学然后知不足

第一篇：学然后知不足

学然后知不足

——参加全国中小学高效课堂教学 策略与方式创新研讨会学习心得

甲山小学 汪海峰 *** 5月12日至13日，有幸参加了“全国中小学高效课堂教学策略与方式创新研讨会”活动，参加这种真正意义上的专业培训，这还是第一次。和很多参训的教导主任一样，我倍加珍惜这次难得的学习机会，希望通过此次学习，不辜负上级领导对我们的信任与嘱托，认真学习、及时反思，并且学以致用，更好地开展好我们的教学管理工作。

在这次培训学习中，通过聆听专家的讲座、观看教育名家的课堂展示，视野变得开阔了，我从中学到了许多可行的做法，收获之大是前所未有的。我感觉自己在今后学校的教育教学管理中还有许多事要做，还有许多地方有待完善，同时也对自己以后的管理工作有了新的认识、新的思考。

一、我的收获

1、观念的转变。

山东省青岛市即墨二十八中校长李志刚《和谐互助高效课堂教学策略讲座》让我的头脑历经了一次充电的机会。李校长用诙谐幽默的语言向我们展示了一所名不见经传的农村“带帽”小学发展成为全国闻名的重点中学的成长历程，中间充满了辛酸，但更多的是满满的幸福感……听了李校长的报告，我的心,沸腾了;我的脑,清醒了;我的眼界,开阔了;我的信心,十足了。

面对着新的教育形势，传统的教育理念、教育观念在很大程度上制约着我们学校的发展。即墨二十八中的成长让我明白了，做为年轻的领导干部，首先要彻底的转变自己的观念，只有在理念上更新了，才能在事业上有所创新。

强化“以人为本,以学生为主体”的观念。“即墨高效课堂”充分体现了这一理念，课堂上、课堂下学生“师友”结队，“师助友、友促师，师友共同提高”。凸显了学生主体地位，学生自主学习，互助交流，启动思维，使学生学会学习，在互助交流中学习、表达、思维能力等智力因素和非智力因素都能得到训练和提高。

强化教师主体地位的转换，变知识传授者为学生学习的组织者。“即墨高效课堂”

带给我们教师更多的思考还体现在教师角色的转变上。课堂上，教师“以学定导”,教师的教学侧重于研究学生怎么学，学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。这就是说在“教师扶学生走路”的同时，“学生也在扶教师走路”。这对于传统课堂来说，绝对是一个极大的挑战。

强化创新理念。“即墨高效课堂”可以说一个创新的产物，时红霞老师的一个学锋活动，敲开了“即墨高效课堂”改革的大门，在学校自下而上的进行了教学模式、教学策略的改革创新，最终让“和谐互助”这种教学策略走上了即墨二十八中的课堂。这种教学策略的创新，直接促进了教师应变能力、引导点拨、总结提升等各方面能力的提升。陶行知先生说过：“人人是创造之人”。我们的学生并非是能蜚声中外的天才，也未必能创造出惊世骇俗的成就，但作为教师，理应善待每位学生，重视发自学生身上哪怕是十分微弱的思想火花。须知，学生未来的点滴成就恰恰基于儿时不断闪烁的思维火花。

强化终身学习理念。“即墨高效课堂”成功的告诉了我们，教师要适应未来教育发展的需要，就必须树立终身学习的理念。教师不但要授予学生应有的知识，更要教育他们做人的道理，爱国的思想，感恩的情操等等。这就要求我们要给孩子一杯水，老师必须要有一桶常流水，有时仅有一桶水还是远远不够的，教师的知识还要像自来水一样随拧随有，要像泉水一般永不枯竭。教师必须不断学习，不断反思，不断总结，在实践中成长，在学习中锻炼。

2、行为的转变。

教与学的有效统一。江苏省南京市溧水县东庐中学校长陈康金《教学合一高效课堂教学策略讲座》告诉们，教与学是师生的共同活动，是教学论的起点。要实现高效的课堂，就要致力于“教”与“学”的和谐研究；学生“学”与教师“教”的和谐、教科研与教学实践的和谐、教师培养与教学实践的和谐、德育工作与学科教学的和谐研究。优化课堂教学，改变教师工作状态，构建教学、教研、培训三位一体体系，促进教师专业化发展。以“合融”凸显学校远景、强化学校使命、催生科学管理、优化人际关系、构建教研“共同体”。

