中心小学构建高效课堂实施方案(2015年)

第一篇：中心小学构建高效课堂实施方案(2015年)

宣化镇中心小学构建高效课堂实施方案

教学质量是学校的生命线，而确保教学质量的主阵地就是课堂。我校在大力推进素质教育开展“构建高效课堂教学质量工程”实施以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观。教师队伍整体水平与“优质轻负充满活力”的新课程改革要求尚有差距。为解决此问题，切实减轻小学生过重的课业负担,实现优质轻负的教育目标，打造高效课堂势在必行。为解决存在的问题，实现提升教学质量的目标，经研究，决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践活动，特制定实施方案。

一、指导思想

坚持以课堂教学改革为中心，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，积极稳妥地打造“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、教学相长、质量提高”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。

二、工作目标

语文学科运用“自主导学”、数学学科运用“三阶六环”、英语学科运用“自主互助”的教学模式，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“高效”课堂，使教育教学真正成为师生情感交流、思想碰撞、共同探讨和潜能开发的过程，构建“高效、优质、轻负”的课堂教学,努力提升课堂教学效益，全面提高教育教学水平。

学校利用校本培训和教研活动时间认真组织教师学习新课标和构建高效课堂有关资料，提高认识积极参与本次活动。

（三）完善教师专业成长的长效机制

加强教师的业务学习、理论学习。教师要建立教师专业化成长手册、读书班级，业务学习心得，总结教学经验。搞好适合本校实际的校本培训和校本教研。重视教学反思在教师专业成长的作用。加强教学管理力度，注重教研的力量，加强教研活动，形成长效的教研机制。

（四）坚持活动，落实过程 1.举行教育教学教研论坛。时间：2015年3月～4月

活动内容：以提高课堂教学效益为主题的研讨、经验交流活动，选出在教育教学上有显著成绩的教师畅谈教学心得、教育感悟和科研方面的有益探索。

2.开展有效的课堂教学专题讲座。时间：2015年4月、2015年9月

活动内容：教导主任作专题报告，围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流”等内容开展专题讲座，进一步提升教师专业水平。

3.反思和自查

在认真学习和问卷调查的基础上，结合教育教学工作中的教学实效性，学校组织教师进行反思自查，查找问题，撰写分析检查报

堂教学案例及典型经验材料。

四、具体要求

1.“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。

2.学本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广。

3.精当教学设计。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

4.精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

5.发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，突破口，有计划对教师进行培训，有计划的走出去，请进来。大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。

4.反馈信息。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流，通过简报形式及时通报。

5.学校将克服困难，保障必要的经费。

深化课程改革、构建高效课堂实践活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我们要不断创新教与学的工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为基础教育又好又快地发展，做出更大的贡献。

第二篇：中心小学构建高效课堂实施方案

中心小学构建高效课堂教学改革的实施方案

在我县教育形式蒸蒸日上之时，我校为进一步深化课堂教学改革，提高课堂效率，积极探索高效的课堂教学模式，提高教师授课水平，促进教师专业发展，特定我校此实施方案：

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以“办人民群众满意教育和适合学生的教育”为宗旨，以课堂教学改革为突破口，探索面向全体、全面发展的育人策略，全面推进素质教育。

二、总体目标

课堂教学改革旨在推动学生和教师的共同发展，培养学生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力，践行“小组合作、自主探究”的课堂教学方法，打造课堂教学特色，提高课堂教学效率，构建高效课堂，全面提升教育教学质量。

为此，结合我校实际，确立了课堂教学改革的目标和任务：

1、以全面提高学生综合素质和实践能力为目的，培养学生“自主、合作、探究”学习方式，构建高效课堂教学新模式，全面提高新课程实施水平，实现教学过程各要素的最优化组合。

2、以全面发展的质量观、以生为本的学生观、高效课堂的效益观为统领，实现课堂教学目标准确、全面、具体，课堂氛围民主、和谐、充满活力，学生充分参与课堂教学活动，课堂教学中学生的思维训练和能力培养扎实有效，课堂教学方法与手段达到最优化结合。

