吴艳冬《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》说课稿_百.5篇范文

第一篇：吴艳冬《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》说课稿_百.

吴艳冬说课稿: 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课 课程设计与教改实践的基本思路

一、课程基本信息

1、课程名称:《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。

2、学时 36学时;授课对象为大一学生。

3、、教材:马克思主义理论研究和建设重点教材 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(2009年修订版。

3、课程性质为公共必修课。

二、课程定位与课程目标

1、课程定位: 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强 和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政 [2005]5号文件的精神,而设置的思想政治理论课课 程体系中学分最多的一门核心主干课程。该课程是大学生学习和掌握马克思主义中国化理论成果基本知识 的主渠道。承担着帮助大学生全面了解我国国情,坚定建设中国特色社会主义的理想信念;提高大学生政 治理论素养,增强建设中国特色社会主义自觉性等重要功能。

2、课程目标: 通过课程教学,要使学生理解和掌握马克思主义中国化的理论成果及其精髓。全面提高学生思想政治 素质和中国化马克思主义理论素养。使学生科学把握社会主义本质、真正认清社会主义初级阶段的基本国 情,坚定中国特色社会主义理想信念。

三、教学整体设计(一教学目标设计

1、教学目标设计——能力目标:(1语言表达能力:能朗读、朗颂;能使用本课程的基本概念和术语回答问题(2搜集信息、整理资料能力:能利用网络搜集完成任务目标所需要的相关信息资料

(3辨别判断能力:具有对重大事件正确判断能力。

(4分析研讨能力:能对完成相关任务的有用信息进行初步分析研究(6组织策划能力:能组织开展课堂展示活动;能对活动方案进行策划。(7写作能力:能根据活动内容要求写策划书、主持词等。

(8调查研究能力:能开展调查研究,能对调查数据进行统计分析、撰写调查报告。

(9合作能力:能主动承担小组项目的相关任务,并与同学合作共同完成项目任务。

(10人际交往与发展能力:能礼貌、主动、自信、大方地与人交往,展示自我的公众形象。

能力目标由低到高分以下个层次:第一层次的目标是思考与表达能力, 以后依次是策划与组织、分析 与研讨、调查与研究,通过这些能力目标的实现,使学生具备可持续发展能力。

2、教学目标设计——知识目标:(1理解和掌握马克思主义中国化的科学内涵、规律和精髓;

(2理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本知识;(3解我国社会主义现代化建设取得的伟大成就;(4了解我国改革发展面临的现实困难和存在的问题;(5掌握调查研究的基本方法;(6理解和认识当代大学生历史责任。

3、教学目标设计 —— 素质目标(1思想政治素质培养目标

确立中国特色社会主义理想、信念;树立马克思主义世界观;确立个人价值与社会价值相统一的人 生观;确立以社会主义核心价值体系为指导的价值观

思想品德素质培养目标:培养讲真话、办实事、脚踏实地、实事求是的作风(2人文素养培养目标

培养爱国、爱党、爱社会主义情感。关心社会发展、关爱他人的情操和以人为本的理念

(二教学内容设计(全书十五章 385页内容整合为四大模块

1、模块一

(1模块名称:“马克思主义中国化与我化”(整合教材第 1—— 4章内容

(2主要突出:马克思主义中国化的科学内涵和历史进程;马克思主义中国化的理论成果及其精髓等 理论内容。

(3补充:马克思主义基本理论观点;中华民族自近代以来的两大历史性课题,解决这两大历史性课 题重大探路过程, “ 化 ” 的方法。

2、模块二

(1模块名称:社会理想、现实与我的成长(整合教材第5、6、9、9、10、11章相关内容

(2主要突出:中国特色社会主义共同理想、社会主义本质关于实现共同富裕的理想、全面小康社 会的理想、社会主义现代化建设的战略目标、步骤等内容。社会主义初级阶段的基本国情、我国当前的社 会发展现状、社会主义初级阶段的基本矛盾、人才缺乏、科技自主创新能力不强等。

3、模块三

(1模块名称:改革开放与我的核心竞争力(以教材第 7章为主干,整合第8、9、10、11章关于社 会主义经济、政治、文化体制改革等相关内容

(2内容突出:改革开放是决定中国前途命运的关键抉择、改革是推动当代中国发展的根本动力;改 革与竞争的关系,强调只有改革才能发展、才能提高竞争力、才能实现国家的长治久安。个人只有支持改 革、积极投身改革才能增强时代精神,提升核心竞争力。

4、模块四

(1模块名称:社会责任与世界胸怀(整合教材第10、11、14、15章和第12、15章节相关内容

(2主要内容:社会主义核心价值体系、文化建设的根本任务、构建和谐社会的重要性和紧迫性、工 人家民和知识分子是建设中国特色社会主义事业的根本力量;祖国完全统一的构想、中国的国际战略和外 交政策:坚持走和平发展道路、坚持独立自主的和平外交政策。

(三教学活动设计

1、模块一:

