于学生获得知识并提高理解能力。美国的“2061计划”特别强调学校要注意因材施教，培养学生的创造性，鼓励学生思考问题而不是告诉其现成答案。教师采用多种教学方法，帮助学生发展思维和想像能力并解决实际问题。要达到这一点，必须切实做到以学生为本。本节课的主角始终是学生，学生在查找、分析、思考、交流和表达的整个过程中，懂得应该用什么样的方法去学习，应该具有怎样的观察视觉和领悟能力，这才是写作教学中最重要的内容。

我想起了在国内某中学听过的一节作文课，与美国这节课相比，教学方式是大相径庭。老师在课堂上滔滔不绝地讲，利用多媒体投影给学生展示了大量的资料，并从中归纳出写作时使用各种资料的合适时间和地点，让学生记到课本上，然后让学生独立的完成写作任务。这样的教学，学生学到的是什么，对其终身发展又能够起起什么样的作用？这不得不引起我们的反思。

也许有的老师会说，我们没有那么好的条件，我们学生那么多，怎么能够做到人手一台电脑？是，我们达不到这样的标准，无法让学生在课堂上随时去查阅资料，但是我们为什么不把问题提前告诉学生，让他们课前去查阅资料呢？我们学校可是有电脑教室啊，我们的学生有的家庭也都有电脑啊。这还是应试教育思想在作怪，新课程理念理解得不到位，不能够真正地以人为本，以学生为本。

要改变的是我们自己！(三)学会欣赏与尊重

赴美之前的培训会上，培训老师告诉我们，到美国要多说“谢谢”，要多夸奖别人。曾去过美国的陈老师也跟我们说，要多冲他们竖起大拇指。懂得欣赏与尊重，这是美国之行给我留下的最为深刻的印象。

1．校长对学校和员工的欣赏与尊重——镜头：对食堂人员的介绍和感谢。

美国校长接待像我们这样的来访客人早已是家常便饭，但我们接触到的校长没有丝毫的应付差事，没有居高临下，他们的真诚的欢迎、灿烂的笑容、热情的话语、不倦的脚步给我们全新的感受。印象最深的是旺恩教育中心的陈校长，她已经是68岁得高龄，亲自带领我们参观学校的教学设施，一丝不苟地介绍着这些设施在培养学生方面所起的作用，伴随着我们一起欣赏着学校的每一个角落。从校长的介绍中，我们感受到她对学校的一草一木都充满着热爱，也感受到她对自己工作的尊重与热爱。

在走廊里遇到教职员工，校长都停下脚步向我们介绍他们的姓名及在学校所承担的工作，从校长的语气中我们感受到每一个人对学校来说都是那么重要。最给我触动的是在我们就餐，看到了正在送食物进来的校工。陈校长赶快站起来，向我们介绍说，这两位妈妈是学校非常出色的厨师，因为有了她们，老师和学生才能在干净的餐厅享受美味的午餐，话语中充满尊重与欣赏。校工一脸的幸福，热情地跟我们打招呼，向我们介绍她们的工作，对我们的问题有问必答，没有丝毫的羞怯与自卑。陈校长是个非常漂亮的女校长，她的行为与她的人一样的美。每个校长带领我们走进老师的课堂时，都是先轻轻地敲门，得到允许后才悄悄地进去，并且示意我们要轻声慢步，不要打扰了孩子们上课。对人的尊重已经渗透到美国校长的每一个管理细节之中。

2．校长对学生的欣赏与尊重——镜头：小学师生午餐会。

参观有一个小学时，学校组织了学生会学生和我们共进午餐，见面地点没有华美的灯光，吃的午餐也非常简单，而且师生吃一样的饭菜，午餐完毕，我们建议在场的学生介绍一下自己，学生一个一个非常认真的介绍自己并说出自己对学校的看法，专注于学生发言的还有一个人，她一直站在台边，笑看欣赏孩子们的发言，不时地鼓掌叫好，她就是这个学校的校长。发言结束时，她对孩子们的表现给予了很高的评价。她说，孩子们很好的展现了自己和学校，她为孩子们感到骄傲！校长的微笑，是对孩子们最好的鼓励！

