2018中传播音主持艺术学考研参考

第一篇：2018中传播音主持艺术学考研参考

2018中传播音主持艺术学考研参考

内容来源：凯程考研集训营

播音主持艺术学参考书目 播音主持艺术

1、林焘、王理嘉《语音学教程》

2、徐恒《播音发声学》

3、张颂《播音创作基础》

4、张颂：《中国播音学》

综合考试[语言传播、语言艺术]

1、叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》

2、雷跃捷《新闻理论》

3、《综合考试[语言传播、语言艺术]红宝书》（艺术学部分）

复试参考书

张颂：《中国播音学》 张颂：《播音语言通论》 张颂：《语言传播文论》

广播电视语言传播（0503Z8）1．语言传播发声学方向

语言传播发声学是中国播音学的一个基础性研究方向。它以广播电视语言传播中的发音和用声为主要研究对象。

广播电视语言传播，是传播主体（如播音员、节目主持人）在特定的环境中通过电声系统运用有声语言进行的传播活动。语言传播发声学是从物理、生理和心理以及广播电视语言传播特点等方面，阐释用气发声、吐字归音、声音使用规律以及个体训练方法的学科。本研究方向包括两个研究区域，一个研究区域是语言传播主体在话筒前的声音使用和日常训练体系，主要包括研究语言传播主体为适应时代、媒体及节目语境的不同要求而出现的用声现象，总结其规律和通过训练解决情、声、气关系，达到自如使用声音、以声传情的目的；另一个研究区域是对语言传播主体的声音使用进行科学的主客观评价，通过现代科学技术手段对语言传播主体进行静态和动态变量分析，以建立相关指标体系、形成客观标准。

本方向旨在培养广播电视领域高水平播音主持专业人员所必需的语音和发声的理论基础和实践能力。

2．播音主持基础理论方向

播音主持基础理论是中国播音学的重要组成部分。它是播音主持语言表达的基础理论，着重研究从稿件（话题内容）准备到实际播出这个过程中基础性的理论问题，如播音主持语言创作的基本规律、原则、方法，包括播音语言特点与表达特点；传播主体的业务序列、语言文化层次与品位，以及素质修养；传播客体的接受心理、民族心态对语言传播的要求；播音主持作品的评价体系等。播音主持是一种有声语言的创作活动，需要把稿件（话题内容）变为有目的、有感情、有对象的有声语言作品，及于受众之耳，入于受众之心。本研究方向把播音主持作为一个过程来研究，探寻其表达特点和规律，主要解决创造道路、分析理解和具体感受内容的方法、语言表达的内外部技巧以及话筒前状态诸问题。其特点在于正确处理“稿件（话题内容）、传播主体、受众”这三者的关系，从理论与实践的结合上，对问题作出回答。

本研究方向还将研究中国广播电视播音主持艺术发生、发展的过程，探求其发展规律，其中包括发展史研究，各个时期主要代表人物、重点作品、不同风格流派的研究，以及中外广播电视播音主持艺术的比较研究等。

本研究方向具有多学科交叉综合的特点，主要涉及语言学、新闻传播学、艺术学、心理学、逻辑学、教育学等学科，它在有稿播音（朗读学为主）、无稿播音（口语表达为主）的范围内，以信息传播为核心，研究以有声语言为主干线或主线表情达意、言志传神的艺术规律。

3．播音主持业务方向

播音主持业务是中国播音学的重要组成部分，具有交叉性、综合性、实践性和应用性等特点，该方向重点研究各类广播电视节目及其播音主持艺术，研究涉及新闻传播学、语言文学、艺术学、哲学美学等多学科领域。

播音主持业务方向将系统研究广播电视节目形态及各类节目播音主持的特点、创作规律、创作方法，分析不同表达样式与节目形态的关系，锤炼在全面把握节目制作流程基础上的语言表达能力和节目驾驭能力。该方向以调查研究、个案研究、比较研究、系统研究为主要研究方法，以我国广播电视播音主持的丰富实践经验和新媒体发展趋势为立足点，吸收相关学科的理论研究成果，构建中国广播电视播音主持业务理论体系。

此外，广播电视播音主持业务方向还将根据不同节目类型（如新闻评论类、知识服务类、教育欣赏类、综艺娱乐类等）、不同话语样式（如播报式、宣读式、谈话式、朗诵式）、不同创作方式（有稿播音主持、即兴口语表达）、不同传播环境（如文艺晚会主持、现场报道等），分别探究各类语言传播业务技能和规律方法。

本方向旨在强化广播电视语言传播专业学生驾驭节目的实践能力和分析语言传播规律方法的研究能力。

4．汉语普通话教学与水平测试方向

《中华人民共和国宪法》第十九条规定：国家推广全国通用的普通话。普通话教学与水平测试是大力促进普通话推广和普及工作的重要环节和保障。本研究方向是适应我国新时期加快推广和普及普通话的要求而发展起来的。

本研究方向是应用语言学中语言教学法研究的重要组成部分。普通话教学研究在吸收心理语言学、社会语言学、教育学等学科相关理论的基础上，重在研究普通话教学的规律与方法，探索具有较强实践指导性的教学理论，寻求更有实效的教学方法和途径，以提高普通话教学的整体水平。普通话水平测试，着重研究普通话测试的基本原理以及测试的范围、内容、方法，数字技术在测试中的应用，测试员的培养和管理等，以提高普通话水平测试的效度、信度和测试手段的现代化程度，提高各级测试队伍的理论水平和实测能力，促进普通话测试工作的不断发展，为推广和普及普通话服务。

本方向旨在提高学生熟练掌握及完善现有普通话水平测试系统的能力，为进一步在全国推广普通话输送高水平研究和管理人才。

5.口语传播方向

口语传播方向是广播电视语言传播学科和播音与主持艺术专业拓展的重要方向，是我们为适应全社会对高水准口语表达人才的迫切需要而开设的。

本方向的主要研究领域，一是广播电视语言传播过程的口语表达，研究提高广播电视语言传播口语表达质量的方法、途径，探索各类节目中口语表达的规律；一是广播电视语言传播领域之外的口语表达活动及其内在规律，如新闻发言人口语表达规律、老师口语表达规律、政府公务人员口语表达规律等等。

随着社会的进步和开放程度的提高，信息公开化水平不断提升，口语表达及沟通交流能力作重要的信息传递方式之一，越来越成为沟通交流成败的关键。本方向培养具有进行有效沟通和顺畅交流能力的应用型人才及能够对口语传播规律进行深入研究的学术型人才。

第二篇：中传广播电视艺术学考研复试经验谈

中传广播电视艺术学考研复试经

验谈

整理日期：2008-09-02

我报考的是中国传媒大学的广播电视艺术学。这个专业是属于艺术类的，所以分数线会稍微低一些。但可能近来大家都看到了这一点，所以报考的人数急速增加，似乎考试也没有大家想象的容易了。但是冲过了初试，已经算了取得了一半的胜利了。

中国传媒大学的复试时间相对要晚一些，而且程序很多，差不多要一周的时间：第一天报名，第二天体检，第三天英语口试，第四天笔试，第五天起面试。每天很早我就要挤地铁从城西赶到城东，那几天确实是有些辛苦。那下面就分别说一下这几个考试。

英语口试是全校统一的，分了很多考场。每个考场两个老师，一个负责提问，另一个不说话，应该是打分的。考试的题目分为听说两部分。先听一段录音，然后回答老师提出的三个问题。问题很简单，但是在那种高度紧张的气氛下，很少人能把录音给听清楚。所以这里是一定要静下心来，就比较容易了。之后就是抽题目回答。问题是事先准备好的，分为一般性问题和专业问题。我记得当时我的一般性问题是关于和父母一起旅游的，我就说一些关于旅游的话题，回答的还比较流畅。之后的专业问题我还pardon了一下，但是还是没听清楚，只好放弃，后来，老师告诉我是“真人秀”、“true man show”。总之，英语口试就是放平心，其实题目都不难;回答问题的只要抓住了关键词，发挥一下就不成问题。笔试考的都是和这一年的社会热点很相关的题目，总共四个。比如：我去年就考了个关于于丹的《百家讲坛》热的问题。而当时我的毕业论文就是关于《百家讲坛》的，所以发挥起来不成问题。那应付这个考试的话，一是要多看电视，二是要多看看与电视有关的杂志，经常会有业内人士写的最近最新的热点话题，其中的观点都是可以借鉴过来答题的。当然，加上一些自己的观点更好。

我是考的电视系，所以在面试之前还有自己系里出的一个英语考试和笔试。这个英语考试比较简单，相信初试通过的人都没什么问题;笔试大概就是看个记录片然后回答几个问题，有点像小影评。据我的经验判断，这个考试应该跟最后的结果关系不是很大。

