第一篇：关于桥的古诗
关于桥的古诗
卢纶 【杂曲歌辞·天长地久词】 虹桥千步廊，半在水中央。天子方清暑，宫人重暮妆。
蔡隐丘 【石桥琪树】 山上天将近，人间路渐遥。谁当云里见，知欲渡仙桥。
皇甫曾 【路中口号】 还乡不见家，年老眼多泪。车马上河桥，城中好天气。
皇甫冉 【赠别（一作赠寄权三客舍）】 南桥春日暮，杨柳带青渠。不得同携手，空成意有馀。
顾况 【青弋江】 凄清回泊夜，沦波激石响。村边草市桥，月下罟师网。
卢纶 【天长久词】 虹桥千步廊，半在水中央。天子方清暑，宫娃起夜妆。
李益 【上洛桥】 金谷园中柳，春来似舞腰。何堪好风景，独上洛阳桥。
李益 【扬州怀古】 故国歌钟地，长桥车马尘。彭城阁边柳，偏似不胜春。
杨凝 【留别】 玉节随东阁，金闺别旧僚。若为花满寺，跃马上河桥。
王建 【早发汾南】 桥上车马发，桥南烟树开。青山斜不断，迢递故乡来。
韩愈 【奉和虢州刘给事使君三堂新题二十一咏·方桥】 非阁复非船，可居兼可过。君欲问方桥，方桥如此作。
李绅 【和晋公三首】 穷阴初莽苍，离思渐氛氲。残雪午桥岸，斜阳伊水滨。
陆龟蒙 【归路】 渐入新丰路，衰红映小桥。浑如七年病，初得一丸销。
司空图 【闲步】 几处白烟断，一川红树时。坏桥侵辙水，残照背村碑。
司空图 【杂题九首】 驿步堤萦阁，军城鼓振桥。鸥和湖雁下，雪隔岭梅飘。
韩偓 【花时与钱尊师同醉因成二十字】 桥下浅深水，竹间红白花。酒仙同避世，何用厌长沙。
李徵古 【登祝融峰】 欲上祝融峰，先登古石桥。凿开巇嶮处，取路到丹霄。
陈陶 【续古二十九首】 秦作东海桥，中州鬼辛苦。纵得跨蓬莱，群仙亦飞去。
李中 【途中柳】 翠色晴来近，长亭路去遥。无人折烟缕，落日拂溪桥。
伍彬 【句】 稚子出看莎径没，渔翁来报竹桥流。（《夏日喜雨》）
蒋吉 【汉东道中】 九十九冈遥，天寒雪未消。羸童牵瘦马，不敢过危桥。
隐求 【石桥琪树】 山上天将近，人间路渐遥。谁当云里见，知欲渡仙桥。
知业 【句】 接岸桥通何处路，倚栏人是阿谁家。（见《葆光录》）
孙长史女 【孙长史女与焦封赠答诗】 鹊桥织女会，也是不多时。今日送君处，羞言连理枝。
岑参 【题平阳郡汾桥边柳树（参曾居此郡八九年）】 此地曾居住，今来宛似归。可怜汾上柳，相见也依依。
钱起 【蓝田溪杂咏二十二首·板桥】 静宜樵隐度，远与车马隔。有时行药来，喜遇归山客。
阎济美 【天津桥望洛城残雪】 新霁洛城端，千家积雪寒。未收清禁色，偏向上阳残。
李益 【上洛桥】 金谷园中柳，春来似舞腰。何堪好风景，独上洛阳桥。
司空曙 【板桥】 横遮野水石，前带荒村道。来往见愁人，清风柳阴好。
韩愈 【奉和虢州刘给事使君三堂新题二十一咏·方桥】 非阁复非船，可居兼可过。君欲问方桥，方桥如此作。
韩愈 【奉和虢州刘给事使君三堂新题二十一咏·梯桥】 乍似上青冥，初疑蹑菡萏。自无飞仙骨，欲度何由敢。
隐求 【石桥琪树】 山上天将近，人间路渐遥。谁当云里见，知欲渡仙桥。
王勃 【河阳桥代窦郎中佳人答杨中舍】 披风听鸟长河路，临津织女遥相妒。判知秋夕带啼还，那及春朝携手度。
杜甫 【李司马桥了承高使君自成都回】 向来江上手纷纷，三日成功事出群。已传童子骑青竹，总拟桥东待使君。
张继 【枫桥夜泊（一作夜泊枫江）】 月落乌啼霜满天，江枫渔父对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
柳中庸 【河阳桥送别】 黄河流出有浮桥，晋国归人此路遥。若傍阑干千里望，北风驱马雨萧萧。
李益 【中桥北送穆质兄弟应制，戏赠萧二策】 洛水桥边雁影疏，陆机兄弟驻行车。欲陈汉帝登封草，犹待萧郎寄内书。
权德舆 【埇桥达奚
四、于
十九、陈大三侍御夜宴叙各赋二韵】 满树铁冠琼树枝，樽前烛下心相知。明朝又与白云远，自古河梁多别离。
吕温 【题河州赤岸桥】 左南桥上见河州，遗老相依赤岸头。匝塞歌钟受恩者，谁怜被发哭东流。
孟郊 【洛桥晚望】 天津桥下冰初结，洛阳陌上人行绝。榆柳萧疏楼阁闲，月明直见嵩山雪。
刘叉 【天津桥】 洛阳宫阙照天地，四面山川无毒气。谁令汉祖都秦关，从此奸雄转相炽。
白居易 【蓝桥驿见元九诗（诗中云：江陵归时逢春雪）】 蓝桥春雪君归日，秦岭秋风我去时。每到驿亭先下马，循墙绕柱觅君诗。
白居易 【别桥上竹】 穿桥迸竹不依行，恐碍行人被损伤。我去自惭遗爱少，不教君得似甘棠。
白居易 【小桥柳】 细水涓涓似泪流，日西惆怅小桥头。衰杨叶尽空枝在，犹被霜风吹不休。
张祜 【枫桥】 长洲苑外草萧萧，却算游城岁月遥。唯有别时今不忘，暮烟疏雨过枫桥。
雍陶 【题情尽桥】 从来只有情难尽，何事名为情尽桥。自此改名为折柳，任他离恨一条条。
雍陶 【天津桥望春】 津桥春水浸红霞，烟柳风丝拂岸斜。翠辇不来金殿闭，宫莺衔出上阳花。
李商隐 【板桥晓别】 回望高城落晓河，长亭窗户压微波。水仙欲上鲤鱼去，一夜芙蓉红泪多。
汪遵 【升仙桥】 题桥贵欲露先诚，此日人皆笑率情。应讶临邛沽酒客，逢时还作汉公卿。
汪遵 【升仙桥】 汉朝卿相尽风云，司马题桥众又闻。何事不如杨得意，解搜贤哲荐明君。
第二篇：为古诗教学架起一座桥
为古诗教学架起一座桥
——浅谈初中语文古诗教学中意境的教学策略
武定县高桥中学 闫建艳
[摘要] ： 诗歌发展历史悠久，成就辉煌，尤其是古诗取得的成绩，对中国传统文化乃至世界文化有重要的影响。它不仅具有高度的审美价值，更是一个民族，一种语言文化的骄傲和表征。在新课改和新教改的过程中，各版本的语文新教材都加大了中外优秀的诗歌作品的比例，再次确定了诗歌在中学语文教学中的重要位置。这给我们的中学语文教学提出了新的挑战，也提出了新的高度和要求。[关键词] ： 诗歌 初中语文
