中职学校班主任现状与

第一篇：中职学校班主任现状与

中职学校班主任现状与“班主任职级制”的思考

摘要 目前，中职学校思想道德教育状况不容乐观，班主任队伍存在着80后的一代占有绝对的比重和有班主任工作经验的老教师偏少问题。为此，我校尝试实行了将班主任岗位类似于教师专业技术岗位看待的“班主任职级制”，在鼓励更多青年教师投身班主任工作和激励更多老教师担任班主任方面，发挥了积极作用。

关键词 中职学校；思想道德教育；班主任；“班主任职级制”

中职学校学生是未成年人中占有重要地位的特定群体，做好中职学生的思想道德教育，在中职学校教育工作中具有重要的意义。本文仅就我校在思想道德教育方面推行班主任职级制的尝试，谈一点个人体会。

一、思想道德教育是职业教育关键所在

（一）加强和改进未成年人思想道德建设，是一个事关中华民族伟大复兴，事关党和国家前途命运的重要工程

早在建国初期毛泽东同志就指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。小平同志指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”。江总书记强调，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。前些年，中共中央、国务院还下发了“关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见”的重要文件，充分说明了此项工作的重要性和紧迫性。

（二）中职学校学生是未成年人中占有重要地位的特定群体 我们说中职学校学生是未成年人中占有重要地位的特定群体，主要基于以下两个方面：

1．未成年人的主体是基础教育在校学生，而中职学生约占同龄人数的一半，若干年后，他们将是社会经济建设大军的主力。他们道德水准、是非观念、奉献精神，将对未来社会产生举足轻重的影响。从某种角度看，未来社会中没有一个群体像他们那样人数众多，像他们那样对社会生活产生直接影响。

2．不同于普通高中的学生，也有别于一般的社会青少年。毋庸讳言，在现行的教育制度下，中职学生的大多数，是以一个“失败者”的身份完成了九年义务教育。他们并不是因为喜欢职业教育而选择中职学校，而是因为“成绩”原因无奈地选择了中职。普遍缺少自信，是中职学生具有普遍意义的心理状况。

与此同时，职业教育又是直接面向就业市场，直接为生产一线培养适用的技术技能型人才。一线工人（职工）的付出和他们或获得的政治、经济报酬存在着明显的不平衡。对未来前途的失望，是部分学生内心失落的潜在因子。

（三）目前中职学校思想道德教育状况不容乐观

当前，中职学校思想道德教育的是不能令人满意的，究其原因主要有：

1．初中教育阶段德育教育的缺失。由于许多家长把普高特别是“重点高中”的升学率作为判断学校初中教育优劣的依据，迫使一些学校过分重视学生的学业成绩，忽视学生思想道德的教育。特别是对一些他们认为的“双差生”，缺乏做过细的思想工作的耐心，甚至放任自流，导致一些“问题学生”存在的问题更加突出。

2．生员综合素质先天不足。如前所述，中职学校的生员是普高“淘汰”下来的，他们在智力和某些非智力因素方面本来就和普通高中学生存在一定的差距。一般的说，他们比普通高中学生更容易受社会上不良风气的影响。平心而论，中职学生中学习目的不明确，学习积极性不高，不求进取、得过且过甚至破罐破摔者大有人在，较之以普通高中学生，思想问题存在多，德育教育难度大。

3．一些教师对职业教育认识模糊。职校专业教师对德育教育的忽视具体表现在两方面。首先，他们简单地认为，职业教育就是培养学生的从业技能，以让学生掌握

一、两种职业工作技巧为满足。其次，职业教育培养的是具有良好的职业道德的就职业者，在可见的未来，他们中的绝大多数都将“默默无闻”地工作在社会生产与建设的一线上，“出人头地”的概率十分渺茫。面对这样的现实，一些老师缺乏“成就感”，工作热情不高，主动性不强。

二、中职学校班主任队伍的现状分析

一段时间以来，本人对部分中等职业学校班主任队伍的现状进行了调查，以下是调查的内容和对调查的分析：

（一）调查过程

1．调查学校数：8所（其中普通中学4所，中职学校4所）2．覆盖班主任数：327人 3．调查方式：问卷与走访

4．调查对象：德育（政教）主任和部分在校学生

（二）现状分析

1．从班主任工作经历的年限看，从事班主任工作年限在五年以内的为47%，工作年限在十年以上者不足十分之一。这说明目前在我们的班主任队伍中有相当大的一部分属于班主任工作的“新手”。中职（中学）的学制正常是三年，一个相对成熟的班主任一般需要一轮的锻炼和一轮的提高，换言之，一个相对成熟的班主任需要六年的实践和探索。