三、具体要求

（一）坚持“自主、合作、探究”为中心，进一步深化课堂教学改革

1、领导带头，全员献策。我校在确定实验班，实验教师的基础上，加强课改理论培训，全面、系统学习研究教研室推荐的课堂教学模式以及外地先进学校的课堂教学改革经验，激励全体教师的课改主动性；同时做好学生动员，让学生理解学校和教师的课改意图，积极配合课改实验。

2、组建高校合理学习小组。班主任根据学生性别、性格、兴趣爱好、学习成绩差异等状况合理安排座位，划分学习小组。每个学习小组以6人为宜，学习优生和学困生相互搭配，以便在课堂内外更方便地开展“帮、赶、超”的结对共进活动，争取共同提高。开展教师、小组长、组员等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，各班级建立学生学习档案，鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。

3、探索完善课改模式。我校借鉴洋思“先学后教，当堂训练”或邱学华“先练后讲，先试后导”的尝试教学法，结合实际确定我校的课堂教学模式，用模式去推进、促进课堂教学改革工作。

4、打造特色课堂。树立“人人平等”的思想：教师要对每位学生赋予爱心，爱心是激发创新力的“催化剂”，用爱心去营造平等、宽松、激励、和谐的教学氛围；培养“人人善问、好问、勤问”的习惯：要解放学生的头脑，让他们敢想，要解放学生的嘴，让他们敢问；激发“人人求新、求异”的欲望：要教育学生树立自信，敢于向教师挑战，敢于向课本挑战，要激励学生遇事有主见，敢于标新立异，勇

于创新；提供“人人动手”的机会：教师要给学生提供自由支配的时间和空间，让人人参与，人人动手，把想法付诸实践；给予“人人成功”的机会：用激励性评价，对学生每一点成功都能给予表扬和肯定，学生对一个问题问得好，想得好，问得不一样，都应给予鼓励。

我校要通过不断的改进实验，锻造出自己的高效课堂教学模式，逐渐形成经验材料，在全校各个班级之间推广。

（二）把握好“五个”基本度

在课堂教学实施过程中，教师要把握好“五个”基本度。一是让课堂成为学生快乐学习的地方，把握时间的宽度。活动是新课程课堂教学的一大亮点。主要形式有静思、阅读、对话、讨论、争辩、表演、练习、实验、设计、游戏等。学生活动的量和质，情感的勃发，需要有一定的时间作保证。所以，一节课学生活动的时间应不低于70％。

二是让学生在参与中学习，把握活动的广度。素质教育是“民主型”教育，更是“合作型”教育，教师应面向全体学生，让学生互相合作、互相帮助、共同提高。所以，课堂上应保证90％以上的学生参与活动。

三是让学生在主动探索中学习，把握气氛的热度。热度的重要标志是课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感生发，主动积极地参与，全身心地投入。在这样的气氛中，教师更像是学生学习的“环境和条件”，也只有在这样的环境气氛中，学生的创造力才得以培养和发挥。

四是引导学生在学会学习中学习，把握内容的深度。教学内容要达到一定深度，要让学生了解知识发生的过程，了解问题解决的过程，实现现代认知结构的形成和知识网络的建立。

五是让学生带着目标有目的地学，把握结果的效度。教师要明确学习目标，让学生有目的地学。通过学生的活动，应该有85％以上的学生掌握90％以上的教学内容。

四、保障措施

1、我校成立以校长为组长的课堂教学改革领导小组，明确目标与责任，抓好各项工作的落实。

2、建立经费保障机制。我校加大经费投入力度，确保此项工作扎实有效开展。

3、校长率先垂范，当好课堂教学改革的舵手，认真组织教师学习、研究、实践教研室《指导意见》，围绕课堂教学改革，抓好主题式理论学习与研讨，科学引领我校的课堂教学改革工作。

4、学校鼓励骨干教师积极参与，发挥好示范带动作用。积极地投入到课堂教学改革中来，开放课堂，平等交流，创新实践，努力打造高效课堂，全面提高课堂教学效益和教育教学质量。

5、学校教务处要积极参与实验班的工作，及时发现典型、总结经验，搜集整理课堂教学改革信息，对实验教师进行科学评价，对课堂教学改革实施状况进行阶段性的总结和分析，极大推动我校高效课堂的教学改革工作顺利发展。

