13、青年教师汇报课听评课活动

第一篇：13、青年教师汇报课听评课活动

镇中教育信息12 大良镇中计划利用第十二周至第十四周的时间完成12名教师参加的“青年教师汇报课”活动。本次听评课的目的在于培养青年教师的课堂教学能力，帮助他们尽快成长为学校的教育教育骨干。校领导非常重视本次活动，讲课时间由教务处统一安排，各教研组负责组织实施，很多同学科教师都自行调课参加本次听评课活动。

听课活动中，讲课教师体现出了教学思路清晰、教学基本功扎实的特点，很好地完成了预期的教学目标；课后，讲老师积极反思，及时交流，认真听取教师们提出的意见。

青年老师汇报课活动，已成为我校的一个传统，推动着青年教师茁壮成长。它是契机，以点带面，推动着广大教师不断推进教学改革；它是平台，使一批批新秀脱颖而出。不久的将来，他们一定会成为教师队伍中的中坚力量，成为我校教学战线上的希望之星。

第二篇：听青年教师汇报课有感

聆听一节好课，收获累累硕果

——听新寨镇青年教师展示课有感撒马店小学 周丽丽 秋天，一个收获的季节。在这个美丽的时节，我有幸欣赏到我镇四位青年教师青春活力与智慧飞扬的课堂展示，收获到不可多得的感悟与启发。

9月28日，在新寨小学的多功能教室里，来自艾台小学的阚志超、东姜小学的高北等四位青年教师，通过《观潮》、《和时间赛跑》等不同课型的四节课，向大家展示了他们各具特色的教学风采和专业的语文素养。他们根据文本特点和学生的实际情况，精心设计，积极探索，或是结合低年级孩子的兴趣，巧妙地设计图文衔接，让孩子愉悦地融入故事、理解课文、激发爱心；或是通过美术与朗诵的才艺，营造丰富多元的课堂，引领孩子们进入诗意的世界，绽放童年的真，感悟世界的美；又或是通过环环相扣的教学设计，精彩的设问与引导，启迪学生思维的发展和情感的升华。

在这些年轻的教师们身上，我看到了飞扬的青春、智慧的创意、不懈的努力，看到了对孩子知识、情感、生命成长的关注和对教育事业的执着追求，也看到了自己今后努力的方向。作为一个参加工作不久的新教师，我要进一步加强自己的语文素养，更细致敏锐地解读文本，发挥创意，用多元生成的课堂将孩子带入美丽的语文世界，对他们的心灵成长给予更多的生命关怀。四位年轻教师，个人综合素质很高，仅毕业两三年时间，就能较好的驾驭课堂，足见在平日的教学中下了很大的功

夫。纵观几位老师的课堂，有很多值得我学习和借鉴的地方，选取几处，记录如下：

1、注重了教学情境的创设。像“观潮”的教学，老师播放潮来时的视频，让学生感受到观潮时的激动心情，从而引出本节课知识。这样不仅让学生体会到文本的价值，而且学习课文的积极性被真正激发。另外，“和时间赛跑”的教学设计中，高北老师仅用几张简洁的幻灯片和适时出现的音乐就将整节课讲解的如此生动、激情，学生也全心的融入到老师的教学之中。这些都得益于老师对教学情景的精心创设。

2、注重了对学生的过程性评价。在“两位数减两位数”、“翠鸟”、“和时间赛跑”的教学中，教师根据学生的课堂表现，采用奖励五角星、小贴画、小书签的评价方式，有效地调控了课堂。通过评价，教师肯定了学生的长处，发现学生闪光的地方，激发了学生的学习情感。

3、注重了教学设计贴近学生生活。在“两位数减两位数”教学中，教师通过国庆来临学校组织学生参观、买合唱服等情境，让学生感受到数学原来就在自己身边。这样的教学，让学生对数学产生亲切感，增强了学生学习数学的趣味性和目的性。

4、注重了艺术性教学语言的运用。王文博老师整堂课下来语言都很富有激情、表情和蔼可亲。自始至终，在她的描述中都倾注了强烈的情感，将该子带入对翠鸟的认知中，也将在座的老师带到美妙神奇的氛围中。学生们高举着小手抢答老师提出的各种问题，学习的兴趣很浓厚，学习的积极性也很高涨。教师整堂课的设计充满文学意蕴，让人充分感受语文的人性美的特点。