2．从班主任的技术职务等级看，目前一半以上的班主任仅具有初级技术职务，拥有高级技术职务的班主任数量太少。

3．学校行政主管部门和学生对班主任工作满意度的调查情况，尽管两者在一些具体指标上有一些差异，但都给我们提供了这样的两个信息：

（1）对班主任工作的认可度基本上一致的。其中“满意和较满意”率分别为67%和54%；“不满意”率分别为15%和23%，换言之，八成以上的班主任是称职的。

（2）班主任工作年限和“满意和较满意”率有直接的联系。其中“初级职务的”不满意率较高，分别为23%和26%；而“高级职务”的“不满意”率分别为“0”和5%。显而易见，工作经历丰富的教师担任班主任，比参加工作时间短的教师有明显的优势。

（三）调查结论

1．班主任队伍中，80后的一代占有绝对的比重； 2．中职（中学）需要更多的“老班主任”。

三、建立“班主任职级制”的尝试

1．“班主任职级制”的出发点是发掘“新人”，鼓励“老人”。在上述班主任队伍状况调查中，明确地告诉我们，当前中职班主任队伍建设必须“两手抓”，即：青年班主任（所谓的80后的一代）是目前班主任队伍的主力军，必须狠抓青年班主任的培养，动员更多的青年教师参与班主任工作，进而热爱班主任工作，善于班主任工作；“老班主任”是班主任队伍建设中的宝贵财富，要鼓励更多的“老班主任”继续发挥“骨干”作用，发挥他们的特长和优势，做到“人尽其职，才尽其用”。

2．将班主任岗位视为专业技术岗位看待，即规定一定的班主任职级，享受相应的经济待遇和工作待遇。和其他层次的教育一样，思想道德教育的核心力量是学校中的班主任。班主任队伍的好坏必然对思想道德教育成效产生直接的影响。

（1）班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是班级教育、教学的主要负责教师，是对学生进行思想品德教育的骨干力量，是学校对学生进行教育工作的得力助手，是党和国家的教育方针的具体执行者，是学生德、智、体全面发展的引路人。

（2）班主任工作具有很强的科学性，它要综合运用教育学、心理学、管理学、社会学、行为科学去研究、探索、揭示班级管理和学生工作的规律；

（3）班主任工作又是富有艺术性的工作，它要娴熟地运用班主任工作的规律和美的规律，针对工作对象的共同性与特殊性，“教者”与“受教者”的个体性等特点，采用创造性的方式和方法，并通过情感渗透、感染，调动全班每个学生求知向善的积极性。

（4）班主任的工作是务实创新的。班主任与学生朝夕相伴，接触最多、影响最深，是班集体形成和发展的粘合剂，是学生健康成长的引路人。班主任担当着全新的角色，既要以自己的知识、风度、素养教育感化学生，又要以自己的能力、方法、艺术组织管理学生。他（她）们永远是一面旗帜、一盏航标灯，引导着一代又一代的学生走向未来，走向成功。

（5）职业教育除了技能教育外，更应该关注学生的职业道德的培养，从某种意义上说，职业道德教育比职业技能传授更加重要。帮助中职学生尽快走出困境，重新燃起对工作、生活的希望，是职业教育能否成功的关键。

可见，将班主任岗位和教师专业技术职务挂钩理由是充分的。3．班主任职级的“5+1”划分与晋升

（1）将班主任岗位分成“见习班主任”、“初级班主任”、“中级班主任”、“高级班主任”、“专家级班主任”五个职级，另设“导师级班主任”最高职级。

晋升：前五个职级中初级职级任期满两年，从中级职级开始每个职级任期满三年，经学校（德育处）考核合格，在认定其完成本学年班主任的工作任务，自然晋升下一个职级。如果在任期内考核为优秀可缩短任期一年。

初始职级认定：《规定》出台之前已在班主任岗位上任班主任，可直接套用《规定》中有关任职年限条款。曾经担任过班主任，后因某种原因在《规定》出台时不在班主任岗位的，可选择累计以前班主任工作年限，折算成连续年限，上限为确认至中级班主任第三年。

