浅谈小学写字教学的意义

第一篇：浅谈小学写字教学的意义

浅谈小学写字教学的意义

关肖娟希望小学 周新兰

《语文课程标准》提出写字教学的要求：小学生书写汉字时，做到“规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。在现代教学中，写字教学往往被忽视。有些人认为高科技时代不必要再强调写字教学了。我认为这种想法是不正确，因为写字教学在小学阶段是不可忽略的，写字是小学生必须掌握的一项技能。它与育人有着紧密的联系。一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌，而且写好字能帮助我们养成严谨的作风,坚强不懈的意志和毅力,不断进取的拼搏精神和创新能力,以及高雅脱俗的审美情操。从小养成良好的书写习惯可以让学生终身受益。有很多老教师曾感叹：“写字一代不如一代”，就连在大街上用毛笔写的公共标语,已经失去了字形，每当我们在公共场所看到歪歪斜斜的字，我们应该自责，如果我们教师不加以重视，中华民族的这门技能将被我们这一代人砸掉，下面就谈谈我对小学写字教学意义的认识：

一、写字教学有利于继承和发展中华民族书法艺术的传统。

汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。汉字传承着丰富的中华文化，每个字都有着一个优美的故事，每一个方块字都散发着奇妙多姿的形象之美。无论是讲汉字，还是写汉字，都有丰富深刻的内涵，无穷无尽的乐趣。汉字凝结了祖先的聪明才智，只有自己动手把汉字写好了，才能真正理解其丰富深刻的内涵。写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。写字教学对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，对于非智力因素的培养，都具有非常重要的意义。

二、写字教学有利于渗透审美教育。课标目标中特别指出要让学生“体会汉字的优美，体会书法的审美价值。经常写字，就会受到汉字形象美的熏陶，受到美的洗涤。汉字经过二三千年的演变，终以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔缓急来抒发感情、意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。这是一种审美的心理活动。小学生写字虽然不能完全有此审美的心理意识，但他们能分明感觉到哪位老师的板书“漂亮”。经过长期的训练，就能提高孩子们的审美能力。汉字书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，充分体现了美学艺术的博大精深，认真学习汉字书法可以大大激发学生的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位。激发审美情趣，培养爱美情感。在写字教学中，激发学生对美好事物的向往，陶冶他们爱美的情操，培养他们的审美能力，是进行美育的有效途径。

三、写字教学有利于培养学生严谨的学习态度和做人的品质。

课标强调书写汉字，要做到规范、端正、整洁。郭沫若曾经说过：“养成书写的好习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因为要写好字，既要集中注意力，还要善于对字性进行观察。在观察中掌握汉字的构字规律和写法特征，同时培养了学生细致敏锐的观察力，以养成良好的细心观察事物的好习惯。

写字也是一个创造过程，从中可以培养学生的创造能力。汉字的一笔一画都有创造性，一副作品更有创造性。它以情入法，法中见情，淋漓尽致地表达丰富的思想内涵。写字的风格往往反映着一个人的性格、态度、气质、情怀等许多内在的品质。歌曲《中国娃》中唱到：“最爱写的字是学生教方块字，横平竖直，堂堂正正，做人也像它”。通过汉字的书写既可以陶冶学生的情操，磨炼学生的意志，也有利于培养学生良好的做人态度和做事习惯，在提高写字技能的同时，推而广之可以培养他们行为端正、品行端正、处世为人堂堂正正的品质。

四、写字教学有利于培养学生良好的个性品质

字能反映一个人的气质品质。通过严格要求小学生规范书写，可以培养他们的规范意识和纪律意识；通过教育小学生尽最大努力把字写到自己所能达到的最高水平，有利于培养他们精益求精的精神；通过教育小学生不写潦草字，有利于指导他们树立不做潦草事、不当潦草人的人生态度；通过鼓励小学生克服写字过程中的种种困难，培养他们坚忍不拔的意志品质。

教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。作为教师再也不愿意看到大街上歪歪斜斜的字。写字教学，作为小学阶段语文教学的重要组成部分，对提高学生综合素质，增强学生正确用好汉字，增强学生的文化体悟，具有十分重要的现实意义。