古诗教学
意境
中学语文课本中选入的古典诗词名篇很多，学生们平时常见和需要背诵的篇目也不胜枚举。但是，由于古典诗词产生和兴盛的时代背景、语言特征与今天不可同日而语，所以，存在于中学语文诗词教学中的问题也很是不少。在古诗教学时，大部分学生则干脆认为，社会都进步了，还要去学那些陈旧的“之乎者也”有什么用？况且听不懂。一直以来中学诗歌教学的一个“通病”就是偏重于语文知识和思想道德的灌输，忽视并脱离了“诗歌”本身的教学目标，课堂也因此远离了感性和激情，迷失在凝重的理性和空洞的说教里。比如教杜甫的《春望》，最后只剩下“移情于物”和“思念亲人”八个字，诗歌本身的艺术力量和审美价值不见了。
新一轮的语文古典诗词教学要充分体现新课标的基本理念，全面发挥教师的指导作用，要从不同的角度入手，深入研究古典诗词的 1 特征，努力建设开放而有活力的语文课堂。这就要求做中学语文教师的，不仅要有丰富的古典诗词以及古典文化的知识，还必须具有良好的课堂控制能力。教师在将知识传授给学生的过程中，一定要选择好角度，要有将学习内容重新排列、组合的能力，要站在创新的角度上选择一个“最优”的方法教会学生学什么，如何学。
一、把握诗歌意境的重要性
在古诗教学中，把握古诗的意境是教学关键，教师只有紧紧抓住古诗意境进行教学，才能挖掘古诗的艺术价值，把握其艺术真谛，从而激发学生热爱古诗的兴趣，达到审美教学的目的。
文学是语言的艺术。而诗歌作为一个独特的文学样式，也必有它自己的语言或艺术的表现行为。诗歌是渴望情感、感受和想象，是一种“摆脱散文的现实情况，凭主体的独立想象，去创造一种内心情感和思想的诗性世界。”诗是把情思融进物象，借助跨越时空的想象，使它的情境与意象具有立体感；我认为这里的情境与意象所共同表现出来的一种空间就是诗歌的意境，一首诗歌如果没有了这种情境与意象所产生出来的境界，是很难给人以美感的。比如唐朝韦应物的《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
这首诗作于安徽滁州刺史任内，写的是春天涧边的景色。四句诗有静有动，以动衬静，雨前涧边的春景构成一幅幽深的画面，雨中西涧的景色同样也很深邃。两张滁州西涧的画幅，都流露了诗人心情的闲适和恬淡，而读者在阅读这首诗时所感受的这其中的体味，其实 就是所谓的诗歌的“意境”。意境是中国美学史上特有的美学范畴，也是诗歌美学中非常重要和基本的审美范畴。
诗词的意境经常运用曲折和折射的方式暗示，常是“言在此而意在彼”，这就为诗歌鉴赏增加了难度。因此让学生学会如何把握诗词意境成为关键之一。
二、关于意境的含义
关于意境的含义，学术界历来都有争议或分歧。“意境”一词，源自佛经。我国古代学者对“意境”多有阐述：晋代的陆机、《文心雕龙》的作者刘勰、唐朝的王昌龄，明代的王世贞，清代王夫之，近代的王国维都对“意境”有自己的理解。那到底什么是意境呢？宗白华这样说道：什么是意境？„„以宇宙人生的具体为对象，赏玩它的色相、秩序、和谐，借以窥见自我的最深心灵的反映，化实景而为虚景，创形象以为象征，使人类最高的心灵具体化、肉身化；这就是“艺术境界”。
现在人一般认为，意境是：“文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生想象和联想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”我认为，简而言之，意境就是在读者头脑中所产生的一种情景交融的诗意的空间；亦或是客体的情境与意象在读者头脑中所产生的一种综合的审美境界，有些境界是只能意会而不可言传的。
三、中学语文古典诗词的意境教学策略
（一）诵读－贯穿审美的各个环节。
由于诗歌是一种声音的艺术，它的魅力和意义是和声音分不开的，是和其节奏、韵律或内在的音乐性结合在一起的。
中国自古以来诗乐一体。声调的抑扬起伏，音韵的和谐悦耳，节奏的缓急匀称，构成了中国古典诗歌的内在音乐美，使诗歌产生了摇荡性情的艺术魅力。
通过诵读，诗的韵律、节奏、语意传导入心灵，唤起读者头脑中早已储存的审美情绪，从而产生某种情感共鸣，形成直觉性的美感。以王维的《鸟鸣涧》为例：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣深涧中。
首先，初读让学生感受该诗二二一型（颈联为二一二型）的音步节奏及偶句用“ong”韵的特点，然后，引导学生在反复诵读中直觉地感知作品的节奏、音调、韵律所造成的平和舒缓的效果与全诗深幽静谧的情调氛围的和谐，并让学生体会到诗词的音乐美对诗词情感内涵的生成作用。在词语选择上，可让学生体会“闲”、“静”、“空”等都具有一种清幽空灵的质感，这种质感可能暗示着某种明远、澹泊的审美情趣与和谐、圆融的人生哲学。
因此，只有通过朗诵，才能使诗歌从文字符号转化为可感的艺术形象，才能使学生切身体会到诗歌的那种直接进入人心的力量。所以要以朗诵作为鉴赏手段，通过朗诵扫清语音、语义的障碍，品味语言的肌质，感受意境的魅力，体会诗歌的情感，让朗读贯穿审美的各个环节，引导学生从审美的层面进入诗歌，感受诗歌。要引起学生对诗歌的审美注意，教师必须使自己成为学生与诗歌审美的桥梁，帮助学生扫除语音、语义障碍，当克服了这些语言障碍时，他们的注意力才能集中到审美中去。为此，我要求学生在预习阶段借助课下注释读准字音，读通词义，并且在新授课时先初读课文，检查学生的预习情况，然后根据语言的表层意思了解诗歌大意。