待遇：不同级班主任待遇不同。如高级班主任固定津贴600元/月，考核津贴合格400元/月，优秀500元/月。任期内学校安排三天省内健康疗养。

其他：不同职级的任职条件、工作任务、考核评优办法、经济待遇等详细规定，已经一定的民主协商和讨论后，报学校行政批准后实施。对班主任因休产假任期中止的，学校予以适当照顾。既产假结束后一学年内应聘担任班主任的，级别不变，并连续计算任期。

班主任任内考核合格，因故中断任期一年内（含一年）重新应聘班主任，从原任级的前一个级别任起。每个任级的年度考核合格就可晋级，到原级别后转为正常晋级。

（2）“导师级班主任”有严格的控制，一般每个年段（专业）不超过1人。

晋升：经本人申报——学生处组织评审——学校批准。待遇：固定津贴1300元/月，考核津贴合格400元/月，优秀500元/月，导师津贴500元/月，任期三年，任期内安排五天国外健康疗养。条件：主要有，担任“专家级班主任”满三年，并考核合格；在本校从事班主任工作以来，所带班级获市级以上先进班级称号或本人获市级以上“优秀班主任”称号（含市级）；深入开展德育研究，形成在全市范围内产生一定影响的研究成果——课题报告。每学期开一次德育示范课。任期内，至少有一篇德育论文在CN级刊物上发表。

4．班主任职级制为学校带来“三赢”的局面

（1）更加有利于青年教师的成长。众所周知，育人工作是一个技术含量极高，劳动强度极大的特殊岗位，教师的育人能力是教师专业发展的一个重要组成部分。我们在引导教师关注自身成长的过程中，不能只关注某个具体学科的专业成长，还应把做一名优秀的班主任设计到自己的职业生涯中。青年教师在班主任职级制的设立中多了一个体现自身价值的机会。在教学他们能力暂时尚未“过关”，在业务上和老教师可能有一定差距的情况下，他们只能像小媳妇一样，没有说话的资本。这样，“班主任职级制”为一些青年教师提供了一个适合自己发展的空间，从“班主任职级制”里寻求成功的喜悦。

（2）吸引更多中级职称以上的教师从事班主任工作

实践证明，“班主任职级制”在让更多班主任工作经验丰富、政治上可靠的中、高级教师留在班主任队伍中，以改善目前的班主任结构的过程中发挥巨大作用。对许多教师而言，获得相应的技术职务（职称）是他们孜孜追求的目标，这是不可非议，因为其间包含着政治地位和经济待遇。在现行技术职务评聘中，对班主任工作期限有专门的规定，一旦技术职务评选完成，许多人就失去了担任班主任的动力。由于专业技术职务的评定有严格的年限、资历、条件的规定，学校在聘任时也有职数比例的限制。“班主任职级制”的实施，同样为一部分中、老年教师提供了新的机会，“导师级班主任”的获得，可以满足这部分人政治地位和经济利益的要求，还可以享受学校提供的如外出参观考察、培训、健康疗养等优惠政策。

（3）学校的班主任工作发生了从求人做到选人做的变化 “班主任职级制”的实施，极大地调动了教师担任班主任的工作热情，要求担任班主任的教师成倍增长，为学校选择责任心更强、班主任工作能力更高、学生更欢迎的班主任奠定了基础。更多的人愿意从事班主任工作，并且能安下心、留得住、做得好。学校的思想道德建设出现了勃勃生机。

本人早在1999年就开始了关于“班主任职级制”的思考，并且发表过一篇论文。经过实践，我们发现其中还存在着许多问题需要不断地观察和探索，还有许多地方需要改进和完善。由于篇幅关系，我们将另撰专文，此不赘述。

参考文献

[1] 李国光：《中学班主任教程》，华东师范大学出版社（1997年9月第1版）

[2] 甘霖：《班主任工作技能训练》，华东师范大学出版社（1998年3月第4次印刷）

[3] 李兴洲：《实现完美的就业》，《职教论坛》，2008年1期（上）[4] 周济：《加强和改进青少年思想道德教育工作》 [5] 黄钟平：《论职业教育与企业发展的关系》，（在我校职教论坛上的讲话）

