教师实习记忆之那些尘封最记忆最深处的“可爱的人儿”

第一篇：教师实习记忆之那些尘封最记忆最深处的“可爱的人儿”

那些尘封在记忆最深处的

“可爱的人儿”

为期四个月的实习生活弹指一挥间已经划上句号，在这期间我体会到了身为一名教师的酸甜苦辣，也让我体会到当一名教师的不容易与肩负的重任。回想起9月3日当天，年轻的我们捧着一颗颗热情、兴奋而充满期盼的心踏上了开往新疆的列车来到了哈密市第一中学，激动不安之情油然而升。一个个沉甸甸的问号，在我脑中盘旋。我不断自问：作为一个实习生，我能做好吗，我能给学生带来一点进步吗？如今，四个月的实习工作已结束，这个学校见证了我们的成长，为我们的实习画上一个完美的感叹号！在这四个多月中，我感觉我经历了许多，这些从未有过的经历让我不断进步、不断成长。从开始上课的羞涩拘谨到课堂上的谈吐自如，感觉自己在一天天的长大，一步步实现从学生到老师的角色转化。哈密市第一中学给予我太多的第一次：第一次真正站在讲台、第一次面对着五十一张天真的面孔、第一次听到学生向我打招呼说“老师好”、第一次与学生之间发生许多许多有趣的事情、第一次与学生面对面的探讨问题、谈心、第一次以老师的角色进行监考、第一次与多位资深老师讨论交流，共同探讨教学中所遇到的问题……现在，回想起来，那些往事还历历在目。

当踏进七年级九班、十班，学生们整齐的喊了一声“老师好”的那一刻，我开始真正意识到我的身份发生了巨大的变化，由一个只用乖乖听老师讲课的学生变为一个给学生上课的老师，也是从这一刻起我内心的一些东西开始悄悄的发生变化，正如一只停泊在港湾里已久的小舟，开始了为期四个月的航海旅行。在旅途中不仅只有风和日丽也会遇到狂风暴雨，更有刚开始旅途的不适应与不安。但是随着的旅途的结束，我感触不少，收获也不少。虽然这只是我人

生旅途中一段小小的经历，但这却是我人生中一次全新的体验，全新的感悟，全新的收获。

还记得我第一次站上讲台，学生们以新奇的目光看着我这个新老师，一会儿靠近讲台“使劲”拉长着脖子，看看我的教具是怎样的，我的PPT是怎样的，有的甚至还好奇的观望我的教案。看着他们天真可爱的举动，我觉得我喜欢上了这里，喜欢上了学生，喜欢上了教师这个职业。

调皮、爱玩是孩子们的天性，还记得那次上课期间，我正在讲课，其他同学正在认真听讲，突然我的余光扫射到坐在第二排的一对同桌正开心的玩着石头、剪刀、布，顿时我就恼火了，停止讲课，使劲的瞪着那对同桌，当他们察觉到了什么的时候，我已走到了他们面前，顿时，他们脸上的笑容像老鼠一样立刻消失了踪影，知道自己犯了错，乖乖的坐在座位上，低着头一动不动，我生气的说：“你们两个拿着课本站在教室门口。”见我生气了，他们赶紧拿起课本迅速的站在了教室门口，下课后，我把那两位同学叫到了教室外面，略带生气而又语重心长的教育了半天，之后，我说：“现在去见一下班主任吧，跟班主任说一下你们的上课的表现，行吗？”谁知，两位同学一听要见班主任，就立刻慌了起来，赶忙用他那不太流利的汉语跟我说：“老师，我错了，我知道错了，我是男孩子，说话算话，我向你保证，以后再也不犯了，你别让我去见班主任，好吗？”听着他慢慢的语速，新疆式普通话的发音，我仍装出一脸严肃的样子（其实心里已经哈哈大笑），说：“真的能做到吗。”“能，能，能，一定能”。我有故作淡定的对他们说：“今天作业加倍，下节课站讲台上向全班同学保证以后再也不犯错了，行吗”。“好好好”。就这样发生在老师与学生之间的搞笑事情诞生了，让我久久不能忘记。

还记得上课期间偷偷看课外书，玩玩具，玩假币的那些同学，被我没收时，苦苦哀求的样子。还记得那位同学上课没忍住尿裤子的搞笑场面，说到这，我不得不详细的讲一讲这件事，这是发生在我上汉语课上的一件真事。那是上午第一节课离下课还有五分钟的时候，我为了调动学生的积极性，给他们放了一个小短片，正当同学们看得认真的时候，突然一个声音叫住我“老师，老师”，我从短片中惊醒过来，仔细的寻找声音的来源，我看到那个小女孩提着凳子站了起来，我快速向她走去，走到跟前时，她小声地对我说：“老师，你看，他怎么了。”她一手指着她的男同桌，一边对我说。我赶紧看了那个男生一眼，凳子不停地在滴水，地上有一滩水，见此状况，我明白了，知道这个小男孩是尿裤子了，此刻周围的同学都向这边看来，纷纷问我：“老师，他怎么了，他怎么了。”我赶紧对其他同学说：“看视频吧，没事，没事。”我弯下腰，轻轻地对那个小男生说：“你是不是想上厕所呀，去吧。”见他一脸紧张的样子，只是端端正正的坐着，也没有回答我，我心里知道他害羞了，不想现在去，不想被同学们嘲笑，于是我又轻轻的对他说：“没事，老师不怪你，现在不想去，那下课再去吧，好吗？”他还是没有回答我的话，但我知道他明白我的意思，我知道，我越是在他身旁对他说，他就越紧张，越不知道该怎么办。所以我就悄悄地走开了，给他一个空间，让他自己来处理吧，毕竟男孩子有自尊心。嘿嘿，因为这件事，我想我会记住那个小男孩，永生难忘。