如在《酬乐天扬州初逢席上见赠》的教学中，我先指导学生把握基本的朗读技巧，随着对文本理解的逐层深入，我对学生每次的诵读都提出新的要求：读出悲凉与感慨——读出昂扬——读出惆怅而不颓废，感慨而不低沉的特色。每一次的诵读，学生都有新的收获；每一次诵读，都是对学生鉴赏效果的检验。
如杜甫的《望岳》是诗人早期过着裘马轻狂的生活时留下的作品，全诗洋溢着蓬勃的朝气，朗读得好，意境不言而喻。“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境，宜用赞叹、神往的语气读。“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊，热情澎湃地赞颂。“荡胸生曾云，决眦人归鸟。”诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀，应以豪迈的语气去指导学生朗读。学生在受到感染的基础上，去体会意境就会有事半功倍的效果。
（二）分析诗人感情，把握诗歌构思领会诗词的主题思想。“情动于中而发于言”刘勰有“登山则情满于山，观海则意溢于海”，“感人心者，莫先乎情，诗者，根情、苗言、华声、实意。”诗词要有感情，才具有真情实感，才能真实地反映生活，感染读者。曹操领兵南征北战，渴望一统天下，然而，人生苦短，人才难求，赋诗《短歌行》，表达了一个政治家身处乱世时代的人生感受，抒发了求贤若渴的情怀。
分析诗人感情发展线索，对把握诗歌构思领会诗词的主题思想具有重要的意义。李清照的《声声慢》，由内心的空虚写到了孤苦的处境，最后极言心情之悲怆，悲苦之情层层深入，表达了女词人晚年寡居时的孤寂，与南渡后对家国的无限忧虑。
（三）鼓励学生独立思考，引发他们对诗歌情感独特的理解。诗歌的意义是丰富的，它本身包含了对它进行多种读解的可能性。然而如今许多教参甚至是教材本身都习惯把诗歌的思想内涵以定论的形式灌输给学生，而且对其意义的理解又过于简单。
在诗歌教学中，应该改变由教师单方面灌输的方式，而是让学生与文本进行充分的对话，尊重学生独特的情感体验，让学生将自己的情绪投入到审美对象之中，从而理解诗歌的情感。如学习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，我让学生自由讨论对 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句的理解。有的认为诗歌以“沉舟”“„病树”作为反衬，描绘出千帆竞发、万木争春的富于生机的景象，表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀；有的则认为“千帆”和“万木”比喻 在他贬谪之后那些仕途得意的新贵们，这一联本是刘禹锡感叹身世的愤激之语。我对两种言之成理的理解都认可，并没有给出一个绝对的“标准答案”。只有这样，学生才能产生与文本对话的兴趣，获得独特的审美体验。
（四）走进诗人所创造的艺术境界，感受意境。
如果说，意象是诗歌的基本元素，那么意境就是诗歌的生命，它是诗人情感、心性、气质、人格通过感性物象的最终反映，饱含着对历史现象、生命价值和人生真谛的诠释富有引人透视生活深层和启迪心灵的审美价值。古典诗词意境教学，应拨动学生的情感之弦，去体味、涵咏诗的意境，深入把握诗词的深层意蕴。
其一，意境是通过作品的整合表现出来的。在欣赏意境时不仅要抓住作品的字、词、句等局部，更要把握局部间的联系，善于从作品全局去作总体把握。因此，在教学中要找出局部间的联系，把握诗歌脉络。如曹操的《观沧海》，从字面上看，海水、山岛、草木、秋风，乃至日月星汉，全是景物描写。但这些景物都是有联系的，就是都是与作者的情感紧密相连的。高耸的山岛、萧瑟的秋风、壮阔的大海，与诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄相互融合，形成开阔、雄浑的意境，真是使人读其诗如见其人。
其二，由于意境以情思想象为基点，作家描写的物境在很大程度上是“心造之境”，有浓郁的感情色彩。教师就要引导学生去想象诗的形象，从诗歌的形象直接性去寻找间接性，从诗歌形象的有限性去寻求其无限性。也就是说，学生要能超越语言的限制，走进联想与想 象的世界，把文字所描述的情景在脑海里变成一个动态的画面。如学习何其芳的《秋天》，我要求学生选择最喜欢的一幅图景，改写成散文。学生于是在原诗内容基础上增添了不少创造性的细节，写成一篇文字优美、想象丰富的美文，很好地重现了诗歌意境。
例如王维的《鸟鸣涧》以月夜、闲人、落花、空山、鸟鸣、深涧等几种意象连缀事例而创造了一个字根表幽深的艺术意境。《鸟鸣涧》的意境美正在于它以最静谧、最深沉的“静”与“空”，融入了大自然最生动、最活泼的“生”。诗歌意境温馨幽美、隽永有味，由此我们还感受到了诗人热爱大自然、热爱生命的一颗心，体悟到宇宙人生的虽动犹静、静中有动的一种哲理。
诗词的意境美是诗美的集中体现，要使学生深入体会。有的意境熔铸于诗人成熟的思想，独特的个性，美学理想与艺术才能等多方面的内容，而诗人的思想感情又蕴含在诗的形象之中，意境深远，耐人寻味，如陶渊明的《饮酒》，通过深远的意境表达了作者远离浊世归隐的高洁之志。有的感情与景物和谐的高度统一，如李清照的《声声慢》。