3．老师对学生的欣赏与尊重——镜头：美术老师对学生作品的展示。

走进美术课堂，学生正在练习色彩的搭配。热情的老师让一名学生给我们看他的作品，并请他说说这样设计的理由。老师说，这个学生对色彩很敏感，有绘画天赋，也许将来他会成为一名画家，他们这个班里都是绘画天分很好的学生。然后带我们去了与教室相通的材料室，从不同的箱子里拿出学生的各种作品，有绘画、设计、陶器、布艺、手工作品、粘贴画等，一一向我们展示，这些作品很稚拙，很粗糙，比我们学生的作品差远了，但老师对这些作品极具赞美之辞。如陶器的花纹多么艺术，作品的设计多么新颖，绘画的设计多么有创意，手工作品多么可爱，粘贴画的材料选择多么出人意料„„老师兴奋的表情，赞赏的语气，让我们觉得她手里的是世界上最有价值的艺术品。

这种欣赏是一种对工作的责任感，也是一种享受工作的乐趣，欣赏和尊重学生成为美国教师工作的活化剂！我们一直有个疑问，为什么我们的老师四十岁就觉得老了，厌倦了教学，而美国的老师六七十岁了仍然热情不减，从对学生的欣赏中感受到工作的幸福感，应该是其原因之一吧。

老师对学生的尊重还体现在其他各个方面，课堂中老师蹲在课桌边跟学生一起讨论的情形让我们深深感动。我们常说老师要俯下身子跟学生交流，这不仅指我们要站在学生的角度去传授知识，更应该是建立在平等之上的一种对学生实实在在的尊重。4．营造欣赏的氛围——镜头：学校的装饰。

每到一所学校，我们都能从学校的装饰陈设上感受到学生的被欣赏和被尊重。他们的学校不像我们张贴的是名人字画，是名家画相，他们的走廊里张贴的是学生获奖的照片，是学生做的专栏等。教室里更是学生作品的天地，就连图书馆里书架上摆放的都是学生的陶艺作品。学生看到自己的制作被学校和老师奉若至宝，这是多么大的鼓励。

学校和老师对学生的欣赏和尊重，虽是职责所需，但更是爱之使然。这样的一份责任，加上一份欣赏和尊重，成就了美国孩子积极向上的乐观心态。

渴望被赏识是人类最本质的需求之一。反思我们的教育，我们给了学生多少赏识？我们天天做的事情似乎就是用敏锐的眼睛，来寻找学生的不足。学生回答问题的时候，我们特别关注他回答不恰当的地方；批作业的时候寻找的是他做错了的地方，有时候还会把这些不足不断放大。试想，在这样的目光注视下，我们的学生怎么热爱学校，渴望学习，怎么能能够充满信心，不断进步呢？

(四)关爱学生，不让一个学生掉队——有感于美国的特殊教育

在美国听得最多的一个词即特殊教育。美国是一个人权国家，在教育领域，体现了对每个人受教育权的尊重。每个儿童不管他的性别、种族、文化背景以及社会经济地位如何，也不管是否是残疾，都有权利接受优质教育。美国的特殊教育得到了国家的制度保障、经费保障和法律保障，但我们感受最深的、最值得我们学习的还是老师的责任感和爱心。

美国的特殊教育包括两个方面，对残疾儿童的教育和对学习有障碍学生的教育服务。

1．对于残疾儿童，应该受到更多的关怀、照顾，通过教育让他们学会去获取适合他们发展需要的知识和技能。这是孩子的权利，也是教育的职责。

美国特殊教育以立法的形式加以保障和促进。1975年颁布《残疾人教育法案》，2004年被修订并更名为《残疾人教育促进法》。这一法规包含如下原则：家长参与决策，非歧视性评价，个性化的教育计划，免费的适宜的公立教育，宽松的受教育环境，适当的法律程序。这一特殊教育法规确保了残疾学生有权利接受跟普通学生相同的教育，并且有权力享受特殊教育服务。