第二篇：小学写字教学初探

小学写字教学初探

关键词:道德智力意志

近年来，全国许多师范学校及中小学写好规范字列入素质教育的重要内容，国家教委也强调各行各业规范汉字书写，如何在学校进行写字教学，就显得尤为重要。

一.激发学习兴趣，培养道德情操。

写字教学过程是美育的过程。教师首先应该引导学生鉴赏书法，书法艺术体现出的线条美、造型美以及气韵美，进过老师的分析讲解，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结构美、空间美。学生一定会被汉字所具有的独特美感所吸引，从而由衷地产生学习的欲望。写字教学过程也是塑造人格的过程。众所周知，学习书法要有极强的毅力，要有持之以恨得精神。学生在鉴赏书法名作中了解有关各大书法家的故事，让学生了解他们勤奋好学的精神，做人的准则，这可以说是塑造学生灵魂的活教材，对培育学生的品德、毅力都具有很强的感染力。

二、开发学生智力，促进学生身心健康发展。

写字教学，应该让学生成为课堂的主体。要积极开发学生自己的分析、识别、判断等各方面的能力，开发他们的潜能。要教会学生逐渐养成独立学习的习惯，由此而提高他们的学习能力，从而开发他们的智力。从学生练字过程中发现，大多是从头到尾一遍又一遍的抄帖，贪多求快，希望自己在短时间内有所成功。结果往往是欲速而不达，练到后面忘记前面。因此在教学中，让学生明确写快、写多、写滥，不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画，临摹时可以采取逐个突破的方法。对难写的笔画、难写的字及有代表性的字，要重点练习、强化训练，直到写好后再往下临摹。

在教学中，让学生在训练时把自己的字和规范字进行比较，再通过教师的分析讲解，让学生看到自己的进步和存在的欠缺，增强信心，从而提高学习写字热情和实效。对学生中普遍存在的问题及重点字应该在投影仪或黑板上示范分析；对个别学生存在的问题，示范时要对症下药，有的放矢。

另外，练习写字时，要求有正确的写字姿势，长期坚持用正确的姿势练字，可以调理经络，匀畅呼吸，最后达到心手相应，益于身体健康。除了强身健体外，也可以使人的心理得到更健康的发展。

三、磨练意志品质，适应社会需要

才华横溢的苏东坡曾说：“笔成冢，墨成池，不及羲之即限之，笔秃干管，墨摩万锭，不作张之作索靖。”这些精辟之论，充分说明研究任何学问都需要日积月累，且不可一曝十寒。因此，在从事写字教学时，教师要阐明写好字并无捷径可走，只有从一点一滴学起，由笔画到结构再到章法，多临摹多创作，广取博收，拓宽视野，记之于心，熟之于手，达到心手相应，创作忘我方为最佳境界。

在写字教学过程中还要积极培养他们的参赛意识和竞争意识，让他们心中得到锻炼。经过多次参赛的锻炼，不但具备了竞争意识，更重要的是发展了学生的个性特长和创造精神，提高了实践能力。而这种能力是当代人所应具备的。

总之，写字教学是继承和弘扬中华民族书法艺术精神，是一条提高学生各方面素质的有效途径。

第三篇：浅谈小学写字教学

浅谈小学写字教学

教育部关于在中小学加强写字教学若干意见中指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。

近年来，网络上流行一句话：一手好字被电脑费了。也有专家指出：写一手工整、匀称的字，在“小年轻”中正成历史，新生代写字“蟹爬”现象日益普遍；随着电脑的普及，以后写字会越来越少，学生写字越来越差无可厚非。

现在小学生写字，从低年级到高年级，学生书写质量逐渐变差。主要原因是：书写内容增多，要求书写速度加快；低年级学习写字，非常专心，老师强调书写，高年级学生写作业，重点放在题的正确与否，对书写的程度降低；写字的姿势也有影响，坐久了，姿势变形了，书写就变形了；老师写一手好字的也越来越少，对学生写字指导、潜移黙化作用不够；家长监管力度不够；现在写字好与否，不再是衡量能人的标准，不受重视等。

如何加强写字教学，提高写字质量，笔者认为：

一、应开设写字课。现在农村小学校基本上没开设专门的写字课，即或写字，也就是学生写写生字而已，让学生写得来，没有从字的间架结构、起笔、运笔、行笔、收笔等书写技巧上指导，把写字课等同于语文课，学生的写字质量不高。因此，学校应开设写字课，安排专门的老师进行指导。