(1模块训练项目名称:策划、组织 “ 敢问路在何方 —— 中国之路对我的启示 ” 系列学习成果展示活动

(2训练子项目:“青年马克思主义者的职业理想材料”;“我的职业理想规划”

2、模块二:(1项目名称:策划、实施 “ 仰望星空,脚踏实地 —— 做自强不息的宁职院大学生 ” 系列活动

(2训练子项目:“宁职院学生奋斗故事典型案例采集”;

3、模块三:(1模块训练项目名称:“机遇与挑战并存 —— 改革开放与提升我的核心竞争能力”系列活动

(2训练子项目:“本专业企业文化调研”;

4、模块四

(1项目名称:组织当前热点问题研讨会

(2训练子项目:会议策划和实际组织;写主持词;但任评委并提问;开展研讨并回答提问。

四、考核方式设计

1、按模块进行过程考核(知识、能力、学习态度

2、考核内容:课堂学习、项目活动(参与情况、表现、成果质量

3、各模块比例:模块一 30%;模块二 35%;模块三 25%;模块四 10%

4、成绩来源:任课教师 60%;学生自评 10%;学生互评 30%。

五、教学基本条件

六、本课程设计的特色与创新之处

突出了马克思主义中国化、中国特色社会主义的共同理想与实现条件、改革开放等主要内容,逻辑线 索清晰。

克服了理论教学内容与学生实际需要相脱节的现象;既有历史感, 又有现实感, 拉近了与学生的距离。对教学内容进行了合理整合,有利于克服理论内容教学与项目训练载体相脱节现象。

第二篇：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论说课稿

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程说课 我说课的课程是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，我将从课程分析、教学资源、学情分析、课程实施、课程考核五个方面进行说课。

一、课程分析

（一）课程性质

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是根据中宣部、教育部2005年《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）的精神而设置的。它是高校思想政治理论课的核心课程，是一门学生必修的公共课程，是大学生学习和掌握马克思主义中国化理论成果基本知识的主渠道。本课程承担着帮助大学生全面了解我国国情，坚定建设中国特色社会主义的理想和信念；培养大学生讲实话，办实事，知行统一，脚踏实地的求真务实精神；提高大学生政治理论素养，增强投身中国特色社会主义建设自觉性等重要功能。

（二）课程目标

课程设置目的是对大学生进行系统的马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的教育，把学生培养成为具有中国化马克思主义理论素养的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，同时为高职学生个人的健康成长、文明生活、科学发展打下良好的基础。

课程的任务目标可以分解为三个方面：

1、全面、正确理解马克思主义中国化的最新理论成果及其理论精髓，树立建设中国特色社会主义的坚定信念。

使学生科学把握社会主义的本质，真正认清社会主义初级阶段的基本国情，坚定中国特色社会主义的理想和信念。

2、培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决职业生活和社会生活中实际问题的能力

3、增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。

使学生从社会主义革命和建设的历史进程中，进一步树立只有社会主义才能发展中国，只有中国共产党才是中国特色社会主义的领导核心的科学道理。增强

学生投身于改革开放和社会主义现代化建设的自觉性、主动性和创造性，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

二、教学资源

（一）教材及教学资源

教材是课程教学的重要依据。使用的教材是全国统一编写、各类高校统一使用的马克思主义理论研究和建设工程重点教材，具有科学性、权威性和严肃性的特点。

教师基本在多媒体教室授课。本教材有配套的教辅参考书，下载了一批教学影片，授课教师自制了多媒体课件，还有相关报刊、书籍、杂志，这些都是教学的有力支撑。

（二）师资队伍

本课程专、兼职教师（包括一位外聘教师）,都具备了本科或本科以上的学历,在职称上有副教授、助教。授课教师有丰富的教学经验，有高度的责任心和事业心，能认真备课和施教，教学能力得到学生和同行的肯定。

三、学情分析

我们的教学对象基本上是我院各专业的大一学生。综合来看，这些学生具有以下积极的一面：政治认知基本正确，政治情感趋于理性；政治态度比较明确，基本认同党和国家的方针政策；具有一定的爱国主义精神、民族精神和时代精神；思维活跃，有一定的求知欲和一定的接受能力。

同时也存在着对思想政治理论课认识偏误，对课程不够重视，学习兴趣不浓；政治理论缺乏，政治辨别力较弱；政治参与热情较低；政治信仰出现冷漠化倾向；政治取向出现功利化趋势以及自主学习能力较差的问题。

在课程实施中我们要充分考虑学生的这些特点，利用积极因素，克服不利因素，根据教学内容和目标选取恰当的教学方法和手段，增强教学的吸引力、感染力、说服力，让学生切实体会到概论课程不是抽象的、空洞的、枯燥无用的，而是具体的、现实的、有用有趣的，从而真正使思政教育入耳、入脑、入行。

四、课程实施

（一）教学设计理念与思路

1、设计理念

我们以中宣部、教育部有关精神为指导，坚持“一个中心，两个结合，三个贴近”的理念。一个中心即以“马克思主义中国化”为中心。两个结合即一般教育理念和德育教育理念相结合；高职教育的特点和要求与思想政治教育自身的特点和要求相结合。三个贴近即贴近实际、贴近生活、贴近学生。（三贴近是提高教育的针对性与实效性的根本途径和方法，是指导思想政治理论课教育教学改革的重要原则。坚持“三贴近”原则，就要把握好教育教学目标的层次性和切入点，丰富和充实教育教学内容，积极构建现代课堂教学模式。）