最后也最重要的当然就是面试了。我们专业分了两个面试考场，一个考场五个老师。一般进考场之后记得先要和面试的老师打招呼，这是个起码的礼貌问题。然后老师会让你交一些表格，这其中有一个入学科研设想我要特别说明下。这个是关于你入学后自己想研究的课题，一定要认真写，而且把其中的问题要弄明白，有的老师会提问到上面的知识。虽说是入学之后再研究，但是对这个问题的最起码、基础的东西应该掌握。在老师面前坐下之后就是一个自我介绍，完了会让你抽放在面前的卡片，上面都会有一个题目。这些题目也大多是社会热点现象，但是关注的更多的是现象背后的东西，比如娱乐化和低俗化，比如雅俗问题。在回答的时候一般先思考个半分钟的时间。然后回答时一定要注意逻辑条理：一般先提出观点，然后具体阐述，阐述时可以多举一些例子。回答之后老师会根据你的回答再提一些相关的问题层层深入。这时要注意的就是你自己说的话用的词一定要有把握才可以，否则就有可能被老师抓住追问，反倒把自己引进了死胡同。我在面试之前做了充分的准备，包括自我介绍，包括兴趣爱好，包括现在的社会热点，包括各类型电视节目，都整理了一下，这样在老师提问的时候就可以信手拈来，即使提的问题不是你所准备的，但是其中也必定会有一二可以借用过来回答问题。其他要注意的就是的，回答问题的时候一定尽量面带微笑，然后眼光要照顾到所有老师，这应该是有印象分存在的;回答问题千万不要紧张，太紧张的话还可以适当自我调侃一下可缓和一下气氛。

面试结束之后，若发挥的不错，应该就不成问题了。我记得那天我结束面试回学校的时候，觉得心情格外的好，就好象是甩掉了一个沉重的包袱一样。

其实也不要觉得复试有多黑有多难，关键还在于自己好好准备。准备好了，无懈可击，没有理由不录取你的。所以各位冲过初试大关的同学们，再坚持一把，胜利就会属于你了!

第三篇：中传播音主持艺术教学大纲

播音主持艺术教学大纲

第一部分

说明

一、本课程的目的和任务

播音主持艺术是一个建立在哲学美学、新闻与传播学、文学艺术、语言学与应用语言学基础上的特殊专业，对于我校新闻与传播学院新闻系、广电系的学生来讲，学习这一学科是非常必要的，因为我们的学生毕业后绝大多数的走向是面对广播电视媒体做新闻从业人员，随着媒体对从业人员素质要求的不断提高，编采播全能型人才将在广播电视阵地越来越受到欢迎，新闻专业的学生很有可能成为新闻评论类节目主持人、广电专业的学生也有机会做广播电视各栏目的节目主持人。这些都要求我们的学生掌握播音主持艺术的技巧、培养运用有声语言的能力。播音主持不是简单地念字出声，而是有声语言的再创造。不经过系统的教学，同学们很难掌握在播音语体理论中，其实包括宣读式、朗读式、讲解式、谈话式等四种样式，这四种样式都有多种样态，却并无孰优孰劣之分，只有是否运用恰切之别，必须有较强的语言功力，包括观察力、理解力、思辨力、感受力、表现力、调控力，才能胜任广播电视语言传播的任务。所以我们开设播音与主持艺术学科，从主持人的语言传播艺术和播音创作主体分析等方面系统培养学生的语言功力和播音主持能力。

再有，广播电视工作是一项合作的事业，对主持人来讲更需要一种团队精神，无论是以主持人为核心的节目还是主持人配播的节目，主持人都应与前期编采和后期制作人员精诚合作，我们力图在教学实践中，通过播音创作的感受、播音心理素质、主持人素质魅力与个性风格等课程的讲授培养学生一种良好的职业道德素质。

二、本课程的教学内容和重点难点

1、主持人素质、魅力与个性风格。这一部分的内容是对主持人职业的基本了解，为以后的授课内容作铺垫和准备。

2、主持人的语境、语境中的主体及语用原则。这部分内容让学生了解主持人在什么场合应说什么话、话该怎么说。主持人正确的心态是什么样的，主持人如何应用语言才能发挥最大的传播效果。

3、主持人的语体特征。讲授口语体在主持中的作用。

4、主持人的语言功力。这部分讲授语言表达能力、写作能力和即兴口语三者之间的关系。这都是主持人需要掌握的。

5、主持人的语言风格。主要讲授主持人独特的感受、独到的见解、独有的表达、独特的思维方式、独特的视角。

6、新闻主持人主持训练。讲授新闻主持人基本功，作演播室新闻主持播音实验。

7、谈话主持人节目训练。讲授谈话节目的基本知识，作演播室谈话主持实验。

8、综艺节目训练。讲授综艺节目的基本知识，作演播室综艺节目主持实验。

9、电视节目主持人的体态语艺术。掌握体态语的基本特征，训练良好的身体态势。

10、主持人的采访艺术。主要讲授主持人在采访过程中遇到的情况应如何处理。

三、与教学计划中前后课程的关系

学生在大一时曾经学过《朗读艺术》，大四要学习《电视作品选讲》，《播音主持艺术》安排在大三，有着承上启下的作用。我在讲课过程中有意识的联系这两门课的有关知识，让同学们把多门相关学科融会贯通，为将来毕业工作打基础。

四、教学方法

教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采取的方式、手段和程序的总和。教学方法的科学运用，是教学得以顺利进行、教学效果得以实现的重要条件。在《播音主持艺术》教学中，我根据教育学中关于教学方法的一般原理，结合本课程的特点，在启发式教学的基础上，灵活使用了多种教学方法。

1、关联式教学方式。本门课程的内容除了主讲主持艺术外，根据同学们在作业中出现的各种问题，有针对性的进行讲解，比如有关于心理学的，有关于新闻采访的，有关于电视作品讲解的等等，根据不同的内容有选择的运用其他学科的知识分析问题。

2、范例式教学方法。在课堂上通过讲解精选的优秀主持人的节目，使学生掌握一般的、有普遍意义的主持方法和如何培养独特的风格。环节为：多媒体播 2 放精选主持人节目——教师课堂分析其独特性和共同性——学生理解——教师归纳方法——学生掌握方法。

3、实践式教学方法。设臵实验课，让同学们在演播室感受播音主持的实际情况。从而深化对书本知识的理解和掌握。

五、教学内容组织安排

在课程内容的安排上，着力体现培养学生的实践能力。

《播音主持艺术》是一门实践性非常强的学科，因此在内容的安排上，一方面要重视理论方面的基础知识，另一方面要加大力度培养学生运用理论进行实践的能力，即培养学生们主持各种节目的能力，语言表达的能力，即兴口语的能力。因此在教学环节的安排上，我基本按照理论与实践相结合的原则安排课时的。理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育与一体。其中，知识传授是基础，能力培养和素质教育是目的，他们统一于理论与实际的联系中。我在课堂设臵学生发言环节，请学生到讲台上针对某一话题做节目，经过几轮的反复训练，学生们的心理素质和语言表达能力明显提高。

六、实践教学安排

在教学设计上，体现实践教学理念。理论课教学中要有实践意识，课程的培养目标要体现实践能力的培养，考核系统要体现出对学生实践能力的要求，严格检查。

本门课共设臵三次实验，分别为《新闻主持人节目实验》（4课时）、《谈话节目实验》（4课时）、《综艺节目试验》（4课时）。学生们在我院配备的演播室进行实验练习，教学方法是学生实验和教师点评、学生讨论相结合。

在实践活动中注意培养学生的创新思维、提高学生的能力。并根据广播电视发展的需要和学生的实际，不断改进实践教学的方法和要求，追求实践教学的成效性。

七、本门课程为考查课。

三次实验每次10分，平时课堂练习10分，上课出勤率10分，结课论文50分。

八、教材编选原则

1、选择面向21世纪教材

2、根据我校学生实际和社会发展的实际，对教材中的部分内容进行充实和改革。

3、在条件具备的情况下，编写高质量的教材。

第二部分

讲授大纲

第一章：主持人素质、魅力与个性风格

教学目的和要求

要求学生形成自觉培养良好素养的习惯，学习专业知识、开拓视野，塑造富有个性的魅力风格，为将来走上工作岗位打下良好基础。教学基本内容

节目主持人通俗意义上讲是负责掌握节目编排、采访、播讲以及对每一件有关的工作关系加以协调的具体的人。在广播电视主持人节目中，主持人的素质决定工作能力、主持人的魅力影响传播效果、主持人的个性风格是吸引受众的决定性因素。一 主持人的素质 1 政治素质

这与主持人主持的节目能否保持正确的政治方向、正确的舆论导向和取得良好的社会反响有着直接的关系。特别是新闻类的节目主持人更要十分注意以正确地舆论引导人，这类主持人如果缺少政策理论水平和判断分析能力，就必然会使节目缺乏思想深度、使内容陷入概念化、结论简单化的境地，缺少说服力。举例：东方时空节目及其主持人水均益 2文化素质

主持人必须要多掌握知识，包括分析、理解及综合运用知识的能力。要提高科学素养。从两个方面看这一点的重要性。（1）从节目现状看主持人科学知识的重要性

某些电台电视台出现一些伪科学的杂音，如健康咨询节目，由于把关不严而常常使一些江湖野医登堂入室，并冠之某研究所教授之名。一般性的科技成果拔高为国内首创或重大突破，如此种种，足以看出，有的节目主持人不但缺乏一般的科学常识，而且更缺乏明辨是非的科学思维，不能从科学角度揭穿伪科学的鬼把戏，从而以讹传讹，混淆视听。

（2）从角色定位看主持人科学知识的重要性

节目主持人往往编采播于一身，常常以个性的角度关注生活，对新闻事件的评述必然带有浓厚的主观感情色彩。同时主持人节目的传播稍纵即逝，容不得主持人现学现卖，或凭个人情感来评价事件，这些都难免发生误导。因此提高节目主持人的科学素养比一般新闻工作者还要重要。