5、注重了“自主、合作、探究”学习方式的培养。新课程的实施使语文教学方式、学生的学习方式、语文的评价方式都发生了变革，教师的合作意识不仅变成了可能和现实，而且是一种工作的必然。在这次听课中我就发现了这一点。几乎所有的教师都很注意采用小组合作的学习方法，让学生在集体讨论中发现问题、解决问题、找出规律、形成正确的认知和获得一定的学习能力。例如，王丽娜和高北两位老师的课这一点就体现得很明显。他们都很善于让学生组成学习小组，让学生在小组中创设情境，交流探讨，进行合作学习，学生在这样的学习方式下自然而然就提高了听说能力，取得较好的教学效果。

回顾几位老师的课堂教学，也有了一些自己的思考，愿和大家交流：

1、教师对学生发言的倾听。在平时教学中，我们都注意了对学生倾听习惯的培养，课堂中，教师的倾听也十分重要。我们鼓励学生大胆表述，但是，表述是否正确，就需要我们教师认真倾听，这样才能对学生进行正确的引导。

2、教师和课堂的融合。教师的教学，有了好的教学设计，教师按照这个教学设计来上课，但是，又不能只按照教学设计来上课，也就是我们说的不能背教案。只有当教师和课堂真正融为一体，教学才是灵动的。

教学永远是一门遗憾的艺术。每个人的教学本身就会存在缺憾，在我们平时的教学中还有值得探讨的地方，例如我们备课思路中的主线是否明晰，小组合作是否真正有实效，图文的展示是否到位、合理等等都需要进一步去探讨。相信无论是这几位优秀的青年教师还是在下面听课的我们，都会在教学的道

路上不断探索和追求，促使自己在专业成长的道路上取得更大的进步。

第三篇：听评课活动

听 评 课 活 动 方 案

为了全面贯彻落实我校教学、教研工作计划的具体工作要求，进一步推进课堂教学改革，更新教师的教育教学理念，改进教学方法，提高教学质量，有效推进全校教学工作的全面进步与发展，开展此次教师听评课活动。

一、活动宗旨：

通过对教师的课堂教学听、评活动的开展，使教师能够不断加强教育教学理念的学习与更新以及教学方式方法的改进，并通过相互学习与交流，不断吸纳他人教学长处弥补自身教学中的不足，以达到提高课堂教学质量，提高教师的业务能力及教师的课堂教学评价水平的目的。

二、活动时间安排: 2013年6月10日

三、具体活动安排与要求：

1、全校所有任课教师全员参与活动并做好记录，组织安排好本组的教师听评课活动。

2、根据学校的实际，在尽力不耽搁正常的教学情况下，无课教师进行听课，开展教学教研活动。

3、任课教师按学校活动的统一要求，协调安排，保证学生课课有教师上课，又能够准时参与本组的听、评课活动。

4、活动将坚持讲、说、评、研相结合的原则。在活动进行过程中，首先由教师先讲公开课，其次进行讲课教师说课，最后进行评课活动。要求教师要准备好教学说课材料和相关评价交流内容。

5、评价方式：评价分为领导小组评价，教师互相评价和教师自我评价的三种评价方式。

6、坚持公平、公正、公开的活动原则开展活动。

7、主持人：程建彬

记录人：于冬梅

说课人：齐胜男

工农学校音体美教研组 2013年6月10月

音体美教研组听评课活动记录表

时

间：

地

点：

参加人员：

内

容：

音体美教研组听评课活动总结

在本次活动中，授课教师都做了精心的准备，为我们呈现了一节节各具特色，不拘一格的课堂，让孩子们和听课的老师们在迷人的画面中，在优美的音乐声中，在老师声情并茂的解说中，解读文本，感

受文本传达的情意，真是大有收获！

一、课件制作精心，紧扣文本主题，那精彩的画面传达着各种各样的信息，有的活泼，有的优美，有的惨烈，有种身临其境的感觉。课件的图片那么直观那么形象地展现在我们面前，让孩子们对即将要学习的课文产生了的浓厚的兴趣，并激发了他们强烈的学习欲望。

二、教师的语言极具感染力，有时让人深思，有时让人感动。内容似流水娓娓道来，整堂课都使人沉浸在渲染的浓浓气氛当中，让人留恋，让人回味！课件的如诗如画，绘声绘色，时刻给人以美的享受和爱的熏陶。