2、设计思路：

从设计理念出发，我们的总体设计思路是： 1）理论联系实际。2）精简理论教学内容。3)加强实践教学。4）改革教学方法和手段。

通过以上教学设计，实现将教学从单纯注重理论知识的传授转向重视对学生认知、情感和能力的培养，将思想政治教育从理论实践分离、知行分离转向知行统一，学以致用。

（二）教学安排设计

教材共分12章。教学中，我们把它分成三大部分，六个模块来把握。三大部分，即总论部分（1章）；毛泽东思想部分（2-4章）；中国特色社会主义理论部分（5-12章）。其中，中国特色社会主义理论部分又可以分成相对独立的四个部分，即中国特色社会主义三个基本问题、中国特色社会主义总体布局、祖国完全统一和外交政策，依靠力量和领导核心。这四个部分加上总论和毛泽东思想两部分，构成教学的六个模块。

我们的课程教学时间安排一学期，每周4课时，共72学时。由于教材是普通高校通用教材，对于高职院校学生来说，存在理论性强，教学内容厚重的问题，加之我们的教学学时不够，在课程实施中，以教材为依据但不拘泥于教材，本着“精讲、够用”的原则将教材理论教学内容精简，加强实践教学安排。理论教学安排了48学时，实践教学安排24学时。这种安排更适合高职教育特点，也更有利于实现课程教学目标。

具体安排见表。表中列出了课程模块，理论教学内容和课时安排以及实践教学活动和课时安排。

实践教学形式主要包括观看视频、课堂专题讨论、辩论、演讲、征文比赛等。如“毛泽东思想”这一模块，我们就安排了观看视频“走近毛泽东”的实践教学内容，让学生通过对毛泽东的全方位的了解，进一步感受毛泽东的人格魅力，提升了解毛泽东思想的兴趣，从而促进对理论的理解、掌握。

（三）课程重点与难点

1、教学重点：

马克思主义中国化的历史进程和两大理论成果。社会主义本质和根本任务 社会主义初级阶段理论 中国特色社会主义的总体布局

2、教学难点：

马克思主义中国化理论成果的精髓。中国特色社会主义经济理论。社会主义核心价值体系。

中国特色社会主义事业的领导核心。

3、突破重点、难点的办法：

我们针对重点、难点的解决思路是：转变教学模式，由教师为主“讲”，转向师生协同合作，共同完成教学过程，即学生参与教学。

主要方法包括：开展社会调查、课堂讨论、辩论，典型案例剖析等，通过以上方法模式，让学生在实践、思考、辩论中理解和掌握理论。

例如，在科学发展观教学中，我要求学生收集我国传统发展模式带来的问题及人类发展观的演变的资料，在资料的收集取舍过程中，学生就对科学发展观的理论内容及其意义有了深刻的认识和体会。

（四）教学手段和方法

1、教学方法：

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学内容与社会现

实联系密切、教学实效性强、思想理论教育功能突出，为了调动学生学习参与的积极性，有效地提高课堂教学效果。课程采用了系统讲授法、专题讲座法、案例教学法、互动式教学法等多种教学方法，以力求通过多种教学方法的在教学过程中的结合运用，使理论具体化，观点问题化，过程互动化，结论自助化。使课程内容的体系性和开放性、理论性和实践性、知识性和思想性紧密结合起来，激发学生学习兴趣，养成学生参与意识，启发学生社会责任。所设计的教学方法具体做法为：

系统讲授法：是教学最基本的方法，它的目的和作用是直接传授毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本理论。在讲授中教师力求以生动的语汇和丰富的实际材料将深刻的理论传授给学生，让学生学会用马克思主义的立场、观点和方法观察、分析和解决现实问题。

专题讲授法：在立足于教材和教学大纲的基础上，联系社会实际、针对社会热点，突破了教材体系的限制。这种教学方法能从理论高度对现实问题作出透彻的分析与说明，对于解决学生思想上的困惑、强化理论与实际的结合，起到了积极的作用，有助于引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决现实问题。

案例分析法：该方法要求教师根据教学内容，精选案例，在课堂上引导学生对案例进行阅读、分析、讨论，然后由教师分析案例，解剖案例，最后引出需要学生掌握的理论观点。从而深化其对相关原理的认知，提高学生分析问题与解决问题的能力。

课堂讨论法：该教学方法要求教师根据课程内容和学生关心的问题，在上课过程中提出问题，由学生围绕问题自由讨论发言，鼓励学生争论和辩论。当发言、争论或辩论比较充分时，由教师进行总结陈述。这种方法使学生由教育客体转变为学习主体，经过大量的信息传输，寻求思想的交叉点，引起共鸣，产生共识。运用这种教学方法，只要教师加强对学生的引导和启发，善于归纳总结，就能够取得较好的教学效果，达到预定的教学目标。