陈校长详细地介绍了“讲学稿”的演变历程以及使用流程。对我们今后教学管理中开创属于自己的高效课堂提供了鲜活的例证。通过“讲学稿”的讲授，李校长让我们明白了，教育其实就是一种爱，这种爱有大，亦有小，爱得深，亦爱的细，让孩子们在大大小小、长长短短的“爱”中，学会了尊重、回报、上进、自强……

教学主体的转变。著名小学语文专家支于恒的语文课《最珍贵的东西》，以新、实、活、深、巧的特点，让我领略了大家的风范，深深地为他丰富的学识、朴实高效的教学风格，高昂的敬业精神所感动。支老师始终把学生放在首位，非常关注学生的发展。充分体现了“学生是课堂的主体”、“以学定教”的理念。他的课很朴实，讲究实效。听支老师的课就是一种享受，学生在朗朗的读书声中，理解了课文，丰富了语言，在轻松愉悦的课堂中学会了知识。老师只是一个引导着，用他那丰富幽默的语言引领学生在知识的海洋里遨游，用他那独特的视角引导学生在重点段落的学习中掌握了知识，用他那音乐指挥家的气势指引学生在有感情的朗读中理解了课文，你看他已73高龄，但在课堂上的那种精神、那种气势俨然像一个小伙子。

反思我们自己的课堂，缺少的不是新兴的理论概念，而是对理论概念的正确理解；缺少的不是学生的热情，而是对基础知识教授和基础技能训练。做为教育者，我们要创造适合学生的教育，为孩子们播下自信，让孩子们在未来收获希望；教会孩子们学会创造，让孩子们在人生的道路上迈向成功！

二、今后的努力方向

静下心来，掩卷沉思。为什么这些教育名家能够信手拈来，谈笑自如，不经意间就能激起教育的浪花呢？细细品味，慢慢探寻，不难发现差距之所在。展望今后的工作，要努力做到：

高瞻远瞩搭“高台”。作为教导主任要有全局意识，对校长的办学思想和办学理念要深刻领会，要对全校的整体教育教学情况有一个清楚、透彻的了解，熟悉每个老师的情况。对基础教育课程改革的价值追求、总体构架和实施策略有一个清醒的认识，尤其对每门学科教学的现在、过去和将来有较为清晰、全面的了解。教导主任必须清楚为何教、教什么、怎样在教、该怎样教、教得怎样，只有这样，才能胸有成竹、高屋建瓴，遵循教育规律，解决实际问题，与一线教师一道推动教学工作不断迈上新台阶。对于一个新手，除了要虚心学习、请教，还要深入老师中间、深入课堂，只有对情况摸透彻，你才有发言权，不至于说错话、办错事。登得上“高台”，不是一天两天的事，可谓“任重道远”。成为一名高手，需要学习学习再学习。加强对教师新课程理念、理论的培训与指导，加强教学过程管理，注重科学管理、细节管理，全面落实教学工作“十字”方针：即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、考核要“严”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”。

站稳脚跟立“讲台”。教师的生命因为课堂而出彩，因为讲台而辉煌。以前作为一名普通的教师，只要带好自己所带学科，管理好班级，自己在这一学科方面学习、钻研、提高即可。可现在不光要对主抓学科做到专业引领，成为这方面的高手。还要对所有学科都能说出个一二三来，也就是听评课时不说外行话，让老师们能从内心深处对你的学识感到佩服，所以作为教导主任更应当加强学习，不仅要学习政策、学习理论，还要向一线教师学习，向同行学习，要善于把先进的理论解读为“普通话”，把实践中涌现出的鲜活的“珍珠”编织成美丽的“项链”。可以说，教导主任只有站得稳讲台，才能真正发挥引领教师、指导教学的作用。

