【即墨乡土】即墨民间传说——即墨四大家之黄嘉善的故事二则

第一篇：【即墨乡土】即墨民间传说——即墨四大家之黄嘉善的故事二则

【即墨乡土】即墨民间传说——即墨四大家之黄嘉善的故事

二则

。黄嘉善，字惟尚，号梓山，明嘉靖二十八年（1549年）出生于即墨城里。他自幼聪慧，就读于崂山石门山西麓上、下书院。明万历四年（1576年）中举人，翌年中进士。清同治《即墨县志》记载，其“历边疆二十年，入枢府两受顾命”，官至一品，是即墨有史以来担任职位最高者。命城隍下辽阳。古时候，即墨有个黄嘉善，这黄嘉善可是个大官。。他小时候念书时，有一回上自学课，他闲着没事就造作，看校对面有个城隍庙，心思心思，随手写了张纸条：“城隍城隍，命你下辽阳。巳时去，午时归。”趁先生专心批改文章时，悄悄溜了出去，又悄悄溜了回来。这时候，批文章的老先生不知为什么迷迷糊糊老打瞌睡，忽听有人跟他说话：“先生请您讲个情，黄大人命我下辽阳，巳时去，午时归，我办不到，求您说说吧！”老先生醒了，想着刚才的话不知这个黄大人是谁，便向课堂上的学生吆喝：“先停下，听着谁又造作了？老实说说，要不就要挨板子了！”其实老先生心里也没底，不过为了城隍的话咋呼一通，又批改起文章来。。过了一会，黄嘉善溜出去把原来的纸条拿掉换上一张纸条：“城隍城隍，免你下辽阳。”老先生再也没打瞌睡，后来，人们说这个黄大人就是黄嘉善，是天帝早已封好了的官，要不他写张纸条城隍都得听？(黄伟华 搜集整理)狐仙报恩挂彩。黄嘉善本来是个文官，在皇上手中很吃香。几个奸臣气不过，就使坏心眼儿。奏本皇上下圣旨，让他挂印去打仗，这一下真使黄嘉善害了愁，急得他在元帅帐里乱转。晚上一个白胡子老头跟他说：“黄大人，别着急，老夫帮你。”。果然，黄嘉善带兵每次都打胜仗。原来这白胡子老头是从即墨马山来的狐仙变的，在黄嘉善还没当官以前曾经救过他。于是在黄嘉善需救急时，他前去报恩。打完胜仗回来，黄嘉善奏本皇上为白胡子老头讨封。在皇上身边有个天师，他一眼就认出白胡子老头不是人而是一只狐，就告诉了皇上，皇上的金口玉牙是不能随便封的，念他有功，就给他挂了个彩，用朱笔在他的额头中间点一红点，讨封以后的狐仙回到马山，世世代代额头上都带有红点。据说这个红点别山上的狐仙都没有，只有即墨马山上的狐仙才有。你或许还想关注：1【即墨乡土】驯虎山的传奇由来，即墨人不可不知！2【即墨乡土】即墨民间传说——马山刘仙姑3【即墨乡土】即墨民间传说——灵山狐狸

第二篇：赴昌乐二中和即墨二十八中心得体会

走进高效课堂

——赴即墨二十八中和昌乐二中的心得体会

固东中学李姣中

2011年11月13日——16日，怀着对“和谐互助”课堂和“271高效课堂”的好奇，有幸能到山东即墨二十八中和昌乐二中进行为期四天的考察学习，观摩了这两所名校的课堂教学。在这次考察学习中，我对其课堂教学模式及班级管理方面印象深刻，受益匪浅，给了起我很多启示，也引起了我对自己教学过程的反思，是我今后教学生涯努力方向的榜样。

进入这两所名校，它们的校园文化建设都让我震撼，除了校园各种建筑物的设计和规划的寓意外，校园各处都营造了浓厚的文化氛围，处处都记录着每个学生的成长路程。在即墨二十八中，有一个雷锋的塑像，每年全校师生都要面对雷锋塑像进行纪念意识，这寓意着要让雷锋精神传遍校园，这也是二十八中的灵魂——师友互助，一帮

一。在昌乐二中，每个班在教室外的墙面都有展示每个班成长与学习的园地，每个班有特色的班名、班约、道德名言、英语学习、社会实践、优秀试卷等展示于校园所有的墙面，每期展板都见证了学生近期的生活学习状况。