演讲应答式教学法：这是学生广泛参与的教学活动，充分突出了学生的主体地位，讲、问、答三个环节都在教师的指导下由学生参与并完成，分为教学准备、教学实施和教学总结三个环节。这种教学方法有利于运用理论分析现实，提高学生的思维能力、反应能力和口头表达能力，启迪学生的智慧，促进其“转识为智”。

2、教学手段：

1）将传统教学手段与现代多媒体教学手段相结合，提高教学效率。课程组编写了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》电子教案和教学课件。在采用传统教学的同时，适度运用多媒体手段进行教学。以发挥多媒体教学形式多样、信息量大、形象直观的优势，提高教学效率，增强学生的学习兴趣，提升教学效果。

2）不断开发网络教学资源，为学生提供良好的自主学习环境。课程组充分利用计算机网络资源，建立了较完善的网络课堂，为学生创建了自主学习的环境。该网络课堂为学生提供了交互式的学习环境，学生可通过网络资源进行自学和自测，达到课前预习、课后复习的目的，还可通过网络教学资源，较全面了解和把握与教学内容有关的音像背景资料和现实社会发展动态，使学习随时做到理论联系实际。借助网络教学资源，学生的自学、自测不受时间和地点的限制，方便了学生的自主学习。

3）充分利用实践教学条件，培养学生的创新能力。建立和完善了校内实践教学和校外实践教学相结合的实践教学体制，同时提倡学生利用休息日、节假日自主进行社会实践活动，积极撰写调研报告。

五、课程考核

思想政治课考核的重要性不在于给学生一个课程成绩，重要的是通过考核促进学生去学习，所以，要改变过去期末考试一张试卷定乾坤的做法，把理论考核和实践考核相结合，把学生的考试成绩与平时表现相结合，尽量做到全面、客观，实现以考促学的作用。为了使教与学的效果得到正确的评估，我们确定了考核原则，即：考核的侧重点是检验学生对所学内容的理解、接受程度，以及他们运用所学的基本理论、观点分析和解决实际问题的能力。因此，考试中我们尽量减少记忆性命题，加大理解性、运用型命题所占比例。在成绩的评定上，采取平时成绩与学期考试成绩相结合的方式。

具体操作办法是：学生期末总评成绩由平时成绩、实践成绩和期末考试成绩三部分构成。其中平时成绩占20％（主要由课堂考勤、课堂表现等），实践成绩占30％（把一次论文变为多次实践成绩？），期末口试成绩占50％。

六、存在的问题

（一）多媒体教学不能得以很好的应用

（二）实践教学方式有待改进

（三）课时少授课内容多，教学内容如何“精简”的问题

第三篇：2018版毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论说课稿

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好。我是~~~~~，是今天的最后一位参赛者，参加《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程说课，现在开始。该课程为36学时，授课对象是大一学生，为公共必修课，教材版本为马克思主义理论研究和建设重点教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2013年修订版）。我的说课将从将从以下六个方面入手：

一、课程定位和设计理念；

二、课程教学目标；

三、课程主要内容及设计；

四、课程重点和难点；

五、教学方法和手段；

六、课程考核办法 首先是课程定位和设计理念。

一、课程定位和设计理念

（一）课程定位、性质、作用：1.课程定位：本课程是根据2005年《〈中共中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》设立的，是我国高校本专科学生必修的一门思想政治理论课程，是中宣部和教育部规定的高校思想政治理论课的核心课程，也是我院各系各专业的公共基础必修课。2.课程性质：对大学生进行系统的马克思主义理论教育和中国特色社会主义理论的教育，发挥对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地作用。3.课程作用：培养学生运用科学的立场、观点和方法分析和解决学习生活、职业生活和社会生活中实际问题的能力，引导学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，培养面向生产和服务一线的高素质技能人才。

（二）课程设计理念及思路：1.课程设计理念：启发思维、内化理论、提高认识、坚定信念

2.课程设计思路：一个中心、两个结合、三个贴近。“一个中心”即以“马克思主义中国化”为中心。以中国特色社会主义理论为重点，增强当代大学生的历史使命感和社会责任感。“两个结合”即一般教育理念和与德育教育理念相结合；高职教育的特点和要求与思想政治教育自身的特点和要求相结合；“三个贴近”即教学内容要贴近学生、贴近生活、贴近实际。增强教学的亲和力与实效性。把思想政治理论课真正建设成学生真心喜爱、毕生难忘、终生受益的课程。二，课程教学目标

课程目标：分为两个方面：

知识目标：使学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质，增强道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念。职业技能目标：

（1）具有熟练掌握本课程的基本概念，正确表达思想观点的能力。（2）具有明辨是非的能力。

（3）能够运用建设中国特色社会主义理论和党的方针政策，对我国经济、政治和社会发展现状和社会现实问题，具有初步的分析、判断能力。（4）具有初步调查研究能力。

三、课程主要内容及设计：

（一）理论教学环节：分为三个部分，第一部分：马克思主义中国化的历史进程、理论成果和理论精髓。第二部分：毛泽东思想：新民主主义革命理论、社会主义改造与建设理论；第三部分：中国特色社会主义理论体系。