在美国学校参观学习期间，我们真切地感受到了那些存在智力障碍、行为失常等问题的孩子所受到的特别关注和优质教育。

在一个特殊学生比较多的学校，教室里布置得与众不同，墙上张贴着色彩缤纷的卡通图画，由圆形、方形、三角形等基本图形组成的简单图案等，地上摆放着玩具，桌上的电脑键盘等都是彩色的、还有专门的轮椅、学习机等等，最震撼的是有一名专门的老师协助这个特殊学生学习。

(1)中年女教师在耐心地教一个智障且语言障碍的学生读单词。老师手把手地教学生输入单词，学生迟缓地在键盘上寻找着字母，老师微笑地看着她，每输对一个，都会拍拍她的肩膀以示鼓励。然后再教发音。学生的发音很含混，但老师不厌其烦地轻轻地教读。看到我们，老师让她跟我们打招呼，并介绍她自己。她含混地说着，我们听不懂，翻译听不懂，但她的老师能听懂，因为老师已经陪伴了她好几年了。老师拥抱着她，夸奖她说得非常好，孩子一脸灿烂与天真的笑容。我想这个孩子一定会逐渐地学会表达和交流，她也一定会生活得很幸福，因为有爱相随。

(2)年轻美丽的女教师在教一个智障的孩子认识颜色。桌子上放着几个色卡，老师一个一个教他辨别着色彩，并拼出单词。老师说，她计划用两个周的时间教会这个孩子所有的表示色彩的词语，这很重要，因为我们生活的世界是一个五彩缤纷的世界。我们经常说，教会孩子一个新问题，要做好二十遍的准备，可这个老师说，一个单词用多种方法教他一百遍他能认识就很好了。老师就这么不厌其烦地、认真地做着。孩子很听话，也许在他混沌的脑子里，也能够感受到这份爱与关心。

(3)男老师正在用一个模拟的色彩艳丽的钟表教另一个智障孩子判断秒针所指示的时间。老师说，经过两周的努力，这个孩子已经基本学会了认识钟表。老师夸奖他非常努力，是个好学生。老师拨动指针，让他读出所指示的时间，他说的很准确，我们为他竖起大拇指，孩子露出了非常天真地笑容，并主动跟我们打招呼。

然后老师又用一个彩色的收款机模型和印制的模拟纸币教他利用收款机收钱，找零钱。他们的身后是一个摆满各种食品和小物品的货架，教师介绍这是他设计的，是用来教学生学习购物的。通过这样的方式，让孩子掌握一定的生活技能，为他将来融入社会，自食其力打下良好的基础。魁梧、粗壮、满脸胡须的老师却心细如发。

(4)非常奇怪的是一个很胖大的男孩子躺在桌子后边的角落里，身上裹着薄薄的毯子，抽噎着。老师蹲在他的旁边，不停地抚摸着他的腿，孩子闭着眼睛，身体在蠕动。老师介绍说，这个学生是个自闭证患者，他会无端地发脾气，或者浑身颤抖，有时又非常恐惧。很少与别人交流，老师也无法走进他的世界。不知道什么时候，他就无端地捂着脸害怕得厉害，既而嚎啕大哭，躲到桌子后边的墙角里。老师轻轻地安抚他，一会儿就会好了，他的这些表现是没有任何规律的。这就极大地考验着老师的耐心。果然，很快他自己就起来的，整理好衣服，擦干眼泪，主动地做到课桌前。现在他很适应教他的老师，他也能按照老师的要求，跟我们做一些简单的交流。

这些老师的工作就是每天形影不离地陪伴这些孩子，从早晨迎接他们到校，到下午把他们送上校车，日复一日，年复一年，毫无怨言，他们是教育行业中最可爱的人。

为了让这些孩子学会跟正常的孩子交往，体育课、音乐课由学生志愿者陪伴他们一起上。体育课上，四个已掌握了所学内容的学生，征得任课老师的同意，陪伴四个学生学习篮球，他们两两结对，练习运球、传球、断球、投篮，非常投入。另有一特殊教育老师跟班照料。