3专业素质

从三个方面进行阐述：

（1）新闻素质：要有新闻敏感、新闻阅历和扎实的编采能力。

（2）口头表达能力：以很强的逻辑思维能力为基础，以明确的主题思想为贯穿，以别具特色的语言风格为表征，通过长期的锻炼才能形成。倪萍前后主持综艺歌会

（3）应变能力：面对突发事件要灵活应变、收放自如。

现场主持节目要求主持人能堆场上出现的各种突发情况应付自如，或即兴报道，即兴评论，还要会巧妙的接别人的话茬儿，加以恰 5 当发挥引申，当出现纰漏时，要会加以掩饰，遇到意外情况猝不及防时，要能机解释得头头是道。

4心理素质

（1）主持人要树立正确的自我意识（2）具备良好的心理承受力（3）学会当众的孤独 二 主持人的魅力构成

魅力是指很能吸引人的力量，是美的客体对认识主体的吸引力。主持人的魅力包括这样几个方面：相貌身材、举止谈吐、音质音色、语言功力、才华学识、驾驭节目的能力等。

影响主持人魅力的几大因素：（1）受收视环境、收视心理影响（2）受节目影响

（3）真实的人（镜头话筒后的主持人）的品质（4）对媒介信息的沟通和引导作用 实践教学环节的要求

教师讲授为主，学生答疑讨论为辅 参考书目

《播音主持艺术新论》 曾致 《节目主持艺术通论》 陆锡初 学时分配及说明

两学时 思考题：

主持人的素质要求有哪些？

结合实际谈谈你对主持人心理素质的看法。

第二章：节目主持人的语言传播艺术

教学目的和要求

掌握在不同的语境中“话该怎么说”“该说什么话”如何自我定位。

教学基本内容

一 节目主持人的传播与特点

1传播的含义与特点

2节目主持人传播特点

（1）平等的双向传播

（2）注重事理结合，情理交融

（3）注重情感交流和心灵沟通的深层传播

（4）是大众传播和人际传播的最佳结合，可以充分发挥两大传播优势 二 研究节目主持人语言活动的目的：提高主持人节目质量

1主持人语言重要

从三方面阐述：

（1）语言是广播电视节目传播内容的重要载体（2）从主持人节目传播方式看语言重要性（3）从主持人整体形象角度看

语言不仅仅是语言本身的事，它是一个人多方面综合能力的表现，是会从各个角度展现主持人的思想道德人格修养知识根底文化品位审美情趣性格特征等深层次的内涵，从而影响节目的收听收视率。主持人语言因此被视为提高节目质量优化传播效果的关键因素。

2主持人语言丰富

分语言符号和非语言符号 3主持人语言影响大

广播电视是如今最现代化、影响力最大的大众传媒，它的传播不受时间距离的影响，没有文化程度的局限，速度快、范围广、感染力强，是百姓获得信息最重要的途径。而人们在接受信息的同时，信息的载体，语言，便是随风潜入夜，润物细无声的对受众的语言使用发挥着潜移默化的影响。

对百姓来说，它的示范作用至少有两个层面：一是语言的规范化上它会推广普通话，二是语言纯洁健康方面它是语言文明语言修养方面的熏陶。

总之，节目主持人是语言的使用者，示范者，创作者，是广播电视宣传中连接传媒与受众的中介，是实现和优化传播效果的关键，所以研究它的目的在于提高节目质量。实践教学环节的要求

教师讲授为主，学生答疑讨论为辅

参考书目

《主持人的语言艺术 》吴郁

《广播电视语言文字规范化文集》孙家正

《国外语言文学论文选译》 学时分配及说明

两学时 思考题

谈谈主持人是如何进行传播的？

第三章：节目主持人的语境

教学目的和要求

掌握在不同的语境中“话该怎么说”“该说什么话”如何自我定位。

教学基本内容和要求

一 语境是主持人语言运用的起点

1语境的概念

（1）狭义：专指说话的前后句，落笔的上下文。它关照的是表现为语言符号的言辞语境又叫语流语境。

（2）广义：是指使用语言的客观情境，它不直接表现为语言符号，但影响和制约语言的使用及效果，一般称为言辞外语境又叫情景语境。言辞外语境分为：a主观因素：包括谈话参与者的身份地位心理背景 文化背景谈话目的内容方式以及它们之间的关系。B客观因素，包括谈话的时间地点场合交际渠道（所用的媒介）。

（3）语境概念：是交际过程中说话人运用语言表达思想感情时所依赖的各种因素，这些因素或表现为话语的上下文，或潜在于话语外的主客观情境。

2语境的三个层次：宏观（了解宏观语境是主持人知道自己在一个什么样的社会环境中说话，知道该说什么话）、中观（传媒语境，明确主持人在社会语境中的职业角色，知道我是谁，话该怎么说）、微观（具体一档节目的主客观情境）

二 主持人的宏观语境

1社会语境：指社会制度、政治信仰、社会主流的价值观念、道德准则行为 8 规范构成的语言环境。倪萍元宵晚会

2民族文化语境：指由本民族固有的生活方式、伦理道德、思维方式、精神财富、审美倾向构成的语言交际环境。赵忠祥

3地域语境：与文化语境民族语境有密切联系，只不过其所指范围更为具体，是由人们共有的生活环境、审美情趣、行为习惯心理承受等因素构成的。

香港回归

4时代语境：不同时代的人，在社会生活、思想情操、文化修养、风俗习惯方面都有差异，反映到语言运用上就形成了不同时代的语言风格。宋世雄解说034 三 主持人的中观语境（又称媒体语境）

1媒体的性质：党和人民的喉舌这一性质使主持人“话该怎么说”有了一个方向。

2媒体的特点：a优势：传播速度快、传播面广、传播手段丰富。b局限：受众不容易控制，因此传播内容的针对性和主持人语言的可接受性需要仔细选择和推敲。信息传播转瞬即逝，因此需要主持人语言有一定的表现力和感染力。

C综述，对主持人语言的内容和形式提出了相应的要求概括为：足够的信息密度、透彻的洞察分析、亲切的沟通交流、自然的情感传递、通俗的叙述方式、富有感染力的表达。倪萍元宵过年

3主持人的职业角色

主持人是广播电视媒体中集社会性和人际性于一身的具有亲和力的传播者。这样的职业特色体现在语言要求上概括为两句话：

（1）略高一筹：对主持人语言的要求，传媒机构的视野、专家的深度、主持人独特的角度、百姓乐于接受的方式。

举例方宏进面对面节目中对黄金降价的议论

（2）换个说法：要求主持人善于用日常的家庭的习见的方式来谈话。换个说法就是凡事换个角度、换个色彩、换个方式说出与时代主旋律一致的话。

举例敬一丹焦点访谈对土地沙漠化的思考中两个孩子名字的故事元元谈肥牛013

教师讲授为主，学生答疑讨论为辅

参考书目

《语言交际中的艺术----语境的逻辑功能》 王建平

《传播学总论》 胡正荣 《主持人的语言艺术 》吴郁

《广播电视语言文字规范化文集》孙家正

《国外语言文学论文选译》 学时分配及说明

两学时 思考题

谈谈略高一筹、换个说法在主持人节目中的应用。

第四章：语境中的主体及其语用规则

教学目的和要求

要求培养正确的心态，掌握语言运用的几项原则

教学基本内容和要求 一 语境的主体主持人的心态

1主持人关注什么：

党和国家的命运、改革开放的进程、老百姓的喜怒哀乐。

2主持人看重的是什么

节目的质量，不能只想自己的风光与出彩。许多人认为，主持人是一个很风光的职业，其实不然，优秀的主持人总是能耐得住寂寞，这种寂寞是一种必须，没有寂寞就没有冷静的空间，没有寂寞中的思考、寂寞中的观察、寂寞中的沁人心脾、精雕细琢；这种寂寞也是一种必然，主持人话筒前的风光象煤燃着的一瞬间光彩照人，而能量的积蓄却是人所不知的，没有寂寞就没有积蓄。