（二）实践教学环节：时事述评，在没有任何实训条件的情况下创造条件，利用课堂积极开展时事讲评帮助学生运用所学知识，提高分析适应现实社会和解决工作、学习与生活中的问题的能力；激发大学生的学习热情，增强对理论知识认知的实效性，和OFFICE实际操作水平及表达能力的提高。

（三）教学组织安排

专题教学内容设置：教学内容九个专题，专题一：马克思主义中国化的两大理论成果，对应课本第一章；专题二：新民主主义革命基本理论。对应课本第二章；专题三：社会主义改造理论，对应课本第三章；专题四，社会主义建设道路的初步探索，对应课表第四章；专题五：社会主义本质、中国特色社会主义依据和总任务。对应课本第五章、第六章。专题六：社会主义改革开放理论。对应课本第七章；专题七：建设中国特色社会主义总布局。对应课本第八章；专题八：国家统一和外交战略。对应课本第九章、第十章；专题九：中国特色社会主义事业的依靠力量和领导核心。对应课本第十一章、第十二章。

（四）课程设计：1，以学生为中心，突出人本性，有一定的马克思主义理论基础，但缺乏理论联系实际的能力。2，以专业为依托，突出职业性，受生活经历和社会环境的影响，部分学生对社会问题的认识过于偏激。

3、以能力为中心，突出实践性，受就业压力、不良思想影响，导致具有实用主义倾向，对本课程学习意义重视不够。

四、课程重点难点：

1，重点：马克思主义中国化的两大理论成果；社会主义本质和根本任务；社会主义初级阶段理论；社会主义改革开放理论；建设中国特色社会主义五位一体总布局；中国特色社会主义事业的领导核心

2，难点：马克思主义中国化理论成果的精髓；中国特色社会主义五位一体总布局；社会主义核心价值观。

五、教学方法和教学手段： 1.教学方法：

专题讲授法：本课程是本专科一体化教材，也是唯一一部经过中央政治局讨论通过全国通用的教材，学时有限。采用专题讲授有利于内容精讲，同时，根据学生思想特点，结合社会热点问题拓展讲课内容，激发学生学习兴趣，使得本课程的内容丰富多彩。案例分析法：通过案例分析进一步加深学生对理论知识的理解和掌握，为学生解决实际生活中的问题提供指导和参考，让学生真正理解思想政治教育的重要性。

实践体会法：通过一系列社会实践活动及下乡义诊、志愿者服务活动等活动，让学生能够理论结合实际，真正做到知行统一。此外还有课堂互动法和视频观摩法。

2.教学手段：A传统教学手段B网与多媒体C课外实践与考评

六、课程考核方法

课程考核由两部分组成：卷面考核40℅，平时成绩占60℅，平时成绩由四部分组成，作业完成占15%，考勤情况占20%，时事讲评10%，课外实践15%。

七、努力方向

第一、及时更新教学内容 随时把党的最新路线、方针及新思想、新论断、新精神贯穿到教学内容之中

第二、加强集体备课 运用集体的智慧争取最精彩的课堂讲授，进一步增强政治理论课的吸引力和实效性

第三 丰富实践教学 开展校园文化大讲堂，组织学生进行寒暑假社会调查实践活动，提高学生的知行能力

第四 充分利用网络资源 教案和课件等教学资料上网，开通网上互动平台，任课教师经常在网上答疑解惑。培养学生的政治敏感度和解决实际问题的能力 我今天的说课到此结束，谢谢大家！

第四篇：学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》心得体会_百.

学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 心得体会

本学期,我学习了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,以往 对于毛泽东思想的认识仅仅局限于初高中水平(那时也只是为了单纯的备考, 没 有时间去思考 , 现在通过学习本课程, 我对毛泽东思想和中国特色社会主义有 了较深的理解,不再只是单纯的略知皮毛,我懂得了要结合实际情况(案例来 理解它,就如党章中写的理论与实践要统一一样。现在说一下我的收获吧 : 毛泽东同志是伟大的马克思主义者, 是伟大的无产阶级革命家、战略家和理 论家,。他的理论和实践,是我们党和国家的宝贵财富,其影响广泛而深刻地存 在于我国社会的各个方面,渗透在人们的灵魂深处。

毛泽东思想是马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体时间相结合的产物, 是马克思列宁主义在中国的运用和发展, 是被时间证明了的关于中国革命和建设 的正确的理论原则和经验总结,是中国共产党集体智慧的结晶。

毛泽东思想的科学体系包含着丰富的内容:新民主主义革命、社会主义革命 和社会主义建设、革命军队的建设和军事战略、政策和策略、思想政治工作和文 化工作、党的建设等方面的内容。毛泽东思想的活的灵魂, 是贯穿于上述各个理 论的立场、观点和方法。他们是由实事求是、群众路线、独立自主组成。它有着 坚实的中国化马克思主义哲学思想的基础,其核心和精髓是实事求是。