第四篇：浅谈小学写字教学

浅谈小学三年级学生写字姿势的培养

摘要：人常说:“文如其人,字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课程标准》提出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。对于小学生来说,写字不仅可以巩固识字,而且字写得正确端正、行款整齐、有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也能为将来的学习、工作打下良好的基础。写字对提高学生的文化素养也有重要作用,长期认真地写字,可以陶冶情操,形成较好的审美意识。因此,上好写字课,对小学生进行良好的写字习惯的培养是非常必要的。那么,如何培养小学长期认认真真地写字，可以陶冶美的情操，受到美的感染。养成一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高文化素质。因此，上好写字课，对学生写字习惯和写字技能进行良好的训练，是非常必要的。

关键词：三年级写字 良好习惯 坐姿 执笔姿势

正文：

三年级在小学中是承上启下的一个学段，也是小学生习惯养成的重要阶段。书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。为进一步规范学生的写字姿势，使学生从小培养受益一生的写字习惯，我区于2010-2011学第一学期开展了三年级写字抽考活动。借此契机，第一次担任三年级教学的我对小学生的写字姿势的培养进行了深入地研究思考，总结了几条不太成熟的心得，在此与大家分享一下。

一、明确要求，规范书写

要培养学生正确规范的书写姿势，首先得让学生知道什么样的书写姿势是正确的。其实三年级的孩子模仿能力是很强的，因此，我从网上找到一些正确的写字姿势的视频和图片文字，图文并茂、动静结合，带领学生了解正确的写字姿势。在此过程中，我发现学生会按捺不住好奇心，没等老师作要求，他们就动起了小手，开始模仿视频和图片中的坐姿执笔姿势了。

二、激发兴趣，使生乐学

学生开始不自主地进行模仿了，似乎就已经成功一大半了，其实不然。孩子的好奇心往 往是来得快去得也快，只有将这种好奇心转化成兴趣，在兴趣这位最好的“老师”的带领下，孩子们才能乐于学习，坚持练习。基于此种想法，我又从网上找来了大量好的书法作品，包括一些书法名家的代表作，给孩子们欣赏，孩子们看得赏心悦目，纷纷表示也想写出那样的字。我又把班级写字特别好的写字姿势也好的几个孩子的作品投影给全班同学，鼓励他们彼此间学习，把身边的人当做榜样。

三、监督自查，同步进行

在兴趣的前提下，坚持训练就成为了一项首要的任务。针对这一点，我采用的是老师监督与学生自查同步进行的训练方法。

老师监督就是指老师在训练的过程中对学生错误的坐姿与执笔姿势及时地进行纠正。这个过程中，对于坐姿的要求是要做到：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。这些要求听似简单，可是对于三年级的小孩子来说做起来也不是很容易的的，尤其是一些身材偏胖的小朋友，他们很难做到。因此，我对学生的要求就是先坐直，先让他们双腿放平，身体坐直，头摆正，双手伏在桌面端坐。在感受到“坐直”是一种怎样的状态之后，再让他们拿出右手来执笔。

对于执笔姿势要做到：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈60度角左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运用。听起来很复杂，但实际上只要掌握两个要点就可以了，一个要点是三指握笔、手腕放平。指导学生三只手指的摆放位置，再让其将手腕平方与桌面与手臂一齐，不刻意弯曲，这样握出来的效果自然就是笔杆搭在食指的最高骨节处了，笔杆也自然就是与纸面呈60度角的了。另一个要点是手指握在距笔尖三厘米的位置。学生普遍握笔距笔尖较近，对此，我为学生准备了橡皮筋，让他们在铅笔上用尺子量出距离笔尖3厘米的位置，再将细细的橡皮筋缠在上面。这样在写字的过程中只要将手指轻轻地搭在皮筋上就可以了。可是一个班级有四十人，教师一个人监督的力量显然不够，这个时候就需要教会学生时刻进行自我检查。

所谓自我检查形式很多样，在这里我采用的是教师从学生的背面进行观察，对于做得不好的学生，悄悄地走到他的身边进行点拨，这样反复的进行几次，学生就时刻感觉到有人在关注他、监督他，久而久之就养成了自我检查的好习惯了。渐渐地，当我站在讲台前有意无意地向学生看一眼的时候，他们感觉到了老师的目光在顶着自己，也马上就纠正自己的写字姿势了。

四、发动家长，家校互动

任何一项好的行为习惯的养成都离不开家长的督导作用，单单靠老师在学校的说教是 很难持久的，写字姿势的培养也不例外。毕竟孩子在放学后和假期里都要在家进行写字训练的，因此，通过家校通，将正确的写字姿势发给家长，让家长在看着孩子完成家庭作业的过程中对孩子的写字姿势也进行督导。事后，有不少家长向我表示感谢，他们说其实家长本身也很注重对孩子的读写姿势的培养，只是一方面很多家长自身的姿势都是不正确的，不知该怎样教孩子。另一方面就是大部分家长也很忙，只看着孩子完成作业就以为完成任务了，而淡化了对姿势的要求。这样发短信过去不但使家长明确了要求，同时也重新唤起了家长对学生写字姿势的重视。