2012年2月22日

第三篇：构建高效课堂实施方案[范文模版]

高效讲堂必需相符三个尺度：

（1）每一个学生在每一个光阴段都有事做。

（2）在详细的一节课里到达厚积常识、破疑解难、办法优化、才能进步、进修高效。

（3）必需让学生在讲堂上心境舒畅，有平安的进修生理情况。

高效讲堂要相符三个“量”：（1）信息量。（2）思维量。（3）训练量。

高效讲堂要到达三“动”：（1）形动，讲堂上学活泼起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思惟在动。以上三“尺度”、三个“量”和三“动”，是高效讲堂的本色。

断定一堂课是不是高效讲堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落实了“三维”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先学后教”，三看讲堂上是不是由“教教材”酿成了“用教材”，四看西席的脚色是不是由“主演”酿成了“导演”，五看学生的脚色是不是由“观众”真正酿成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了当代化，七看教授教化进程是不是由关闭走向了开放，八看讲堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。

一、对比高效讲堂的尺度，当前讲堂教授教化中存在的首要问题和不敷是：

1、教授教化目的没有很康复的落实三维目的，只注意了常识与技巧的造就，短缺对进程与办法以及感情立场代价观的看重。

2、教授教化观念落后，教改意识淡漠，讲堂教授教化中学生主体位置不凸起，短少西席指示下的学生自立进修，不克不迭调动学生踊跃性，学生被动的接受常识，西席讲得多，与学生互动少，西席经办取代多，学生思虑、感悟少。

3、教授教化手腕单一，没有很康复的应用试验、挂图等教授教化辅助手腕，分外是当代化的教授教化手腕（如多媒体课件、灌音、录像等）更是很少运用。

4、讲练关系处置欠康复，表示在：讲堂演习设计不精，教与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有安插无反馈，练与评脱节。不克不迭完成“堂堂清”。

5、讲堂教授教化的行动不规范，影响教授教化后果，表示在：⑴教授教化言语不规范，短少精心设计；⑵板书、板画不规范；⑶讲堂教授教化组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。⑷讲堂教授教化环节不完备。

发生上述征象的首要缘故原由是：

1、课前投入不敷，表示在：（1）集体备课研讨力度不够，有的流于情势，乃至应付公务，难以进步学科西席的整体素质。（2）小我备课不充足，教授教化环节设计不精，短少问题情景的创设以及学生运动的精心设计等，教授教化体式格局单一，难以引发学生进修兴致，招致讲堂教授教化效力不高。

2、学生自立进修的才能不强，自立进修的办法欠缺，年夜多半学生没有把进修酿成具有内涵进修念头根基上的“想学”，把握了必定的进修战略根基上的“会学”，火急必要西席的指示和治理，使学生增强自立进修意识，把握科学的进修办法，养成优越的进修习气。

二、构建“三阶段五环节”高效讲堂教授教化的战略

根本要求：集体备课要当真落实以下几个方面：一是各备课组要把握集体备课的重心,依据黉舍正定的分歧课型集体备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生运动设计上来，不克不迭只停顿在对常识内容的计议上。二是既要群策群力，造成共性，又要施展专长，造成个性。三是充足施展主干西席的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。

落实步伐：（1）教诲处、级部加年夜督查力度，对各备课组的备课光阴、备课所在、备课资料均予以按期反省，履行周反馈轨制，在每周印发的《教授教化简讯》上实时传递。（2）包组引导及级部主任要监视备课组长，并当真介入每次运动，确保集体备课不流于情势。

落实步伐：（1）加年夜反省力度，级部每周反省各备课组西席备讲义三分之一，并实时在《教授教化简讯》颁布反省成果。西席要用黉舍新学期印刷的备讲义备课，名目要齐全，书写要工致。（2）履行引导排闼听课，加年夜讲堂教授教化督查力度。（3）严厉西席教授教化信息反馈轨制，增强讲堂教授教化治理和质量反省监控，由学生填写《西席教授教化信息反馈表》，以相识西席讲堂教授教化表示、教授教化后果等情况，并实时向西席反馈，调动师生讲堂教授教化双边运动的踊跃性，保障讲堂教授教化的规范和高效。