实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓,解放思想是发展中国特色 社会主义的一大法宝, 要大力弘扬与时俱进精神, 不断推进理论创新, 开拓马克 思主义发展的新境界, 坚持把马克思主义同我国实际结合起来, 坚定不移的走自 己的路,建设有中国特色社会主义的国家。

建设有中国特色社会主义的历史新时期中我们仍然要坚持和发展毛泽东思 想。首先, 作为中国共产党集体智慧的结晶的毛泽东思想将永远是我们党的指导 思想;其次,坚持毛泽东思想,就是坚持马克思主义,就是坚持其指导下的邓小平理论、“ 三个代表 ” 重要思想和科学发展观;我们要坚持马列主义, 坚持中国特色 社会主义理论体系, 必须坚持毛泽东思想。因为三者存在着必然的内在联系, 是 有机的统一体,是一脉相承的关系;最后,毛泽东思想是中华民族团结和振兴的 精神支柱, 它将继续激励着中国人民为中华民族的伟大复兴而不断奋斗。在了解 毛泽东本人和学习毛泽东思想时我们必须保持严肃的学习作风,端正学习态度, 这是对我们伟大领导人的尊重,也是对毛泽东思想的尊重。

建设中国特色社会主义国家,不能只抓思想,同时还要抓经济、政治和文 化。在社会主义初级阶段建立了基本经济制度, 以公有制为主体, 多种所有制经 济共同发展的模式。同时确立了坚持按劳分配为主体, 多种分配方式并存的分配 制度。与此同时,深化分配制度改革,健全社会保障体系,这是既要高度重视通 过提高效率来增强社会活力, 又要高度重视在经济发展的基础上通过实现社会公平来促进社会和谐, 着力发展社会事业, 走共同富裕道路, 为社会主义现代化建 设营造良好的社会环境。同时注意, 国民经济又好又快发展, 要求 “好” 与 “快” 有机结合, 提高自主创新能力, 建设创新型国家。为了促进国民经济又好又快 发展, 应坚持走中国特色新型工业化道路。随着我国的发展, 不断提出了新的政 策,向统筹城乡发展,建设社会主义新农村;建设资源节约型、环境友好型社会 等。坚持中国特色社会主义政治发展道路,要坚持党的领导、人民当家作主、依 法治国有机统一, 坚持和完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和

社会主义政治制度自我完善和发展。通过坚持社会主义先进文化的前进方向确定 并完成根本任务, 确立文化建设基本方针(坚持以马克思主义为指导, 为人民服 务、为社会主义服务;坚持百花齐放百家争鸣等方针 来发展社会主义先进文化。坚持马克思主义指导思想, 树立中国特色社会主义的共同理想, 弘扬民族精神和 时代精神, 树立社会主义荣辱观进而建设社会主义核心价值体系。同时加强思想 道德建设和教育科学文化建设。

有人会说,现在是知识经济时代、全球化时代了,毛泽东没见过计算机,不 知道因特网, 毛泽东思想是一个已经过时的理论了, 对中国的社会主义建设的新 时期没有了指导的意义。很显然这种认识是不对的, 这是一种惯用的诡辩和历史 虚无主义, 因为结论和论据说的不是一个层次的问题。当然, 无论马克思主义还 是毛泽东思想, 都要同今天的实际相结合, 而不能采取教条主义的态度。这恰恰 是我们这些后人要

解决的问题。一个真理是不可能会过时, 只是因为它所需要解 决的问题距离我们的现实问题相对遥远了一些。以自然科学中的牛顿三大运动定 理为例子, 牛顿的经典力学在我们周围的环境中无疑是正确的, 但在宏观的宇宙 领域和微观的分子领域就不适用了, 要使用天体力学和量子力学来解决问题。但 我相信没有一个人会因为这个问题而否定牛顿经典力学的真理性。我们对毛泽东 思想的学习也是这个情况, 我们不能用今天的立场来评价古人的行为, 否则就会 贻笑大方。

通过这学期的学习, 我对毛泽东思想已有了一定的了解和认识。虽然我学的 是理工科, 但是政治对我们来说也是很重要的。我坚信, 在我们自动化专业学习领域中,毛泽东思想将会得到比较广泛的应用。

第五篇：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学大纲

发布时间：2009-11-29 23:06:57阅读：4503次

一、实践教学的目的搞好实践教学，是坚持理论联系实际原则的根本要求，也是提高教学效果的根本保证。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课中实施实践教学的根本目的在于：一方面使学生深刻了解、认识国情，加深对中国化马克思主义基本理论的理解，学习运用中国化马克思主义的立场、观点和方法分析、解决实际问题，从而培养学生独立思考、实践研究的创新能力；另一方面也可使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养热爱祖国、热爱人民的感情以及对社会强烈的责任心，使他们成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。最终达到“理论升华思想、理论联系实际、理论指导实际”的教学目的，进一步提高了学生运用马克思主义中国化的理论成果的自觉性和能力。