交流共享创“平台”。每一所学校都有一群术有专攻、各有所长的教师，他们是学校教学的中流砥柱，也是搞好学科教研的骨干力量。而老师对于课堂教学怎样做到有效、高效，还不能很好把握？教导主任要针对课程改革中的重点和难点，选择一些共同关心的问题，针对教学中遇到的困惑、难题，组织形式多样的学习、交流、研讨活动。在这些活动中，要让更多的一线教师“唱主角”、“展才艺”，鼓励教师发表不同意见并展开讨论，形成“百花齐放”“百舸争流”的喜人局面。事实上，一线教师最佩服“比我出色的同行”，对教师帮助最大的是“专家指导下的同伴互助”。因此，搭建多种教研平台，立足校本教研，促进教师的交流、合作与共享，是提高教研活动针对性、实效性的重要途径。

公平公正摆“擂台”。教导主任还要在日常工作中，随时随地给老师们提供时间、地点开展听评课、教研、经验交流等，使他们能在集体中更好地提高自己、学习交流、取长补短，共同进步。这就需要教导主任想方设法开展一些活动：比如青年教师大比武、青年教师展示课、校级优质课评比、班主任沙龙等等。让老师们通过这些活动有一个展示、交流的舞台，共同分享成果，共同提高。如何有效地搭建平台，也需要虚心学习、请教，在不断摸索中积累经验，也不是一蹴而就的事，同样任重道远。

助师成功做“后台”。许多事实都可以证明：一位好的教导主任可以带出一支好的教师队伍，进而提升学校的教学质量。对于年青老师更需要教导主任和骨干教师的帮助，进而迅速成长。所以，作为教导主任更需要全身心地投入，时时关注青年教师，对他们的工作、生活给予指导、帮助。教导主任一定要有助师成功的奉献意识、甘为人梯的宽广胸襟和淡泊功名的平和心态，把教师的成长看作是自己最大的成功，把教学的改进和质量的提升当作是自己最好的回报。做到一切重担往身上挑，一切荣誉朝后站。甘当人

梯，乐于奉献。

教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义情怀；教育需要活力，需要以年轻的心态创造性工作；教育需要恒心，需要坚持不懈的努力和发展。教育教学管理是一项高智能的活动，在新课程背景下，教导主任要心中有爱，肩上有担，腹中有墨，才能做一个合格的教学理论与实践的践行者，引领者。参加吉林此行的培训，感觉收获颇丰，既有理论的提升、见识增长，又有智慧的碰撞、思想交流。愿自己能在今后的工作中及时内化反思，为学校教学管理的发展注入新的活力。

第二篇：学然后知不足

学然后知不足

雄鹰只有当它搏击蓝天时，才知道天空是多么辽阔，而自己又是多么的渺小；小溪只有在奔人大海时，才知道海洋是多么宽广，而自己又是多么微不足道；同样，一个人只有当他学得愈多时，才知道学海无涯，而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了，他才懂得要永无止境地进取，用句俗话说就是：学然后知不足。

有些人往往不愿意学习，不愿学习当然就与求知领域接触得少，也就不知道未知领域是多么深远奥妙。他自然不会感到自己的不足，反而以为自己还很有知识。这正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鸣得意。我国南朝梁文学家江淹，早年以文章著名，被誉为“江南才子 ”，后来他不思进取，不愿继续学习，最后留下了“江郎才尽”的笑话。我国古代还有这样一则寓言讲的是一个楚国人学习驾船的故事。起初他的师傅在平静的水面教他，不几日，他便能操舟自如。于是他以为自己“尽操舟之术”，不愿继续学习，就辞退了师傅。后来他驾舟到江里去，江里浪涛翻滚，他只落得“四顾胆落，坠桨失舵”的结局。这则寓言告诉我们，不深入学习就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一门知识。

相反，学习就能使人感到自己知识的不足，学得愈多，就愈感到不足。正因如此，才留下来了古人求学时“头悬梁、锥刺股”“囊萤映雪”的千古美谈。现代著名科学家芝诺更用一个生动的比喻说明了这个道理。他用一个圆的内部来表示自己已掌握的知识，而用圆的外部表示未知的知识，他说一个人知识越多，这个圆就越大，这个圆的周长也就越大，与未知领域的接触也越大。因此，他对他的学生说：“从这个意义上讲，我不知道的东西比你们多些。”这位科学家正是始终不满足，不断地进取，才在科学上取得了辉煌的成就。