举例：白岩松采访关贸的《忙与盲》

3主持人应不骄不躁

面对成绩想到不足、面对荣誉想到大家的帮助

举例：崔永元

二 主持人的语用规则

1话语的有效性：语言的信息质量要高（1）主持人语言信息导向正确（2）主持人语言信息要丰富

（3）要坚持诚信原则：主持人对受众要以诚相待、主持人观点可信度要高

2话语的可接受性

（1）礼貌原则、谦逊原则：谈吐谦和亲切、尊重受众

与受众平等交流，坦诚相待（2）适宜性、得体性：合身份、合语境、合语体 3关于“我”作话头的分寸

可以从三个方面来把握：

（1）动机

三个衡量标准：方便受众对信息的理解

促成与受众的良好关系

增强传播的个性化魅力

（2）内容

与节目密切相关的个人经历、个人感受、独特视角、对人对事的见解，增强节目的可信度和传播的亲切感。东方时空

（3）效果

“我”不是孤芳自赏的小我，而是具有主流意识、责任使命感的大我，主持人应以积极健康的心态，以对生活的正确认识来引导受众，使“我”的由头产生特殊效果。

实践教学环节的要求

教师讲授为主，学生答疑讨论为辅 参考书目

$ 《语言交际中的艺术----语境的逻辑功能》 王建平

《传播学总论》 胡正荣 《主持人的语言艺术 》吴郁

《广播电视语言文字规范化文集》孙家正 学时分配及说明

两学时 思考题

主持人的语用原则是什么？

第五章：主持人节目语体特征

教学目的和要求

要求掌握口语书面语的特点，并能灵活运用

教学基本内容和要求 一 汲取书面语的精粹口语

1口语与书面语

用词上：口语：自然、灵活、通俗、生动、语气词多

书面语：严密、规范、文雅、庄重

句式上：口语：句子短、结构简单、不完整、又补充重复

书面语：句式复杂、有集中性、逻辑性、层次性

2对精粹口语的追求（1）向人民学习语言

（2）遵循广播电视的语言应用规律（3）主持人应以平等交流的口吻说话（4）在实践中探求口语与书面语的融合 二 强调规范化的大众口语

1通俗易通 深入浅出

第七日012

立意是一半的功夫，平淡是另一半的功夫

2讲故事的叙述方式：我国一些优秀的节目主持人在语言上肯下功夫，他们成功的经验可以概括为，以精深的形象思维把理念和主题转换为具象的语言，用讲故事的方式吸引听观众的思绪，用形象的叙述触动听观众的情感，寓抽象于形象之中。

（1）主持人要占有信息，对所报道之事，所谈论问题的熟知和理解。（2）对节目进行整体把握，选择有意味的情节，此情节，或可点睛或可补充。

（3）用简洁形象的口语外化所选择的信息。

使受众形成：具象----意象-----意味，这是一个从感性认识到理性认识的升华，它符合人们的认识规律，而且，这个认识过程是由观众自己完成的，它 12 的特别意义在于听观众在接受传播时，被主持人引动了积极的心理参与，受到感染，引起共鸣。也许有的听观众一时未能准确的抽象其意味，但那些具象的、包含很多内容的故事会给他留下深刻的印象，一些意味深长的东西在日后的回味中是能够咂摸出滋味的。

举例：水均益焦点访谈营救在日本大地震中的中国人

白岩松东方之子季羡林的故事

三、应对得体的机智口语

应对策略

1借景移情：碰到突发事件时，借助场上的情势，用巧妙的语言激起共鸣，再提出建议来扭转注意力，从而控制局面。

2因势利导：借势自然的加以引导，机智的扭转尴尬局面。

3联想解难：现场直播多工种进行配合，哪个环节稍一疏忽就会有意外发生，主持人要依托语境，向有利的积极的方面迅速展开联想，找到解围的办法。4自圆其说：有时失误来自主持人自己，一旦出现，不必慌张更不可患得患失、强词夺理，而要巧释逆转，自圆其说。

5借题发挥：轻松面对失误，立即调动自己的知识和语言储备，紧扣题旨情境，深化主题，升华格调。

6善解人意：理解对方心理，以为对方着想、对对方有利的话语从容走出窘境。7顺势牵连：是委婉表达不同看法的一种技巧，顺着对方的说法，接过来后变换思路，做出新解，避免了对方的抵触或反感，又巧妙而鲜明的表达了应该倡导的方向，启发对方走出线性的、消极的思维。

8有意岔题 反守为攻：在某些特殊的情况下，如国情不同、民族文化心理不同、审美情趣不同、甚至思想观念的差异、主持人遭遇到的问题不仅是出乎意料的，而且是比较棘手的，处理不好，甚至有伤国格，有失立场。因此，主持人必须保持清醒敏锐的头脑，内紧外松，找准对方的破绽，使对方有意无意的挑衅不攻自破。

9顺水推舟 反败为胜：当对方猝不及防的设下圈套，有意来个恶作剧时，主持人要明察秋毫，即宽容大度不动声色，又沉着应战，以子之矛攻子之盾，使对方折服。

10巧释逆挽 大局在握：在直播热线节目里，在现场谈话节目里，打进电话或 13 举手要求发言的是什么样的观众？他们会提出什么样的问题？谈出什么样的观点？确实存在不可知性。遇到棘手的问题，有时主持人往往采取拉下音量硬切的办法回避，这当然也不失为一种策略，但对于可能产生消极影响的问题，还是要做出正面的回答并尽可能巧妙的扭转某些逆反心理，消除不良影响。

实践教学环节的要求

教师讲授为主，学生答疑讨论为辅 参考书目

《实用广播语体学》林兴仁

《节目主持人概论》陆锡初

《语言和语言学》 吕叔湘

《播音语言通论》 张颂

《主持人的语言艺术》 吴郁

学时分配及说明

两学时 思考题

谈谈主持人的语用原则。

怎样理解即兴口语？

第六章：主持人的语言功力

教学目的和要求

培养运用语言的能力，可以训练语言组织能力和思维能力 教学基本内容和要求

一、什么是语言功力

就是语言的功底和能力。一个人的语言功力是在一定的生理素质和心理素质的基础上，经过教育、培养，特别是在实践活动中不断吸取他人的智慧并总结积累自己的经验而形成和发展起来的。

主持人语言功力由写作能力、有声语言表达能力、即兴口语能力构成。

二、语言功力的相互关系

1有声语言的表达能力在主持人语言功力中居于首要的和显性的位臵。

主持人所负载的功能都是直接经由有声语言传达的，受众对节目的传播信 14 息是否接受了，理解了，受到感染了？节目意图是否达到了？在相当大的程度上都系于主持人的语言传播。也正因为这样，有声语言传情达意的清晰度、表现力、感染力就在广播电视节目主持人语言功力结构中，占据了首要的位臵。

2写作能力居于根本的和隐性的位臵。写作练笔，一方面能进一步推动你对生活的深入观察和思索，推动你的看书学习，使原来的想法更为准确、周密和深刻，使思维有序化、深入化，这对于提高一个人的认识能力、思辨能力有很大的好处；另一方面锤炼了规范的熟练的创造性地运用语言的能力，因此说写作能力对主持人的语言功力具有根本性的意义。它直接影响和作用于主持人的有声语言表达和即兴口语的水平。说它隐性是因为受众看不到主持人写作。

3即兴口语能力居于特殊的显性的位臵。它是主持人写作能力和有声语言表达能力的综合体现，它比写作来得快，说出来更需要感染力，能立即说服人，打动人，能准确明了、生动形象的见证历史，能轻松平易的激活参与者的谈话欲望，能自然巧妙的力挽狂澜化险为夷，因此即兴口语应该是主持人语言功力结构中不可或缺的重要组成部分。四 语言运用能力的组成要素

1内部言语的组织能力：

心理学家在研究言语过程时发现，人在产生说话欲望，特别是有了说话意念时，在脑海里出现的并不是人们交际中听到的完整的展开的语句，而是一些片段的词或词组。内部言语以压缩的形式来表达思想，只有核心的关键词语，形成一个个的语点，一个语点就可以代替一句话或一系列意思。决定内部言语组织能力的主要有两个因素，一是思维品质，一是信息储备。

（1）思维品质：思维品质是思维能力的外在表现，主要由深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性五个因素组成。对于主持人来说，必须有意识的全面的锻炼和发展自己的思维品质，可以从以下几点入手：

a养成思考问题的习惯：主动积极的深入社会，观察社会，及时对占有的材料进行抽象的思维加工。主持人要多读书，重视思考，要求自己对事物有尽量正确的判断，要全面深刻的看法。

b加强思维的系统性：养成多角度多侧面多层次多方向，灵 15 活全面系统的思考问题的习惯，从事物的相关因素中探寻事物的联系，一方面加强思维的发散性，联想丰富，寻求创新，一方面注意思维过程的集中性，去伪存真。这样的思维办法能帮助主持人获得思维的广度和深度。

c 加强思维的辩证性：以对立统一的观点观察问题，敢于和善于发现问题，提出问题，有所创造。

d自觉锻炼站立思考的急智和语言机智：要克服紧张羞涩惰性或缺乏自信、担心暴露缺点等心理障碍和性格上的某些消极因素，经常是自己进入积极思考、勤于思考、冷静思考的应激状态，锻炼快速反应的能力。

（2）信息储备：包括知识和观念两大类。泛指知识结构、理论基础、国内外形势、社会实际、政策观念、价值观、世界观、审美观等信息的积累。

举例白岩松由两元钱引发的官司

2语言编码能力

注意四个方面

（1）语法性层面：即语言编码过程中所需要的语言学知识及其正确应用能力。

（2）逻辑性层面：说话要合逻辑，违背事物规律的判断、推导或结构，不能为人所接受。语言应注意集中性、层次性。仅仅是句子局群没有逻辑问题还不够，在整体的谋篇布局上，需要恰当运用逻辑学知识，既要注意内容的集中性、条理性、有序性，又要注意段落层次之间的内在逻辑关系。录音

