管理若水,师爱无言,大道至简,悟者天成

第一篇：管理若水,师爱无言,大道至简,悟者天成

管理若水,师爱无言,大道至简,悟者天成

我理想中的班主任，应该是一个胸怀理想、充满爱心、从容睿智、健康快乐的人。在向理想班主任努力的过程中，我历经了汗水伴着泪水的带班初体验，感悟了从无所适从到小有心得的带班小成功，收获了从熟练教书匠成长为专业型研究型教师的快乐与幸福。

管理若水，善利万物而不争――水，万物生长之源，以柔克刚之利器，滴水可穿石，滋润万物而不争。

从1995年踏进学校的大门之日起，我开始担任班主任工作。作为一名年轻的班主任，我满怀热情地做我认为的“正确的事情”，却没有“正确地去做事”。就这样，我成了学生和家长眼里严厉的“母老虎”，他们表面上尊敬我，但是与我暗自拉开了距离。学生不理解我，家长不配合我，这让我备感压力。就像电影《苗苗》中年轻的苗苗老师一样，声嘶力竭的喊叫却不如老校长含笑的默默一瞥管用，能够使吵闹的教室安静下来。我困惑、苦恼、埋怨……

静下心来，我默默观察，看着身边的老教师怎样工作，逐渐明白了：班主任工作不能只凭借热情，还要有方法。我开始认真地思考，什么是真正的班集体管理。我利用业余时间，认真学习耕耘，到知识的海洋里畅游。平时手中总是抱着几本教育名著或教育教学刊物，如饥似渴地吸取营养，运用书中的理论知识，指导教育实践。慢慢地，我发现，教育不该是强压式的，而应该是默默地，潜移默化地让学生和家长心服、信服。

有一次，一位家长因为孩子中午没有吃够自己喜欢的肉龙，竟找到学校跟我大发脾气，几天后，恰逢这位家长的生日，我依然利用校讯通向其表达生日的祝福。那天放学，家长领着孩子走到我的身旁向我深深鞠躬，赔礼道歉。从此以后，这位家长成了我工作中的助手。为了让家长真实感受到自己是班集体的一分子，我渐渐摸索出了让家长融入班集体的“三个一”：一封家长信、一个资料袋、一场座谈会，以此构成教育合力，充分调动家长参与班集体管理的积极性。这些都进一步证明了我们在班集体管理中要学会以柔克刚。

大思想家、道家学派创始人老子说：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜也，以其无以易之。柔之胜刚，弱之胜强，天下莫不知，而莫能行。”意思是说，天下没有比水更柔弱的，但攻坚克强最有力量的非它莫属。

师爱无言，善“渡”学生而不鸣――爱，为师之道，师生之桥，可滋润心灵，成就未来，要从学生成长发展的需求出发。

真正的师爱并不是刻意表现出你有多么爱学生。班主任的“爱”有时被我们描绘得太过浓墨重彩，仿佛有了“爱”便有了一切；但鲜活、炽热的爱，却不一定是学生需要的爱。作为班主任，理应用心去认真解读学生们向我们发出的每一个生命需求的讯号。随着班主任工作的深入，我调整了自己的思路，重新找到了教育的基点，也就是学生成长的原点，明确了一个核心的问题：我要给予学生的是一份什么样的爱？我想，那是一份能够被学生认可、接受，能够让学生感念，使学生从中吸取成长进步力量的爱。

这份爱，在学生逐步扩展的生活领域中建立。脱离学生生活的爱，是班主任自以为是的爱。俯下身，走近学生，了解他们成长的环境，关注他们成长中的问题。有一年，母亲节快到了，班里的学生都在兴奋地给妈妈做贺卡，只有一个男生什么都没做，静静地趴在桌子上。我忽然意识到：他的父母在他两岁时就已经离婚了，母亲对他来说就是一个名词。于是，我走过去对他说：“可以做一张贺卡送给我吗？”“可以吗？真的可以吗？”他迫不及待地问我。“当然可以。”我摸着他的头说，“你忘了？许多已经毕业的大哥哥大姐姐来看老师的时候，都叫我‘妈’。”“嗯，我一定做一张最漂亮的贺卡送给您！”他说。于是，母亲节那天我收到了一张精美的卡片，而学生收获了我作为妈妈的爱。

这份爱，从学生成长和发展的需求出发。学生终将要走向社会，走向未来，爱他们，就要从他们的长远发展着眼。我们班里有一个患有三级听力残疾的孩子，左耳失聪，右耳只能听见微弱的声音，为了能够让她在这个社会上生存、立足，我带领全班学生陪她一起学习手语，使她在集体中快乐地生活，实现了和同龄伙伴在一起读书的梦想，也实现了我在她的爷爷病床前作出的承诺：我会牵着她的手，陪她一起成长！

师爱无言，需用责任和精神作依托；师爱无声，需用汗水与泪水来浇灌；师爱无形，需用理论与实践去支撑。以爱动其心，无微不至地关爱学生成长，是做好班主任工作的基本条件。

大道至简，合作坚持而不懈――一个优秀班主任的成功，最大的秘诀就是学会自我净化，学会与他人合作，自身坚持不懈。

最有价值的道理其实是最朴素的道理，也是最简单平常的道理。

说实话，现在学生们的突发状况越来越多，家庭、社会赋予我们的责任越来越大，使得班主任专业化成长成为一个苦修的过程。孟子曰：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”不管怎样，既然我们选择了班主任这份职业，就必须穿越失意与彷徨，才能达到理想的彼岸。我相信与我同行的人会越来越多，在这里，我还是以水为喻，谈一谈班主任专业发展的体会。