总之，把握诗词的意境，要使学生学会从多方入手，分析诗人主观感情的抒发与客观景物描写是否和谐统一，对诗歌作出优劣高下的审美批判，还应从多样化的风格揣摩不同的意境，有的优美，有的壮阔，有的清丽，风格各异，意境有别，这在现实教学中有很强的操作性。
（五）展开联想和想象，开拓诗词意境。
作者在创作中，总是将其思想感情由联想﹑想像化为具体的形象，诉诸于语言文字。现行的诗歌教学，有时会忽视意象的描述功能。教师不是带领学生沉浸到诗人所创设的意象中去品味诗歌意境，而是站在艺术世界以外的实用世界去看世界、去看待诗歌。或致力于语音、语法、修辞等理性知识的分析、或做繁琐的、过细的考证，其结果是抹灭了诗的美感，引发不了学生的联想和想象，从而失去了审美知觉。
所以在诗歌教学中，应立足意象，引发联想和想象，引导学生进入意境。如王维的诗有“诗中有画，画中有诗”之美誉，在教学《山居秋暝》这首诗时，老师应要求学生抓住诗中的意象，通过联想、想象，描绘出这首诗中的一些画面。在意境的创设中，作者有时会故意留有空白，而让读者根据自己的审美情趣和生活积累去填补这些空白，以调动阅读者的创造性思维。通过想象，我们可以对作品的意境获得独特的审美感受。
参考资料：
1、夏昭炎《意境概说》（北京广播学院出版社2003年版）
2、王国维，《人间词话》，上海古籍出版社，1998年12月版。
3、李泽厚，《美学三书 华夏美学》，安徽文艺出版社1999年1月版。
4、王长俊《诗歌美学》（漓江出版社1992年版）
5、蓝华增《意境论》（云南人民出版社1996年版）
第三篇：《州桥》古诗绝句赏析
《州桥》古诗绝句赏析
无论是在学校还是在社会中，大家都接触过古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编精心整理的《州桥》古诗绝句赏析，希望能够帮助到大家。
《州桥》
作者：范成大
南望朱雀门，北望宣德楼，皆旧御路也。
州桥南北是天街，父老年年等驾回。
忍泪失声询使者，几时真有六军来？
注释：
1、朱雀门：汴京（今河南开封市）的正南门。宣德楼：宫城的正门楼。
2、州桥：也在汉桥，在汴梁（今河南省开封市）宣德门和朱雀门之间，横跨汴河。
3、天街：京城的街道叫天街，这里说州桥南北街，是指当年北宋皇帝车驾行经的御道。
4、父老：指汴梁的百姓。等驾回：盼望宋朝皇帝回去。驾，皇帝乘的车子。
5、失声：哭不成声。询：探问、打听。
6、六军：古时规定，一军为一万二千五百人，王者有六军。这里说的是宋朝官军。
翻译：
州桥南北，天街之上，父老伫足，盼望王师，丧国的痛楚，沦为异邦蹂躏的凄惨，令人苦不欲生。
盼啊盼，盼了几十年，忽然见到宋朝使者，一时间该有多少话要说，有多少泪欲流啊！
可他们强行忍住，因为屈辱的遭遇虽然难堪，盼望官军的情绪最是激烈。
赏析：
孝宗乾道六年（1170），范成大奉命出使金国，将沿途所见所感写成72首绝句，《州桥》是其中一首。作者以白描手法，撷取了一个特写镜头，表现了沦陷区人民盼望光复的殷切心情，隐晦地流露了作者对议和不战政策的不满。
诗歌的创作多用比、兴，然而“赋”──直接叙述或描写也是不可少的。尤其是直接叙述，往往比描写更难驾御，这就要求诗人要有敏锐的目光，能抓住典型环境中的典型细节，将感情倾注于其中。这首诗的特色就在于此。诗中的典型细节在于两个字──“等”和“询”。父老岁岁年年在等着“王师北定中原日”，几乎到了望穿双眼，几乎要化作“望驾石”，其强烈的愿望和痛苦的心情自然就融于“等”字中。而含泪失声的.“询”则唯妙唯肖的描绘出父老的神情，那颤颤巍巍的身影，如在眼前，那哽哽咽咽的声调，尤在耳旁，真是“沉痛不可多读”。而“几时真有”更是意味深长，早也盼，晚也盼，朝思暮想，朝朝暮暮州桥畔，伫立凝眸，企首悬望，父老们的急切心情溢于言表。“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”这是他们的弦外之音，因为他们的热切盼望一次又一次地变成失望。而诗人的无言以对，可谓“此时无声胜有声”。
第四篇：古诗
劝 学
颜真卿（qīng）
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
注释：
五更鸡：天快亮时，鸡啼叫。黑发：年少时期，指少年。白首：人老了，指老人。译文: 是指勤劳的人、勤奋学习的学生在三更半夜时还在工作、学习，三更时灯还亮着，熄灯躺下稍稍歇息不久，五更的鸡就叫了，这些勤劳的人又得起床忙碌开了。这首诗告告诫我们：年轻时不知道勤奋学习,年老时读书就晚了。翻译：
每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间。少年时只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。作者简介：
颜真卿（709-784，一说709-785），字清臣，汉族，唐京兆万年（今陕西西安）人，祖籍唐琅(láng)琊(yá)临沂（今山东临沂），中国唐代书法家。唐代中期杰出书法家。他创立的“颜体”楷书与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称“楷书四大家”。和柳公权并称：“颜筋柳骨”。
劝 学
朱熹