在考察学习期间，观看了二十八中的“和谐互助”教学专题片和昌乐二中的文体周及文化艺术美食节上学生的各类表演；聆听了《给学生铭记终身的教育——大德育与班级文化建设》《“和谐互助”让课堂灵动起来》《高效课堂——素质教育的突破》《导学案的编制和使用》

等专题讲座；还观摩了两所学校的数学课课堂教学。

两所学校课堂教学策略和方式有所不同，即墨二十八中的课堂模式分成五步：交流预习—互相探究—分层提高—总结归纳—巩固反馈。第一步学生通过完成预习作业，预习完课本基础知识体系并做完课后习题，对预习所得经过温故、探究得出新知；第二步师友合作，对学习情况进行评价；第三步对本节可能出现的问题及题型进行全方位训练，结合《新课堂同步学习与探究·数学》进行分层次练习；第四步对本节内容归纳总结，师友间互相评价；第五步老师给出几个题目进行当堂检测，在有限的时间内完成尽可能多的练习，及时反馈。在整个模型中都遵循的原则是：“师友”先让“学友”讲，“学友”不会的时候，“师友”再给“学友”讲。师徒都不会的时候，再由“师友”向其他“师友”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。昌乐二中的整个课堂分为三个阶段：预习自学—高效课堂—训练拓展。在第一阶段预习自学中，课堂前延15分钟，预习课本，通研导学案，进一步理解教材，构建知识体系。小组做好组织管理，确保每个成员充分预习。在第二阶段高效课堂中，确定讨论目标，自主合作学习，然后每组展示学习的成果，解决学习的问题。展示完后小组检收。第三阶段总结点评中，并当堂检测学习效果。基本步骤是：读书自学、自主探索----完成学案、训练应用----分组合作、讨论解疑----展示点评、总结升华。

通过亲身体验，“和谐互助”课堂和“271高效课堂”着两种教学模型虽然具体的实施步骤不同，但它们的本质是相同的。（1）课堂的主体是学生，教室就像一个舞台，学生是演员，是课堂的真正主角，而老师的角色是课堂的组织者、调控者、激励者和评价者。每节课让每个学生都积极主动参与到课堂中来，老师只是点拨，讲得很少，而把有限的课堂时间还给学生，让学生之间自己说、自己做、互相合作、互相交流、互相讲解，真正做到发挥学生的主人翁意识。（2）课前都让学生对新知识进行充分的预习，让学生自己先学。即墨二十八中紧扣教材，布置预习作业，要求第二天课堂即将学的新知识在前一天就该预习完，并将课后习题做完。昌乐二中是在自习课上发放导学案，要求学生预习新课的同时，完成导学案，课前老师检查导学案，课上针对重难点进行点拨。（3）采用分层次目标教学和小组合作学习共存的方式教学。“和谐互助”课堂是同桌两人一个学习小组，学习优秀的当“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过师友互助，实现双赢。“271高效课堂”通常是6人一个学习小组，每组包括A、B、C三类学生，A类是学习优秀者且有很强的组织能力和语言表达能力；B类是学习中档者；C类是待优者。每节课他们都相互合作，互相交流探究，最终实现共同进步。

德育工作都是两所学校的核心，学校真正落实德育为先，将德育工作落在实处。重视学生的个性特长，为学生的成功发展搭建平台。通过各种社会生活实践、学生社团活动等形式，积极开展理想信念教育，文明礼仪教育，爱心责任教育，十大纪律教育，挫折教育等，把这些都成为常规化、制度化、具体化，通过丰富多彩的德育活动有力地提升学生们的价值观从而最终实现了学生的自我管理，营造一种活

跃的、自我管理、自我约束的校园氛围，使学生达到自主、自愿的高效学习。

这次山东出行考察学习，给我的感触是令人欣慰的，在今后的教学中，我要做到的是：

第一，自我反思。对自己的备课情况、课堂教学状况不断反思，从以往的实践总结经验得失。

第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好奠基。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

第三，主动交流。他人直言不讳的意见和建议可能是发现不足，认识自我的有效途径。

第四，把课堂的主角交还学生，多留些时间让学生自主学习，相互交流，互相探究。

相信我也会将这次学习所得在自己的教学实践中进行尝试，能迈出跨越性的一步。