（3）可接受层面：这是语言编码中不可忽略的问题，它关系到确保语言信息内容正确传送，以使接受者不会反感或出现理解沟通上的困难。

（4）新颖性层面：指语言运用的创造性新颖性。与创造性思维紧密相关，与主持人的生活积累文学修养有关。录音

实践教学环节的要求

教师讲授为主，学生答疑讨论为辅 参考书目

《节目主持人概论》陆锡初

《语言和语言学》 吕叔湘

《播音语言通论》 张颂

《主持人的语言艺术》 吴郁

学时分配及说明

两学时 思考题

主持人语言功力的关系。

决定内部言语的要素有什么？

第七章：节目主持人的语言风格

教学目的和要求

注重从语言风格化体现的六个方面培养独特的语言风格 教学基本内容和要求

自然流畅、亲切感人为节目的共性风格；

因节目而异、各有特点为节目的个性风格。本章讲授的是个人风格。

一、主持人语言风格化的体现

1独特的视角：来自主持人对生活的关注，对生命的感悟，来自主持人的价值观念、道德观念，来自主持人的使命感责任感。体现在节目的选题上和对所关注问题的阐释里。它是主持人语言的动机部分，使人格魅力表现得最为集中最为直接最为鲜明

2独特的思维方式：形象思维，抽象思维，灵感思维，发散式思维，逆向思维等

3独有的感受：

4独到的构思： 主持人在节目制作过程中的积极参与，已成为优秀栏目及成熟的主持人共识的工作模式。节目中的语言内容，有的由主持人动笔撰写，有的虽由旁人撰写，主持人都要根据自己对节目的理解和整体把握再作进一步的加工润色，这一构思过程中主持人心思的运用，同样会有独特的风格在语言中表现出来，它主要反映在话语的篇章结构和切入点上。

5独到的见解：一位负责人的主持人把关注社会热点、领悟人生的思索说给受众，其中一些认真想过，并揭示出事态中给人以希望、给人以力量、给人以启示的内涵，这样的话无论是滚烫的还是温情的，是蕴含着里的，还是家常的，都会勾起受众的注意和连锁反应，给人留下深刻的印象，成为语言风格的特征之一。

6独具的表达风格：沈力简洁朴实，赵忠祥稳重大气，敬一丹细腻含蓄，白岩松深邃奇崛，方宏进自然平和，倪萍热情生动，水均益洒脱灵活，崔永元机智幽默，张越机敏风趣，王雪纯清新奇巧，元元犀利诙谐，各有光景，味在语中。方宏进元元012 实践教学环节的要求

教师讲授为主，学生答疑讨论为辅 参考书目

《节目主持人概论》陆锡初

《语言和语言学》 吕叔湘

《播音语言通论》 张颂

《主持人的语言艺术》 吴郁 《语言风格学的几个问题》丁金国

学时分配及说明

两学时 思考题

结合一个你喜欢的主持人谈谈主持人的语言风格问题。

第八章：新闻评论类节目主持人的语言艺术

教学目的和要求

要求掌握新闻类主持人的基本素质和语言特征 教学基本内容和要求

本章节目录象、学生实验与教师讲评相结合

一、主持人的导语、串联词

1主持人应动手撰写、修改导语、串联词

2导语串联词的基本特点

（1）扩大视野补充信息的服务性002（2）稍加点评引发共鸣的沟通性006（3）有机衔接巧妙转换的新颖性

湖南卫视02402

5二、主持人的言论

1三言两语的点评

提示重点、倡导方向、引发共鸣、点到为是、深化意义、预见警策、纠偏补正***

2独立成篇的言论

（1）独立成篇言论的特点

亲近感、贴近性、随感性、个性化

（2）言论的写作与表达

a选题：从近处和小处着手 b选材：突出典型性形象性 c立论与论证：微言大义，以诚相见

立论集中深度自现、拓展视野水到渠成、精于构思具有新意、以诚相见把握分寸

d语言表达：平实亲切的谈话体，鲜活生动的个性化

平实生动的口语、注重交流真情面对的语言、鲜活生动的个性语言、言为心声的语言表达 参考书目

《实用广播语体学》林兴仁

《主持人的语言艺术》 吴郁

《现代传播》 学时分配及说明

两学时 思考题

谈谈新闻主持人的素质。

新闻主持人如何进行点评？

第九章：谈话节目主持人的语言艺术

教学目的和要求

要求掌握谈话类节目主持人的基本素质和语言特征

教学基本内容和要求

一 谈话节目及其社会意义

谈话节目的界定：由主持人邀集有关人士及受众，围绕公众普遍关注的重要问题，在轻松和谐平等民主的氛围中展开讨论的群言式言论节目。对话中远

（1）谈话节目的人员构成：a主持人（是谈话节目的具体组织者，如果没有主持人的现场组织协调，群龙无首，七嘴八舌，东一榔头西一棒子，混乱无序的状态自然不成其为节目。）、b有关人士（是指与讨论话题有关的人事，或是有研究有见解的具有权威性的嘉宾，或是有代表性典型意义的嘉宾，邀请的嘉宾无论职位高低职业差异，一律平等。）、c受众

（2）选择有意义的主题：谈话节目选题正确就有了一半的成功。话题范围广泛，虽然它的方向色彩不同，但都是严肃的，与国家老百姓的利益是息息相关的，而不是无聊的闲言碎语。选题的原则为：重要性普遍性热点性永恒性。可以通俗的概括为，群众关心领导重视有普遍意义。美国电视学者威力斯、艾里恩佐根据经验得出的结论与我们的认识在思路上逻辑上有相同之处，他们认为一个有意义的选题需具备3个条件：a其表述的生活观点是重要的、b应对尽量多的人有意义、c人们能共同感悟的健全永恒的话题。

如果说，谈话节目的选题原则规定了选题方向、范围，那么选题支点的寻找，即选题的具体性贴近性和可操作性则是更为关键的一步。好的话题在可操作性上要同时具备两个特点，一是普通人能以自己的经验为基础发表见解，二是足以引起专家学者的参与兴趣，换句话说就是浅易性与深刻性的巧妙结合。

（3）轻松和谐民主平等的谈话氛围是谈话节目的标志性特色。被语言学界称为世界学术水平的专著《剑桥语言百科全书》的作者，英国语言学家戴维.克利斯特尔说：“成功的交谈不是一场比赛，成功的交谈是一 20 种相互满足的语言交际。除了争辩和辩论之类型的交谈外，谈话中不会有谁胜谁负的问题。”

谈话节目不论是什么样的话题，严肃也好、轻松也罢，公共话题也好个案也罢，讨论的氛围一定是亲切平等的、循循善诱的，话语风格排斥抽象枯燥沉闷空洞，提倡形象生动鲜活充实，推崇“雅为体，俗为用，雅俗共赏；庄为骨，谐为肉，庄谐并用。”

（4）谈话观点仁者见仁智者见智。并不强求有一个统一的观点，不同观点的阐发可以提供给思维以不同的角度、不同的层次、不同的判断标准、不同的侧重点、不同的价值取向，使人们以平和宽容的心态，以客观全面发展辩证的眼光看问题提供新的思考点。

二 谈话节目中的主持人

1主持人是谈话现场的中心

（1）主持人是谈话的实际组织者。

谈话节目由主持人、打进热线的听众、现场观众、嘉宾及无数接收节目的受众，共同构成一个开放的、专注于说与听的言语场。在这个言语场中，主持人处于这样的地位：a于话题内容，他是节目意图的贯彻者，应清醒地把握话题的方向范围层次，对说话人进行引导，对谈话内容迅速的取舍，要控制节奏掌握时间。B于谈话参与者，主持人是言语场中多向交流的协调调度者。一方面要充分发挥各位嘉宾的作用，不能厚此薄彼，注意意见相反或观点相近的嘉宾，使之相互补充配合，另一方面要在受众与嘉宾之间建立关系架设桥梁，不能让现场的观众当摆设，有时还要代表受众向嘉宾提出问题。C于谈话氛围，主持人是激发情绪的调动者，要调动所有参与者的积极性，活跃气氛，保持参与者的谈话兴趣和合作关系，此外因观点的冲突、情绪的激动引起的对立、失控，要由主持人协调和扭转。

由此可见，主持人在谈话节目中无可争议的处在主导地位，享有控制权、决定权、主动权，起着组织引导话题，穿针引线，承上启下，驾驭节目的灵魂作用。

21（2）面对不可预知性的决断着

（3）个人的风格魅力是谈话节目成功的决定性因素

2处理好几对关系

（1）主持人与创作群体

（2）主持人与参与者（嘉宾、现场观众、打热线的听众）（3）个性风格与传播目的 三 主持人的听说原则

1学会倾听：这是谈话类节目主持人的基本功，倾听有三点好处a传递出尊重对方、对它的谈话有兴趣的信息。b听的心理活动并非被动的接收信息。在听的过程中一要迅速对信息做出判断，观点情感；二要对其话语内容走向作出预测，能够听到发论句预测后续句；三要在瞬间决定自己接应的语言对策。只有认真听，主持人才能准确理解对方的观点并迅速做出反应，不露痕迹的把主体步步引向深入。C在电视谈话现场，主持人不仅要专注于说话人的谈话，还要分配出小部分注意力耳听六路眼观八方，倾听观众的反应，这是组织控制现场气氛，使场上观众具有向心力的需要。

2作为讨论组织者的“说”

（1）主导和绿叶

（2）关联准则：内容关联、整体关联、建立与参与者的关联（3）方式准则：通俗、简洁、有条理、提炼观点（4）营造氛围：真诚、得体、善于截留、给台阶下 四 谈话节目主持人的话语方式