二、实践教学的要求

1、根据2005年中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中新的课改要求，制定《概论》课新的教学计划和教学大纲，具体修订实践教学办法和教案。

2、实践教学活动的开展与学校的思想政治工作和教学工作的有关要求相一致，并服从学校的中心工作，密切配合有关部门开展相应的实践活动。

3、教师是实践课指导者和具体组织者，要依据党的教育方针和育人目标，创造性地开展实践教学。

三．实践教学的主要形式及具体实施要求

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学采取点与面结合的方式。“点”——指的是受各种条件的限制只能从学生中选取一部分人实施的实践教学模式。目前采取的形式是每年从学生中选拔一批优秀学生到乡、村、社区“任职”，聘期通常为一年（根据用人单位需要可以作些调整）。

“面”——指的是可供学生选择但每一个学生都必须参与的实践教学模式。可供选择的形式有社会调查、撰写研究型论文、到革命圣地、新农村等参观访问撰写参观访问感言、课堂辩论、主题演讲等。

l形式1——驻乡、村、社区任职

实施要求：

（1）任职学生要服从任职单位干部的领导和安排，做好交办的各项工作；

（2）维护学校形象和任职单位的荣誉；

（3）撰写任职总结材料，并及时反馈给任职单位，力所能及为任职单位决策提供参考；

（4）完成任职单位和学校老师布置的调研任务。调查方式以问卷调查为主，同时配合走访。做好走访调查日记，与调查问卷、形成的调研报告一并上缴归档。

l形式2——社会调查

实施要求：

（1）3-6人一组，自由组合。调研课题由老师结合教学内容和时事热点拟出提供学生参考，学生可以自行拟提，但须取得老师认可。利用双休日和节假日完成；

（2）设计问卷和走访问题，问卷样卷、问卷统计数据和走访原始记录以及拍照需上交；

（3）调查小组就所调研课题写出一份不少于5000字段调查报告，除此之外，每人需上交一份不少于千字的调查感言；

（4）社会调查所形成的成果可以以ppt、视频、文档等形式表现。

l形式3——撰写研究型论文

实施要求：

（1）1-3人为一组，论文题目由老师结合教学内容拟出提供学生参考，学生也可自行拟题，但需取得老师认可。利用课余时间完成；

（2）合作撰写要求集思广益，每个人需拟出个人的写作提纲。在此基础上形成大家共同认可的写作提纲，再分工协作，完成全文的撰写工作。防止搭便车。

（3）字数不少于5000字；

（4）合著的，除了上交论文外，每个人撰写的写作提纲也要上交，字数在500-1000字。

l形式4——参观访问

实施要求：

（1）3-6人为一组。参观访问的对象可以是革命圣地、新农村建设典型、本地知名企业和企业家及各行各业知名人士等；

（2）每个人需撰写不少2000字的参观访问或访谈的感言，以文档形式上交；

（3）形成成果（含参观访问的过程、同学的感言）必须以视频、ppt或图片的形式表现出来。

l形式5——“主题演讲”

实施要求：

（1）由老师确定演讲主题；

（2）由同学自愿报名参加，随堂举行。

（3）根据同学撰写的演讲稿和演讲表现综合评分。

l形式6——“课堂辩论”

实施要求：

（1）由老师在课前布置问题，设计好课堂辩论（或）讨论课记录表（含时间、地点、辩论题目、主要观点及得分）。学生课后作准备；

（2）根据每个同学发言的精彩程度当场评定分数；

（3）发言学生需填写老师制作的课堂辩论记录表并上交。

（4）老师根据学生发言的次数和分数综合评定成绩。

以上实践教学形式分课外和课堂内进行，课外实践教学集中在节假日进行，课堂内可根据教学需要随时进行。

除此之外，根据教学需要，举行一些不对学生进行考核的社会实践形式，如请专家开讲座、观看红色影视等。

四、实践教学的考核

1．任职实践结束前，对学生进行总结鉴定。学生填写社会实践鉴定表后，指导教师将社会实践鉴定表交实践单位，由实践单位鉴定后，指导教师负责取回。考核内容及百分比为：任职活动情况（60 分）、社会实践调查研究报告（30 分）、纪律表现（10 分）。