第二篇：中职学校班主任论文

中职学校班主任工作论文

我国中职学生现状一般来说都是综合素质偏低，学习基础较差的学生，他们在入学不久，便暴露出各种各样的问题，如有的纪律观念淡薄，经常迟到、早退；学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习毫不感兴趣；有的言谈举止不文明，沾染不良习气，有的喜欢看不健康的书刊录像，常和社会上不良青年混在一起吸烟喝酒，甚至打架斗殴等；近几年这种现象尤为突出，如不在教育管理上采取新的思路和方法，加强思想和素养培养，以后很难适应将来就业和社会的需要。

面对上述问题，作为班主任如何解决，是困扰我们日常工作的一个巨大的包袱。我们首先分析出现这种情况的原因，主要有一下几点 1.学生基础素质差，厌学情绪严重

中职学生一般是在中考中失利，或者说是成绩较差、非常差的，但也不排除有意外的情况，总体上看来学生的学习成绩不好。而且中职学生在初中接受了高强度的初三应试教育后，对于考试、理论知识的学习和讲授学习相当的厌烦。如果进入中职学校后，学校继续采用与初中相同思想的教学手段和教材的话，将会产生大面积的厌学，导致睡觉、聊天、玩手机等情况的发生。同时对于学生的谈话了解，学生大多数 2 希望在中职学校能轻松的过完这几年。2.思想单纯，容易误入歧途

学生进入中职学校的年龄段一般介于16-18岁，这个时间段恰好是青少年时期较为叛逆和不稳定的时候，他们容易被他人误导，对老师与班主任的教导较为反感，认为自己该怎么做是自己的事情，无需其他人过多干涉。同时中职学校多为寄宿制，远离父母的约束。天性的阴暗面就会毫无拘束的释放出来，特别是男生较为多数。

3.早前教育的趋势，道德和性格的特殊性

中职学生在入学前接受基础教育的时候，多数在家庭教育和学校教育教育方面表现不甚理想。有为数不少的学生为单亲、留守孩童。应为缺乏必要的家庭教育和家庭的约束，导致在九年义务教育阶段学生没有取得应有的道德教育和达到一定的道德水平。同时学生多来之农村地区。大多数农村地区教学质量较不为理想，对于学生的个性和道德教育不甚重视。也导致学生性格缺陷的不在少数。

通过对于问题的分析，我们可以看出，中职学生出现的问题大多出现在学生的基础知识过于薄落，道德教育和个性发展的缺失。我们可以采用以下的途径在学校中慢慢改变这些问题情况

1.加强思想品德教育——教育思想

职业学校的学生正处于人生观、世界观、价值观形成和确立的关键时期，他们思想活跃，能够从周围环境中及时汲取营养，也容易为环境所左右，容易诱发自由主义、拜金主义、享乐主义和利己主义；因此正确的世界观、人生观、价值观养成教育是职业学校德育的主要任务。

生客观地认识自己，评价自己。班主任要鼓励学生多与人交流，多参加集体活动，增强社会责任心，促进人格健全发展。班主任还必须经常借助经典案例加强学生的法制教育，以利于矫正学生的不良思想及行为。尽可能多地深入教室、宿舍和学生交流，及时了解学生的思想动态，采取有针对性的思想引导，为学生正确的人生观、价值观的形成奠定良好的基础。2.用爱心教育走进学生——引导行为

要搞好大面积“后进生”的转化工作，首先要转变教育观念，端正工作态度，真爱全体学生，树立每个”后进生”都能成才的观念。教师在思想和言行上要慎重对待每一位学生，切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，不可因为表现欠佳而鄙视他们，也不能因为他做了件什么错事就认为他是无可救药。其实，4 他们何尝不想自己将来能成为有用之材，何尝不想将来在社会上干一番事业。这就要求我们教育者应当细致深入地触摸其内心深处，感知学生的灵魂。实施教育过程中允许学生犯一些错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动（包括生活、学习、交往等）的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、约会见面、家访等形式，更深层次的了解其以往的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为转化工作奠定了良好的基础。因此，我们应坚持充分与学生接触，站在学生的角度与学生交朋友，充分了解学生，真心地为学生的进步而高兴，为学生的遭遇而难过，为学生的过错而痛心，为学生的不上进而生气，这样才能逐渐引导学生的行为。

