乐亭县麦港初中 韩淑艳 浅谈班集体的建设

第一篇：乐亭县麦港初中 韩淑艳 浅谈班集体的建设

浅谈班集体的建设

乐亭县汤家河镇麦港初级中学 韩淑艳

【摘要】：建设一个班集体，既是一门科学，也是一门艺术。说它是科学，因为班主任工作也是一种教育实践活动，它有一定的科学规律可循，只要去探索，去钻研，就可以从中找到科学有效的管理方法；说它是艺术，因为其教育对象的特殊性使班主任的工作成了一种创造性的劳动，班主任的手中无法找到一种一成不变的教育模式，反而要在教育实践中，付出精力与爱心，采用灵活多样的方式去找寻最佳的教育途径。

【关键词】：新课程改革 初中 班级 自主管理

当今社会需要具有自主性、独立性和创造性的各级各类人才,新课程改革顺应社会发展的要求,突出学生的主体地位,注重培养学生的独立性和自主性,强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续发展,这对我们的教育管理工作提出了更高的要求。班级作为推行新课程改革的基本单位,在管理过程中应当结合新课改的理念及要求,以培养学生的自主管理能力、自主学习能力、自主发展能力为目标,使学生的自主发展得到最大程度的实现。班级管理的作用日益突显，促进班主任的专业化发展;有助于为学生的自主发展提供有效的途径,促进学生的健康成长;有助于学校领导、学生

家长及其他关心学校教育的人士正确认识班级自主管理,共同营造学生自主发展的良好氛围。

初中班集体建设的初始阶段,由于成员年龄小、独立生活的经验相对不足、彼此缺乏必要的谅解、忍让和包容,班级内部往往会产生很多矛盾纠纷。这些纠纷,虽然多数只涉及个别人,但它的影响力却不可低估。处理得不好,就会对建设和睦团结的班级人际环境产生极强的破坏力;处理得及时恰当,将大大有利于协调班级成员之间的关系,形成强大的班级凝聚力。

班主任在班级工作中担任了组织者、管理者的重要角色。俗话说：学高为师，品正为范。这不仅为教师也为班主任的建设指明方向。首先，好的班主任必须是一个好的科任老师。这一点，不仅青年特级教师和优秀班主任魏书生给我们做出了楷模。苏联教育学家马卡连柯曾指出，“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌的卓越的表现时，那你自然就会看到所有的学生都会倾向你这一边。”做为班主任能否以自己广博的知识，卓越的成果来赢得学生的倾倒，是班主任在学生面前是否有较高的威信，班主任工作能否顺利的进行的关键，其实这一点在实际工作中，很多有经验的班主任都深有体会。班主任的一口标准的普通话，一手俊秀的书法，一曲动人的歌，一身精湛的球艺，都赢得学生的赞叹、敬佩，从而拥有学生向教师靠拢，效仿的向心力。一个良好的班集

体，对全班师生产生一种无形的感染力量，是无声的行动命令。它能使班集体成员自觉与不自觉地约束自我的思想言行，从而采取符合教育要求的从众行为方式。

班集体是由一个个来自不同方向的学生个体组成的，要让这些涓涓溪流汇入班集体这个大江大河，这时就需要有人为他们“导航”，为他们设计美好的蓝图。因而，班主任有必要在开学初就订立一个班级的目标。目标的确立，要符合学生的意愿和班级的实际，而不能凭着班主任的个人意愿而强加给他们。只有这样，这个共同的目标才能真正为班级成员的期望和追求，从而激发学生实现目标的积极性，整个班级按照班主任的预计形成良好的集体。班主任在选择班干部时要充分发挥学生的民主参与精神。一般来说，班级组建之初，由班主任根据材料和个别接触，确定若干学生作为临时班会成员，先行负责一段班级工作，让他们在开始的活动中在为全班同学服务以发挥特长。经过一段时间后，班主任和全体同学心目中也就有了班干部候选人，在这种情况下，就可以用民主方式，让同学们选出自己信任的班干部。当班级达到高度整合之后，为了使更多学生得到锻炼机会，可采用轮值制使用班干部。甚至可以倡导“当一天班主任”活动，让每一个同学机会均等，让每一个同学发挥才能，让每一个同学参与班级管理，让每一个学生在自主管理中自我教育。