课后：优化“教”与“学”的深思，赓续晋升“教”与“学”的程度。

此外西席还要整顿本身深思的内容，写康复单位跋文、学期总结，总结履历教训，赓续进步教授教化教研程度。

“学”的深思指学生的深思，是学生赓续的监视、评估自身的进修进程、进修办法与进修成果的行动，学生进修的深思与西席的深思性教授教化是相同一的。西席在存眷学生周全成长的同时，要指示学生实时深思本身的进修状态，改良进修办法，学生的深思要造成笔墨，要有改良的步伐。

三、构建高效讲堂的步伐与运动

1、级部组织各备课组当真进修《沂水三中创立高效讲堂施行计划》，在集体进修和研讨的根基上，各备课组写出创立高效讲堂的计划与盘算，重点是依据学科特色写出“三阶段五环节” 的详细做法。

2、踊跃开展“四课”运动。每位教研组长、备课组长及市县级教授教化能手举行一堂“示范课”；每位任教不敷五年的青年西席上一堂“报告请示课”；每位西席上一节“优质课”；对讲堂教授教化模式有新摸索或新思绪的西席举行“观摩课”并在高

一、高二年级中评出“十佳高效讲堂教授教化示范西席”。课后，都要进行评课运动，先有主讲西席说课，然落后行评课，对比高效讲堂的尺度，找出胜利和不敷，互相商讨,配合进步。

3、勉励西席尽力立异讲堂教授教化模式。依据学科特色,各教研组都环抱新课改和“三阶段五环节”高效讲堂教授教化的构建，至少肯定一个教研课题，尽力摸索具有开放性、探讨性和多样性的讲堂教授教化办法和教授教化模式。本年立项的县市级课题，黉舍教科室将从优异的课题组中保举发生。

4、学期末各任课西席写出小我学期教授教化深思，各备课组初步造成具有学科特色的高效讲堂教授教化模式，造成书面资料，以上西席小我深思和备课组总结教诲处将择优印刷成册，全校交流。

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第四篇：构建高效课堂实施方案

构建高效课堂实施方案

蓝旗营学区中心校 2011年3月

蓝旗营学区 关于在学区小学进行高效课堂建设的

实 施 方 案

为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我学区教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据兴教字兴〔2011〕2号关于印发《兴隆县教育局关于在全县中小学进行高效课堂建设的实施方案》的通知精神，结合学区实际情况决定在我学区开展构建高效课堂实践研究活动，用尽快时间形成高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、指导思想

以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、构建高效课堂的重大意义

在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是兴隆县教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我学区教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。

三、全面领会高效课堂的内涵

相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

四、活动目标

1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

3、全面提高教学质量。构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。通过三至五年的努力，把我学区教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造一批真正意义上的品牌校和示范校。

五、高效课堂建设原则

1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。各校要树立正确的高效观念，在学习和推进高效课堂活动时，要学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把学生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。绝不能一味追求形式上的模仿，忽视了实质内容上的训练，导致形式上看热热闹闹，实质上是低效或无效的课堂教学。

2、坚持构建高效课堂与学校管理评价相结合的原则。要紧紧围绕构建高效课堂教学改革，规范学校教育教学行为，科学评价学校教学管理、课堂管理、教师管理。认真谋划能体现高效课堂的学校文化，构建学校文化特色。

3、坚持构建高效课堂与加强师德教育相结合的原则。进一步加强教师职业道德教育，树立师德榜样，弘扬教师无私奉献精神。引领教师爱事业、爱学校、爱学生。大兴学习之风、奉献之风，让每位教师全身心地投入到教育教学改革之中。

4、坚持构建高效课堂与加强双基教学相结合的原则。扎实的基础知识和基本技能是学生终身发展的根基，对学生进行有实效的双基训练是构建高效课堂的主要内容，只有学生的知识水平和能力水平均得到提升的课堂才是高效的，才是高质量的教育教学。

5、坚持构建高效课堂与培养学生行为品质、学习习惯相结合的原则。构建高效课堂，就要把时间、空间、机会和快乐还给学生，好的课堂教学除了是对学生知识和能力训练外，还是对学生的德育教育、品质的培养和学习习惯养成的教育。课堂中学生的表现欲、成就感、认同心都是他们学习兴趣和良好行为品质的真实体现。学生良好的行为品质即是构建高效课堂的前提，又是高效课堂的培养目标。