3.通过实践活动加强“三心”教育——身临其境、感染心灵

在各种综合实践活动中加强对尊老爱幼、孝敬父母的教育引导，引导学生多参加敬老爱幼的各项实践活动，比如多参与敬老院的义务活动，借“三八国际 5 劳动妇女节”到来之际，开展名为“给妈妈献孝心”的感恩活动等；使学生懂得爱是一种责任，从而进一步引导他们长大具有回报社会的感恩责任，逐步深入培养他们的身心健康。

现代家庭中，孩子成为了“重点保护对象”，上有爷爷、奶奶、外公、外婆的加倍呵护，再加上爸爸、妈妈的悉心关爱，他们沐浴着全家人的温暖，肩负着来自祖辈和父辈的种种期望。这样渐渐形成一部分独生子女性格脆弱，个人占有欲望强，缺乏同情心，只顾自己，很少考虑别人的感受等等，造成善心缺失的表现，在综合实践活动课中，教师可以结合实际开展一些能使学生的心灵得到培养、净化的实际活动，促使他们的善良情感丰富起来，学会关爱社会，关爱家人；比如，举行各种与社会互动的公益活动，鼓励有条件的学生为失学儿童捐款、捐书；为贫困地区的儿童捐冬衣、棉被；让孩子意识到，生活在世界上，每个人都应该伸出友爱之手援助那些有困难的人，在各项活动中有意识地去灌输、熏陶孩子的情感。

“三心”教育不能只停留在形式上．要让学生在实践中去体会。社会实践活动为学生了解社会提供了可能．学生在社会实践过程中能真切体会到人间的真情．对中职生良好素质的养成有着重要的价值。在实 6习实践活动中。学校可引导学生服务社区，服务企业。服务家乡，或让他们做社会调查。或让他们访问一些感动社会的先进人物。这样，通过所做、所闻来激发学生报答社会、感恩社会的深切情感。4.培养出一支得力的班干部——树立标杆

心观察一段时间，在选拔干部时要选拔人品好、为人忠诚、有工作能力、威信高、乐于为同学服务的人； 在平时，我坚持以精神激励为主的原则，尊重学生干部的创造性工作，发挥他们的聪明才智，我对他们的工作态度一是信任、二是放手、三是全力支持。我对干部要求很严：要求他们摆正位臵明确职责，在同学中起榜样带头作用；要做老师的得力助手，谁做的不好，要结合具体所犯错误深度批评教育，彻底扭转他们所犯的错误；随着班干部的成熟，班级管理工作也会逐渐开展得井然有序；这样形成一个有班主任引导，班干部管理，全班同学共同参与的班级管理模式。5.争取家长配合，共同营造教育环境

现在的农村中职学生，有的是家长不支持读中职，但学生坚持要读；有的是家长逼着来读；有的就是为了混日子；而且社会上单亲家庭逐渐增多，家庭不和现象普遍，部分学生得不到父母关爱，更得不到父母 7 的正当教育和引导，针对这些情况，班主任要积极与家长沟通联系，宣传国家的资助政策，宣传就读中职学校的好处等，要让家长配合班主任做好学生的思想工作，要让家长支持和鼓励学生上中职学校学习专业技能知识，为学生营造安心学习的氛围；只有形成家庭、社会、学校的教育合力，发挥教育的整体职能，才能不断提高班级管理质量，才能真正培养、教育好学生。

邹堃

2014-5-20

第三篇：中职学校班主任工作总结

班主任工作总结

回顾这一学期，我的总结一下：

一、提高知识，明确职责，加强责任感

班主任是学校教育计划的具体执行人，必须提高认识，加强责任感，掌握班主任工作规律。

1、努力做好学生思想教育工作，一部分学生生活习惯懒散，经常迟到旷课，早训迟到。要使他们形成一种早起习惯，思想教育十分重要。

2、引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。也就是在这一方面鼓励学生，增强他们的自信心，从而能够努力学习。

3、关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。

4、协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。

5、热爱学生，建立与学生家长联系，深入了解学生情况。

二、实施班级管理，形成良好的班风

1、培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。

班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。

2、选好、用好干部。

班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用。因此在这个学期以投票选举的方式来选择班干

3、要组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。

4、要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。班级已建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学习情况，轮值制度，在班内形成舆论监督，促进良好班风形成。