班级工作要正常运转，就要有一个健全的组织，这个组织是班级目标的具体实施者，也是指挥官。组织的健全与否直接影响了班级目标的实现与否。故班主任要明确班级的各项工作，并进行合理的分工，指定各大块的负责人。组织的负责人，是组织的核心，他们的责任感决定了组织的威力及工作的成效。所以班主任在指定负责人时，要注意要求他们具备几个条件：有为班级、同学服务的精神；有以身作则的行为规范；有团结协作的精神；有较强的工作能力和较好的学习成绩。靠每个班委慢慢的把全班同学引导到正确积极的方向上去。确定了组织和组织的负责人，还应该制定组织的纪律，这样才能落实到位，使班级的各级组织真正起到凝聚全班，班长要主要团结好班委，每个班委要以身作责，知道自己的责任。班委能够一心一意踏踏实实的为班级做出奉献。搞好和班上同学的关系，要保证班上每个人和每个人之间都是良性的关系。让同学感觉到每个人都亲如兄弟姐妹一般。并带动班集体前进的作用，这样的班级体才会有凝聚力。

要培养全体学生集体执法、集体监督、共同遵守的意识，做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的良好局面，真正实现自我管理。自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变。即在班级管理过程中重大事情、重大事件由班主任引导学生集体作决策,寻找解决方案，并在运行中形成一整

套自我监督和自我约束的自动化操作系统，引导和鼓励学生参与班级管理，增强集体管理意识。比如，可以设立值周班长（自愿报名，轮值一周）、值日班长（按学号轮值），发动学生承包班级的一些具体用品和各项专门事务等等，让这些同学与常务班长、团支部书记、班委会成员一起，各有不同的职责，但共同负责班级各种事务，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，从而形成班主任、班级干部、学生三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

良好的班集体一形成就能凝聚全班师生的人心，增强集体意识和凝聚力。一个良好的对学生具有吸引力的班集体能满足学生自尊的精神需求，使自己在班集体中发挥自己的才能，激发起成就动机，满足学生的归属需要，在学习与交往中相互关心，相互信任，从而增强自信与力量。良好的班集体还使人在思想上、情绪上、行动上得到统一，对个人的行为产生强大的激励和推动作用。

要想使班工作整体优化，必须靠各科老师的通力合作。作为班主任，做好配合、协调工作是很重要的。对各科老师的工作我会全力支持。经常了解各科学习情况，配合老师找学生做工作；对于偏科的学生我劝他们去找老师补课，并求得老师对他们的指导；我自己的课尽量在课上完成，不占用自习时间，少留课外作业，保证其他科目作业的完成；及时

与各科老师联系，以便配合工作。各位老师的通力合作，是做好班级工作的最重要的条件。

要建设成团结向上、强有力的班集体，我们就要对班级状况进行了解，针对班级状况对学生进行教育。对学生了解一是对学生个人的了解，二是对群体的了解。对学生个人的了解主要从他们的经历、身体状况、生活环境、家庭情况、行为表现入手，了解他的思想意识、学习情况、道德行为、生活习惯等。学生个体对班集体的影响是学校频繁发生的现象，有的学生上课迟到，影响了课堂教学的气氛，有的学生参加集体比赛获奖，增强了集体的荣誉感等等。学生就是这样有意或无意地积极或消极地影响着他所在的班集体，一般来说，因学生在班上的地位及个人个性特点的不同，其对班级的作用也不相同的。班集体还通过对那些积极的、有进步的学生给予奖励，而对那些违反集体行为规范的学生给予批评或惩罚。从而影响个体的价值体系而产生朝向有利于班集体建设的方向改变，班主任利用好集体的压力可以改变个体的不良行为，做好差生转化工作。

班集体，是个小社会，大家庭，它是新一代青少年健康成长的园地，是他们展现自我的舞台，也是学校对学生进行教育的阵地。当然，为人榜样，做人楷模。“学高”是不够的，“品正”才是更高的要求。为人师表的班主任在人品、情操上对学生有较大的影响力，这就要求班主任严格地规范

自己的言谈举止，以自己端正的品行去熏陶出品学兼优的一代新人。除了品行端正，我认为师德的核心应该是“师爱”。严格要求自己，以宽厚仁爱去包容、尊重、热爱学生，反对种种形式的简单粗暴的责罚。是的，责罚是一种很危险的教育方式，处理不当可能会伤害师生的情感交流。宽厚仁爱利于在师生之间架起一座心桥，这样老师的教育就能点点滴滴流入孩子的心田，从而收到良好的教育效果。

参考文献

[1].王红明.《初中德育现状与反思》[N].北京中国教育报.2006年第2期.[2].周和平.班组建设系列讲座之三 班组管理与班组建设[J].现代班组,2011, 8 [3].陶东亚.班组管理之我见[J].改革与开放,2011,(10).