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
翻译：
年轻时学习效果好，时光容易逝去，少年的时光如果不珍惜，一晃就要慢慢走向衰老，如果老了才想起学习，就困难多了。哪怕是一点点的光阴都不要轻视，春天刚刚来临，还没有发觉到春草绿了，转眼间，台阶前的梧桐叶已经发黄了。作者简介：
朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日）字元晦、一字仲晦（huì），号晦庵、晦翁、考亭先生、云谷老人、沧洲病叟、逆翁。汉族，祖籍南宋江南东路徽州府婺（wù）源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪。19岁进士及第，曾任荆湖南路安抚使，仕至宝文阁待制。为政期间，申敕(chì)令、惩奸吏、治绩显赫。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
题弟侄书堂
杜荀鹤
何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
注释：
原诗是一首七律。这两句是告诫弟侄——少年时期辛苦学习，将为一生的事业扎下根基，切莫有丝毫懒惰，不要浪费了大好光阴。诗句是对后人的劝勉，情味恳直，旨意深切。
（1）何事：为什么。居穷道不穷：处在不顺利的时候，但仍然注重道德修养。（2）乱时：战乱时期。静时：和平时期。（3）家山：家乡的山，这里代指故乡。干戈：干和戈本是古代打仗时常用的两种武器，这里代指战争。（4）礼乐：这里指儒家思想。礼，泛指奴隶社会或封建社会贵族等级制的社会规范和道德体系。乐，音乐。儒家很重视音乐的教化作用。（5）书案：书桌。案：几案。（6）砚：砚台，用来磨墨的一种文具。文房四宝之一。（7）终身事：这里表示少年时辛苦是为了终身的大事。（8）惰，懈怠。寸功，形容极小的功夫。选自：《全唐诗》。翻译：
虽然住的屋子简陋但知识却没有变少，我还是与往常一样尽管外面已经战乱纷纷。故乡虽然在打仗，可是弟侄还在接受儒家思想的教化。窗外竹子的影子还在书桌上摇摆，砚台中的墨水好像发出了野外泉水的叮咚声。年轻时候的努力是有益终身的大事，对着匆匆逝去的光阴，不要丝毫放松自己的努力。作者简介：
杜荀鹤(846～904)，唐代诗人。字彦之，号九华山人。汉族，池州石埭（dài）（今安徽石台）人。大顺进士，以诗名，自成一家，尤长于宫词。官至翰学士知制造。大顺二年，第一人擢第，复还旧山。宣州田頵遣至汴通好，朱全忠厚遇之，表授翰林学士、主客员外郎、知制诰。恃势侮易缙绅，众怒，欲杀之而未及。天祐初卒。自序其文为《唐风集》十卷，今编诗三卷。事迹见孙光宪《北梦琐言》、何光远《鉴诫录》、《旧五代史·梁书》本传、《唐诗纪事》及《唐才子传》。
赵云壑（hè）
绝好繁华二月天，累累细雨湿轻烟。玉楼春色金壶酒，一醉花前趁少年。
为 学
陶渊明
三春花事好，为学须及早。花开有落时，人生容易老。
这首诗告告诫我们：再美丽的花（年华）也会谢去，人应珍惜时间勤奋学习注释：
三春花事好:春天,花儿开得适时,开得好.三春,古时候,阴历正月为孟春,二月为仲春,三月为季春,合称「三春」
杂 诗
陶渊明
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
译文：
精力充沛的年岁不会再重新来过，就像一天之中只能有一个早晨。趁年少时，要勉励自己及时努力，否则，岁月是不会停下来等人的。
这首诗告告诫我们：不要浪费光阴，必须及时努力，把握青春力求上进。作者简介：
陶渊明（约352年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥（shì）靖节，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
第五篇：古诗
古诗词诵读及课外名著常识测试题
一、填空（60分）
1．古往今来，当人们身处困境，进退两难时，便自然而然吟咏起陆游《游山西村》中的名句：
。
2．咏雪，古今多少人，惟唐代诗人岑参在《白雪歌送武判官归京》一诗中写得最绝：“。”
3.赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比率。不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维在《送元二使安西》中通过“，”来表达对友人的深挚感情；李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中借景抒情，用“，”含蓄地表达对友人的依依不舍之情;李白在《赠汪伦》中以水之深喻情之深，化无形为有形的名句是“。”而高适在《别董大》中用“，”安慰朋友；王勃更是乐观，他在《送杜少府之任蜀州》用“
，”寄语远方朋友，表明只要心心相印，哪怕距离遥远，也会觉得近在咫尺。4．搞好西部开发，重要的是做好退耕还林，以期在西北沙漠中兴起绿洲，在戈壁中出现
草原，再现《敕勒歌》中的“
。”的景象。5.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：