学然后知不足，首先必须学，而且要不断地学，只有这样，才能获得较多的知识，才能更感到自己的不足，也只有永不满足，才能促使自己不断地学习，不断地进取。鲁迅先生说：“不满足是向上的车轮。”列宁说：“最有害的，就是自以为我们总还懂得一点什么。”巴甫洛夫说： “你们在任何时候也不要以为自己什么都知道。不管别人怎样器重你们，你们总要有勇气对自己说‘我没有知识。’”这些教诲，从不同的侧面告诉我们，要不断进取，永不满足。

朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果把知识比作那渠中的清水，那么学习就是知识源泉的源头。只有永不满足地学习，才能使知识的源泉永不干涸，永远流出清澈的泉水，浇灌出智慧的花朵，结出丰收的硕果。

第三篇：学然后知不足,教然后知不惑

学然后知不足，教然后知不惑

——赴瓜州参加“全市幼儿园教师教学技能大赛”观摩学习心得 5月8—10日，我乘着初夏的微风来到瓜州，有幸参加了2016年全市幼儿园教师教学技能大赛暨观摩研讨活动，参观了被评为省级示范园瓜州第一幼儿园，在感受示范园文化氛围的同时听了来自全市不同县市的十位老师带来的十节优质数学课，执教的老师们采用同课异构的方式“八仙过海，各显神通”，以扎实的教学功底、良好的精神状态，从不同的角度入手，运用不同的教学方法进行教学，展示了独特的教学风采，活动中我学到了很多。

一、每节课的活动目标制定都很合理，活动设计新颖有趣，参赛的教师们都能紧紧围绕教学目标设计和组织活动，教学思路都比较清晰。如：酒泉市第二幼儿园张茹老师设计的《牛牛和朋友们》以故事情景鸡妈妈生蛋、孵小鸡、给小鸡分房子、喂小鸡，围绕一条主线展开5以内点数游戏，紧扣教学目标，体现了由浅入深、循序渐进的教学原则；蔡桂萍老师执教的小班数学利用小房子与门牌号、门牌号与里面住的小动物数量、按数量送门铃声等，试听结合调动了幼儿多种感官，将听到的、看到的手口一致的进行5以内的点数；马秀兰老师利用幼儿喜爱的动画人物“大耳朵图图”去超市购物这一情景为线索展开活动，活动设计新颖有趣，充分激发了幼儿学习的兴趣，活动过程层层递进、步步深入，尤其是在引导幼儿学习编应用题的这一环节严谨、科学，概念梳理明确，幼儿容易掌握，活动中幼儿始终保持很好的注意力和探索兴趣；酒泉市机关幼儿园的石雪荣老师以孩子感兴趣的动画人物“朵拉”带领大家冒险闯关的故事情节引入，通过捉迷藏、解救小动物的游戏学编加法应用题，适应幼儿年龄特点，取得了良好的教学效果。

二、老师们的活动方法注重游戏化，体现了“学中玩，玩中学”的教学思想，教师们都能根据幼儿的年龄特点，创设具有情趣的游戏，让幼儿在有趣的游戏情景中获得感兴趣的知识。如：瓜州二幼王玉霞老师设置超市情景，充分利用幼儿已有的知识经验，以游戏“逛超市购物”的形式，让幼儿通过与超市中的物品接触联系日常生活中的知识，轻轻松松学编加法应用题；金塔县幼儿园李艳琴老师布置了生活化、游戏化的场景，以游公园的方式，巧妙的复习加法算式，学编加法应用题；陈君慧老师执教的“按特定规律排序”中，应用“高人走、矮人走”的游戏不断变换口令，加深难度，让幼儿在愉悦的游戏中寻找发现生活中的特定规律；敦煌市幼儿园李彬老师根据小班幼儿年龄特点，以手指游戏、树叶的秘密、送小树叶回家、找朋友等游戏活动贯穿始终，让幼儿在游戏中体验点数的乐趣。