六、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我学区成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由各学校校长、中层领导和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组： 组 长：王秀霞

副组长：詹建东、闻玉民、管海

2、实施小组： 组 长：霍术东

副组长：李胜龙、高明 左占全

成 员：董慧君、侯国增、焦立国、魏凤双、门玉华、张学军、魏凤鑫、刘永成、闫海军、高景云、刘力威、温国华、司玉龙、佟士安

各学校也要成立相应的领导小组，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，确保活动有序、高效开展。

七、实施步骤与时间安排：

（一）宣传发动阶段。（2011年3月20日前）

通过学区会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学区和各校成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我学区中心校和各校实际的具体实施方案及相关制度规定，学区出台《小学高效课堂实施方案》、《小学高效课堂教学模式、规范》、《小学校长高效课堂“周汇报”制度》、《小学教师、学生评价方案》、《小学高效课堂教学评价表》。组织中小学校长和骨干教师到六道河学区外出参观学习。

（二）理论培训阶段。（2011年3月21日—27日）采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师和校长深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《兴隆县高效课堂资料汇编》、《高效课堂小组及班级文化建设》、《高效课堂导学案编写与使用》、《高效课堂质检管理与评价》等文件。

(三)初步尝试阶段。（2011年3月28日-4月3日）完成班级“高效课堂”教室、小组文化建设。同时，安装学生学习汇报“展示板”。学区组织干部教师到各校巡展。每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”五步三查课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。本阶段工作的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，确定适合的解决方法。

（四）年级试点阶段。（2011年4月—2011年7月）在初步尝试的基础上，以3-6年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。学区高效课堂实施小组不定期对各校进行指导、检查和组织教师观摩其课堂教学。学区组织教师编写下学期导学案，以实现资源共享。各校重点工作：

1、各小学校长每天召开一次高效课堂业务调度会，实行每天总结本校学科“高效课堂”教学值得肯定的地方及存在的问题、改进意见。调度会时间不论长短，哪怕十分钟，评出优秀课，诊断课堂有没有营养。并做好向学区研训员“周汇报”工作。

2、各校按照《小学高效课堂教学评价表》做好学科教学“堂堂评价”工作。

3、构建“家长、学生、教师高效课堂”体系，做好请学生家长走进“高效课堂”工作。

4、学区组织“高效课堂诊断课”、“校校之间交流课、观摩课”。

（五）全面推广阶段。（2011年9月1日—12月31日）小学全面推进阶段

本阶段目标为：在总结前一阶段小学3-6年级语、数、外改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全学区1-6年级小学所有学科全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1、上好常规课。这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。各学校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常规课的研究，引领教师研究如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2、打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3、强化集体备课研究。在全面推进的过程中，各学校要进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。学区组织教师集体备课并形成学区导学案。

4、及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。

本阶段结束，各学校、各学科要写出阶段性成果报告。

（六）反思深化阶段（2012年1月1日起）

本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1、总结反思。各学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。

3、通过“高效课堂”赛、讲活动评出教师课改之星和课改学校之星，召开全体教师会表彰奖励在“高效课堂”实践中做出较大贡献并取得优秀成绩的教师和班级。

八、保障机制

1、物质保障。各校配齐一套现代化印刷设备，实现每班一个平板显示器，教师人手一台笔记本电脑，每小组配备不少于一块展示板。

2、组织和制度保障。一是要建立健全学区网上学科教研组织和制度；二是要健全听课、评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，每学期校长听课不少于80节，学区对听课、评课情况要定期统计，予以公布。

3．教研活动保障。一是各校要搞好每周的校本教研活动；二是各校每学期要举行四次全员参加的大型研讨活动；三是每学期要搞一次全员参与的课堂教学艺术评比活动；四是要举办学区优质课、教学能手评选活动。以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果搭建平台。