这些孩子是不幸的，他们没有健全的大脑，但他们又是幸运的，生在这样的国度，有这样的老师和同伴。

2．对学习障碍学生的教育服务。

有些学生虽不属残疾或智障，但具有某些方面的学习障碍，他们也需要特殊的教育服务。

2002年2月8日，布什总统正式签署了《不让一个孩子掉队》教育改革法案。其法案的预期目标中指出了要建立绩效责任制。首先，州、地区和学校都必须把提高学生成绩当作重要工作来抓，凡业绩突出者获得奖励，业绩不明显者将受到处罚；其次，家长有权了解其子女在学校的学习情况；此外，3-8年级学生在州阅读和数学评估中的表现将与学校教育效果的评判相结合。同时赋予家长权利，家长有权了解子女所在学校教学质量信息，绩效差的学校必须给学生另行择校的机会。学校要在绩效评估取有好的成绩，就必须保障这些学习障碍学生学习不断进步。

法案针对目标，制定了优先政策。其中前两条即：提高弱势学生的学业成绩，提升教师素质。同时要求政府对这个项目增加投资力度。

在联邦政府《不让一个孩子掉队》法案的指导下，各学区在特殊教育服务方面做了大量的工作。

如何确定哪些学生需要特殊教育服务呢？这就需要由经过专业培训的人员组成的评估小组，对那些可能需要特殊教育服务的学生进行“非歧视评价”，确定他们是否需要接受特殊教育服务及其程度，评估小组采取多种方式对学生进行测评，不能有语言、文化、种族上的歧视。

需要特殊教育服务的学生，跟正常学生一起上课，除了任课老师之外，学校配备专门的老师跟班指导。所以我们常常看到的一个教室里有两到三个老师，指导老师跟学生一起听课，在学生自主学习或合作讨论时坐在学生的旁边，随时进行指导。

每个走廊里，都摆放着桌椅，这也是为了方便对特殊教育学生进行指导。《不让一个孩子掉队》法案的实施，尤其是作为该法核心的责任制，正一步步在全美得到落实，并且取得了巨大进展。有研究证明，这场改革在提高学生、尤其是有学习障碍的学生的阅读和数学成绩方面已取得了显著成效。

美国不让一个学生掉队，有了制度和财政的保障，这一点我们无能为力。但作为一个老师我们有责任反思我们的教学。我们也有许多学习困难的学生，我们是如何对待他们的呢？有的老师说，我们没有那么多经费，没有那么多老师，没有那样的条件，这是事实。但我们不可以没有那样的意识，没有那样的爱心。两千多年前孔子就强调因材施教，有教无类，我们应该反思，我们是不是有针对性地去教育过他们，有没有平等地去看待他们，是否真正用爱去关心过他们，我们有多少次对他们进行个别辅导，有没有去追根究底弄清楚他们落后的真正原因？

让我们用爱心、耐心、恒心去关心教育帮助那些落后的孩子吧，让他们有阳光的心态，健全的人格，积极进取的精神，学会生活的技能。在我们的努力下，让他们有快乐的童年和幸福的一生。

(五)校本课程的卓越教学值得我们学习

随着国家经济社会的发展，教育也在不断变革，课程体系日趋完善。为了顾及我国各地区、各民族政治、经济、文化、教育发展极不平衡的实际，促进教育事业的发展和改革的深入，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程方案，各地区、各学校都做了积极的尝试。但在实施过程中，校本课程的开发和利用是一个非常薄弱的方面，疲于应付，流于形式，没有真正发挥它在素质教育过程中关注学生兴趣、挖掘学生潜能、提高学生能力的作用。如何开发利用好校本课程，是我一直非常困惑的事情，带着困惑踏上美国之旅。

在美国学习期间，了解到美国基础教育课程体系的设置与我们有所不同，主要体现了“国家建议、州级标准、学区决策、学校执行、校本课程、周期修订、分综合理”的特点。但两种课程体系都关注到了校本课程。美国校本课程的开发有较长的历史，自十九世纪初以来，美国地方学区就利用“以儿童为中心的课程”、“进步教育运动”、“课程改革运动”等契机，强调学校参与课程开发的活动。20世纪70年代中期以来，各级各类学校掀起了“学校完善运动”和“学校有效运动”，学校进一步积极参与了校本课程的开发。他们对校本课程的开发和实施，有许多值得我们学习的先进的理念和做法。所以，学习期间，我们为此做了特别的关注。但由于参观考察范围和时间所限，我们在加州主要了解了所在学区校本课程的设置及实施情况，观一斑而窥全豹，从中透视出美国校本课程的卓越教学。

