生本课堂培训学习经验分享[最终定稿]

第一篇：生本课堂培训学习经验分享

生本课堂培训学习经验分享

茅坪场镇中心小学

汪开华

2016年11月中旬，我校中高年级语文教师以迫切的心情，来到实验小学听课学习，上午共听了四节语文展示课，主要是有关语文单元整体教学的示范课，教师的精心准备和扎实的语文功底，学生大胆而声情并茂发言、表演，令我耳目一新，心灵受到震撼，感觉到人不得不学习。学到了单元整体教学具体而良好的方法，一个单元的课文，要善于整合，敢于取舍，适当补充相关资料，采用群读类学，读写结合，树立大阅读、大语文的观念。总之，单元整体教学，势在必行，道路越来越宽广。下午，听了几位优秀老师的学术报告，从理论上有武装了单元整体教学的思想。紧接着又观看了课本剧表演，实小的阳光大课间，感受到语文无处不在，校园文化无处不在，语言魅力凸显其中。

2016年12月13日至15日，我被学校安排到秭归县实验小学，听宜昌市小学地方课程《长在宜昌》优质课竞赛的说课和上课，让我见识大长，受益匪浅。

13日下午，听了小学组14位老师的说课，让我知道了说课怎么说，说些什么内容，重点说什么，把握什么原则。我县嫘祖小学的刚参加工作几个月的女教师，说《宜昌的地域》，内容齐全，环环相扣，但美中不足的重点的地方没有说透彻，与远安相邻的五县市只说了远安，因而与上课无缘，14位说课者中占第10位，但还是值得点赞，她是大有前途的。

14日，接连听了6位美女教师的上课，可谓精彩纷呈，令人眼花缭乱，她们的精心准备，她们敬业精神，严谨的学风、教风，她们丰富的知识，渊博的学识，课件精美的制作，乃至温和而端庄得体的教态，让我佩服得五体投地，我这位老年教师也必须跟着学，上班到老就要学到老。

通过聆听地方课程的说课和上课，让我感受到：

1、宜昌的老师，宜昌的孩子，要了解宜昌，热爱宜昌,建设宜昌，因为宜昌的山美、水美、人更美；

2、同时地方课程想说爱你不容易，敢问路在何方，有许多困惑，如怎样搜集大量的资料来进行整合，如何对教材进行取舍，地方课程不能上成思品课、语文课甚至科学课；

3、联想到几次的听语文课和本次的听地方课程，我的感觉是课上得美轮美奂，精彩纷呈，上课的教师是阴盛阳衰，谁说女子不如男，但谁说男子又不是男子汉？

第二篇：生本课堂学习心得体会

生本课堂心得体会

“课堂不是教师自我表现的舞台，不应以教师的教学思路和自己的设计为本。我们要站在学生的立场上，更多地考虑学生是怎么学的。教学要走向学生为本，“基于学生问题为主线，构建生本课堂”。

下面是我通过学习获得的几个方面的体会：

一、教师精心组织教学设计，使学生真正的主动参与。

生本高效倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。同时，教师要放权给学生，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师给了学生时间和权利，让他们充分进行思考，充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。使学生兴奋起来，参与的积极性高起来，参与度也大大提高。在这样的积极、主动、兴奋地参与学习过程中，个体能得到了发展。

二、以学习单为载体，让学生先展开学习，进行思考。

教师先在课堂上确定学习目标，引导学生充分调动手脑进行学习探索和尝试。教师在这个过程中始终扮演观察者的角色，通过观察学生在自主探索过程中暴露出来的问题和凸显的学习兴趣点、兴奋点进行有效引导。

以学习单为载体，让学生先展开学习，进行思考，提出问题。将学生预习过程中的问题梳理分类，将有效的提问展示并交流。学生中提的最多的问题也是最值得思考的问题，答案从学生中来，经验从学生中习得，体现了生本。

