初中语文校本研修案例

第一篇：初中语文校本研修案例

初中语文校本研修案例

通过本次研修活动，来共同探讨 如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。

研修主题：在语文课堂中如何指导学生合作学习

研修目的：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。但是，这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。因此，通过本次研修活动，来共同探讨 如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。研修方法：

（一）、以年级组为单位，确定一节课授课内容，开展集体备课，重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序，形成说课稿和详细教案，并推荐一名说课、授课。

（二）、全体语文教师到多媒体教室集中，听各组代表说课。（注意：说课教师均要求有电子教案）

（三）、公开课展示：各年级代表上课，全校语文教师随堂听课。

（四）、总结评课：各备课组确定中心发言人进行主讲，然后每位教师发言评课。然后将好的经验归纳总结。研修的内容：

（一）、语文学科的教学目标。①语文的知识教学目标；②语文能力的培养目标；③语文情感的陶冶目标。

（二）、语文课堂教学模式的建构理论。①文件法规，文献资料；②语文学科教学原理；③学生心理及其差异性，以及获得知识，提高语文能力的途径。

（三）、语文课堂教学程式。

①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。

③课堂流程：A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理点拨→E拓展延伸 →F 走进生活。

（四）、合作学习的方法：

①组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。

②、合作讨论的问题必须具有探究价值，讨论的必要。既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。③教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。

④科学的评价：注重学生合作过程及方法的评价；关注小组合作的有效性、小组成员的参与度、对学习的贡献度；关注学生讨论的焦点、深浅度等。注重“学生自评”。以期效果：

（一）促进学生主体性的发展

现代教学作为一种培养人的社会实践活动，是以增强学生的主体意识、发展学生的主体人格为目标，试图通过活动来引发学生主体与环境之间的相互作用，从而塑造和建构教学活动主体，促进学生主体性的发展。有了主体性的发展，学生的创造力才可以被激发出来，实践能力才可以表现出来。

（二）、减少学生学习中的焦虑，使学生身心健康成长

健康的身体、健全的心理是每个人发展的前提。在我国，由于受应试教育的影响，这种现象也比较严重。在评价时过分地强调成绩的高低，按名次排队，致使有些学生感到压力大、负担过重、焦虑感过强，学生的身心健康受到损害。建立和保持与他人相互依赖、相互合作关系是心理健康、人格健全的表现形式之一。而它只有在人的活动中，尤其是在人与人的交往过程中才能不断完善起来、合作学习、将弥补以前教育中的不足，为学生将来进入社会工作和学习奠定一个良好的心理基础。

（三）、培养学生的合作意识和批判精神

当代教育如要切实提高学生的创造性意识，在目的方面除了强调批判意识培养外，还要强调综合意识与合作意识的培养。在教学基本任务和基本目标方面，应该通过知识的传授，培养学生的合作意识，让学生有更多的讨论、质疑、试验和辩论的时间，引导学生发现和创新知识。

第二篇：初中语文校本研修案例：阅读研究

初中语文校本研修案例：阅读研究

研修主题:初中语文主题性阅读的实践研究

研修方法:理论与实践相结合研修成员:全体语文老师

研修过程:

一、以阅读活动为载体，在阅读实践中成长

①校园读书节。学校每学期定期组织校园读书节活动，以此来浓厚学校的读书氛围，营造书香校园。针对学生的年龄特点，各年级可以确立相应的主题，活动结束还可以评选出“书香班级”、“书香个人”等。

②读书交流会。教师结合日常教学，引导学生围绕某一主题，进行大量的课外阅读，鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来，也可以借助于“阅读资料卡”将文中的一些好词佳句等摘抄下来，然后在班级中组织读书交流会，和大家共同分享读书的快乐。

③好书(美文)推荐。在日常教学中，教师可以安排适当的时间，让学生走上讲台，说一说最近读的书目，向同学们推荐一些好的书籍或文章，并简单地交流其内容或心得体会，给大家的课外阅读提供有益的参考。

二、用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接

语文教材是教学的出发点，但不是终点，以语文教材入手，目的在于阅读各种各类的书籍，使语文教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。语文课堂是学生学习语文，提高语文能力的重要阵地，在阅读教学中，教师应具有挖掘教材，重组教材的意识，在教学过程中，应该有意识地渗透相关的阅读信息，以促发学生课外主动阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。

在教学过程中，教师对教材的内容应该作深入的解读和挖掘，揣摩作者思想、文本内涵，提炼出相应的主题，在课堂教学中，教师引领学生围绕主题，深入到故事的情境中，与人物对话，与作者交流，获得许多真切的感悟。然而仅仅通过一篇课文的学习来感悟课文所表达的主题，只能是蜻蜓点水式、浮光掠影式的，要想让孩子获得更多的感悟，只有借助于课后的主题阅读，教师在课堂教学的过程中，除了教好课文这一“例子”，还要将这一“例子”放大，将学生的视野引向课外的阅读中。