五、阶段检测，表彰先进

三年级的小学生争强好胜的心理很强，适当的鼓励对他们来说很受用。因此，我会定期地在班级开展“写字姿势小明星”的评选活动，请来校长或者主任来班级参观学生写字，对写得好得和进步大的学生进行表彰，并奖励小红花展示到班级的宣传板上。这样大大鼓舞了班级学生培养写字姿势的士气。

以上是我对培养三年级小学生写字姿势的一点心得体会，还有许多不成熟的地方，希望与大家共同研讨。小学生写字姿势的培养至关重要，好的行为习惯将伴其一生。

第五篇：写字对于小学教育的意义

写字对于小学教育的意义

现在少不中小学生写字不规范，字体潦草，难以辩认。造成如此低劣写字水平的原因主要是不重视写字教学。据报载，日本从小学到初中乃至文科大学，都把习字和书法列为必修课，学生的写字水平比我们要高。外国人如此重视汉字的书写，作为汉字发源地的中国，竟把写字教学放在可有可无的位置，实在令人忧思。就这一现象来说，谈谈小学写字教学的意义、存在的问题及解决问题的方法与措施，以引起教育部门和教师的重视。

一.小学写字教学的意义

写字教学与素质教育有着非常密切的关系。优秀的传统文化是素质教育不可缺少的内容。书法是我国优秀的传统文化中的一朵奇葩。小学是书法教育的初级阶段，小学的书法教育就是写字教学。要继承和发扬优秀的书法艺术，培养高素质的人才，就必须一步一个脚印地从小学的写字教学抓起，这可谓是“万丈高楼平地起”，任重而道远。九年制义务教育《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小抓好写字的基础。”可见，从小学阶段起对学生的写字给予精心指导，严格训练，打好写字基础，是推行素质教育，培养全面发展的人才必不可少的重要一环。

学生的学习时刻离不开写字。做作业，记笔记，写作文，搞摘抄等都要写字。能否写好字，对他们的学习至关重要。即使今后走上社会，也离不开写字。人们在工作、学习、生活、生产、社交等活动中都要写字。通过写字教学，学生练就一笔好字，一旦走上工作岗位，就会受益非浅。平时写信、写文章、出海报、写标语等，如能有一手好字，将使其锦上添花，大为增色，从而激发人们想读的情趣。如果学生毕业后做了老师、会计、市场营销人员、文秘工作者等，更需要人一手好字，因为这会给他们的工作带来极大的方便。总之，能写一手好字，有助于你所从事的工作的成功，有利于提高社会竞争能力，有利于个人事业的发展。

小学生的心理特点是好奇心强，活泼好动，注意力不能长时间集中，急躁好动，做事缺乏恒心和毅力，常常虎头蛇尾，不能善始善终。汉字笔画规范，笔顺严格，结构严谨，形体匀称美观。通过写字训练，特别是临写毛笔字，须要学生静心做下来，一笔一画，一丝不苟地临写，由动到静，由不原意写到强迫自己冷静地临写，日久天长，就可以改变学生的心理结构，克服急躁情绪，改掉浮躁毛病。临写字帖时，要做到眼、心、手三者并用。临写前要先读帖，看清帖字的点画位置和结构形态，领会其笔意，思考成熟了，再去动笔，以便下次纠正。这样，经过读帖、临写、分析比较，到再一次的读帖、临写、分析比较，不知不觉中就培养和提高了学生的观察、分析、判断问题的能力。要想写好字，并非一朝一夕之功。要求学生树立信心，克服畏难情绪，“冬练三九，夏练三伏”，持之以恒地练习，才能最终把字练好。这就锻炼了学生勇于吃苦、不畏困难、勤奋学习的意志和毅力。练习写字，与识字结合起来，会大大提高学生的语文成绩，对其它功课的学习也会起到促进作用。

二.小学写字教学的现状及存在的问题

教育部早在1984年就下发过关于加强小学生写字训练的通知。国家教委在1990年又下发了关于义务教育阶段中小学生写字教学的通知。通知指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。”老一辈革命家陈云指出：“小学要重视毛笔字的训练，要把大字课作为小学的基础课，严格要求。在今后很长的时间里，汉字仍会是我们的主要书写文字，因此，让孩子们从小把字写好很重要。但这些通知和指示没有引起的足够重视，目前的小学写字教学仍是一个薄弱环节。