1进入话题的方式

（1）开门见山 揭示题旨：一般用于近在眼前或众所周知的热门话题，单刀直入切进话题，简洁明了拉开大幕。和晶037（2）触景生情 借题发挥：援引眼前的景物，或环境因素（时间节令气候地域场合）发出感慨，诉诸情感，这种方式与现场气氛和谐入题自然。实话实说鸟010（2）议论导入 激发思考：常用于永恒的主题，即那些人生回避不了的，似有真理永存，却又总有千千万万不同情况的发生，人们总在议论的 22 话题。一般从主持人的议论起，提问要具体，嘉宾和受众才能迅速进入情况。

（3）新闻由头 以小见大：从新近发生的事件生发开来，或是个案，或是现象，由此引发事件背后意义的深入讨论。新闻由头的真实，人们对新闻的关注及不同的反应，是激发受众谈话兴趣的重要缘由。

（4）侃谈聊天 兴趣盎然：多用于社会性的话题，由日常的身边事切入，看似信手拈来非常随意，实际要选择或常见或违反常规、有趣儿的现象或事儿做话头，使入题显得自然亲切轻松幽默。

（5）介绍嘉宾

（6）其他：名言警句入手等 2话语的衔接与转换

（1）适时小结 理清思路：从各种不同的表达方式中拎出有代表性的观点，像树立路标一样，理清思路，避免原地打转，把讨论引向深入。

（2）引用资料 转折推进：谈话前期准备时最好收集有关的统计资料，或调查研究的典型录音录像，以便为大家拓宽视野、开阔思路服务。典型材料的引用，常常能起到因势利导自然转折或顺势推进的作用。

（3）提示对立 加温催化：讨论中，主持人要善于发现不同的观点，并把他们捉起对来，凸现矛盾使讨论升温，催化讨论的观点深入。

（4）言简意赅 画龙点睛：主持人应有语言精辟时机恰当的评议，或是对众人发言的概括，或是对某位发言者观点的补充引申和九篇，言简意赅耐人寻味。

（5）巧用重复 突出重点

（6）选择时机 巧妙打断

3结尾的方式

（1）首尾圆和 议论收尾：主持人在众人讨论的基础上，对有明确结论的，宜提炼主题，或升华或引申或寄语或祝愿或警示或激励，留下浓重墨彩的一笔，当然主持人最后的议论切忌居高临下、强加于人，而应情理交融平易近人。

（2）补充论据 加料收尾：主持人精心选择感人的事例或统计材料，23 用无可辩驳的或感人至深的事实论据，再起高潮，让结论更加可信有力。

（3）创造意境 触动心灵：事先有策划、设计和准备，运用不同的手段，即出人意料又切合题旨，使话题的立论和意义，意韵隽永回味无穷。实话实说011

（4）安民告示 沟通传授：在结尾时，重申节目的宗旨、通报以后的选题、表示感谢等，在众人热情参与的气氛中进一步拉进传授双方的距离，吸引受众更多地参与节目。038和晶

五 谈话节目主持人的幽默

1幽默的作用

（1）消除紧张 活跃气氛（2）举重若轻 把握方向（3）控制节奏 调解气氛（4）以幽默方式礼貌地打断截流 2幽默地运用原则（1）善意为本（2）把握分寸 实践教学环节的要求

教师讲授为主，学生结合主持人节目录像带答疑讨论为辅 参考书目

《实用广播语体学》林兴仁

《主持人的语言艺术》 吴郁

《现代传播》《声屏世界》 学时分配及说明

两学时 思考题

谈话节目如何界定？

主持人的话轮转换注意哪些问题？

第十章：文艺娱乐类主持人的语言艺术

教学目的和要求

要求掌握文艺娱乐类主持人的基本素质和语言特征 教学基本内容和要求

一 电视综艺（晚会）节目主持人的语言艺术

1电视综艺节目的特点：综合性、参与性、主持人功能的丰富性。

2综艺节目主持人语言（串词）功能特色

（1）主持词来源：撰稿、即兴发挥、临场应变

（2）主持人话语的内容和指向：联系节目、联系观众

十五大双拥（3）语体风格：文学性、口语化

同一首歌打盗版

3对语言情感因素的把握

（1）特定情感的整体性把握：情感是综艺节目语言的精髓，感人心者莫先乎情，尤其在艺术活动中，情感的感染作用大大加强了艺术效果，综艺节目的认知功能、娱乐功能、审美功能无不通过感情起作用。对于主持人语言来说，一台晚会的主题氛围、节目的情感色彩应在主持人语言中贯穿流淌；观众的情绪、舞台上下、屏幕内外的沟通，都需要通过主持人饱含感情的语言组织调动。

（2）情感的积淀与激发：主持人万万不可迷醉在台上众星捧月的聚光灯效应中，一定要深入生活，深入实际，深入群众，真切的感受和体验种种高尚的情感，深化自己的思想境界。主持人在摄像机前调动的情感不应是无本之木，无源之水，火热的社会生活是感情的源泉，日常的感情积淀是摄像机前感情激发的根本。单凭技巧表演激情，用尽混身解数硬挤感情，不仅无济于事，反而会令观众厌恶。

（3）情感分寸地把握：激情和控制是综艺节目主持人必须处理好的一对矛盾，是主持人的基本功，也是语言艺术中的重点和难点。激情与控制，前者关系到有没有真情实感，后者关系到情感分寸尺度的把握。缺乏激情，表达会因寡情或偏情而与晚会及观众心理不协调，不能满足观众的审美需求；如果主持人失去控制，情感铺排过于浓烈，分寸不当会导致色彩的差异，观众甚至会对主持人情感的表达和交流产生抵拒心理。

4主持人的即兴发挥与临场应变

（1）即兴发挥：a切合情境烘托主题b掌握节奏推波助澜c即兴解说活跃气氛

（2）随机应变：随机应变的急智和条件：a文化底蕴刻苦积累b宏观着眼微观入手c镇定自若机敏灵活

二 游戏娱乐节目主持人的语言艺术

1节目定位：寓教于乐

2主持人定位：平易真诚、快乐、热情

3驾驭节目的语言功能：造气氛、激发、控场、沟通 实践教学环节的要求

教师讲授为主，学生结合主持人节目录像带答疑讨论为辅 参考书目

《实用广播语体学》林兴仁

《主持人的语言艺术》 吴郁

《现代传播》《声屏世界》 学时分配及说明

两学时 思考题

谈谈综艺节目主持人情感的积淀与激发

第十一章：主持人的写、说、演与采访

教学目的和要求

掌握新闻采访串词的写作技巧，提问技巧

教学基本内容和要求 一 主持人写的技巧：

主持人主要是担负开头过渡和结尾。

1开头：对于节目成败起着关键作用。一般特点有：开门见山提出本次节目议论的中心话题；引出谈天说地的气氛，列举观众身边司空见惯的却又不容易被关注的事情，来开始由表及里逐步深入的讨论；有的开头，从日常生活常见现象，引出节目的主要内容，使观众感到非常合时宜，对观众有雪中送炭的感觉。

举三个例子说明开头写作的技巧

2过渡串联：激起观众的兴奋，连接上下段落，承上启下，同观众交流同出图像的人交流。力求前后衔接的自然流畅，是最基本的要求；不失时机地作简短明确的评论，引发观众的思考；不断地同观众作心理上的交流，让屏幕前的观众直接参与到节目中来；语言要精炼，在此一处、彼一处，保持一点沉默。让画面、活动、实况音响来代替你直接的表达。

3结尾：要引发观众探求节目中表达的事实和思想 二 主持人说的技巧

1在时间的限制中说：a说短句子，短句子用较短时间表达了意思，比较机动灵活，便于在编辑加工时提前、调后，灵活处理。b高潮在前。把最精彩最重要的话放在头里，不要把它淹没在一般讲述中间。一般也不要放在后头。编辑时可以保留精彩部分。c口语化：要区分音同义不同的词语，把单音词尽可能改为双音词。

2一念抵万念：摒弃杂念

3警句与幽默

三 演的技巧（下一章做详细介绍）四 主持人的采访

1不打无准备之仗

（1）理论政策的准备

（2）有关情况的准备（3）知识的准备

（4）带着一口袋问题出发

2提问的学问

15大采访

（1）提问要明确不含糊其辞：这来自于你头脑中对采访的主题、目的的清晰认识。主持人除了要精心措辞之外，还要分清问话的层次。

（2）访谈中的主体与主导：不要喧宾夺主、不要放弃主导地位。

3被访者的紧张是谁造成的？

首先主持人应正确的选择采访对象，不强人所难的要求人谈出他所生疏的问题；要顾及对方的情绪状态，在对方慌乱时不急于求成，至于主持人是否能够有效的稳定他人情绪、创造良好气氛则是主持人需要在实践中不断摸索与锻炼的 27 基本功。切忌以下几种采访：

（1）主持人自身的紧张（2）咄咄逼人的气势（3）不善于营造轻松的气氛（4）选错采访对象（5）匆忙的采访 4电视主持人的采访与摄像（1）访谈中你看谁（2）多用过肩镜头拍摄（3）多用串接镜头穿插（4）多拍几个剪接镜头