三、发掘身边的资源，让学生持续乐读。

①图书室。随着学校现代化建设进程的加速，学校图书室的管理也趋于规范和科学，图书架上的图书也越来越丰富，这些都为学生的课外阅读提供了有力保证。然而面对浩如烟海的图书，学生该如何选择，如何更好地从书籍中汲取精神的营养应该引起我们的关注。进行主题性的阅读便是理想的选择，结合日常的教学，教师引导学生进行总结和提升，提炼出相应主题，可以结成研究小组，制定主题性阅读计划，撰写阅读心得体会或是小论文。这样做大大的减少了学生课外阅读的盲目性，提高了针对性与实效性，同时也对语文教学起到了很大的推动作用。

②网络世界。在日常的教学中，教师可以定期带领学生上网浏览，可以引导学生围绕某一“主题”、“问题”，在网上搜索相关的信息;还可以给学生推荐一些优秀的网站、论坛，鼓励学生阅读的同时积极的参与讨论，发表自己的见解和想法。

研修成果:

通过研究使学生能够快速、快乐的阅读。通过学生提升学生的阅读速度，来了解写作的一些简单特点，挖掘作文写作的一般规律，探求作文写作的共性，解决学生不会写和写不具体的实际问题。这样紧紧抓住“作文“和“阅读“和两个方面进行训练，能有效提高了学生的语文综合素养。

第三篇：初中语文校本研修方案

三月份校本研修方案

研修主题：《培养学生学习文言文的兴趣》，提高教师驾驭课堂的能力，以提高语文课堂效率。

研修目的：新课程倡导“寓教于乐”的学习方式，在快乐中学习，在学习中收获，但是，这种学习方式在我们的语文课堂中，尤其在文言文教学中，只重形式并不讲究实效。因此，通过本次研修活动，来共同探讨 如何培养学生学习文言文的兴趣，以提高语文课堂效率。参与人员： 全体语文教师 研修方法：

（一）、以年组为单位，确定一节课授课内容，开展集体备课，重点围绕“如何培养学习文言文兴趣”设计教学程序，形成说课稿和详细教案，并推荐两名授课。

（二）、全体语文教师到多媒体教室集中，集体备课，形成多媒体课件

（三）、公开课展示：各年级代表上课，全校语文教师随堂听课。

（四）、总结评课：确定中心发言人进行主讲，然后每位教师发言评课。然后将好的经验归纳总结。研修的内容：

（一）、文言文的教学目标。①文言文的知识教学目标；②文言文能力的培养目标；③语文情感的陶冶目标。

（二）、合作学习的方法。自主、合作、探究。预期效果：

（一）促进学生主体性的发展

试图通过文言文教学来引发学生对传统文化的热爱，从而塑造和建构教学活动主体，促进学生主体性的发展。学生的创造力才可以被激发出来，实践能力才可以表现出来。才能培养学生的学习兴趣。

（二）、减少学生学习中的焦虑，使学生身心健康成长

健康的身体、健全的心理是每个人发展的前提。在我国，由于受应试教育的影响，这种现象也比较严重。在评价时过分地强调成绩的高低，按名次排队，致使有些学生对枯燥的文言文失去兴趣，他们感到压力大、负担过重、焦虑感过强，学生的身心健康受到损害。所以改变教学方式，让学生变压力为动力，变烦躁为兴趣。

（三）、培养学生的合作意识

在教学基本任务和基本目标方面，应该通过知识的传授，培养学生的合作意识，让学生有更多的讨论、质疑、试验和辩论的时间，引导学生发现和创新知识。在创新中让他们感受到快乐。

第四篇：校本研修案例

英语校本研修案例

校本研修课题：如何提高农村中学生的英语创新能力

研修方法：观察分析研讨，问卷调查

指导思想： 校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。是理念上的一次重建，作为一名农村一线英语教师，转变教育观念，培养出有创新精神和开拓能力的人是农村教师的首要任务。那么，我们如何在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力呢？我确定的校本教研主题为：如何提高农村中学生的英语创新能力。

一、坚持有利于创造力培养的教学原则

（一）民主性原则

（二）开放性原则

（三）激励性原则

二、构建创造性课堂教学模式，（一）充分发挥想象，训练学生创新思维

（二）发掘创新教育素材，鼓励学生求异思维

（三）营造语言氛围，发掘学生创新潜力

（四）小组课堂探究，激发学生创新机智

（五）巧设课堂作业，引导学生创新思维

（六）开展课外活动，实现创新思维的延伸

二、研修目标

1、树立科学发展观，切实落实校计划精神，不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。

2、以自我反思、集体备课、同伴互助、3、以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点。

4、通过调查研究，立足实际，切实解决教师在教育教学中的各种具体问题，聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展。

三 具体措施

1、开展“高效课堂”公开课和示范课活动，组内教师评课议课，交流研讨，通过这项活动的开展，让全体教师得到锻炼、学习、提高。

2、组织学习和交流：教学要写教后反思或案例分析。

3、加强师德学习，提高教育教学能力，结合教学实际，搞好校本研修！

4、扎实抓好青年的教学基本功培训，拟定完成以下工作目标：

通过与名师结对，为青年教师创造 “请进来，走出去”的机会，使她们有更多的接触名师和锻炼自身能力的机会；通过师徒结对、跟岗实践，引导青年教师向身边的优秀教师学习。学会从专业思想，敬业精神，教学技能，教学研究，自我发展等全方位研读身边优秀教师；完成基于本校学情的七年级下册目标体系。