。6.《天净沙•秋思》中用九种景物构成一幅画面的句子是：。7.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：。8.“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“清明时节雨纷纷”，请你再写出两句含“雨” 字的诗句①
。②
。9.古诗词中描写秋季景色的名句有很多，请写出两句：
①
。②
。10.，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）
11.洛阳亲友如相问。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)12.接天莲叶无穷碧。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
13.，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》）14.日出江花红胜火。（白居易《忆江南》）
15.大漠孤烟直。（王维《使至塞上》）16.长风破浪会有时。（李白《行路难》）17.随风潜入夜。（杜甫《春夜喜雨》）
18.，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）
19.乱花渐欲迷人眼。（白居易《钱塘湖春行》）20.，此事古难全。（苏轼《水调歌头》）21.落红不是无情物。（龚自珍《己亥杂诗》）22.，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）
23.春蚕到死丝方尽。（李商隐《无题》）24.日月之行，若出其中。
。（曹操《观沧海》）
25.粉骨碎身浑不怕。（于谦《石灰吟》）
26.欲把西湖比西子。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）27.醉卧沙场君莫笑。（王翰《凉州词》）28.，夜半钟声到客船。（张继《枫桥夜泊》）29.，总把新桃换旧符。（王安石《元日》）30.春色满园关不住。（叶绍翁《游园不值》）31.，不拘一格降人才。（龚自珍《己亥杂诗》）
32.蒹葭苍苍，白露为霜。
。（《诗经•蒹葭》）33.，春风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》）34.，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）35.不知细叶谁裁出。（贺知章《咏柳》）36.王师北定中原日。（陆游《示儿》）37.剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《相见欢》）38.会当凌绝顶。（杜甫《望岳》）
二、选择题（10分）
39.下列故事不是《三国演义》中的一项是（）
A.三顾茅庐
B.三气周瑜
C.桃园三结义
D.三打祝家庄 40.下面对文学名著的点评不正确的一项是（）
A.《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构的情节和幻想的手法，揭露批判了当时英国统治阶级的腐败与罪恶。
B.《童年》是高尔基以自身经历为原型创造的自传体小说三部曲中的第一部，这部小说生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民生活状况。
C.《鲁滨逊漂流记》的主人公鲁滨逊热衷于航海，性格坚毅。他在小人国、大人国历险多年，吃尽千辛万苦，终于得到了可观的财富。
D.《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的。晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。
41.某班图书角藏有：①《呐喊》②《子夜》③《安徒生童话》④《骆驼祥子》⑤《女神》⑥《伊索寓言》⑦《柳河东集》⑧《欧阳文忠公文集》等文学作品。“拓展式”研究性学习小组想研究鲁迅、郭沫若、欧阳修、安徒生四位作家的作品，借书顺序正确的一项是（）A.① ⑤ ⑧ ③
B.① ④ ⑦ ③
C.② ⑤ ⑧ ⑥
D.② ⑤ ⑦ ⑥ 42.《灰姑娘》、《小红帽》是哪部名著的故事？（）
A.《安徒生童话》
B.《格林童话》
C.《伊索寓言》
D.《一千零一夜》 43.《新课标语文学本》（初中卷3）中最后一个单元是“文学大家陶渊明”，下面哪部作品不是陶渊明写的？（）
A.《五柳先生传》
B.《归园田居》
C.《饮酒》
D.《醒心亭记》
三、填空题（30分）44．我国古典名著《水浒》中，有个“倒拔垂杨柳”的好汉，他的名字是
。“孙悟空大闹天宫”的故事出自《西游记》，请你用概括的语言，再写出其中一个有关孙悟空故事的名字：。
45.我国古典文学名著《三国演义》中塑造了一个过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是
。这部书中有关这个英雄的传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出一个故事的名字：
。46.《新语文读本》（初中卷3）中第九单元是“聆听泰戈尔”。泰戈尔是
（国）的著名诗人，他的作品有《
》等（请写出任何一部）。
47.法国罗曼•罗兰写的《名人传》是三位大师级人物的传记，这三位大师是：米开朗琪罗、、。
48.保尔•柯察金是前苏联作家
写的长篇小说《