小学生中有绝大多数没有掌握正确地写字姿势、执笔要领及笔顺、笔法等，直接影响到写字效果。我在同学们写作业时经常观察，他们或多或少地存在这样那样的毛病，完全正确地寥寥无几，而且形成定势，虽多次提醒，也难以纠正。比如有的同学坐姿不正确，腿蹬在桌子上，或一前一后，或两腿摽起来，或边写边晃，有的侧着身子，有的歪着头，有的胸部紧贴桌沿，有的眼睛离书本太近，鼻子几乎挨着笔，五花八门。

三.加强写字教学的方法与措施

学校、教师、家长、学生都要重视写字教学。现在的小学生是21世纪的主人，汉字是语言交流、信息传递的重要媒介。我们要从提高国民素质的高度来认识写字教学的重要性。在深化改革，大力推进素质教育的今天，我们每个教育工作者都要担负起历史的责任，站在历史的高度，加强写字教学，造就高品位的综合素质的一代新人。学校要严格执行《九年制义务教育课程计划》，每周从语文课中单列一节写字课，每天要安排至少15分钟的写字时间，要确保有指导教师，学生要人手一册《写字》教材，认真指导写字。

重视写字教学，提高写字质量，教师是关键。教师除对写字课高度重视外，本身还要练好“内”功，也就是俗话说的“打铁还得自身硬”。心理学研究表明，学生有一定的“向师性”。教师能写一手好字，对学生有潜移默化地影响，教师对学生才有较大的感召力。因此，教师要利用业余时间，练好“三字”，对《写字》教材上的例字更要练好。教师在板书时要认真、工整，切忌潦草、省笔，东写一个，西写一个。否则，会对学生起到负面影响。

写字教学更要加强写字基本功训练：

1。加强写字姿势的训练。能否有一个正确的写字姿势，不仅关系到能否把字写好，而且关系到学生的身心健康。小学教师阶段，无论是写硬笔字，还是写毛笔字，都是采取坐姿。要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、足安。即头部保持端正，略向前俯，眼睛和桌面保持30公分左右，要写的字放在视线正中。身子要坐正，胸部自然挺直，不要紧贴桌沿，两肩齐平，嘴巴闭拢，这样使呼吸平畅，能保持长时间的精力旺盛，宜可防止驼背。两臂要自然张开，成均衡之势，两肘平放于桌面，右手执笔，左手按纸，配合默契。两腿自然屈起，两足自然平放，与肩膀同宽，脚掌踏地，不要晃腿、跷脚或来回移动。要想练好写字，就要有规范的姿势。新生入学后，一定要反复强调写字姿势，掌握正确的坐姿。不然，一旦养成错误姿势的习惯，再想改掉就不容易了。

2.掌握正确的执笔方法。

小学写字用笔有两种，一为硬笔，包括铅笔、圆珠笔、钢笔。二为软笔，即毛笔。故执笔方法也有两种。先说毛笔的执笔方法。毛笔最为常用的是“五指执笔法”，就是笔管由五个手指把握住，根据每个手指的不同作用，可用“按、压、钩、顶、抵”五个字来说明。“按”即用在大拇指的第一节紧贴笔管的内方，关节略微向外弯曲，用力向右前，由内向外。“压”是用食指的第一关节内侧斜而俯地紧贴住笔管外侧(笔管在食指第一道横纹处)，用力由外向内，和拇指内外配合，捏住笔管。“钩”是用中指的第一节弯曲如钩地钩着笔管的外侧，辅助食指，把笔管捏紧。“顶”是用无名指指甲根部紧贴笔管，用力由右内向左外推出，把中指钩着的笔管顶住。“抵”是用小指抵在无名指下边(不挨笔)，以增加力量。运用“五指执笔法”还要做到以下几点：(1)指实掌虚;(2)腕平掌竖;(3)高低适度;(4)松紧得宜。