实践教学环节的要求

教师讲授为主，学生答疑讨论为辅 参考书目

《电视节目主持人学初论》任远

《新闻采访学》艾丰 学时分配及说明

两学时 思考题

采访注意哪些事项？

第十二章：电视节目主持人的体态语艺术

教学目的和要求

掌握体态语的基本特征，训练良好的身体态势。

教学基本内容和要求 一 体态语的含义和特点

1又称人体语言、动作语言、态势语、行为语

2具有广泛性、直观性、依附性、民族性、时代性 二 体态语的作用

1体态语在节目中的传播意义

28（1）传播节目内容信息（2）传播主持人自身信息 2体态语在节目中的交流意义（1）发出积极交流的体态语（2）接收体态语中的反馈信息

3体态语在节目主持中具体功能

（1）辅助认识功能（2）直观阐述功能（3）沟通交流功能（4）审美鉴赏功能 三 体态语的运用原则

1整体和谐

（1）体态语应与有声语言的表达相配合相呼应（2）应与内心情感的色彩和分寸和谐一致（3）应与栏目特色和谐

2自然得体

3个性魅力

4注重效果：近取其神---细节美单纯美；远取其势---简洁美 动态美

四 体态语的运用技巧

1目光语

2表情语

3肢体语

4空间距离语 实践教学环节的要求

教师讲授为主，学生答疑讨论为辅 参考书目

《电视节目主持人学初论》任远

《主持人的语言艺术》 吴郁

《潇洒主持人的诞生》 张弘 学时分配及说明

两学时 思考题

课堂练习体态语

第四篇：中传艺术类播音主持专业面试考试内容

中传艺术类播音主持专业面试考试内容

首先身高，女生要165以上，但是实际考试的时候是不测量的，差不多的话可以虚报一点。太高的女生也不太受欢迎，因为难和男生搭配。男生身高不记得了。身体无残疾等缺陷。无色盲，色弱。五官端正，不仅仅是指端正，老师选择的要求是:小脸，五官集中，有立体感，线条柔和，端庄。主要发生部位(唇齿)动态美观。

声音条件:音质干净，有塑造性。发声器官无病变(老师耳朵都超级尖，建议考试之前去五官科检查一下鼻咽喉及声带的情况，如有问题，及时治疗，因为大概有3成的人有这方面的疾病，但是自己并不知道。)普通话水平能达到二级甲等左右的水平。

初试是一篇自备稿件的朗诵，最好选有意思的故事，千万避开老掉牙的故事，老师每年听几千遍，恶心死了。也最好不要选诗词，不好把握，容易自暴其短。然后有一篇指定稿件的播读，有10分钟准备的，提醒你最好带个小字典，因为偶尔回出现拿不准的读音或生字。复试录象，一个是材料小栏目，自备稿件，可能还会有即兴评述，现场提问等环节。关于服装等，初试最好穿的学生气一点，不要打扮，干净清爽就好了。复试可穿正装，背景颜色是蓝色，女生最好选粉红，粉黄等颜色，千万别选蓝色。好象近两年开始不许化妆了，但是建议你打个粉底，不然在灯光下脸会很花，别的就不用了。

至于录取比例，非常低，我那年是1万多人报名，招40，男女各半，所以女生比较吃亏。最后希望你考试成功。

第五篇：《中传播音_主持_》第六章 感受、态度、感情

第六章

感受、态度、感情

1、教学目的：

通过对这部分内容的教学使学生能够对播音创作中的“感受、态度、感情”有全面的了解，并且掌握“感受、态度、感情”在有声语言表达过程当中的运用，积极主动地激发内心感受，树立正确态度，表达文字感情。

2、教学要求：

第一，充分了解“感受、态度、感情”的含义。第二，正确把握“感受、态度、感情”三者的关系。第三，在有声语言创作过程当中发挥主观能动性积极调动运用和把握。

3、教学重点：

本章的教学重点集中在正确把握“感受、态度、感情”三者的关系以及在有声语言创作过程当中，播音员如何发挥主观能动性积极调动运用，具体把握两部分。

4、教学难点：

本章的教学难点是播音员在把文字语言转化成有声语言的同时，如何正确把握“感受、态度、感情”三者的关系，把内心感受、态度、感情体现在有声语言中，从而使自己的思想感情处于运动状态。

5、教学学时分配：理论2学时，6、教学内容：

第一节

感受

（一）播音感受及其特征

对于播音员、主持人来说，播音创作中的感受，就是“感之于外，受之于心”的意思。感之于外，就是通过视觉、听觉感受器官不只是感到文字、声音的存在，而是通过文字、声音的符号，感觉到这符号所代表的具体的客观事物的存在。同时，也正是由于文字、声音符号打开了现实的大门，播音员、主持人才可以接受外界的各种刺激，从而受之于心。受之于心，是指客观事物对播音员、主持人的直接或间接刺激而引起的内心反应和体会。感受，是播音员因语言符号（文字的、声音的）达于客观事物，从而接受其刺激并主动体验产生内心反应的过程。它是语言符号的生成物。但是，这不是必然的。播音员如果无视第二信号系统与第一信号系统的内在联系，仅仅停留在字句的理解上，既不达于客观事物的现实存在，不接受其刺激，也不主动体验，毫无内心反应，那么，感受就会被抑制，字句的含义便会概念化、肤浅化。由此可见，感受又体现为播音员主观能动作用的结果，它不是任何时候都可以生成的。这主观能动性有先天的某种素质的因素，更有播音创作主体经验积累的因素。播音感受，既从稿件、话题、节目和与受众的直接交流中来，又要融化到播音的有声语言中去。感受本身也是随着理解的深化，感情的积累，由浅到深，反复推进的。

播音创作中的感受有如下基本特征：

1.间接性与敏感性的统一

2.目的性与传导性的统一

3.单一性与多样性的统一

4.序列性与扩展性的统一

5.新闻性与艺术性的统一

6.理解性与感受性的统一

（二）具体感受

1.感受的基本要素：形象感受

播音创作主体的感受首先是从稿件、话题、节目内容的“表层感触”开始的。而语言语词形象的感知是播音感受的起点。形象感受是播音感受中最基本的感受。

客观事物、稿件文字作用于播音员的感官，首先引起的视觉、听觉、嗅觉、触觉、时间空间知觉、运动知觉的运动，形成一系列相应的形象的感知，这是语词第二信号系统所引起的记忆表象的运动的结果。这些感知觉在多数情况下并不是客观存在的物刺激引起的，而是一种幻觉。这种幻觉，正是诸种感知觉的初步内心的体验，我们把它称之为形象感受。形象感受是具体的，它要求播音员通过感官对文字等描述的事物要清晰的“感触”到，进行初步能动的体验。“形象感受一般已经脱离了个别感知的孤立性，进入了综合感知的领域，这一点在播音中极为重要。实际上，这时，播音员已经开始了形象思维的积极活跃的运动过程。”在形象感受中，实词所具有的形象性，对产生生动具体的感性形象具有直接作用。

在形象感受之中，各感觉不是孤立的，而是互相联系、互相渗透、互相促进、互相作用的，已经开始进入综合感知的领域。

2.感受的结构要素：逻辑感受

在播音感受的初级阶段，播音员、主持人不仅感触到语词所代表的客观世界的形象，同时，也感触到语言序列的内在逻辑。我们把它称之为逻辑感受，即播音员、主持人在播音创作过程中对文字、声音符号所反映的客观事物间的关系的主观体验。“对稿件进行分析，任何时候都不可缺少逻辑感受，这是文字语言和有声语言所共有的要求。”逻辑感受包括从语言序列中获得的并列感、对比感、递进感、转折感、主次感、因果感等多种感受。从表面上看，逻辑感受似乎更具抽象色彩，不如语词的形象直接可感，实则这种“逻辑”的感触，在稿件文字的感受中随处可见。

逻辑感受是播音创作主体把物化形态的稿件文字串成起、承、转、合，环环相扣的有声语言的逻辑链条，是构成全篇稿件整体感受的结构性要素。只有形象感受而没有逻辑感受，播音创作就会有句无章、有点无线，稿件文字还是不能变成一个有机整体的“活东西”。

稿件文字中的关联词对于逻辑感受的产生有直接的指向作用。在没有关联词的地方，播音创作主体也要善于挖掘补充，使它起到承上启下的作用，特别是“没有关联词语而在感受上获得明确表现，正是播音员所应具备的能力”。

3.感受的物理场与定位选择

播音创作主体对稿件文字语言的感受与人直接感受现实还是不同的。生活中外来的刺激是各自独立的、无序的。而文字语言对播音的可贵之处“在于它造就了客观事物的整体知觉刺激，反映事物个别属性的感觉以融化于这个整体之中”。这使得播音员、主持人在从文字中获得感受时，摆脱了认识客观事物的“表面的、原始的、蒙昧的、混沌的状态”，如同任何事物都具有两面性一样，稿件文字在使播音员、主持人对客观事物的认识变得相对容易的同时，也造成了感觉过程的短暂和简化，即理解性增强的同时，潜在着可能的感受性的降低（这并不是作者的过错）。加之，文字符号表达事物的简约性、概括性、抽象性、精炼性和播音创作主体长期经验对文字语言理解性的因素，往往容易造成播音员、主持人对感觉、感受的忽视和淡漠。面对稿件文字，既不达于客观事物，也不接受其刺激和主动体验，而直奔作者观念形态化的“心中之竹”。作为一般的读者，这是可以的。理解了就行了，至于感受不感受，感受深不深，关系不大，因为读者不负有传播的使命。而作为播音员、主持人则不行。只理解不感受，是不能把自己的理解充分表达出来的（只理解不感受，也不可能有充分的理解），因为缺少感觉和感受的过程，与作者写作的心态还是有很大的距离。缺少对“自在之竹”的感觉，缺少对“眼中之竹”的感受，这“心中之竹”的表达就缺少内在依据。这恐怕就是有的播音员、主持人缺少热情、无动于衷的症结之一。