4．评价考核制度保障。各学校要根据创建高效课堂活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

（三）、活动引领，科研保障 1．以“高效课堂”研究为主题，继续开展好我校“骨干教师示范课”、“青年教师公开课”活动；开展好师生读书、写字活动。教师每人每学期至少读一本有关教育教学的理论书籍，写一篇学习心得。2．加强教学常规检查。组织全体教师再次深入学习《沂水县中小学常规管理实施细则》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能高质量完成各科教育教学任务。3．开展高效课堂校际交流。与辖区内其他兄弟学校进行教学联谊，努力探索高效、轻负的课堂教学之路。4．结合县局“高效课堂建设活动方案”的精神，组织教师开展“高效课堂”教学评比、优秀教学方案设计、论文评选活动。5．举行总结与表彰活动 本学期末，召开总结大会，表彰在活动中表现突出的的先进教研组和“高效课堂教学能手”，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

五、“高效课堂”研究活动安排（2010年——2011年）阶段 时间 主要活动 活动形式或主题 负责人宣传发动阶段 2010年4月 1.召开行政会，传达上级构建“高效课堂”活动目的及实施意见，分析、研讨我校课堂教学现状，提出努力的方向和目标。会议 李凤林刘 忠 2.拟订构建“高效课堂”实施方案。方案 刘忠 3.召开专题会，论证、修订“高效课堂”实施方案。会议 刘忠 4.召开构建“高效课堂”动员及起动大会，学习“高效课堂”实施方案。会议 李凤林刘忠理论培训阶段 2010年 5月

1、召开高效课堂研究启动仪式。会议 田相贵

2、理论学习。高效课堂特点 田相贵课堂实践阶段 2010年 4—5月 1.开展“同课异构”教学研讨活动。研讨课 刘 忠田相贵 2.开展高效课堂研究校内、组内汇报课活动。汇报课 刘 忠田相贵 3.教师教学技能培训。培训（怎样制作课件等）胡发军 表二：阶段 时间 主要活动 活动形式和主题 负责人汇报研讨阶段 2010年 6—7月 1.开展“同备、同上一节课”教学研讨活动。研讨课 刘 忠田相贵胡发军 2.组织“教学开放日”活动 展示课 刘 忠田相贵胡发军 3.开展师生读书、写字汇报活动。作品展示 刘 忠田相贵胡发军

4、.征集、评比“高效课堂”教学故事、教学反思。文集 刘 忠田相贵胡发军总结提高阶段 2010年 8-10月 1.拟订2010年秋构建“高效课堂”活动计划。计划 刘 忠田相贵胡发军 2.理论学习。阻碍高效课堂构建问题及对策。刘 忠田相贵胡发军 3.开展 “高效课堂”教学竞赛活动。教学竞赛 刘 忠田相贵胡发军成果展示阶段 2010年 11-12月 1.开展教师教学技能展评活动。技能竞赛 刘 忠田相贵胡发军 2.征集、评比“高效课堂”教学案例、设计、论文征集活动。文集 刘 忠田相贵胡发军 3.召开专题会，总结构建“高效课堂”活动得与失，推广先进经验。表彰构建“高效课堂”先进个人，拟订构建“高效课堂”长期规划。总结报告、经验交流、表彰会。

2011年3月

第五篇：构建高效课堂实施方案

“主体——和谐——高效”课堂教学研究实施方案

我们学校确定的教学研究课题是：初中学科高效课堂教学模式研究。并已上报静海县教科室审批，现将我们学校开展“主体—和谐—高效”课堂教学研究方案介绍如下：

一、研究背景

教学质量是农村中学赖以生存的根本，正当我校教师为如何提高教学质量而苦苦探寻之时，静海县教育局提出“主体——和谐——高效”的教学模式，如春风化雨，使我们学校的教师和领导豁然开朗。以静海县教科室关于构建“主体——和谐——高效”教学模式的实施方案为依托，坚持以科学发展观为统领，以全面提高教育、教学质量为核心，以转变教师的教学理念和学生的学习方式为重点，以深入开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为全面提升团泊镇中学教育教学水平奠定坚实基础。

二、研究目标

1．构建民主、和谐、高效、富有活力的课堂。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。

2．提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

3．促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展。

4．提高教研活动的深度、效度。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性。

三、主要措施

（一）加强领导，健全组织

为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，学校成立“主体、和谐、高效”课堂教学研究领导小组

组 长：陈润树

副组长：程治伟 李国海

（二）领会内涵，提高认识

高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。新课改背景下高效课堂最显著的特征：1.民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能；2.和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂； 3.活力课堂，即能调动学生探究问题的热情，激发学生创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力。