硬笔的执笔方法和毛笔的执笔方法的有所区别。这是用食指的指肚由外向内，拇指指肚由内向外，将笔紧紧地捏住，再用中指(指甲根部靠后部位)抵住笔管，无名指和小指自然弯曲放在中指下边起支撑作用。握硬笔要握在离笔尖3公分左右处，笔杆要斜靠在食指指根处，与纸面成40度左右的倾斜角。小学生使用铅笔、钢笔的较多，最常见的错误姿势有食指第一节向内凹陷弯曲，还有的用食指一侧握笔，这些毛病需要教师留心观察，一经发现，随时指出纠正。对新入学的小学生，教师要反复示范，手把手地教给每位学生正确的执笔姿势。另外，一年级小学生由于手指力量较弱，宜选用有棱铅笔(圆形铅笔易滑，自动铅笔易断)。握钢笔时，笔舌一般要朝下，笔舌朝上易划纸，缩短笔的寿命。

3.加强基本笔画的笔法训练。

笔法即用笔的方法。古人云：“凡学书，欲先学用笔。”汉字由基本笔画构成，笔画写得好坏，直接影响到字的好坏。要想写好字，必须从练习基本笔画入手。汉字的基本笔画有点、横、竖、提、撇、捺、折等八种。在写这些基本笔画时，要讲究笔法。书写任何笔画，都有起笔、行笔、收笔三个过程。这三个过程用力轻重有所不同。一般来说，落笔稍重，行笔稍轻。转折与停顿稍重，过渡与牵丝稍轻。点稍慢，画稍轻。这样，由于用力轻重的不同，便产生了点画的粗细变化。假如写出的笔画像几何中的线段，粗细相同，则呆板僵硬。教师要加强指导、示范。写毛笔字时，笔法变化更多。除上述外，还要注意藏头与护尾，藏锋与露锋，提笔与顿笔，转与折，方与圆等。

4.注意笔顺。

笔顺就是笔画的顺序。按笔顺写字，能使笔画搭配自然，便于掌握字的结构，提高书写速度。颠倒笔顺，容易乱套，不易把字写好。楷书常用的笔顺规则有：先上后下，如“尖”字;先左后右，如“江”字;先横后竖，如“干”字;先撇后捺，如“八”字;先外后内，如“闭”字;先进人，后关门(或先里头，后封口)，如“团”字;先中间，后两边，如“水”字等。

5.掌握字的间架结构。

所谓字的间架结构，就是将汉字的基本笔画按照一定的规律组合成字。要把字写得端庄美观，除了写好基本笔画外，还要熟练地掌握汉字的结构法则。汉字输入法结构组合方式不外乎两大类：即独体字和合体字。写独体字要疏密匀称，重心平稳，结构均衡，逊让避就。如“人”笔画较少，就写得宽疏而丰满，笔画稍粗些。“最”字笔画较多，应写得匀称，使其紧密而不拥挤。写合体字，要针对其结构特点，分清主宾，研究各个组成部分所占比例及如何搭配得当，布置停匀。合体字的结构类型主要有上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构、“品”字结构等七种类型。其中每种结构又可分为若干类型。写每个字，都要先看其是什么结构，属于些结构中的哪种类型，、再按其规律进行书写。

创设良好的写字环境，激发学生的写字热情。小学生写字(特别是毛笔字)兴趣很高，但缺乏恒心和毅力，往往“三天打鱼，两天晒网”，一曝十寒。教师对学生的字要多表扬，少批评，多讲些书法家刻苦练字斟句酌故事，鼓励他们坚持不懈，持之以恒。教师可经常性地开展写字比赛，举办书法展览，自办手抄报，剪贴报纸上的优秀书法作品，组织学生互相帮助观摩，观赏店铺的招牌字等，把写字成绩列入学生的评价范围，形成比、学、赶、帮、带的良好写字氛围，从而促进学生写字质量的不断提高。

加强写字教学研究。学校要把写字教学列入工作计划和语文教研计划。组织教师间、学校间开展写字观摩教学与交流活动。学校可成立书法教研小组，聘请当地有名望的书法家担任顾问，并经常开展书法讲座、展览等活动，研究写字教学规律，总结写字教学经验，填补写字教学法的空白，互相取长补短，共同提高写字教学质量。

在深化教育教学改革，大力推进素质教育的今天，我们每个教育工作者都要认识写字教学的意义，切实转变观念，重视写字教学，改变写字教学的现状，认真贯彻落实教育方针，开足开齐写字课，加强写字基本功训练，培养学生良好的写字习惯，创设良好的写字环境，加强写字教学研究，提高写字教学质量，让学生把字写得正确、清楚、端正、整齐、干净、美观，切实提高学生的写字水平，把学生培养成全面发展的21世纪的高素质的人才。总之，写字对于小学教育的有着重要的意义，不能随着电子时代的发展的丢失了中国的传统文化。