在这四个月的实习中，留给我最大的感受是感动，这个感动来自各个方面，既有来自学生的，也有来自老师的。

依稀还记得九班那个整天上课不学习，连书都不看的小男孩，在那次上课前突然跑到我面前，对我说：“老师，送你一个礼物，留作纪念。”我看了一下，是一个打火机，我好奇的问他：“为什么是打火机。”他开玩笑的对我说：“那是坏的，留作纪念吧”顿时，我感觉他懂事了，长大了，虽然他不喜欢学习，但他的懂事，他的礼貌让我很感动。以后的课堂上，我尽量的提问他，让他对学习产生兴趣，让他感受到老师很重视他。

还记得下课的时候，一位小女孩跑到我身旁递给我一块囊，让我吃。还记得课间，学生跑来问我问题；偶尔跟我开玩笑；走廊上碰到我，向我打招呼。这些种种的小事让我难以忘记。孩子们的纯朴、憨厚、可爱，办公室老师们给我的支持与鼓励，关心与照顾，处处感动着我。在和他们相处的日子里，我充分感受到了集体生活的快乐与幸福。

转眼间在哈密市第一中学的实习即将接近尾声了。回想起来，从实习的陌生到现在的依依不舍，我彷徨过，紧张过，自信过，开心过„„种种滋味在心头。艰辛工作，构筑了我多姿多彩的实习生活。在这里，我不断地努力，克服重重外在因素，力求塑造全面的自我。在为人师的路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步、第三步„„但不管怎样，我都会以人为本，把实习中学到的一切融汇到今后的工作中去。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我会不断努力！

第二篇：2018年江西教师招聘之程序性记忆

2018年江西教师招聘之程序性记忆

人的记忆包括陈述性记忆和程序性记忆两种。陈述性记忆又称为外显记忆(explicit memory)，它能够通过有意识地回忆而被回想起来，比如我们生活中所经历的事情和在学校里学到的知识。按照记忆性质，它又可以被分为情景性记忆以及语义性记忆，前者泛指个人的生活经验，而后者指的是对周围世界中事物的认识。

程序性记忆则与陈述性记忆对立，它又被称为内隐记忆(implicit memory)，它存在于人的潜意识当中，指导人的行为和运动。这些“行为”与“运动”是通过不断重复与练习而习得的，在人们需要执行的时候，程序性记忆会被自动唤起，但很难用语言表达出来。

而游泳便是涉及程序性记忆的运动之一。除此之外，还有骑自行车，弹吉他等等。这些运动都有一个特点，就是学会之后即使将其搁置多年，重新操作时也能很快恢复。实际上即使是阿尔兹海默症晚期的患者，他们也能保留运动技能。

那么，影响获取程序性记忆的因素有哪些呢?

从生理结构上来说，人脑中负责程序性记忆的大致包含三个部分，分别是小脑，基底核和纹状体。

小脑在人对运动技能的掌握中扮演着重要的作用，它负责不断纠正学习学习过程中所犯的错误动作。当我们在学习一项运动的时候，小脑可以帮助我们自动完成对错误动作的修正，只是我们并没有意识到。最初由小脑皮层获得的记忆通过向外传播到其它的脑核团，完成学习后的强化过程。

纹状体和基底核相互作用，在程序性记忆的获得中扮演关键角色。背外侧的纹状体与我们日常行为习惯的获得密不可分，它与管理基底核回路活动的传入神经纤维连接。从纹状体出发的两条平行的信息处理路径与其它功能结构相连接或交叉，以一条路径是径直到达另一条间接到达的方式组合在一起，形成功能性的神经反馈回路。这些回路与脑中的很多功能结构相联系，其中就包括了主要与程序性记忆中的运动技能相关的闭合回路。

储存程序性记忆的过程并不是一蹴而就的。早在 1954 年，Paul Fitts 便提出了运动技能获取的模型，它分为三个步骤：

第一步是认知层面，人们会自动将一系列动作分解成好几个小部分，然后逐一观察，并学习如何将它们串联起来;

第二步就是大量的重复练习，在这一过程中很多错误的动作会被慢慢纠正，逐渐形成正确的步骤;

最后便是在熟练之后动作的自然形成，通过对上一步纠正过后的规范动作的不断重复，我们便慢慢不需要经过意识便能把这些动作连接并自动呈现出来，就是所谓的“熟能生巧”。