》中的主人公，他的事迹鼓舞了我国千千万万的读者。49.对劝学的名联：
①勤能补拙。
②书山有路勤为径。50.《语文新天地》（八年级上）第三单元“异曲同工”中选了毛泽东和宋代陆游的两首同题诗《卜算子•咏梅》，但两首诗的立意完全不同。请写出下面两段词哪段是毛泽东写的，哪段是陆游写的？ ①
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
②
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
51．下面是两首诗，请指出诗人写的分别是什么。
①
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
②
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
52．“李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”清朝赵翼的这首诗中，“李杜”指的是唐朝的和，“风骚”原来是指《
》里《
》和《
》里的《
》。53.按要求填表：（4分）
名著 作者 朝代 名著 作者 国籍 《朝花夕拾》
现代 《格林童话》 格林兄弟
《繁星 春水》 冰心
《鲁滨逊漂流记》
《西游记》
《爱的教育》
意大利
54.寒假你一定读了不少课外作品，请向你的同学推荐一部（或一篇）你最喜欢的课外作品，并简要介绍一下这部（篇）作品的主要内容。（4分）
作品名称：
主要内容：
一、选择题 例1：（哈尔滨卷）结合你的读书经历，选出下面说法正确的一项。
在《三国演义》中有一位英雄，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为中国的“武圣”，这位英雄是（）
A.赵云 B.关羽 C.张飞 D.马超
例
2、（遂宁卷）下面中国四大古典名著中的人物与情节搭配不当的一项是（）A、林黛玉——葬花、焚诗
B、诸葛亮——草船借箭、借东风
C、鲁智深——醉打蒋门神
D、孙悟空——三借芭蕉扇
例
3、（新乡卷）
下面对文学名著点评不正确的一项是（）
A．《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构情节和幻想的手法，揭露了当时英国统治阶层的腐败和罪恶。
B．罗曼•罗兰《名人传》中的三大名人分别是贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰。
C．《西游记》中，唐僧在五行山下收孙悟空，在流沙河收猪八戒，路经高老庄收沙僧为徒。从此，师徒四人开始了西天取经的漫漫旅程。
D．《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的：晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。
二、填空题 例
4、（上虞卷）名著阅读填空。（1）、保尔•柯察金是前苏联作家
写的长篇小说《
》中的主人公，他的事迹鼓舞了我国千千万万的读者。（2）、根据诗句判断人物（均出自我国四大古典名著）。①、一头红焰发蓬松，两只眼睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。
项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。
②、富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双，寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。
例
5、（河北卷）长篇小说《水浒》塑造了众多的英雄好汉形象，其中你印象最深刻的一个人物是（姓名）＿＿＿＿＿＿。他（她）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事家喻户晓。例6：（烟台卷）与下列对联、涛文有关的中国古典文学名著是：①
②
。①写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
②滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。例7：（沈阳卷）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业----------为人类的解放而斗争。”
这段文字出自名著《
》，其作者是
。例8：（随州卷）《红楼梦》中，有一个女子，她模样标致，语言爽利，心机极深细，但“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，这个人
；还有一个女子，她寄人篱下，渴望真挚的爱情，但在森严冷漠的封建大家族中，只能凄婉的唱出“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，这个就是。
三、读书札记题 例
9、（无锡卷）读一定数量的课外文学名著，是语文学习的基本要求。但读书除了积累知识外，更重要的是学会思考。初中三年，你一定在老师的指导下读了不少课外好书。下面请你做一个简要的读书札记。
书名
作者
印象最深的人物
