利用《〈弟子规〉生活力行本》,促进养成教育(谭惠华)

第一篇：利用《〈弟子规〉生活力行本》,促进养成教育(谭惠华)

利用《〈弟子规〉生活力行本》，促进养成教育

本学期学校利用《〈弟子规〉生活力行本》进行德育教学。对此，我以《〈弟子规〉生活力行本》为蓝本，非常重视对学生养成习惯的教育，除了在每周的班队课上要求学生对照《〈弟子规〉生活力行本》的要求进行自我检查外，还把学生存在的问题提出来，开展主题班队会，让学生一起认识、解决。

当学校开始执行《〈弟子规〉生活力行本》检查后，我用一周的时间观察我班学生的行为习惯。结果，我清楚地看到我班学生在养成习惯实在不符合小学生的行为规范。于是，我用心收集材料，及时并有针对性地对学生进行教育。以下是我看到问题的具体做法。

镜头一：一天，一位学生哭丧着脸来找我。一问，原来同位给起绰号。我深入学生当中，了解到：原来，在班上给同学起绰号是一种普遍的现象。给同学起绰号的学生都觉得有趣，却没有想到别人不高兴。

镜头二：在某周二，午托刚好是我值日。起床时发现我们班有几个男同学的床铺十分凌乱，被子都没有折。这是独生子女的弊端，在家是个小皇帝，过的是“饭来张口，衣来伸手”的生活，起床整理床铺对他们来说是件难事。

针对上述情况，我组织学生开展一次主题为“好习惯要从点滴做起”的中队主题活动。首先，我请两位学生表演课前准备好的小品《起绰号》。大家看完后，我问学生，你有什么感受？发言的学生都会说给同学起绰号是一种不礼貌的行为。然后，我又用多媒体出示一个表格：根据每个学生的不足专门给每学生一个绰号。当他们看完后，除了笑，就是不好意思地坐着不吭声。我就

问，你们喜欢老师给你的绰号吗？他们的回答是不喜欢。最后我就总结：给同学起绰号是一种不礼貌的行为，根本没有想到别人的感受。我们《〈弟子规〉生活力行本》有这样的要求：人有短 切莫揭 人有私 切莫说，意思是要求我们赞扬别人的优点，不评论宣扬别人的过错、缺点。

主题活动的第二项是比赛折被子。结果能在两分钟内把被子折叠整齐的不出10个学生。看到这样的场面，我没有立刻批评，而是请学生进行自我检查。每天在家里真正是自己整理床铺的举手，结果也是不出20个。于是，我请学生打开《〈弟子规〉生活力行本》朗读里面的要求，然后表扬做得好的学生。通过这次的活动，再结合每周对《〈弟子规〉生活力行本》的检查，学生的行为习惯有了一定的进步。

养成教育是需要长期的耐心的教导，必须长期抓，并要有实际措施监督。而《〈弟子规〉生活力行本》刚好就是养成教育有力的蓝本。