三、游戏的穿插极大地活跃了课堂气氛，给课堂增添了很多活力，同时也放松了孩子们疲惫紧张的神经。

当然再好的课也有它自身的缺点，我们在听完每一节后都会做认真地评课，扬长避短，多多吸取别人成功的经验，争取让各自的教学水平有更快的提高，感谢这些辛勤而优秀的老师，为我们提供这么多学习的机会！我会更加努力，争取做得更好！

2013年6月10日

第四篇：听青年教师课后的评课

听青年教师课后的评课

一、存在问题。

1.目标单

一、对课程目标的定位不准确。课程标准从“知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四方面进行了阐述。在实际的教学过程中教师往往关注“知识技能和数学思考”两个目标多一些，而忽视了“解决问题和情感与态度”的目标。

2.对教材编写线索不明。新教材以“问题情境（主题图）―――建立模型、―――解释应用拓展（反思）的模式展开，以“说一说，做一做、数一数、比一比”等形式为主线串联，以表格、图形、漫画、对话、文字、人物为呈现方式。方便教师设计情境教学。

3.在教材的使用方面，存在“教教材”的现象，而忽视了如何用教材教的探索，甚至不用新教材，回归自然。

4.在教法设计方面，教路单一，教学效果有三个层面：教会――学会―――会学。教师停留在教会这个层面，导致教师用机械重复的训练，忽视在关注学生学习过程的调控设计。重解疑，轻学生问题意识的培养。

5.在学法指导方面，学法单一，停留在‘自主、探索、合作、实践’的感性认识，对引导学生知其然下了很大功夫，在知所以然方面轻描淡写。应倡导自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。

概括起来讲，存在下面四多四少：

教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；

操练记忆多，鼓励创新少； 照本宣科多，智力活动少。

以上这些是导致我们的数学教学耗时低效。学生基础不牢，两极分化严重的原因。

二、小学数学课的基本环节

小学数学新课程倡导动手实践，自主探索和合作交流的学习方式，促使教师教学角色和学生学习方式的改变。新课程下小学数学课堂教学完成一个教学任务，一般遵循以下的基本环节：

1、创设情境→

2、提出问题→

3、探究与讨论→

4、汇报交流→

5、评价激励→

6、小结过渡→进入下一个教学内容。

（一）、创设情境

数学课程标准提出“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“现实的”应理解为学习素材应是学生能经历的、熟悉的、身边的事例。这就要求教师尽量从学生看得见、摸得着的事例中引出知识。教师要再现学生的生活片断，从学生的生活片断中引入学习，这就是创设情境。

从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。

因此，创设情境（教学开篇）是一节课教学的关键。千万不要开门见山，一上课切入主题。创设情境有以下作用：

1、引起学生的注意，2、激发学生的学习兴趣、3、使教学内容与生活紧密相连。

4、使教学有梯度，在不知不觉中学习新知。

（二）提出问题

小学数学内容除了少部分以介绍和解说出现以外，大部分内容都是以问题出现的。教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生的探索欲望才能有效的生成。学生提出的问题是多种多样的，有的是这节课要解决的，有的是以前已经解决的，有的是以后才解决的，有的是不须解决的，这里教师要加以点拨，把学生引导到这节课要解决的问题上来。（加叶柱教师讲座内容）

（三）探究与讨论

教师点明这节课要解决的问题以后，就要放手让学生活动探究，必要时可进行讨论。学生通过动手摆一摆、拼一拼、玩一玩、画一画、摸一摸、算一算等活动，去发现数学答案。这里教师要鼓励学生合作完成任务，必要时，学生离开座位甚至离开教室去操作、去完成探究活动，去讨论交流都是可以的。

要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生“动”起来，让课堂”活”起来。学生通过活动探索，经历了知识产生的过程，也经历了获取知识的过程，学会了获取知识的方法，也得到了情感体验这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。四）汇报交流

学生通过一段时间的活动探索之后，就应该有一个成果展示的环节，那就是汇报与交流，学生把自己的或小组的成果向大家汇报，看探究的结果是否跟大家一致，大家互相交流和补充，使答案更趋完整。如 “认识人民币”的教学中，教师安排学生摆出，分类之后，安排了一个汇报交流的环节，让各小组把他（她）们描的图形都贴到黑板上，进行展示和交流，学生通过汇报与交流，证实自己方法的正确性，发现自己的错误，改善学习方法，获得知识与技能。