美国校本课程的设置和实施体现出如下特点：

1．根据本校学生和老师的特点向学区申请开校本选修课，这其中充分考虑到教师的资源。一旦学区通过学校设置自己的特色校本课程，学校可以得到州政府教育部和学区资助的课程经费。

2．根据学生的兴趣决定要开设的选修课类型。有兴趣才能迸发出想象力和创造力，才能努力而又快乐地学习，从而取得好的学习效果。

3．通过校本课程，开掘学生潜力，给予学生自信。他们有一种理念，即无论是谁，至少有一项应该是出色的。学生能德、智、体全面发展固然好，但如果某些方面的学习有困难，即可通过特色的校本课程去开发学生潜力。文化课不好，可以学厨艺，厨艺学不会，可以做木工„„只要孩子有一项出色，就有了自信的资本。

4．校本课程开设得扎实有效。专业的教师、详实的计划、完备的设施、有效的评价，加之各种创新的教学方式，保证了校本课程的教学效益。

三、几点困惑与思考 1．如何实现全员育人？

美国没有班主任，每个教师都要在自己的课堂上关注学生良好的行为习惯和思想品德的养成。教书育人是教育的两大功能，也是每个教育工作者的双重职责。但在我国，育人的功能基本上落在了班主任的身上，绝大多数人认为这是理所当然的事情，因为班主任拿着补贴。如何改变这一现状，真正实现全员育人，全过程育人，使每个教育工作者真正承担起教书育人的责任，也许需要班级管理体制的改革。但如何改革呢？很困惑。

2．教师迫切需要培训的是什么？

在美国，每一位老师都充满着工作的热情，六七十岁依然活跃在课堂上。而我们的老师三四十岁就产生了职业倦怠，原因很复杂，我也说不明白到底是为什么。但是有一点很清楚，与美国的老师相比，我们很多老师缺少了一种职业精神。我认为只要有了高度的职业素养，老师们就会自觉地去学习，去提高，去创造，去享受教书育人带来的乐趣。所以我们的培训最重要、最迫切的应该是职业精神和职业素养的培训，这是教师专业成长和提高教育教学水平最根本的东西。

3．如何实现学科教学的协作？

在美国初中的历史课、阅读课、写作课、科学课及小学的数学课堂上，我们都发现教师教学生单词的发音和拼写。据了解，在美国，教学生学习语言是每个老师、每门学科的任务，特别是在低年级更要如此。我们各门学科教学分工明确的多，除语文老师外，其他学科教师很少在课堂上教学生认汉字，因为这是语文课的功能。如此明晰的功能划分，“各人自扫门前雪”“事不关已，高高挂起”的心态，影响了学习氛围的营造，降低了教学效率。

那么，如何实现各学科教学的相互协作？值得我们思考。4．我们把培养人的任务寄托给了谁？

我常常思考我们的教学目的，想来想去，都没有脱离开“升学”二字。我们通过各种方法来试图提高课堂教学效率，“效率”在课堂教学过程中指的就是单位时间内学生掌握知识的量，目的还是升学。小学教育的任务是让学生能上好的中学，把培养人的任务寄托给了中学，而中学又把教育任务定为让学生能上重点高中。而学生从进入高中的第一天起，学校、老师就在想方设法让学生努力为高考做准备，而把培养人的任务寄托给了大学。大学里松散的管理又无力承担这一重任，且大学阶段错过了学生人生观、价值观形成的最佳时期。那么，我们把培养人的任务寄托给了谁？

近年来，湖北省教育厅出台了一系列推进素质教育改革的文件，采取了很多措施，应试教育的情形正在逐渐地发生改变。希望随着改革的逐步深入，素质教育思想能够深入到每个教育者的内心世界，教育真正为学生的终身发展奠基。