2．学生撰写社会调查报告或研究论文，必须用 A4 纸打印。封面由学院统一发放。报告或论文由社会实践指导教师按百分制评定成绩。

3．优秀成绩（90 分以上）控制在人数的 30% 以内。

4．有以下情况之一者，均予以不及格。

(1)社会实践期间表现差，未达到社会实践的基本要求。

(2)因病、因事缺席累计时间达实践规定时间的三分之一以上者。

(3)社会实践期间，造成教学或管理事故，影响不良者。

(4)有明显抄袭剽窃他人报告或论文者。

5．社会实践成绩登入成绩记分册。在期末总评成绩中占30%。

五、实践教学参考课题

1、社会调查

政治类

1.党员干部对科学发展观和构建社会主义和谐社会理解认识情况调研

2.基层民主状况的调查与分析（以一个社区或一个村庄为例）

3.基层党支部活动情况(支部大会、支委会、民主生活会)调研

4.龙岩市各民主党派参政议政现状调研

5.龙岩市非公有制企业党建工作状况调研（以一个或数个企业为例）

6.党支部在本村发展中的作用和村民认同情况调研

7.龙岩市工人阶级现状调研（以一个或数个企业为例）

8.龙岩市社会治安与法制建设现状的调查分析

9.龙岩市农村社会民间宗教活动情况调查（以一个或数个村庄为例）社会类

1.龙岩市人口老龄化和老年人家庭赡养问题研究

2.龙岩市和谐社会建设进展情况调研（以一个社区为例）

3.农村留守儿童问题调研

4.龙岩市社会诚信度现状及其影响调查

5.龙岩市公民社会公平感与纳税行为的关系研究

6.龙岩市社会弱势群体实际生活状况调研（如 农民工生存状况、就业状况、收入状况、安居状况、医疗保障状况调查）

7.大学生的劳动观念与职业价值观的调查与分析

8.农村在土地征用过程中的农民利益保障情况调查与分析

9.龙岩市公共卫生条件改善情况的调研

10.网络发展及其对青少年影响的调查分析

11.龙岩市城区农民工子女入学状况调查

经济类

1．结合社会主义初级阶段理论，分析本地区的区情

2．龙岩市全面建设小康社会有哪些具体举措？

3．物价变动对龙岩市低收入群体的影响

4．龙岩市城镇收入分配问题与完善城镇最低生活保障制度调查研究

5．沼气资源在龙岩市新农村建设中推广发展的经济分析

6．走进新农村，了解新农村，理解新农村，服务新农村——新农村建设调查（可以把调查的范围限定在一个市、一个县、一个乡甚至一个村）

7.龙岩市国企职工下岗与再就业问题调查

8.龙岩市国有企业转型情况调查

9．龙岩市外资企业现状调查

10．龙岩市农村剩余劳动力转移状况调查

11．我市房地产市场调查

12．我市私车拥有状况调查。（即哪些人拥有私车，各占多大比例，他们的收入状况如何。）

文化类

1．龙岩市物质文化遗产保护研究——以永定土楼为例

2．如何营造良好大学文化？

3．社会转型期民族传统文化的继承与发展调查研究

4．大学生如何激励文化创新？

5.企业文化调查社会实践

6.本地区未成年人思想道德建设调查研究

7.节能减排家庭社区行动

8.龙岩市民办教育发展调查研究

9.农民工子弟上学问题调查

10.环保购物袋的追踪调查

2、研究型论文

1．如何看待马克思主义？

马克思主义是对当时的社会实践进行分析得出的结论，凭什么说它到现在还是科学的？

如何理解马克思主义在实践中出现的问题？社会主义运动的遇到的挫折是不是表明了马克思主义的失败？

当今的社会主义与马克思设想的社会主义有什么区别？如何用马克思主义的基本原理解释它？

2．我眼中的毛泽东或邓小平． 我眼中百年北京奥运（夏季奥运会和残奥会）

4．你如何看待“三鹿奶粉事件”

5．怎样看待改革开放以后出现的收入差距扩大的现象？

6．怎样看待剥削？

7．中国30年改革的成功经验是什么？有无失败的教训?

8．中国为什么不能实行西方的“三权分立”制度、“多党制”？中国实行“多党制”真的就可以避免类似“文化大革命”那样的错误吗？

9．“文化大革命”为什么会出现那种“无法无天”的状况？

10．为什么会出现“大跃进”这样严重的错误？

11．允许社会各阶层中的先进分子入党会让我们党沦为“全民党”或“富人的俱乐部”吗？

12．提倡“百家争鸣、百家齐放”与“弘扬社会主义主旋律”是相互矛盾的吗？它们对社会主义先进文化的发展起什么样的作用？

13．如何理解中国共产党的执政地位不是与生俱来的，也不是一劳永逸的？

14．市场经济的运行规则与社会主义制度的基本要求是否有冲突？如果有，如何协调？

15．社会主义初级阶段为什么要实行按劳分配与按生产要素分配相结合的分配制度？

16．坚持独立自主的和平外交政策为什么必须坚持不结盟，坚持国家主权高于人权

3、主题辩论

1．私营企业家入党利大于弊还是弊大于利？

2．当代大学生是应该更多地学习民族传统文化还是应该更多地接触世界文化？

3．随着现代通讯工具的发展，“家书文化”或“家信文化”走向衰落，现在有人提出要挽救这一文化乃至继续发展弘扬这一文化，你认为有这个必要吗？“家信文化”或“家书文化”是先进文化吗？

4．目前从上都“加热”经济，“冷却”精神，而没有信仰、没有精神、没有民族凝聚力，是不是比物质上的贫穷更可怕？

5．工人阶级的地位在改革中是不是下降了？在知识经济中，他们还是先进生产力的代表吗？

6．我们现在是不是要社会主义之名，行资本主义之实？不然如何解释理论与现实的矛盾？

7．在当前的实际经济生活中，公有制的地位如何？其它经济成分的迅速发展，有没有、会不会危及它的主体地位？