5、注重学生素质教育, 办好英语节活动。

通过举办校园英语节，以丰富多彩的英语活动为载体，营造良好的英语学习的氛围，激发学生对英语的兴趣和爱好，提高学生的听、说、读、写的能力，丰富校园文化生活，让学生在英语活动中体会到学英语，用英语的快乐。

第五篇：中心小学校本研修案例

校本教研案例

立足实际，提高课堂教学的有效性

化龙镇中心小学李振堂

一、校本教研背景

市教育局倡导的“345高效魅力课堂”理念，要求构建以学生的自主学习自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是我们如何在课堂教学中创造条件，引导学生积极自觉的投入到学习中，这恰恰是课堂教学的生命。一节课，学生的学习方式有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从原来灌注式的课堂到现在以学生为主，让学生自主学习的课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能使学生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆。因此，每一节课的效果都不可忽视。

二、校本研修主题：

1）虽然新教材编写得很好，但内容简单，一副情景图，几个问题，辅以对问题解决的思路，不少教师感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。加上近几年要严格执行课程方案，课时又有了很大的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少没有底。

2）教学是不是要发展学生的自主能力，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后我们确定校本研修主题：立足学校实际，提高课堂教学的有效性。

三、实施过程

（一）进行充分的备课

考虑如何提高教学的有效性，教师们充分利用好市教研室统一编写的导教案，但又不局限于此。对导教案要进行精心的修改，特别是在师生互动和调动学生的积极性方面下功夫，让每篇教学设计都成了自己的教学设计。甚至可以抛弃导教案已有的教学设计，自己重新进行设计，使教学过程更符合高效的要求。

教师们完成对导教案的修改和重新设计后，我们再组织教师进行简单的说课，然后针对各自的想法各抒己见。在争论中我们找到了很多问题。为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。

随着备课研讨的深入，有些老师开始发现：有些教学环节没有给出具体的载体和路径。我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，让学生自觉的投入到对问题的研究中，这样才能提高课堂教学的有效性。集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好上课的准备。

（三）教学实践，深入研讨

在教师上课时，我们组织所有相关老师进行听课，在听课的过程中，找准观课点。每个听课老师要对所讲老师的课进行评价，采取“3+2”评课模式，即提三个优点两个不足。在教学实践中我们发现：学生虽然对某些环节感兴趣，但整堂课的气氛并不十分活跃，老师期待的高潮并没有出现，尤其在有些训练环节中学生的反馈并不理想。而在整个教学过程中，部分知识的训练仓促甚至得不到训练，对知识的巩固和运用帮助不大，特别是中下游学生无所反应，学生的学习的积极性和主动性没有被调动起来。教学效果表现为：

1、举手人次不

高，参与率低。

2、大部分学生没有得到相应的训练。

3、学生知识没有巩固，运用能力差。

针对课堂教学中出现的这些问题，我们又开展了研讨，随着讨论的深入，问题开始显现：

1、教学设计只注重能不能引起学生的兴趣而忽略了能不能引发学生真正思考。

2、活动设计较繁复，对知识探究所用时间过多，训练时间不够，使训练环节匆匆而过，学生是一知半解，造成训练不扎实。

3、没有体现分层教学，缺乏对学习困难学生的关注，造成这部分学生得不到相应的训练。

5、对小组活动要求讲解不到位，给出时间较仓促，合作学习没有真正发挥作用，最后结果学生活动不活跃。通过对课堂实践的进一步研讨，老师们的反思已不仅仅停留在这一堂课上，而是关注了对以往所有的教学实践活动。大家总结了共同存在的问题：在教学设计，或是多媒体技术的运用中，虽然能兼顾到学生兴趣，但考虑较多的还是如何去教，如何推进教学进程，却没有从学生的视角和实际能力出发，设计他们所需要的、力所能及的教学活动，实际上我们的老师并没有将学生当作学习的主人。

我们再次研究制定改进策略：

1、课堂教学设计应以培养学生思维、发展学习能力为目的。

2、活动设计以学生现有知识水平、能力为基准，注重精讲精炼，扎实训练。

3、问题设置要有一定梯度，由浅入深，由易到难，循序渐进。

4、以每个学生的发展为重点，加强对学习困难学生的关注，为他们制定力所能及的教学要求和练习。

5、小组活动设计以培养学生合作能力为前提，并给出明确要求，让每个成员在小组中发挥作用。

（四）及时总结，改进课堂

围绕发挥学生学习主动性、充分调动学生学习积极性原则，进行再次备课，同时确立本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。在调整后的教学设计

中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整个教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。

四、活动反思

新课程改革倡导新的学习方式，积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学等等。因此，着力构建自主高效优质的课堂，是我们每一个一线教师没有止境的探求。