三、课堂评价要体现出学生的主导性。

课堂评价是对学生学习效果的检验，也是学生最为关注的教学环节。在课堂评价中引入学生主导元素，有利于形成学生学习、检验、提高的良性循环状态。在具体的实践中，教师可以调整评价顺序，先安排同学互相评价，再安排学生自我评价，把教师评价作为一个总结放在最后进行。在学生做出课堂表现之后，教师可以引导学生：“大家觉得某某同学哪些地方做得最好，最值得大家学习？通过互相评价与自我评价结合，引导孩子发现同伴的优点，改进自己的缺点，让孩子在掌握知识的同时，人格也得到提升，在这种情况下教师再对学生进行课堂评价，才能真正体现学生的主导性。

四、关注“动态生成”。“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。许多教师十分关注课堂的“动态生成”，因为“动态生成”的理念正是追求了课堂的真实性，它告诉我们，教学过程是不生动可变的，教师应充分关注“学生”这个资源的重要提供者，根据学生的真实需要随时作出调整，形成真正意义上的师生互动，相互启迪，共同研究与成长，唯有如此课堂才会始终充满真实和活力。

“没有最好，只有更好”，教学永远是一门遗憾的艺术。每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。教师应不断追求课堂教学的动态生成，促进学生全面、持续、和谐地发展。

生本课堂心得体会

李春香 2018、9

第三篇：生本课堂学习心得体会

同筑生本课堂，共推课改之潮

——生物生本课堂学习体会

4月9日，我有幸来到城关镇中心学校参加了历时一天半的生物生本课堂暨中考复习研讨会的活动。主要活动安排是：余小丽、余劲松、李春玲和我讲了四节课，然后进行了认真的评课，实验中学的黄佳树老师交流了生物中考复习的经验材料，教研室付老师搞了有关生本课堂的研究讲座。活动时间是短暂的，留给我们的思考却很多，同时我也从各位同行身上学到的很多，有有关生本课堂的思考，有生物中考复习的经验和具体做法，可以说收获颇丰。

一、对三节课的简评。

全县的专职生物老师的队伍并不庞大，但通过这次活动，我感受到了这支队伍有着具大的凝聚力量，而且都有着渴望学习和研究的心情。搞复习备考会并不新鲜，讲课也是必须的环节，这次活动中有包括我之内的四位老师讲课，从参与度讲，可以说所有学科中这是最高的。而且与会人员，较之以前，也有变化，以往只是代九年级的生物老师参会到齐也就差不多了，而这次活动中，我遇到了许多新面孔，那就是一批代七、八年级的生物老师，说明大家都是冲着这次机会，来学习的，来共同研究的。对三节课具体感受如下：

1）余小丽老师的“精巧”实现生本课堂。

余小丽老师讲的是八年级下册《鸟的生殖和发育》这节内容，在这节内容里有一个实验：观察鸡孵的结构，实事求是地讲所有生物老师上这节课时最多有20%做了这个实验，经常的做法就是让学生看书的图片及文字

资料把鸡卵的结构与功能自学一下了事，虽然学到的知识是一样的，可是这种自学和灌输可以说如出一辙，毫无生本而言。她让学生通过自己动手做实验，能过“三探”环节认真观察了鸡卵的结构，并通过一定的方法推测出的各部分的功能，基本上认同了结构与功能相适应这一基本的生物学思想。我认为这是本节课最大的亮点，而且也高度尊重学生，最大程度地调动了学生的内存积极性，实现了先做会学，先学后教，这不正是所谓的生本课堂吗。

2）余劲松老师的“平实”实现生本课堂。

余劲松老师讲的是七年级下册《流动的组织——血液》这节内容，对于这节内容可以说学生对此熟悉而又陌生，因为偶尔的“流血事件”真切感受，但对血液的具体成分及各自的功能却无从得知。余老师让学生充分阅读教材，提炼知识，并联系生活实际实现学以致用，体现了为学生“好学”而设计的教育，把课堂还给了学生，一切为了学生，全面依靠学生，这就是生本课堂。

3）李春玲老师的“大胆”实现生本课堂。

李春玲老师讲的是八年级下册《基因的显性和隐性》这节内容，平时上这节课老师们都感到头疼，因为这节内容又难又重要，学习方式经常是把孟德尔定律的三条结论记下来，然后通过大量的练习“实践”这些结论，如果再如此教当然是不可行的。李老师引导学生通过孟德尔豌豆实验，层层推导，步步为营，直到共同得出三条结论，虽然过程是艰难的，但老师和学生们的收获的是快乐，因为充分感受到了知识获得的过程，相信这样的课堂才是学生喜爱的课堂。