该人物形象给你的人生启示
四、概括简答题
例
10、（贵阳卷）
下午放学后，李林同学来到学校图书室，准备借一本文学名著，面对眼前众多的书，李林不知怎样选择，这时，你走过去热情地向他推荐。请在下列书目中任选一本(部)，从作品特点和自己的阅读感受方面来向他介绍。
备选书目：《童年》《水浒》 《钢铁是怎样炼成的》 《格列佛游记》 《骆驼祥子》
①书名：
②作品的特点(指作品内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特点等，可任意选取一点作简介)：
③自己的阅读感受：
例
11、（长沙卷）你在读中外名著时，采用的是什么读书方法?有什么收获?请略举一例加以说明。例
12、（常州卷）语文课开展“走近名著”活动，请接着甲同学的发言，也讲述一个你熟悉的名著中的故事。
（要求：说出书名、人名和有关情节，在叙述中至少运用一个成语或名言、警句、格言。）
同学甲：《水浒传》中，嫉恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死了镇关西，解救了金氏父女。他真不愧是一位见义勇为的英雄。
你的讲述：
例
13、（南京卷）名著往往是“经过时间检验和沉淀”的“磨脑子”的书。请从下列名著中任选一部，简要地写出你熟悉的一个情节，并说说对这一情节的体验和感悟。
名著：《水浒》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《童年》
答：情节：
体验和感悟：
例
14、（吉林卷阅读题）：文（《老师对我说》）中涉及到我国三部古典文学名著，其中你最爱读的是哪一部？结合这部名著中的相关情节谈一谈你喜爱的理由。
五、列举题
例
15、（随州卷）诸葛亮，是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合《三国演义》中的故事情节，用短语写出他所指挥的两个战例。
古诗词诵读及课外名著常识测试题参考答案
一、填空（60分）1.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。3.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；莫愁前路无知己，天下谁人不识君；海内存知己，天涯若比邻。4.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。5.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。6.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。7.人
生自古谁无死，留取丹心照汗青。8.如：却话巴山夜雨时，天街小雨润如酥，斜风细雨不须归，好雨知时节，渭城朝雨浥轻尘，寒雨连江夜入吴等。9.如：八月秋高风怒号，枯藤老树昏鸦等。10.小荷才露尖尖角。11.一片冰心在玉壶。12.映日荷花别样红。13.春风又绿江南岸。14.春来江水绿如蓝。15.长河落日圆。16.直挂云帆济沧海。17.润物细无声。18.停车坐爱枫林晚。
19.浅草才能没马蹄。20.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。21.化作春泥更护花。22.无可奈何花落去。23.蜡炬成灰泪始干。24.星汉灿烂，若出其里。25.要留青白在人间。26.淡妆浓抹总相宜。27.古来征战几人回。28.姑苏城外寒山寺。29.千门万户曈曈日。30.一枝红杏出墙来。31.我劝天公重抖擞。32.所谓伊人，在水一方。33.野火烧不尽。34.欲穷千里目。35.二月春风似剪刀。36.家祭无忘告乃翁。37.别是一般滋味在心头。38.一览众山小。
二、选择题（10分）39.D
40.C
41.A
42.B
43.D
三、填空题（30分）44.鲁提辖（鲁达、鲁智深），孙悟空三打白骨精等。45.关羽，大意失荆州（单刀赴会、水淹七军、败走麦城、斩颜良、诛文丑、温酒斩华雄、古城会斩蔡阳、义释老黄忠）。46.印度，《飞鸟集》《吉檀迦利》
《莫哈玛娅》等。47.贝多芬，托尔斯泰。48.奥斯特洛夫斯基，钢铁是怎样炼成的。49.①学可医愚，②学海无涯苦作舟。50.①毛泽东，②陆游。51.①风，②竹石。52.李白，杜甫，诗经，国风，楚辞，离骚。53.鲁迅，现代，吴承恩，明代，德国，笛福，英国，亚米契斯。54.（略）。附参考答案：.1、B
2、C
3、B
4、（1）、奥斯特洛夫斯基
《钢铁是怎样炼成的》（2）、沙悟净（沙僧或沙和尚）
贾宝玉
5、略
6、《聊斋志异》《三国演义》
7、《钢铁是怎样炼成的》 奥斯特洛夫斯基
8、王熙凤、林黛玉。
9、如《三国演义》，罗贯中；诸葛亮；一个人不仅要有智慧，还要善于用人。
10、．略（写特点要求：简练、全面、准确；写感受要求：精辟、准确、并具有一定的感染力）
11、开放题，答案符合题意即可
12、不设标准答案，内容正确，符合要求即可。13要简要写出一个情节，并言之成理地写出与情节有关的体验和感悟 14 名著必须是选文中的一部；情节与名著相符；喜爱的理由言之成理即可15示例：赤壁之战
火烧博望 火烧新野 七擒孟获 空城计等
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