5、加强班级文化建设

班级文化作为校园文化的重要组成部分，包括班级环境的布置、班级主题班会、班级活动的开展等。

总之做好一个中专职业学校的班主任不好当，但是我会努力的，而且身边有很多有多年工作经验的老师指导，给我提供了极大的帮助，在以后的工作中我一定会更加的努力工作，让学生在思想上有所进步，形成良好的习惯，也让他们学有所获。

第四篇：中职学校班主任工作总结（定稿）

经过上一个学期的锻炼，我逐渐熟悉了班主任工作。在学校和本部门的关心帮助下，我比较顺利地完成了这学期的工作。总结起来，这学期主要开展了以下几个方面的工作。

首先，完善班级管理规章制度，结合上学期的班级具体情况，调整或明确一些常规的管理制度，比如考勤，值日，卫生，晨练，集会，跑操等逐一目标责任化，利用操行学分系统制订更能让同学们接纳的违纪处罚措施，比如制定班级课堂表现评估单和加分申请单以及跑操记录表等，做到班级事务事事有法可依，有据可查，有奖有罚。

开学初，通过同学们的意见和班级的实际工作情况，产生一批新的班干部，这批班干部在上学期的班上纪律表现和学习表现上都能起到模范带头作用，并且有着强烈的集体荣誉感，愿意为老师和同学服务。每一个班干部都负责班级具体的管理工作，班长负责班级事务的整体统筹并且向班主任定期汇报班上情况。由于这些班干部都是新上任的，难免会出现一些问题，比如工作方法比较简单、遇到问题手足无措、缺少勇气等等，结合这样的问题，我多次对班干部进行指导和交流，在班上树立起他们的威信，从而有力提高学生干部的工作能力。

当班级各项管理工作有条不紊进行之后，由于未能带自己班的课，所以就不断通过各种形式的工作检查来发现问题和解决问题。一方面，每周要求班干部对本周班级情况进行汇报，了解学生在班级的纪律和学习；另一方面，不定时地对班级管理的各个环节进行抽查，比如检查上课情况，卫生值日，跑操出勤等方面，另外与科任老师交流，获知本班学生上课纪律和学习情况，利用班会课对各种不良现象进行纠正。

学生进入中专一年级下学期后，学生在学习方面逐渐出现两极分化的趋势，一部分学生很认真，一部分学生只想混个毕业证，严重影响摇摆不定的同学。当这样的现象产生和漫延，我想了很多办法。利用班会，个别谈心，书面交流，鼓励，激将，结合高年级学生亲身体会，收集优秀学生经验介绍等形式，从不同角度调动学生的学习积极性，使他们坚定自己的学习目标。

我们的学生从初中到中专第一次接触职业技术学习，这是把学校学习同社会实践相结合的学习方式。学生在上学期末已经确定了未来的学习的专业方向，在寒假中不少同学已经开展了活动，对各自的职业进行了简单的规划。由于每位同学的自觉性有所差异，班主任对这项工作的督促检查是非常必要的。

本学期的一个重要工作就是改造差生，差生的形成原因是多方面的。这学期我通过个别谈心，侧面了解，约家长到校等形式，了解班上这些学生的多方面信息，对每一位差生都有一个比较详细的了解。对于纪律差生，让他们明确自己哪些方面违犯了班规校纪，然后严格执行处罚条例。当然我们不能为了处罚学生而进行处罚，为了少让学生出现违纪现象，在日常班干部的班级管理工作中，我就要求班干部对违纪学生多一些事前的暗示，多一些监督，从而有效减少班级学生违纪现象；另外对于成绩差生，又有一定的学习目标，我比较看重他们学习自信心的重塑。创造机会不断鼓励他们，在课余也多一份关心，让他们感受到老师并没有因为成绩差而对他们不同对待，从而激发出其内心的学习动力，学习一定会慢慢跟上来。在多位教师的共同努力下，班上的部分同学的学习一年来取得了不同程度的进步。

第五篇：中职学校班主任工作总结

班主任工作总结

时光匆匆，一个学期的时间过去了，回顾这一个学期，虽然在做班主任的过程中，遇到了很多困难，这些困难也曾是我没想到的，但我却在班主任工作中学到了很多东西，不断总结，提升自己的班主任工作能力。相信会计1333班会成为一个优秀的班级，我也能成为一名合格的班主任。以下是我对本班的一些工作总结。