三、每节课的活动过程都重视幼儿探索，可操作性强，准备都很充分，在材料的提供上体现了目的性、科学性、可操作性，在活动中教师注重孩子探索能力的培养，为幼儿提供了便捷、研究的操作材料，鼓励幼儿通过操作材料去观察、去发现、去思考，满足了幼儿好奇、探索、尝试的愿望，如瓜州县第一幼儿园康婷婷老师执教的中班数学《按特定规律排序》将数学知识与瓜州地域文化特色特产、地方建设有机会结合，拓宽了幼儿的思维，让幼儿拿家乡的特产红枣、辣椒、苹果等操作图片，按特定的规律排序，丰富了幼儿学习的内容，激发了孩子热爱家乡、建设家乡的情感，活动设计特别接地气；还有肃北幼儿园孟根花老师结合肃北大草原地域特色以蒙古包的大小、马牛羊的颜色来感受在生活中物体的规律，让孩子更加主动的参与到活动中，并将所学的知识充分应用到生活中去。

四、老师们都能积极地应用多媒体手段，激发幼儿学习的兴趣，参赛的教师们全都应用了一体机，这是一场精彩的课堂教学展示，又是一场课件制作的大比拼，教师们的课件制作精美、色彩鲜艳、应用熟练，将抽象的数学概念生动的呈现在幼儿面前，更加激发了幼儿学习教学的兴趣。

两天的学习时间虽然短暂，但对于我来说却收获很大，感谢领导给我这次学习观摩的机会，“学然后知不足，教然后知不惑”，我将在学习中吸收能量，在实践中得出真知，以本次学习为契机，提高教学技能，更好的从事幼教工作。

（鼎新镇幼儿园 崔娟）

第四篇：学然后知不足 行而后知路远

学然后知不足

行而后知路远

——在2015级研究生开学典礼上的发言

（2015年9月8日）

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们： 大家上午好！

我是来自教育学原理专业的2013级硕士研究生王远泽。今天，我很荣幸能够参加2015级研究生的新生开学典礼，并代表老生在这里发言。今天我发言的题目是学然后知不足，行而后知路远。

扬州大学是学知解惑的地方，是锤炼信念的地方，更是实现理想的地方，这里是新的开始、新的起点、新的挑战。正所谓“功崇惟志，业广惟勤”，各位学弟学妹们，你们既然选择了扬州大学，就要对自己的研究生阶段有所规划。《左传》中有这么一句话“太上有立德，其次有立功，其次有立言”。大意是说人生的最高目标是树立德行，其次是建立功业，再次是著书立说。在研究生期间，你们也要从这三个方面要求自己，学会做人，学会做事，学会做学问。

第一，持之以恒，做人要知足

先学成人，后学成才，做人是做事和做学问是前提条件，而知足就是衡量为人处世的很好标准。

知足一方面是要求各位同学们在物质生活上要知足。扬大给你们提供了很好的学习和生活条件，诸如一流的师资队伍，优美的住宿环境，可口的食堂餐饮。在这样优越的物质条件下，你们要学会知足，懂得感恩，要专注于学术钻研，勤勉向上，珍惜时光，无悔青春。

另一方面，知足也是告诫即将为梦想起航的你们，不要懈怠，不要被欲望牵制。在读研期间，如果对网络游戏或影视剧集过分迷恋，就会弥足深陷；如果对不属于自己的感情恋恋不舍，无以自拔，就会误入歧途；如果对学习生活没有目标，安逸享乐，就会虚度青春年华。在没有父母的管教呵护、老师的重点督促下，你们要学会生活自理、学习自理，用坚定的信念战胜懈怠的欲望，保持知足的心态。

第二，行之以德，做事要知不足

要严以律己、宽以待人。在今后的校园生活中，你们将与同学共求知，与室友共生活，与师长共成长，在人与人的相处中共度最美的青春年华。你们要严以律己、宽以待人，弥补自己在人际交往方面的不足，培养良好的人际关系。