体会一：液态的水，净化万物。对于世间万物，水都敞开胸怀无怨无悔地接纳，然后慢慢净化自己。当今社会，飞快发展的经济影响了一些人的世界观、人生观和价值观，教师素质参差不齐，社会上对教师的评价更是众说纷纭。要想成长为优秀的班主任，我们就要在成长过程中学会明辨是非，面对纷纭复杂的环境，要有“自我净化”的功能，学会有选择地接纳，取其精华去其糟粕。

体会二：气态的水，力大无穷。气在一定的范围内聚集，形成聚力，会变得动力十足。一个学生的成长离不开众多班主任，每个班主任都要努力成为智慧型班主任，为学生每个阶段的健康成长汇聚力量。同时，学生每个阶段的成长也离不开众多任课教师的教育，更离不开家庭的教育影响。一个优秀的班主任，要学会与任课教师及家长合作、交流。单丝不成线，独木难成林，在相互合作、愉快、和谐的环境中不断努力，才能快速成长。

体会三：固态的水，质地坚硬。越是在寒冷恶劣的环境下，水越能体现出坚如钢铁的特性。优秀的班主任，要在理想的引领和激情的驱动下，坚持付出，认真对待自己的教育工作；嫁接经验，弥补不足，反思提高，即使在实践的道路上遇到坎坷险阻，也要保持激情，坚持理想，用坚持到底的毅力和勇气作支撑，不忘初心。

我就是这样告诫自己的：坚守一份执著，如海般“悦纳百川”，如江般“潜流涌动”，如河般“激浊扬清”，如溪般“至柔至刚”，把小小的班集体经营得多姿多彩，在班主任专业化成长的道路上砥砺前行！岁月无情，将头上的青丝渐渐染成了白发，班主任工作大爱无言，是对青春岁月的致敬！青春有限，回头再望，逝去的青春已华丽蜕变，破茧成蝶！

第二篇：读《师者若水》有感

读《师者若水》有感

小学部教师 张丽丽

作为教师的我们，或许每个人都曾有过一段迷惘期。刚站上讲台的我，常常困惑如何让学生又爱又敬，如何将知识点讲得简单明了，如何让学生学得既轻松又能得高分……一个又一个现实问题让满怀激情的我倍感焦虑。虽然清楚地知道，课堂是学生的，要努力地“管束”住自己，但是在实际教学过程中，当看到学生一直讲不到自己所希望的“正确答案”时，就会忍不住立马抢过话来，用自己的滔滔不绝将讲台垄断。而只有在用心去感受学生的表达能力时，才意识到自己教的是一群只会做题的“哑巴”！静下心来反思，责任究竟在谁呢？这个浮躁的社会，让我们每一个人都无可避免地急功近利。我也一样，总是在“眼前的成绩”与“学生的长远发展”二者中间徘徊。作为一名对学生未来负责的教师，理智上我选择后者，然而在迫于分数的压力下我又有些偏向于前者。于是，我尽可能地努力让自己平衡，既做他们学习方法的引路人，又着力地放低姿态，做他们能力提升的垫脚石。

很庆幸，在那段迷惘期里我读到了一篇好文章——《师者若水》，它就像一泓清泉浸润我的心灵，让烦躁的我渐渐趋于平静。

师者若水！说到老师说到水，我们可以联想到多少词啊！

水，博大无私，泽润万物而不争。为人师，就该如水一样，宽容博爱，接纳一切学生，接纳学生的一切。

水，灵动自由，因境而变。为人师，应该如水一般，不拘一格，因材施教。

水，平衡如一，公正无私，不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱。为人师，应该心存一泓清泉，对每一个学生公正公平，温和地与学生相处，言传身教，以爱育爱。

似乎一切形容水的美好词汇，都可以恰如其分地用在老师身上。而更让我同感的是这篇美文的另一种新颖的说法：教师若水，“往低处流”！

“往低处流”，给予学生充分的宽和与包容。每一个学生都是一个独立的个体，尽管他们只是班级中的几十分之一，但他们同时又是父母心中的百分之百。我希望他们每一个都是昂扬自信的阳光学子，所以与他们相处时，我不太在意自己作为一名班主任的“权威”和“尊严”，而是尽可能给予他们以足够宽松的成长氛围。学生犯错误时适当的批评是必要的，但更重要的是启发他们自己找到正确的处理方法，吃一堑，长一智，在错误中成长，在经历中慢慢变得成熟！

“往低处流”，给予学生足够的信任与尊重。当我们俯下身子，用心去倾听学生的心声，他们会感受到被重视、被关注的满足；当我们俯下身子，用平等的姿态和商榷的语气与学生交流，他们会完全放松地展示自己的纯真和无邪；当我们俯下身子走进他们的内心世界，我们会感受到每一个生命的精彩绽放，并从容地陪伴他们茁壮成长。

“往低处流”，为学生搭建健康成长的平台。新时期的教改，需要我们时时刻刻用心去发现学生的闪光点，用倾听和欣赏把学生培养成敢说敢做的人，让他们在开放、自由的课堂上尽情地展示自我的风采，让他们在论辩、探究中感受到自己的价值，让他们在真诚的欣赏和及时的表扬中畅享到成功的幸福……

总之，我们面前的每一个孩子，都是明天的雄鹰和栋梁，作为一名教师“往低处流”，其实表明的是一种心存敬畏的情感和一种豁达宽容的境界。更何况，往低处流，先得往高处走。课外，老师要不断地学习、提升，丰富自我，让自己变得强大；课上，老师悦纳、欣赏学生，让学生自由地“飞翔”；课后，老师再往高处走，反思得失、总结经验，让下一次的教学更加完美。如此的起伏跌宕、高低回旋，既能成就教师的育人事业，更能高扬起孩子们奋进的人生之帆！