1、规范行为习惯，树立正确的学习目标。

我们班的学生大多来自农村，学生较为朴实，并且有一部分同学比较活跃，始班级的整体气氛较好。但由于学生多是文化成绩较差并且学生年龄大小有一定差距，所以学生行为习惯较差。如何规范学生的行为习惯，如何统一学生的学习思想，是需要去解决的问题。结合学生的性格、心里特点，我通过以下方法纠正学生思想和行为习惯。

（1）通过集体活动，树立团结、班级荣誉等意识。积极整治班级风气，以整体环境来影响每一个班级学生。

（2）对于行为习惯较差的个别同学，通过沟通和交流，诱导他们遵守纪律，不迟到，不早退。

（3）严格打好学生考勤，对于经常缺旷课的学生，及时与家长联系。（4）作为班主任，我以身作则，带头遵守班级纪律，以积极的热情来感染每一个同学，用鼓励和微笑来拉近学生的心理距离，和学生成为交心的朋友。

通过规范学生的行为习惯，使学生树立正确的学习态度，最后达到学到一技之长的目标。

2、常到教室，积极督促学生学习。

我们班的课程本学期主要是相关基础理论课程及基础文化课程组成。经常到教室，关注学生上课纪律情况，结合与科任老师沟通的意见，及时对出现的问题给予解决。

（1）对于课堂迟到和早退的同学，给以一定的教育和处罚，使学生养成按时上下课习惯。

（2）发现学生上课期间开小差、睡觉、玩手机等情况，及时的制止并做相应的教育。

（3）检查学生的作业完成等情况，对有问题的学生指导完成作业。通过这一个学期的督促，学生基本能养成良好的学习习惯。

3、组织活动，丰富学生课余生活，提升集体意识感。

为了丰富学生业余生活，从班费中支出一部分费用，用于购买学生业余开展体育活动用的体育器材，包括乒乓球拍、篮球、羽毛球等等。一方面在班级

另一方面积极参加学校组织的文体活动，利用一切的机会扩大我们班在学校的影响，同时也培养学生敢于表现自己，为班级争得了荣誉，树立了良好班级形象等目的。本学期我班参加了学校组织的各项活动。

通过活动的开展，学生感受到了温暖的班级气氛，得到了发挥个人机会，有了展示个人能力的平台，丰富的课余生活，保障了教学的有序进行。

4、预防可能出现的重大安全事故，针对学生的严重违纪，及时有效的做好处理和教育工作。

本学期我们班学生出现过夜不归宿、逃课等情况。针对出现的问题，我都及时处理，并在处理问题中不断完善和学习班主任工作经验。

（1）每次查就寝时，同时检查是否有违规用电等存在安全隐患的事情。对出现违纪的同学严肃处理和教育。

（2）定期开展安全教育，对可能出现的事故做到预防和紧急处理教育，使学生养成良好的行为习惯和一定危机情况处理能力。

（3）安排一些学生做好管理和报告工作，对可能出现的违纪事件及时报告，并在未发生重大危害前处理。

（4）出现违纪事件后，及时报告学校领导和学生家长，协调处理好问题。

5、加强和学生的沟通和与家长的联系。

我班学生年龄从16—18之间，正处于心理成熟的重要时期，如何了解学生和与学生沟通交流是班主任工作的又一个重点。利用学生晚自习、课余活动等时间，在学生吃饭、生病、有困难需要帮助等等情况下，和学生交谈，及时的关心帮助学生，与学生成为交心的朋友。通过本学期的相处，我与大部分学生都取得了信任和沟通。

在校期间除了学校的教师、班主任外，家长是学生的最大管理者，与学生家长联系和沟通有利于最快掌握学生个人行为、心理等特点，有利于针对学生个人出现的问题对症下药处理。与家长联合共管学生，将得到较好的管理效果。

这学期的工作中出现了一些意想不到的问题，这也是对自己能力的一个考验。通过请教其他班主任和向其他班主任学习，我初步建立了自己的一套管理学生的方法,那就是：严抓行为习惯、关心学生身心，帮助困难学生、预防处理事故、学习请教经验、沟通联系家长。我相信，学生必能在学校学到一技之长，学会做人处世，未来一定会有好的前途与光明未来。