因此，在感受的表层感触阶段，播音员、主持人就要随着稿件和话题的语言序列的展开，在理解文字、声音、含义的同时，调动一切感官，“触”到语词符号所代表的客观事物——形象的逻辑的物的存在，“感觉”要到位，这就是具体感受的定位选择。它重在强调播音员、主持人要“有”感受，要找到这个诉诸感官的“感”的形式。没有这个“感”的形式，感受便不能深化，也就不会有生动的播音创作。

（三）整体感受

由稿件、话题和节目获得的形象感受、逻辑感受对播音创作主体来说是珍贵的，它使播音获得了“感”的形式，开始摆脱“无动于衷”的冷漠状态，但不能因其珍贵而徘徊不前，或以第一次感受为终极目标，看不到更高的要求。感受还应向高深发展，这样才能巩固和深化。随着语言序列的展开和对稿件、话题和节目内容的理解的深入，随着对语词文字符号形象感受、逻辑感受的积累，播音员、主持人的感受逐渐的脱离相对孤立的语词感受的材料，而逐渐进入抽象、本质、概括、整体的认识表象的阶段——中层感入。

形象感受和逻辑感受都是在客观事物的具体发展阶段和具体稿件、具体话题的具体环节上产生的。因此，都是具体感受。但是，只有一个个孤立的具体感受是不行的。具体感受只有随着语言序列的发展，沿着语词——语句——小层次——段落——大层次——全篇稿件，逐级整合而导向整体感受，感受对于播音创作才具有实在的意义。“中层感入”，就是感受由分散的具体导向综合的整体的过程，就是播音感受由量的积累导向质的飞跃的过程，就是由“感”的形式的“物理场”导向“觉”的形式的“心理场”的超越过程。

那么，具体感受是如何导向整体感受的？感受又是如何完成从“物理场”到“心理场”逐级整合的超越呢？

首先是形象感受与逻辑感受的结合。这是语言序列中在语词感受的基础上的最基本的统摄整合。形象感受因逻辑感受的规范而“从心所欲而不逾矩”；逻辑感受因形象感受扩展的补充而丰盈、充实，“游刃有余”。具体感受就是在这种规范与扩展中不断深化，完成其逐级整合的。

其次，在具体感受导向整体感受的统摄过程中，对段落、层次和全篇整体意蕴及其内在逻辑关系的感受变得明显和突出。“播音员透过各层、各段、各句去理清整篇的序列和脉络线，了解作者谋篇布局的构思意图，开阔抽象出具有普遍意义的播出目的和稿件的中心思想。”在这个过程中，知觉的整体性和选择性的作用更加明显。应该指出，稿件、话题和节目的整体感受是感受的深化，是具体感受的逐级统摄整合，而不是具体感受的混合，“形象感受中，就分布着逻辑感受的神经，而逻辑感受中，也充满着形象感受的血肉。只是在不同的稿件中，有种种不同的情况，或形象感受较浓，或逻辑感受较强，显示着稿件的无比丰富造成的整体感受的千差万别。”

在播音感受由具体向整体的统摄整合中，播音创作主体完成了由物理场向心理场的超越，使感受由“感”的形式跨入了“觉”的形式。

第二节

态度

(一)播音创作中的态度

当一种具体感受一旦被我们体验到之后，它便会继续向纵深发展，形成态度，所谓态度，就是创作者对外界刺激的估量、判断和评价。

播音主持艺术创作的性质和特点决定我们的态度应该是正确的，明朗的，肯定所是，否定所非；歌颂真、善、美，抨击假、恶、丑。面对广大受众，郑重、热情、平等、亲切。外界事物在稿件中的反映，已由作者进行了识别、褒贬，播音员至少不能置若罔闻，更多的时候，还要加以张扬。这张扬，并非夸大其辞，而是从稿件的需要、从播讲目的的需要出发，造成态度的毫不隐晦，十分鲜明。

（二）播音创作中态度的特征

1.态度是具体的

态度总是具体的，能够体会得到、感受得到的。对一个人、一件事、一个观点、一句话、一个词„„都有具体态度问题。

具体态度离不开具体事物及其环境。下雨了，一堆水泥放在露天，一位工人发现了，脱下雨衣盖好它。对这位工人，我们是热情赞扬的，对水泥是爱护的，对下雨是讨厌的。

2.态度是变化的

符合语言内容、符合稿件思想脉络发展的具体态度，一定是不断变化的。自始至终都是一种态度，必然不具体、不准确，不然也不会鲜明。态度是发展变化的。它使我们心随物转，与文俱进。

3.态度是鲜明而有分寸的

态度是鲜明的。它使受众从我们的有声语言中受到更深的感染，得到更多的启示。这是稿件的精神实质的要求，是播讲目的要求。态度是不是鲜明，直接关系到传播效果。态度的模糊不清，肯定和否定无多少区别，受众虽然可以从内容上了解是非，但却不能从我们的有声语言中受到更深的感染，得到更多的启示。

态度鲜明，丝毫不意味着过分渲染和夸张，而是要求给以恰当的分寸。这首先是一个理解和感受的问题，理解得越深刻，感受得越精细，分寸才可能掌握的适当，态度也才会显得鲜明。

第三节

感情

不同的感受，不同的态度，就形成了不同的感情。它比感受更积极，更深刻，和态度有着密不可分的关系。它反映创作者的道德，理智，经验，表现出情操、性格、毅力等个性。

感情是一个复杂的心理过程，这种体验比感受更深刻，是感之于外、受之于心的更积极、更炽热的反应。感情反映着态度的差异，反映着感情的凝聚，但更具有外射的功能、主观的特征。

播音，作为语言艺术，通过感受的表现来再现生活是它的一大特长。既然“感人心者，莫先乎情”，怎么可能希冀以无情之语感动有心之人呢?即使稍有虚假，也会适得其反。因此，真挚和崇高，独特和丰富，永远是感情的化境。我们常用“感情色彩”来称道感情的多样，的确可以使内心体验形象化，既胜于表述，又利于体现。

第四节

感受、态度、感情的关系

思想感情的运动状态是播音创作的重要心理依据，是播音创作的前提和保证，有着十分重要的意义。

所谓“思想感情的运动状态”是指播音员对语言内容进行具体感受的深化，是指播音员由语言内容引发的思想感情从积聚到迸发的状态，一句话，是指播音员的思想感情随着语言内容的发展而不断变化的状态。

首先，“言为心声”，任何一次语言活动，都不是简单的发声过程。无论是陈述、抒情，还是议论，无论它是人际间交流还是大众的传播，它都是语言的使用者语言目的的实现，或以事醒人，或以情感人，或以理服人。这些都离不开使用者思想感情的运动状态。

其次，播音主持艺术创作不是播音员、主持人个人的随意活动。在“大众传播”的层面上，它具有“规范性、庄重性、鼓动性；时代感、分寸感、亲切感”的特点，它反映着播音员、主持人的立场、态度、情感和目的。这一切都离不开播音员、主持人的思想感情的运动状态。

第三，播音员主持艺术创作不是简单地念字出声，也不是从文字到有声语言转换的简单对应过程。无论“文稿播音”还是“口语播音”，在创作的准备过程中，创作者对播音中反映的现实生活一定要有深刻的认识和真切的感受，否则就不能准确深刻地理解稿件，也不能激发起强烈的创作愿望。在创作的实践过程中，有声语言与思维、感情脱节，就可能“支离破碎”或“张口结舌”。

第四，播音主持艺术的创作者面临的依据时以“不变应万变”，只能使语言干瘪、空泛或僵化，只有“以万变应万变”，“心随物转”，在思想感情的运动中，才能在创作中“浓妆淡抹总相宜”。

思想感情的运动状态是一个不断发展不断变化的状态。感受、态度和感情在播音中，在思想感情的运动状态中，总是触类旁通、融会贯通的。由于人类高级神经活动的特征，“心有灵犀一点通”的具体过程极其复杂，可以成为主观意识领域的一个大千世界。在这方面，反对唯心论、唯意志论同反对庸俗进化论、机械唯物论有着同样重要的意义。我们特别强调播音员的积累和修养，并不是官样文章，由此也可得到证实。

感受，态度，感情这三者在播音创作思想感情的运动状态中是融会贯通，相互依存，密不可分的。它们既是思想感情运动状态不断深化的过程，也是思想感情的状态进一步运动的基础。

6）教学实践环节：

第一部分：短句练习

第二部分：文章练习

7)习题：

见《实用播音教程——语言表达》停连部分

8)教学主要参考文献目录

1、张颂主编《中国播音学》，北京广播学院出版社，1994。

2、张颂《播音创作基础》，北京广播学院出版社，1992。

3、张颂《播音语言通论》，北京广播学院出版社，1994。

4、毕征主编《播音文体业务理论》，北京广播学院出版社，1989。

5、付程主编《实用播音教程第二册语言表达》，北京广播学院出版社，2002。