梅芳 2012年3月

第三篇：远程教育总结报告

远程教育总结报告

昭通市昭阳区第四小学

月日我校接到《关于在全市开展现代远程教育站点检查的通知》后，学校领导和党支部非常重视。专门成立了以校长张琼新为组长、书记兼常务副校长马旭为副组长的工作领导小组。并根据昭阳区教育局电教室的部署，制定了自查方案，将工作职责分解到部门，落实到人员，作了比较充分的准备。月日到日，完成了昭阳区四小的现代远程教育自查，整个过程是在学校领导支持、关心下进行的。因此我们采取了自评和检查相结合的方式进行，经过了准备、自评、检查、改善四个阶段。到月日，区四小通过自评和自我完善，形成了现在的结果。整个自查工作经过精心的组织和安排，取得了预期的效果，达到了以查促建、以查促管、以查促改、以查促发展的目的。

⒉自评工作

月日，我校按昭阳区教育局会议精神布置了此项工作。随后，我们按“昭通市县（区）级现代远程教育卫星网络站点建设工程工作评分标准”指标体系的要求，本着实事求是的精神，根据评估体系的标准，结合自身实际情况，进行自评。按照要求系统地收集和整理了评估所需材料。同时，对照评估指标体系填写各类统计表，在此基础上填写出自评报告表。我们还对照指标体系的标准，找出自身的差距和不足。一方面展示了我们的成绩，另一方面也不回避缺点和不足，能够根据实际情况拟定整改方案，在自评阶段发现问题及时改进，促进建设，弥补不足，在自身建设上做了大量的工作，提高了接收室的工作水平。

⒊自查工作

自查工作由学校领导、教导处、和接收室有关人员共同组成检查验收小组，由学校领导统一指挥进行。检查前，领导小组对小组检查成员按照评估指标体系标准进行了全面培训，明确了验收标准，保证了自查工作的顺利进行。在检查中，我校针对本校实际情况，从远教项目组织机构、远教室管理措施及制度、项目软硬件设备、项目资源接收和利用进行全面检查，成员各负其责，审阅自评报告表和相关资料，听取了相关人员的情况汇报，检查了档案材料、设施建设，核查了自评报告的有关内容，依照评估指标体系标准做出定论，检查组通过对各方面的检查，肯定了资源接收和使用中所取得的成绩。同时也本着“以查促建、以查促管、以查促改、以查促发展”的目的，实事求是地指出自己的缺点与不足，帮助分析问题，研究整改措施，为专家到我校检查做好了充分的准备。

⒋评估对项目点的发展起到了促进作用

此次评估活动，对内部建设起到了全面的推动作用。评估的整个过程得到了学校领导、党支部和各年级教研组的关心与支持。在加强领导的同时也加大了经费投入，学校领导准备再补充部分硬件，既改善了接收室的环境条件，也为今后资源的充分使用奠定了基础。现代远程教育对管理人员、技术人员的素质有着很高的要求，自某年月开展工作以来，我校在队伍建设和培训上做了大量的工作，如派管理人员、技术人员外出学习，利用资源培训本单位教师、技术人员协助教师制作课件等。此次评估活动，使我校在资源接收和使用水平上取得了明显的提高，通过评估进一步健全、完善了项目管理制度，针对现代远程教育出现的新情况，制定出了一些新的管理办法，对以往的资源接收和使用按评估体系指标进行了进一步的整理，使其更加规范。

三、存在的问题和解决措施

评估使我们比较全面地总结了工作中的经验，也促使我们深入思考资源接收和使用中存在的问题，寻求解决的办法。

⒈理论研究工作深度不够

目前，我校对资源接收和使用研究方面进展缓慢，没有成文的阶段性成果，研究工作比较薄弱。在以后工作中，我们要加强科研力量，由主管领导亲自来制定出切实可行的有效措施，确保资源接收和使用研究工作的顺利进行。

第四篇：研修总结报告

研修总结报告

江西省宜丰县石市镇明德小学

宁美蓉

去年12月份，带着几分欣喜，带着几分期待，我参加了由国家教育部、财政部组织的“国培计划——农村中小学学科骨干教师的培训，此次培训受益匪浅，专家们讲座内容丰富，名师的授课精彩纷呈，让我折服。经过这半年多时间的学习，让我在教育教学理念上有了更新的认识，教学知识上也得到了一次强劲地“充电”特别是一些同行，理论联系实际的做法，更让我的眼睛为之一亮。专家名师的讲座从“班主任工作”“关爱学生是师德修养的灵魂”“如何有效组织小学英语语言实践活动”“小学语文儿童文学作品的解读与教学策略”“小学语文实用文的教学策略”等方面进行了讲解。这些知识涵盖了培训初制定的所有目标，这也是我渴望得到的宝贵财富。专家名师从点到面，从理论到实践，从思想到行动，深入浅出地引导、旁征博引地举例、耐心细致地讲解，解决了所有学员提出的教学过程中的难题和困惑。学员们积极向上的态度就是最好的答案。