三位老师的精彩演译，给我留下了深刻的印象，深切感受到了老师们的三大转变：变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

二、我对生本课堂的的认识。

通过这次活动，加深了我对生本课堂的认识，同时我又深入做了一些思考，下面我谈自己对生本课堂的认识吧。

1、围坐讨论不是生本课堂，生本课堂一定形神兼备。只是坐在一起那是个形式，要有神的话，必须要有学生的质疑，学生有效的交流，学生的精彩的展示，而且我们要关注弱势群体，不能总让小组的某一个，或某几个展示。

2、生本课堂不就全是讨论之声，而不管不顾学生的学习任务。我们要注意时间的分配，并不是所有的都要交流或者展示，学生自己会的不需要交流，在一起交流了全会的不需要展示，主要展示的是学生的问题、疑难，展示的是核心，展示的是关键。

3、生本课堂有底线，我们要把握，那就是一定要尊重知识的获得。

4、老师少讲，学生来讲，并不是生本课堂的唯一模式。我们生物学科有理科的特点，有些东西，只靠学生是讲不清，学不来的，老师要注重引导，层层推导，帮助学生获得知识，让学生体验知识的获得过程，这也是生本课堂。

说起来其实际也就三句话，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，然而实现起来的确不是一日这功，现在老师的观念再慢慢发生改变，

然而学生的习惯却一时半刻改不过来，这需要长时间的历练。为了学生多学，老师少讲，我们方法不一，但这个目的不变。

三、我的建议。

其它这也不全是我的个人建议，这是付教研对我们全体生物老师的建议，由于我完全认同，也将一一照做，所示提出来希望大家共同遵照：

1、加强学习。包括书本的理论学习，网上相关视频的学习，校内学科间老师的共同学习，协作区之间的共同学习。

2、分课型、分环节研究。因为生本课堂的概念很大、很笼统，我们就此研究，可以目的性不是那么强。那么我们可以从不同课型去展开研究，比如说复习课、练习课、评讲课、实验探究课等。还可以从不同的环节入手去研究，比如研究前置导学的做法，导学案的编写等。

3、多做实践。说不如做，做了才有更多的思考，做了才有一定的说服力。

4、要把握底线。如时间的合理分配，学生一定是要是自主、合作、探究的学习方式，小组间一定要有有效的交流和展示。

总之，在生物课上初步地实践着生本教育理念，取得了一定的效果。今后还将一如既往地继续努力下去，坚持以导学练案为载体，搞好生本教育理念在教学实践中的运用，为新课改作出应有的贡献。

第四篇：生本课堂学习心得体会

生本课堂学习心得体会

李慧敏

通过假期对生本课堂的学习，使我对生本课堂教学有了进一步的认识，也有一点感悟。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。我认为前置性作业和小组合作是生本教学的两个必不可少的重要方面，前置性作业的设置和小组合作的安排和运用直接影响着生本教学的效果，做不好前置性作业和小组合作工作的课堂也不是真正的生本课堂。因此，本人结合英语课堂教学谈一谈生本教育理念下前置性作业和小组合作的一些感想。

生本教育，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学模式，让 学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以学生为根本，一切从学生出发，根据学生的特点、认知能力来进行教学，充分发挥学生的主体性。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。结合自己以往的教学，已往的作业设置一般以学生对知识的巩固为主，而前置性作业则侧重巩固后的延伸，它是预习作业，但它是比以前更加科学、规范的预习，前置性作业的设置一定要根据教学内容，结合学生特点，使学生有目的、有方法、有步骤的自主探究式地学习，从而培养学生形成良好的学习习惯。

英语作为是学习语言的学科有它自身的独特性。英语的前置作业除了笔头作业，还有口头表达等多种形式。根据小学英语教学内容，我大概分为词汇、对话、阅读。

词汇教学前置性作业:学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住这些难词，以备课堂讨论。

对话教学前置性作业:1.读对话，画出语篇中的生词，并了解其在对话中的意思。2.读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。