要适应集体生活，学会自我管理。作为一名研究生，需要改变依赖父母的习惯，生活物品怎样保管，钱怎样花，时间怎样利用，情绪怎样调整，这些都需要你们在以后的学习和生活中，慢慢加以调整，较快适应研究生生活，养成良好的生活习惯。

要善于与人交往，锻炼个人能力。校园中有着丰富多彩的文化活动，研究生会、科协等学生组织都为你们提供了广阔的锻炼平台，你们可以在校园文化活动中，与来自五湖四海的同学们相遇相识、相互协作，取长补短，不断优化与人交往的方式和方法，锻炼组织管理能力和社会实践能力。

第三，学之以勤，做学问要不知足

在研究生阶段的学习中，最重要的是“不知足”。研究生与本科有着不同的学习特点，作为新生的你们，首先需要学会适应学习环境的变化。本科阶段主要面临的是更快的学习节奏和更多的专业课程，而研究生新生们将要面对的是更高的学习要求和更强的思考能力，你们要尽快从本科阶段的“会学”，转到研究生阶段的“精学”。

在开始学习之前，要知道自己的不足之处，通过查漏补缺、扩大知识面，才能不断增加学识。你们既要学会基础知识，又要掌握专业技能；既要学习自然科学知识，又要提升人文素养。在学习的过程中，你们要善于利用我们学院的各种优质资源，要善于向他人学习，勤于向老师请教，与同学互帮互学；要善于聆听讲座报告，增强学术思维，开阔专业视野。

亲爱的学弟学妹们，研究生生活很短暂，好好珍惜教科院的三年时光吧！做人知足，做事知不足，做学问不知足。请你们以饱满的热情、昂扬的斗志，在这个校园里写下浓墨重彩的一笔！当你们毕业走出校门时，才会不负光阴，不负青春。

祝各位同学在学术科研中学有所成！愿各位老师工作顺利，身体健康！谢谢大家！

第五篇：学然后知不足——有感于现代教育技术骨干者培训

学然后知不足——有感于现代教育技术骨干者培训

五天的暑期现代教育技术骨干者培训结束了，说长不长，说短不短的5天，让我有了不同与以往培训的感受，在这里有幸与大家一起分享。

一、对学习过程的感受

此次培训一共5天，经历了头2天的高温、后3天的淅沥小雨，总体感觉是很累，但也非常充实、有收获，是近几年参加培训中少有的收获较大的一次。

首先是，李老师对工作的认真严谨、对学员的耐心细致，感染着我；再有，不管高温还是下雨学员老师们的按时出勤、对学习的踏实认真，让我原本要偷懒的心平和了下来，到最后结束课程时还有一种意犹未尽的感觉。

培训过程中，以小组合作学习的方式组织教学，每个小组由5—6名成员组成，来自不同学校、不同学科的老师对一些思考题、案例进行讨论，这些问题、案例都是与教学实际紧密结合的，讨论中感受到了老师智慧火花的迸发，分享了他人的成功经验，在研讨中大家的技能得到了提升。

本次培训印象最深的就是“表格”，每一个模块内容的学习，李老师都要求学员填写任务表格，这种任务驱动式教学方法的使用对我有很大的启发，让我对任务驱动有了新的理解，回顾自己的课堂教学对任务驱动方法的运用还是欠火候的。

二、对学习内容的理解

培训的内容是《教育技术人员培训教程（初级）》，原先我认为这个培训是涉及到信息技术相关的内容，参加培训后，感到与我原先的想法是有很大不同的。本次培训主要内容是信息化背景下教师教育教学的设计与实施的理念和技术，侧重还是教育教学活动本身，信息技术只是在教学活动过程中作为工具起辅助作用。

就内容而言，我留有印记的是那些优秀成果案例，尤其是自己所教学科的案例，通过课的上对比、分析，发现了自己教学设计的不足之处；另外，所学教程还有一大亮点让我格外关注，即——评价参考量表和活动模板两块资源。

5天的集中培训，带给我的最最深节的感受还是那句话——学然后知不足！