（五）评价激励

课堂评价是渗透在课堂教学的全过程的，是贯穿课堂教学始终的。这里说的评价是指课堂中学生“汇报”后的的评价。应该说评价和汇报是互相渗透的，不能是截然分开的两个环节，这里强调的是学生汇报后，教师要适时的给予评价，给学生以鼓励。评价是一项很重要的教学内容，教师通过评价或学生互评来调节课堂气氛和教学节奏，通过点评或互评来激励学生、激发学生的学习兴趣，培养学生健康向上的情感态度价值观。充满着真心的激励，是教师和学生感情的碰撞，学生健康的情感和态度得以发展。

（六）小结过渡

学生把探究的结果汇报给大家，跟大家进行交流之后，一个相对独立的教学环节就要完成了，这时，教师要引导学生对做过的探究活动进行小结。强化学生的经历、掌握新方法和新知识，强化学生的情感体验，并过渡到下一个教学环节。

创设情境一般由教师完成；提出问题尽量引导学生提出，比较难的问题可由教师提出，或由教师补充完整；探究活动和汇报交流主要由学生完成，教师只起到组织者和合作者的作用；评价激励我们倡导学生互评，辅以教师点评；小结由教师引导学生进行，过渡主要由教师完成。各环节教学活动要求如下：

1、创设情境→要生活化、儿童化

2、提出问题→要多样化、开放性、选择性

3、探究与讨论→要操作化、活动化、合作化

4、汇报交流→要多样化、开放性

5、评价激励→要激励化、趣味化

6、小结过渡→要简洁化

以上只为教师提供一个范例，广大教师要根据教学内容特点和学生实际，灵活选用教学方法，巧妙设计教学环节，不可生搬硬套，机械模仿。

第五篇：校长听评课汇报

校级领导听评课工作汇报

西安学校 刘凯良

听课评课是教学常规管理工作的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流的重要途径和平台。作为校级领导，能坚持深入课堂听课、评课，与老师们分享收获和喜悦，与老师们发现问题、解决问题、相互学习、共同提高，其实是一种乐趣。

一、我们的作法

在市区教育局的统一部署下，我校积极开展校级领导进课堂听评课活动。

听课我们主要采取以下方式：

一是定向听，对某一学科或某些教师听。

二是集中听，校级领导一起听某个老师或某个教研组老师的课，然后一起参与评课。

三是参与教研听。我们学校每学期都有教学活动月，全体校级领导都要参与听评课，指导教学。

评课我们主要采取的方式： 一是课后直接评。二是组织教研成员集中评 三是之后单独评。

原则是：多鼓励少批评，多指导少挑剔。

说明：因为我校教师严重不足，校级领导除我之外都是满课，最少的6节，王闯、郭伟都是一个年组的课，还有其他的工作，他们经常抓时间推门听，而且结合我校实际，根据学生情况，还可以走着听，比如听学生纪律等。通过听课评课，老师们参与课堂教学改革的热情和积极性大大提高。

二、思考和建议

1、领导参与听评课确实是一件实实在在的工作，深入教学第一线，掌控师生动态，对学校的教育教学改革和发展，提升领导素质和教师的核心素养有极大的好处。

2、从听课、评课看，我们感到时间明显不足，压力非常大，比如经常性的会议和临时会议，影响安排。我们要经常参加当地政府的各种会议，几乎每周都有，不参加都不行，因为这个我和我们派出所的所长我们一人一个通报处分。事务性的东西太多，所有的事情都要一把手签字，审核，包括乡村教师200元的补助也要页页签字，有时一周下来想找听课的时间都没有。

3、我个人认为听评课工作能不能机动灵活一些，机动一些，假设校长每学期需40节课，分4个月完成，平均每月10节，是否可以第1月因事少听了，后几个月补上，变月总结为学期总结，同时还可以根据学校工作安排，适当调整。业务校长的听评课节数根据我校实际完成起来确实难度很大。郭校长每周8节历史课，备课、批改、集体教研也要占去一部分时间，同时还是抓教学的副校长，分管教务处、科研处、电教处，支部纪检委员，这些工作放在一起真的很难完成任务。王闯校长一个年组体育课，8节课，支委组织委员，党建平台、分管政教、安全、总务、采购，田径队训练，传统体育项目学校建设，足球队体能教练，他经常问我时间都去哪了。小学部副校长翟洪革，负责小学全面工作，也是一个完整的学校，确实是忙不过来。

总之，我们一直努力完成工作任务，努力把工作做到完美，让教育更具时代特色，用我校学校章程的话说：做完美的西安教育人。

2018.7