（三）突出重点，扎实推进 1.优化教学模式，把握操作环节

我校目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端，主要体现以下几个方面：一是平铺直叙多，创设情境少；二是教师讲得多，学生活动少；三是随意提问多，激发思维少；四是低效互动多，当堂落实少；五是统一要求多，分层作业少；六是课型模糊多，特点鲜明少；七是题海战术多，有效反馈少；八是继续传统多，自主创新少。通过调研课堂现状，解剖教学行为，借鉴静海教学研究室印发的《主体、和谐、高效课堂教学模式》一书，初步确定了团泊中学高效课堂教学研究的方向，我们学校的课堂教学确定为四个模块：即“自学导入、精讲点拨、当堂训练、总结反馈”。每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。研究出不同年级、不同学科、不同课型的具体操作模式，不管是哪个学科，不管是哪类课型，都应该根据具体特点，科学分析，准确定位，研究出符合实情的操作模式，实现教学效果的最大化、最优化。

2.变革学习方式，增强参与意识

要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用。要严格控制教师讲授的时间不超过25分钟，做到“三讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。要积极推行小组互助学习制。

要关注学生的学习过程，要让自主学习、合作学习、探究学习成为

学生的主要学习方式。要控制好课堂中的探究、展示活动，通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，课堂活动要做到放手但不放任，自主却不自流。要让活动成为学生内化知识的载体，成为提升能力的平台，成为彰显个性的场所。要摸清学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，最大限度地调动学生参与学习的积极性，让学生肯学、乐学、会学。

3.创新评价方式，保障学生全面发展

对课堂教学的评价，不要以精湛表演艺术论英雄，而要以学生的全面发展论成败。对学生的评价要采取“三度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看学生的思维量、信息量、训练量。对教师的评价要采取“五看”的评价策略，即看课中是否坚持了“学生中心”；是否关注了学习过程和学习状态；是否体现了三维目标；是否进行了当堂检测；是否遵循了教学模式。在课堂教学过程中要多采用激励性评价、即时性评价、诊断性评价，充分发挥评价的导向功能。

4.优化训练方式，促进知识内化

教师要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，作业设置要遵循“三布置三不布置” 的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。

5.利用现代教育技术，提高课堂教学效率

通过2010年的现代化达标。我校的实验教学设备有了全面的提升，特别是在每个教学班教室都配备了最先进的多媒体教学设备。利用好这些教学仪器设备，是实施 “主体、和谐、高效”课堂教学研究必要保障。熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的快速、便捷、超链接、大容量及图文并茂、音视频共融诸多优势，以及在教学中更能激发兴趣，调动非智力因素；化难为易，提高知识传递效率；超越课堂时限，利于学困生转化等特点，决定其在高效课堂的构建中能够起到重要的作用。因此，我校要求全体教师必须人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件。运用多媒体要做到与““主体、和谐、高效”课堂教学研究”的有机结合，与课堂教学内容的有机结合，与学生的探究过程有机结合；要坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法。

四、实施步骤

（一）组织动员阶段

1．加强学习，转变观念。我们学校的两个大教研组要组织教师认真学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。

2．健全组织，制定方案。一是成立学校“主体、和谐、高效”课堂教学研究领导小组；二是制定学校《创建高效课堂活动实施方案》、确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。

（二）实验研究阶段

1．确定试点学学科。确定七年级数学、八年级英语、八年级语文、九年级化学、为试点学科。

2．认真组织实施。各试点学科要采用群策群力，深入研究，审慎策划，积极行动。按照“主体、和谐、高效”课堂教学研究模式的总体操作要求，认真组织实施。

3.加强研究反思。试点学科要围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。要求教师认真做好总结反思，积累经验，为其他老师提供借鉴。

（三）全面推进阶段

1.上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

2.及时反思、总结和提升。要求教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。

（四）反思深化阶段

1．总结反思。学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2．形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课

堂常态化，全面提升中学的教育教学水平。