通过这半年多的培训，我渐渐发现了自己的很多不足之处。

一、对学生的关注不够。曾看过陈桂生教授写的文章：教书就是要研究学生，“备课”不如“备学生”，要将现代课程真正转化成“学生经验的课程”。因此，作为一名教师，需要真正了解学生、读懂学生，认识到学生学习相关知识前的知识基础，细致的思考引导学生建构科学概念的教学设计步骤，围绕教学目标展开的教学实践活动。

二、日常教学中案例积累数量和质量需要提高。叙事研究在新课程改革以来日益受到重视，身处教学一线的教师掌握着教育前线的第一手资料和信息，需要我们在教学过程中仔细品位和体会，从细微中见工夫，从点滴中见责任，将我们日常生活中发生的一些有借鉴意义、能给人启发的案例、思考及时记录整理在案，对于个人专业水平的发展都有好处。虽然从内心而言，自己也十分注意观察教学环境中学生的“闪光点”和“疑点”，但是对于记录的方法、表述的模式以及记录的持续性都有待进一步提高。

三、日常教学中常戴着有色眼镜看学生。是啊，这副眼镜就如同一把双刃剑，既伤了学生，也伤了自己呀？作为一名教师，我们应该以一种平和的心态去看待每一位学生，公平、公正地处理每一件事。让每一位学生都感受到同样的爱，四、与学科外教师交流不够。作为一名既从事班主任工作，又担任语文教学的教师，平时和本学科教师的探讨可能比较多，但和其他学科老师探讨不够，其实其他老师身上也有很多值得我们学习的东西，比如一些优秀教师的班级管理方法、数学老师思维的严密性等等，美术、音乐老师多数多才多艺，从他们身上更能激发自己学习的兴趣，也多一些爱好和乐趣。“三人行，必有我师焉。”善于从不同学科教师身上吸取他们的长处，能更快的促使我的成长。

此次培训让我清楚地明白了今后该做什么，不该做什么。当然，培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有着无尽的责任。骨干教师培训给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。

今后，我一定会学以致用，一定会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。我坚信，今后的路一定会更加顺畅，脚步会更加踏实！

第五篇：研修总结报告

研修总结报告

新乡县龙泉学校

李德杰

乘着省培2013骨干教师集中培训的东风，我有幸成为河南省骨干教师培训班的一员，这给我提供了再学习、再提高的机会。一个月的培训学习转眼就要结束，这次培训具有内容丰富、形式多样、思想前瞻、见解独到的特点，专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。此前，我也曾出去培训过，但都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、创新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训，更增强了我努力使自己成为科研型教师的信心，给我以强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我对培训的总结与体会：

一．观念更新刻不容缓

过去一直满足于现状，认为自己有较强的驾驭教材的能力，完全能胜任教学工作，通过培训学习使我充分的认识到，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师必须要为解决教学中的问题而进行的研究，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，更重要的是还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

二．终身学习的决心更加坚定

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，现代教育理论正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教

学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用现代教育条件，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教学相长、共同进步。

三．培训使我以更宽阔的视野去看待我们目前的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径

专家的讲座让我从理论到实践，从传统到现代全方位了解教育的现状，使我知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

四．培训更加坚定了我践行教学改革的决心，做教育改革的坚定实践者

教育改革虽然进行有段时间了，也取得了不小的进展，但问题依然不少，更何况社会的复杂性和多变性决定了现改革是永无止境的，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。培训使我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

今后，我将会把这次培训获得的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我的教学实际，及时调整教学思路与方法，并积极地为学校的建设和发展出谋划策，学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教育事业的发展中大放光彩。