阅读理解前置性作业:1.读课文，理解文意，划出课文中带有新词的语句，或出现新语法用法的句型。找出不理解的单词、句子、语法内容，用来课上提问、讨论。2.有的时候学生可能会把握不住重点，这时可以具体地指出几个知识点，学生思考、查阅解决，课上再分组讲解。3.做阅读理解性的题目。

在前置性作业的基础之上，生本课堂的又一个关键所在就是小组合作。小组合作学习是生本教学的重要一环。没有小组就没有生本。而英语作为一门语言，极具交际功能，课堂中更是需要在合作与交流中学习。

1.合作学习单词

新版小学英语教材在编排上，词汇量比较集中，于三年级零开端的小学生来说，在一节课内从初步接触到熟练掌握，是需要一个渐进的过程的。而通过4---6人的小组合作学习单词，相互学习，相互帮助，能达到加速共同巩固的效果。成员间相互帮助，指点和提醒那些记不住或说不好指令的学生，让学生体验到共同学习的愉悦感。在以小组为单位的展示比赛中，以发令的语音语调准确、动作整齐的为优胜组，给予表扬和鼓励，集体奖励，更使他们强烈地体验到小组合作学习的成功感。

2.合作练习对话

学习对话部分，为更好地落实提高口头熟练率，在起始阶段通常让优等生与后进生或中等生搭配组成两人小组(pairwork)，轮换角色着重操练对话中的重点和难点句型的对话，熟练后让学生在安排的固定的小组(groupwork)中进行对话练习，综合表演。对话其间出现的小错误等问题时，小组成员都会热心地提醒帮助解决。不容置疑，在小组长的示范和带动下，通过组员的帮教和共同努力，进行角色综合表演是容易组织和进行的。而且后进生在同学的激励和帮助下，也能很好地参与和积极的学习。在民主平等合作的氛围下，更轻松地实现了自主学习的积极性，既增进了学生间情感的交流，又培养了学生虚心向同学学习的良好素质。小组兼个人的激励性评价更促进了学生合作学习和编演英语对话的热情。

3.合作完成阅读

第一次阅读(可作为前置性作业)：学生自己默读整篇文章，找出生词;小组讨论生词的读音与意义，难懂的可查找资料，然后小组总结;最后各小组之间进行交流，各自汇报自己小组所学到的生词及其学习方法，共享学习经验。

第二次阅读：根据阅读的内容给学生布置阅读的任务;学生带着任务再次通读全文，找出重点，小组先讨论然后汇报;教师进行总结点评。

第三次阅读：针对第二次阅读所得重点内容，再精心地设计阅读的任务;学生带着任务进行第三遍通读并找出要点，或作答，小组先讨论然后汇报;教师最后进行总结评点。

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学 生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，使孩子们放松，他们得到了释放。以上这些想法还很粗略，我会在以后的学习、实践、反思中不断完善。

第五篇：生本课堂

“生本课堂”教学竞赛听课体会及反思

鲍峡镇中心小学 余宏

通过这次生本课堂教学竞赛展示活动，我深深懂得了生本课堂的理念，掌握了导学练案的教学流程。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

1、在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。例如，《三角形的内角和》通过小组学习，学生拼角、折角得到验证。又如，《小数加减法的计算》放手让学生讲解具体思路，小组汇报后提醒大家注意什么。

2、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。例如《植树问题》中收集鲍峡小学小树林、舞台、鲍峡一桥、五指四空等等，这些与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

3、精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏等活动导入新课，有的以谈话的形式导入。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。

4、教师善于创设情境；教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。例如： 阮秀丽老师上的《图形的拼组》，阮老师导入出示图片让学生说说有哪些图形？出示课题围绕三角形，利用三角形的美丽图案过渡到下一个例题，教学评价也是用三角形。自始至终围绕三角形展开教学。

5、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

6、这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。

总之，数学教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

反思：教学改革就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。

2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。

3、上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力。

平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩。