第一篇：青岛新东方优能中学高分学员奖学金计划
青岛新东方优能中学高分学员奖学金计划
(以下所有部门奖学金均为税前奖金)
为激发广大青岛新东方学员的学习热情，激励在各类考试中获得高分的青岛新东方学员，青岛新东方学校特针对2010年中高考设立新东方奖学金，具体获奖要求和奖项设置如下：
★高考状元奖学金
（1）2010年山东省文理科高考总分最高分，凭高考成绩单复印件、本人身份证复印件及新东方听课学校证到青岛新东方学校宁夏路校区办理登记手续，经核实将在后期统一颁奖，领取奖金：人民币5000元
（2）2010年青岛市文理科高考总分最高分，凭高考成绩单复印件、本人身份证复印件及新东方听课学校证到青岛新东方学校宁夏路校区办理登记手续，经核实将在后期统一颁奖，领取奖金：人民币3000元
★高考英语高分奖学金
设奖目的：旨在鼓励本校学员努力学习,跟踪学员英语提高的程度,向高考英语高分冲刺。
颁奖对象：凡在青岛新东方学校参加过培训学员均有资格登记参与评奖。
奖项设置：按照考试成绩设立一、二、三等奖。
1.一等奖：高考英语成绩在145分以上（含145分）
奖金800元+新东方学校优秀学员荣誉证书一份。2.二等奖：高考英语成绩在140分以上（含140分）
奖金500元+新东方学校优秀学员荣誉证书一份。3.三等奖：高考英语成绩在130分以上（含130分）
奖金200元+新东方学校优秀学员荣誉证书一份。★中考英语高分奖学金
设奖目的：旨在鼓励本校学员努力学习,跟踪学员英语提高的程度,向中考英语高分冲刺。
颁奖对象：凡在青岛新东方学校参加过培训的学员均有资格登记参与评奖。
奖项设置：按照考试成绩设立一、二、三等奖。
1.一等奖：中考英语成绩在118分以上（含118分）
奖金500元+新东方学校优秀学员荣誉证书一份。2.二等奖：中考英语成绩在115分以上（含115分）
奖金300元+新东方学校优秀学员荣誉证书一份。3.三等奖：中考英语成绩在110分以上（含110分）
奖金200元+新东方学校优秀学员荣誉证书一份。评奖办法：
1.学员在收到中高考英语成绩单后30天内携本人青岛新东方学校听课证、成绩单复印件及本人身份证（或有效学生证）复印件，到青岛新东方学校宁夏路校区办理登记手续。
2.青岛新东方学校在年度登记截止后【2010年8月15日】对所有已登记的考生进行统计,确定最终获奖名单,并向获奖学员发出领奖通知单。获奖学员按照获奖通知指定时间、地点领奖。
高分学员注意事项：
1.青岛新东方学员在登记高分时请务必留下确切的联系方式，供颁奖时通知使用。如果学员所提供的联系方式未能联系上本人，作自动放弃处理。
2.在颁奖日过后30个工作日内不来青岛新东方学校领奖的，作自动放弃处理。
3.青岛新东方学员在领各奖项者需提交500字以上的新东方学习心得或考试心得一份（word版）。
第二篇：新东方个性化辅导学员学习计划
新东方个性化辅导学员分析及学习计划
——董某某
一、学员学习问题分析：
1、分数段：90~100分
2、存在的主要问题：
1基础知识不牢固，总是凭借语感做题，很少去深入思考语法现象，造成现在语法○思考混乱，语序错乱，主谓不一致，时态错用等初级的错误。2词汇记忆不准确，○形近词，同义词易混淆；词汇量有限，没有达到应有的词汇量。发音，拼写及含义不能对应起来。
3在分析复杂句，长难句子上有困难，常常无法理解句子真正的含义。阅读理解上○会有影响，虽然有的时候考试会做正确，但是并不是在深入理解的基础上做出的选择，有很大的随机性。
4书面表达，不能按照正确的语法规则进行写作，对于单词的词性没有概念，对于○主语，谓语，宾语等句子构成没有概念，且直接影响到英语其他知识的学习。5在平常的在校学习中不重注词汇的落实，且听课效率有问题，对课本上学过的课○文没有印象，老师讲过的知识遗忘或者混淆。
6没有养成良好的英语学习习惯，英语知识的转化和吸收存在很大的问题。总是形○成事倍功半的效果。
二、学习计划：
暑期过后：100分以上 高三上学期：110分左右 高三寒假：争取120分 高三下学期：120~130分 可冲刺一下：130分以上
新东方暑期16次课程安排：(重点突破词汇和语法的问题)第一次~第五次：夯实词汇基础
高考高频词讲解，以最基础的词为中心，扩展联想，含义，词组，用法及近义词辨析。第六次~第十三次：词汇与语法并进。
继续高考高频词的讲解（每次课20分钟左右）重点语法讲解：第六次课——词性及句子构成
第七次课——由简单句变成复合句及从句的方法，划分句子结构 长难句的分析
第八次课——三大从句之定语从句 第九次课——三大从句之状语从句
第十次课——三大从句之名词性从句（主语从句，宾语从句和表语从句）第十一次课——动词之时态及被动语态 第十二节课——动词之非谓语
第十三次课——动词之情态动词
第十四次课——动词之虚拟语气 第十五次课——动词之主谓一致
第十六节课——强调句，省略句，反意疑问句，倒装句等
暑期课程的目标：建立最基本的词汇基础及语法体系，为以后的学习奠定好基础。
三、后期学习建议：
1巩固良好的英语学习习惯。○2及时梳理语法知识点，○充实暑期打下的语法知识框架。让语法的学习更加的具体细致。3加强词汇的意义，词根词缀法记忆单词，学会词义的辨析。○4阅读、完型及写作方面还存在很大的问题，要多加练习，找到方法更重要。○9月份：巩固暑期学习的词汇和语法知识，加入高考真题的训练，在英语基础上有个很大的提升；开始引入听力的方法讲解及训练。10月份~12月份：开始进行阅读理解的训练。（此部分在高考试卷中所占分值比较大且比较重要，“得阅读者得天下”）此时插入关于一些写作方法的讲解及方法，开始写作的日积月累的训练。
训练：方法+大量练习（“我的特色阅读法”：语言逻辑分析法，人本主义阅读法，快速跳读获取信息法等。）
通过以上一系列的学习及训练，在寒假之前争取考到110分左右
寒假：完型填空专项训练（此部分是高考试卷中较难得一道题型，虽然所占分值不多，但是想进一步提分，必须突破这一困难），阅读和写作的训练不能间断。
寒假过后：冲刺阶段。综合所学知识，针对高考，把握考试脉络，推测命题者的出题思路，进行押题，猜题，并有针对性的训练。
英语的学习没有捷径，在于点点滴滴的积累，英语的学习也不能把听、说、读、写孤立起来，要综合的训练，注意发音，准确记忆单词，扎实语法体系，大量阅读，坚持写作，坚持听力训练，相信“天道酬勤”，高考必定会成为赢家！!The one who laughs last laughs best.英语学习计划及学习建议
——新东方学员董相麟
Made by：新东方优能部教师刘畅
第三篇：GMAT逻辑专题：新东方高分学员经验分享(三)(精)（共）
更多丰富的学习资料和新鲜度的考试资讯随时放送给广大G 友,敬请关注: 新gre 人人公共主页:http://page.renren.com/601374366 新gmat 人人公共主页:http://page.renren.com/601354805 GMAT 逻辑专题:新东方高分学员经验分享(三采访对象:黄璇 GMAT 成绩:740 单项成绩:语文40数学50 所在学校:宁波诺丁汉大学 参加课程:GMAT*强化暑假住宿班
黄璇同学在我们的采访过程中,逻辑性很强,并且表达清楚。阳关健谈的她,特别愿意将自己的GMAT 经验很大家一起分享。在此次采访中,我们主要询问了黄璇同学在逻辑备考方面的心得。让我们一起走进黄璇同学来了解她的备考方法。
【逻辑课上收获多】
黄璇同学告诉记者,在逻辑课上她的收获就是,课上所讲的所有知识点和解题技巧她都在以后的做题中应用上了,并且特别管用。她也将在课上学到的很多解题技巧和大家分享。
黄璇同学说,在课上,老师首先将题目分类,一共分为:削弱题、假设题、解释题、评价题、归纳题、填空题、论证方法题。分为这几个类别后,老师分别讲解了每一种类型题的解题技巧。
小璇说,老师在讲削弱题告诉大家,选项中若出现some、not all、not every 等削弱词的时候,一般不选;选项中若出现A 与B 比较的时候,除非A 在文章中出现过,否则不能选;条件句选项一般不能选。这三条规律是有关削弱题的。当然在课堂上,老师也讲了其他的题型的做题方法。黄璇同学说,这是很有用的技巧。因为老师通过真题的总结,得到了很多经验,因此这样的技巧很适实用。
黄璇同学说,这些考试技巧是在老师讲过完整的做题思路之后才给大家的,因为怕大家只用技巧而忘记了学习真正的能力。
另外,黄璇同学建议同学们先掌握老师在课堂上所讲的做题的步骤和方法,再进行练习,这样的做题的正确率会有所提升。
【逻辑训练有方法——掌握步骤做题准】
黄璇同学说,其实在GMAT 的逻辑考试中,除了考试的技巧和考试的方法以外,从一开始时就训练自己的做题步骤是十分有必要的,因为在确立了做题步骤以后,同学们才能在排除无关干扰之后,真正的训练逻辑。黄璇同学告诉备考GMAT 逻辑的同学们,在做逻辑题时的主要步骤就是:
1、找到文章的论据和结论。
2、优先选出否定句选项,挑出无关词汇和极端词汇。
3、找到原题中与选项最接近的选项。
4、去掉not 看是否是反对结论,或者直接挑出支撑文章的结论的选项。在这样的思路指导下,黄璇同学做逻辑题就不再发愁,而且这种方法,老师在课上用的十分多,所以,在课堂上黄璇同学就已经掌握了这种步骤以及这样做的好处。因而她在即做 题中,也是按照这样的步骤做的。所以效果很好。很快的就可以判断出文章的哪个选项可以去掉,哪些选项是有可能的了。
黄璇同学说,只有在步骤和技巧同时运用的基础上,将题目又快有准的做出来才不是难事。因而只掌握技巧是远远不够的,还要有做题方法、词汇、语法等的分析。
【学习方法因人而异】
黄璇同学说,学习方法确实是因人而异的,因此老师在课上讲的学习方法是可以在融入自己的理解后,变成新的学习方法的。比如,老师在课上讲的逻辑题型的分类。在运用的过程中,同学们可能会发现只靠逻辑是远远不够的,因而我们可以加上语法的分析。
在有的句子看不懂时完全可以按照,句法成分的分析方法,加之逻辑的分析。同时在自己记录错题时一定要讲错题分类,这样才能更有效的了解到自己到底是哪个环节薄弱,因而在今后的练习中,可以着重找到哪类题型来做。有的放矢的训练,才能真正的提高分数,尽信书不如无书。
同学们在平时做题时要认真的总结了自己的学习方法,特别是做逻辑题的方法。每想一种方法,或者遇到一个困难都要把他们写出来,因为写出来后便于自己查找。在备考GMAT 时是千万不能马虎的,因为一旦马虎就容易错过自己纠错的机会。
而且同学们也要正视错题,做了错题不要灰心,因为做错题是发现问题的好机会。在同学们做提前都会看笔记看讲义,但是只看不行动是不管用的。备考的同学们只有在看了讲义并且认真做题后,才能领会到GMAT 逻辑考试的精髓。
结语: GMAT 不仅是一场考试,也是对同学们学习态度和学习方法的一次检验。新东方也会为所有考生提供最良好的后背支持,以帮助同学们实现自己的梦想。当你了解了考试,战胜了自己,你就不用再羡慕其他的高分学员,你已经在GMAT 的考试中找到了自己,找到了未来的方向。你们只有一件事要去做那就是:坚定的向前走。
第四篇：GMAT语法专题：新东方高分学员经验分享(一)(精)（写写帮推荐）
GMAT语法专题:新东方高分学员经验分享(一 采访对象:黄璇 GMAT成绩:740 单项成绩:语文40数学50 所在学校:宁波诺丁汉大学 参加课程:GMAT*强化暑假住宿班
黄璇同学的GMAT成绩比较高,特别是在语文方面,因而我们很想知道,黄璇同学是怎样才能取得如此好的语文成绩的。在采访的过程中,黄璇告诉我们,其实要想语文成绩高,备考语法和逻辑是很重要的。
在与黄璇同学的交谈过程中,记者也感觉到,语法是一门比较深奥的学问。【课堂听讲收获多】
黄璇同学明显感觉,在上过新东方的课程后,语法方面提高的很快。因为老师上课一遍做题,一遍帮助同学们回顾曾经学习过的语法,在复习的同时也同学们尽可能多的为同学们总结GMAT中语法考点。
因为GMAT所考的语法相对于中国学生接触过的语法,还是比较难的。因此黄璇同学认为进行系统的复习还是有必要的。
但是课上老师讲得什么平行语法,什么主谓一致等语法,黄璇同学上课时是记住了,但下课就因为知识点太多而忘记一些。这样的情况对于想考高分的黄璇来讲是十分不利的,因此。在课下开始复习讲义,做OG上的题。但是她发现虽然听懂了,但是一做题还是错很多。这样她有些着急。
当她询问老师时,老师推荐她读一本书,《曼哈顿GMAT语法》。这本书为黄璇整理了,老师上课时所未讲到以及自己不明白的语法点。
【GMAT语法复习——教材成就语法高分】
当黄璇同学说这本书时,记者就比较疑惑,到底是一本什么样的书而备受GMAT高分考生如此热捧呢? 黄璇说,她在复习语法时就是在刷OG,一共刷了三遍,对照着讲义和《曼哈顿》找到自己错误的语法点,一一标出来以后。看着《曼哈顿》学习语法。
在语法的考试中主要包括了以下的几类:主谓一致、平行、代词、修饰语、时态、语气语态、比较、惯用语。其中,黄璇同学认为,平行是很主要的语法点,也是非常基础的考点。
相对于单条的语法来讲,做题的方法也应该是最先掌握的,在做GMAT的语法题时,比较好用的方法是SC,即将每个选项逐个代入句子读一遍再寻找错误是很费时间的,更好的方法应该是使用分类排除的方法(split。将五个选项按照某个语法点的区别分成两组或更多,找到你所确认的错误排除其中的一些组;再次分组,再次排除,直到剩下最终答案。
为什要掌握这样的做题方法呢?其实,这与GMAT的语法考试目的有关,GMAT测试同学们区分好和不好的语法的能力。许多语法错误的句子看起来很自然。基于这样的考试目的,同学们在备考中,使用SC的方法才能是有有效率的。
【GMAT语法复习——判断选项有方法】
在做SC时,判断选项是否错误应该从语法开始,然后考虑意思,最后考虑简洁。基于GMAT考语法的目的,同学在备考语法时一定要挑出的是有明显语法错误的选项,因为即使是正确答案,语法也不一定是完全正确。
在判断语法后,就要判断句子的意思,句子不能有歧义,并且句子必须反映作者的真实的意愿,在选择选项时不要随便改变句子的原意(除非原句错误。这是同学们在备考GMAT 时应该特别注意的问题。
在总结了做题的方法后,同学们就应该在结合讲义和《曼哈顿》的语法讲解后,认真的学习语法了。在采访过程中,黄璇同学,为我们举了例子。她说过,平行结构是很重要的结构。因而在复习时应该把平行结构的考点弄清楚。
【平行结构很重要】
关于GMAT语法中的平行结构,有几点需要备考的同学们注意:
1、句子中具有可比性的部分需要在逻辑和语法结构上都平行;平行常常能够通过一些词的存在而找到。平行结构的存在并不意味着平行制造词一定存在,只要是以相同的方式表达两个或以上的事物,都要求平行。平行并不要求各个平行部分的每个词都平行,只需要中心词平行即可。
2、句子中几乎所有的成分都可以使用平行结构。其中,从句平行必须以同样的引导词开头。如:I want to retire to a place WHERE I can relax AND WHERE the taxes are low.3、平行结构虽然要求简洁,但是不能省略平行部分的要素。如:Ralph likes BOTH THOSE WHO are popular AND THOSE WHO are not.4、And是平行结构中最常用的词,在句子中见到and时,一定要注意寻找平行结构的各个平行项目。And只出现在最后一个平行项目前面,其他的平行项目用逗号分割;在从句平行时,如果从句较长,可在and前面加上逗号。
5、句子中可能会出现多组平行或者多层的平行,此时要区分不同的逻辑层次,区分在不同逻辑层次下的平行。比如:She argues THAT the agency acts WITH reckless abandon AND WITH disregard for human life AND property,AND THAT it should therefore be shut down.在这个句子中,出现了多组并列的对象,有可能在SC的原句中这些对象的排列是错误的,此时必须分清楚逻辑层次,把不同逻辑层次的平行对象分别处理好。
6、区分真平行还是假平行:在使一个句子语法结构上做到平行之前,必须首先确认句子的逻辑意思是否暗示了平行
7、注意主系表结构。除了表示实际动作的动词,还有一些动词是表示主语是什么,主语的状态怎么样的动词,也就是系动词。当使用系动词表达主语的一些特点时,主语和宾语(实际是表语在句子结构上是平行的(也就是必须是同一词性、性质的事物,同时在逻辑意思上也必须是平行的。
以上是备考的同学在做GMAT考题时,必须要注意的7点。把这7点记住,考试时在平行结构的考题上,出错的概率会很小。
结语: 之所以要在平行结构上下功夫,是因为一个句子如果你直接可以将其分析到平行结构,那么,基本上就没有再分析的必要了。因而,掌握好平行结构就如同掌握了简单句一样,看到复杂的句子,我们直接一眼能分析出句子的核心简单句是读懂句子饿关键。
黄璇同学和大家分享了这么多的经验不知道,同学们有没有受到启发呢?认真训练语法,总结规律,你也可以和黄璇同学一样,进入高分学员榜。
第五篇：优能中学教学管理系统问答集
优能中学教育全国推广管理中心
优能中学UMS教学管理系统问答集
一、UMS教学管理系统
1、优能中学UMS各系统的功能及定位
优能中学UMS教学管理系统包含IAS多元智能测评系统、KAS学科测评系统和TPS教学系统。
IAS多元智能测评系统目的是测出学生的智能结构，做为后续的匹配教师，选择教学方法等的参考依据之一。
KAS学科测评系统的定位为“诊断性“测评，目的是测评出学生的学科能力，诊断出其薄弱环节，辅助销售工作的进行。优能KAS学科测评与中高考等选拔性考试并不是同一类考试。
TPS教学系统预计在近期开始在各地学校陆续安装使用。TPS系统包含主题系统、专题系统以及组卷系统。主题系统主要适用于长期巩固、查漏补缺的学生，注重内容；专题系统主要适用于阶段冲刺的学生，注重技巧；组卷系统基于学生讲义进行组卷，可以有针对性地检验教学效果，保证教学质量。
2、关于系统的使用，集团会组织哪些形式的业务培训，来保证各级人员真正的使用，并与业务挂钩？
一，7月30日~8月1日，集团在妙峰山组织了全国的销售部分培训会议，进行了UMS系统的培训。
二，在8月中旬集团邮寄了全套系统培训DVD光盘给各地新东方学校，以供培训学习。三，在9月14~16日，集团组织全国的主管在妙峰山进行UMS系统的培训。四，在9月19日~21日，集团组织全国的学管主管在长沙进行UMS系统的培训。集团通过对各部门的上述培训，以及培训后下发的培训光盘，来保证各级人员能够真正会使用UMS系统，并与业务挂钩。
3、UMS系统的更新周期及方式？
UMS系统常规数据更新为每年一次，主要加入各地中高考试题资料。其中测评系统的组卷，一年更新4次，具体时间在每个学期的期中和期末考试之前。
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二、IAS及KAS测评系统
1、测评系统有哪些优势? ① 先进的测评原理； ② 准确的结果反馈； ③ 有效的技术支持。
2、测评系统包含哪几部分? 测评系统分为学业测评和智能测评两部分。其中学业测评目前包含初高中的语文、数学、英语、物理、化学等5科，目的是了解学员的学业基础；智能测评主要评价学生的八项智能情况，目的是了解学生的各项智能的发展情况，以此做到在教学中扬长避短。
3、测评系统可以为运营管理者提供哪些数据及信息? 测评系统通过整合测评数据库，可以提供给运营管理者按城市、时段（周、月、学期、学年）、测评方式（在线、中心）进行统计的测评者数量、年级、学科、成绩的分布数据。
4、各地学校在测评系统中有哪些权限？
有权限及责任为本地学校各年级学科版本各时段选择需测评知识点。无组卷权限。有测评者信息下载权限。有本地学生测评报告的下载权限。
3、测评系统如何实现地方化？
测评系统将依靠流程，不断进行更新，系统将会越来越满足地方化的需求。1）测评图谱的地方化操作流程：
优能中心提出各地学科测评图谱修订方案优能中心与各地学校进行沟通，确定各学科测评图谱修订方案优能中心按照方案对测评图谱进行修订
2）测评题库的地方化操作流程： 优能中心定期发送测各地学校学科负责人按照要求制作当地测评试题，反馈到中心优能中心审核通过未通过 评图谱、试题要求到各地学校优能中心组织上传各地测评试题40
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4、学科测评科目现在只有5科，其他几科集团会不会继续研发？如果研发，什么时间可以上线？
集团会在后期进行其他科目的开发，预计在明年上半年上线。
5、测评有哪些形式/学生可以怎样参加测评? 学科测评分为在线和中心两种形式：在线测评只需学生在任意一台可以联网的计算机上，在IE中输入测评网址即可开始测评，另外也可以登录各地优能主页，点击测评的链接进入测评系统；学习中心有专用于测评的电脑，学生点击桌面图标即可进入测评；智能测评只支持学生前来中心进行测评。
6、测评系统如何适用不同的区域及教材版本? 测评系统的图谱是中学阶段学生需学习的所有知识的并集，覆盖了不同区域的所有教材版本。测评中具体知识点的选择，需要各地教学主管在系统提供的知识图谱中操作，选取本地各年级学科需测评知识点，发送到系统管理人员进行发布。
7、各平台怎么选择测评知识点？如何适用学期初、中、末的学生测评？
测评系统管理中心会发送测评知识图谱到各平台、各平台主管按照本地具体情况，选取各学科年级需测评的知识点，再集中到管理中心，由相关工作人员按需求进行制定测评试卷。每年两个学期的期中、期末需要同步更新测评试卷，重新选取知识点。
8、如何照顾同一版本不同进度的学生？
即使是同一版本的教材，不同学校进度也会不一，所以各平台教学主管在选择测评知识点时，需要照顾到进度较慢的学生；或与总部测评管理中心的工作人员联系，按实际需求定制不同的测评试卷；
9、语文和英语可以测评写作吗？
目前测评系统只支持客观题的考察，暂不支持测评写作。
10、会开发英语听力部分的测评吗？
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目前正在处于方案论证阶段，在后续开发中会实现。
11、学科测评的题量如何？是否有时间限制？
学科测评的题量是由知识点选取的多少来决定的，原则上不超过24道题。系统会自动计算学生的答题时间，在学生速度较慢的情况下，会自动出现时间提醒。
12、测评报告有哪些用途? 学业测评报告可以为学生的课程选择、课时设置等提供参考依据；智能测评报告为匹配教师、教学方法选择、教学内容组合等操作提供参考依据。
13、学生测评结束可以当场拿到测评报告吗？
学生在线或在中心测评之后，系统会出具简易版测评报告，只包含一些基本信息。如学生想要了解自己具体知识点的作答情况和相关学习建议，需与优能学习中心预约获取专家版测评报告。专家版测评报告必须在测评结束1小时后才能拿到。
14、测评报告之后课程推荐的呈现形式是怎样的？
首先测评结果页面会以flash的形式介绍各种班型的特点；接下来会给出一系列具体的推荐班级名称（由分校根据实际情况自行链接），分为三级：对应课程、相关课程和更多课程。
15、系统是否具有可操作性，是否会加重各岗位的工作量？
系统的后台逻辑和理论很复杂，但前台的操作很简单，课程顾问只需要调出学生信息，下载测评报告即可，因此，实际上是大量节省了时间，具有很高的可操作性，是可以减轻工作负担的。
16、测评题都是客观题，怎样防止学生因为运气全对？
测评题目的题型目前全采用的是客观题，因此无法百分百排除运气因素。测评系统是分知识点进行考察的，学员进行一个考点的测评时，第一个级别做对后系统会自动再出高一级别的题目，从最简单的A一直到最高级别的D，整个考点因运气全对的几率只有0.4%。
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17、学科测评满分是多少分制？
学科测评采取的是800分制，目的是为了加大得分的区分度，让各个级别的学员能更清晰自己所处的排名位置。
三、TPS教学系统
1、主题和专题教学分别都是什么意思？
主题教学是指根据学生的需求和学习现状，为学生提供一个适合的学习主题，并在此主题下找到学生的学习起点，制订学习目标，其间串联起一系列与本主题相关的知识切片（可以跨越不同年级），选择适合学生的学习方法，完成教学任务，帮助学生达成学习目标。
专题式教学是指一个学习阶段当中学生需要掌握的所有知识进行整合，切分成几个大的专题，以专题分单位进行授课，为学生梳理本专题下的知识结构，在短时间内进行系统的复习，帮助学生迅速提高成绩。适用于阶段冲刺。
2、有权限操作教学管理系统、组织主题、专题切片的人员构成？
和各地的组织架构有关，在运营手册部分会有详细的介绍。一般来讲是教研负责人、学科负责人、以及学科组长有权限使用系统。
3、TPS系统如何实现地方化？
TPS系统将依靠地方化操作流程，不断进行更新，系统将会越来越满足地方化的需求。1）TPS系统图谱的地方化操作流程：
优能中心提出各地TPS系统图谱修订方案初稿优能中心与各地学校进行沟通，确定TPS系统图谱修订方案优能中心按照方案对TPS系统图谱进行修订
2）TPS系统内容的地方化操作流程：
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未通过优能中心定期下发教研任务到各地学校各地学校组织教研，按要求将讲义本地化，并发送优能中心优能中心审核通过优能中心按照学校提交内容对各地TPS系统进行本地化操作
4、TPS系统现在只有语文、数学、英语、物理、化学5科，集团会不会继续研发其他几个科目的内容？如果会，什么时间可以上线？
TPS系统的其他学科会在后续研发工作中进行，预计明年上线。
5、一个学员所需要的教学切片是否可以一次性生成？
可以一次性生成，但不推荐。一般以4-5次课为更新切片的频率。
6、教学后学员进步的水平如何兑现和检验？
通过组卷系统生成试卷对学生进行测试。从理论上来讲学生一定会有所提升，因为“所考即所学”。
5、所选择教学切片的难度划分和测评报告结果的对应关系？
没有直接的对应关系。学生在每一类发展水平下对不同知识点的难度掌握要求是不同的。
6、组卷的规则、格式等如何规范？
组卷的规则、格式等在系统中有预设的标准，操作者可以选择使用系统模板生成试卷，也可自定义模板，导出时系统自动生成标准的成品。
7、组卷是否给出答案？
系统会在生成试卷的同时自动生成答案。
8、TPS教学系统内容的更新频率？
常规数据每年更新一次，时间在中高考之后。
9、如何进行教学法的选择？
根据教学内容、学生的智能结构和教师的特点进行选择，在操作时可以直接在系统中查看
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教学法的简介及详细内容。
四、UMS系统与销售
1、课程顾问可以从测评系统得到哪些信息? 课程顾问可以得到测评者的个人信息，包括姓名、性别、年级、手机号、邮箱等；还可以得到测评者测评相关信息，包括测评的方式（在线、中心）、地区、时间、年级、科目以及测评的结果——即测评报告。
2、课程顾问如何使用测评报告？
该测评报告能对测试学员的总体情况、测评科目的知识掌握情况、测评试卷的分值分布和对学员的改进提出详尽的建议。所以课程顾问拿到测评报告后，首先要对学员进行分类：第一类，线上自行测评的学员；第二类，到教学点测评的学员。
如果是第一类学员，课程顾问要对学员进行电话回访，并邀请测评学员到最近的个性化中心参加体验课。对于同意来参加体验课的学员，课程顾问可以根据测评报告反映的情况，有针对性的设计体验课的内容和学员的课程规划；对于邀约不成功的学员，课程顾问可以根据测评报告反映的情况以邮件的形式发给学员部分报告内容*（不可将所有的测评报告发给学员）及针对性的学习资料，进而再次邀约。
如果是第二类学员，课程顾问可以直接根据测评报告现场给予学员课程建议和计划。
3、测试如果在不同的店或不同时间测试的不一致，怎么办？
第一，智能测评不会变，问题基本是固定而客观的；而且结果还有一个阈值，来保证结果的弹性；只要孩子不是乱测，结果肯定是一致的；孩子在几个时间你段智能结构变化较大：6年级到初二（青春发育期），高二到大学一年级（人生观形成阶段）。原则上短时内变化不会太大；
第二，学科测试每次做题目的确不一样。题目虽然不同，但每个知识点的定级都需要做3-4道题才会定论；所以评价不会发生太大变化。除非是经过一段时间的学习，水平发生变化。
4、测评是否按照知识考查的角度来设计？
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测评系统是通过对各知识点的考察，来了解孩子的学业基础，找出他的薄弱环节，为制定学习方案环节（报课时）做准备。其目的并不只是单纯考察知识，而是想告诉家长和学员他们的弱点在那里。
5、测评报告什么时候拿出来是最有契机的？
测评报告什么时候出具，需要视具体情况而定。
如果通过介绍，家长对测评报告的形象比较认同，就不能草率地拿出测评报告，建议让家长一天后再来一趟，加强报告的可信度；如果通过介绍，家长对测评报告不太感兴趣或半信半疑，或者我们需要测评报告来验证一些我们的说法，建议快一些出具报告，但不要少于1个小时。
6、学习导航能否作为报课时的标准，使课时规范化？使用学习导航工具会不会造成单子的课时数上下浮动不大？
对于管理者来说，可以用学习导航来规范化课时，以高中物理为例，力学模块有8个模块，57个知识点，我们可以根据这些以及各知识点在当地的大纲要求，标准化课时。
对于一线人员来说，系统提供的几大工具都是选择性工具，选择使用时一定要保证对工具的完全掌握。在使用学习导航时，在参照规范课时的同时，选择知识模块及切片数量等时课程顾问具有主控性，上下浮动可以非常大，可以辅助不同的课时方案。
7、模糊报价后，家长觉得高，那这样的客户我们是继续还是放弃？
不论是模糊报价还是具体报价，时间点很重要。不论哪种报价，在是在已经初步探知了客户的承受能力之后进行的。报价的方式也有多种，选择哪种也要视具体情况而定，比如拆分报价：原价200元/小时，报价的时候可以报100～300元/小时，分为选择不同附加服务的套餐。
8、这次推出的教学方法集需要老师都懂吗？
老师不需要懂所有的教学方法，因为智能与教学法的对应不是唯一性的或者单一性的；教师只要专注一部分适合自己的教学法方法就可以。
9、在与家长交流过程中如何凸显新东方与其他机构相比的优势？
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不对别的机构进行抨击，但是要向家长说出我们的系统，我们可以分成三个大块来阐述与其他机构的优势：
我们产品不同与其它机构：
1、我们的产品不同：同样是课程，我们是什么课程，我的课程是如何制定的
2、我们的让学生体验的学过过程不同（即也就是说我们的流程不同）流程上的优势
3、我们的培养方向不同：提高分数、励志教育，设计未来
总之，优势非常的多：有四种，也有十种，根据交流过程中我们要把我们的优势进行拆分和合并：比如我们的TPS教学系统与其他机构的区别与优势
在与家长交流的过程中不要只关注在如何提高分数，谈吐要站在一定高度上，比如对于学生的素质、能力提升的关注，优能的内涵“提高分数、励志教育，设计未来”等等，加强我们的专业性。
10、抗拒点的选择和需求点的提取如何进行？
在与家长的交流中，我们要注意家长重复提及、加重语气、谈及时露出特殊表情或者语气态度转换的，基本都是家长关心的问题，里面包含了家长的抗拒点和需求点。家长感兴趣，进行追问，愿意倾听的部分，基本都属于需求点。
10、关于多元智能理论，怎样让课程销售顾问能够熟练掌握和运用？
1、现阶段：
第一步初级阶段：了解为什么我们要引入的多元智能，多元智能与传统智力学说的区别
可以参照：相关的培训光盘《多元智能介绍》陈龙老师讲的。
运用在：测评报告的介绍和应用过程中
2、下一个阶段：
第二步中级阶段：多元智能在学习生活中的应用和表现的归类，现可以参照《系统提供的七大工具》曹琼伟老师讲的，销售人员如何运用多元智能部分。
运用在：产品的介绍的全过程中
第三步高级阶段：经过实践积累，基于对多元智能全面的理解，可以将多元智能在学生成长过程的应用和表现分类，总结，运用在：面谈的全过程中
11、某些年级的测评试题对高水平学员区分度不高。
优能中学教育全国推广管理中心1、750-800分这个层级，为一类型学生情况，差异本身不大。并且这类学生的学习问题不会太大的区别。只是个别知识点的问题。这个类学生的大的知识版块不会出现大量问题，也就是我们说的主题式教学，此类学生是不会适用，只有一部分专题式问题，可以提高和改进。
2、中心正在就测评题库部分进行升级，进一步提升题库质量，加大区分度，预计在9月14日可以完成。
3、从上面的问题是我们可以发现，我们要通过相关话术来解决。升级我们现在话术。
12、在测评报告中能否附上测评题目和正确答案？
1、我们的学科测评是对学生的学科能力进行的一个诊断性工具，诊断性测试与水平测的区别：（列表）
通过测评的点来了解整个学科的情况，最终给出解决方案——测评报告。
2、销售人员可以通过我们的引导客户使其注意力转移：
利用话术解决，话术为铺垫话术和解释性话术，以先者为主和为先：
例如：我们的测评设计是突破了传统的测评与测试的模式，并不事先预设好题目与难度程度，而是采用了国际上先进的自适应原理，我们的题目是可以根据学生所牚握的知识难度来设置题目，所以我们不只是单看那一道题的对与错的。
出具题目和答案会模糊了测评的目的，会转移了家长和学生的关注点，比如哪道题目错了，48
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应该怎样做等等。
17、如果测评中遇到分数特别高或者特别低的学生，怎么处理？
在中高考中，尤其是中考，各考区每年都会出现不少满分或者个位分数的情况，因此在测评中出现高分或者低分是很正常的，关键是我们怎么来引导客户，挖掘需求。对于分数特别低的学生，要了解原因，是厌学或者其他什么原因，然后给出相应学习方案；对于分数特别高的学生，要了解他的目标和期望的前提下，指出他的差距，说明我们可以这个过程中可以提供他什么服务。
18、在对测评系统的后续升级中，还会添加、加强或者更改哪些功能？
在后续的升级工作中，我们广泛收集学校的意见和建议，让系统越来越完善。在近期的计划中，会对测评图谱、测评题的设置进行升级，对简易版和专家版测评报告进行进一步升级维护。
19、销售人员如何做好回访？
回访频率：20分钟后(或是1小时后)，1天后，2天，6天，14天，21天，30天，回访话术：参见营销分册
五、UMS系统与教学教研
1、TPS系统生成的教案如何满足多样的教学需求？
TPS系统生成的教案包含主题和专题两套教学思想，满足长期巩固和阶段冲刺两种需求，分别侧重内容和技巧两方面的需要。
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2、TPS系统生成讲义后，直接使用会缺乏灵活性，教师是否需要根据学生情况进行增减或修改？
TPS系统生成的讲义为word版本，可以让教师拿到讲义后，在备课的环节可以根据学生情况做进一步的修正，使讲义进一步个性化。
3、TPS系统中的组卷功能有什么特色？
TPS系统的组卷功能，基于教学内容，自动生成试卷，目的是为了保证教学质量，检验教学效果，具有很强的针对性。
4、集团会否开展系统中教学方法的相关培训？
教学方法已经内嵌到TPS系统中，会提供教师进行内部教研使用。在新教师培训中，也会进行教学方法的培训，集团将不再另行开展相关培训。
5、测评和教学有什么关系？对教师有什么作用？
测评与教学没有直接的关系，它主要是市场和宣传的工具。在教学环节中，测评结果对匹配教师、制定教学计划、教师备课等只起参考作用。
6、教学法的选择是否有强制性？
不具有。只是为老师提供最佳效果教学法的依据，并不要求老师具备何种特长或资质，通过阅读文字就可以了解该教学法的要领。同时也是对老师自身的提升。
7、教学中考试的频率如何设置才最合适？
建议间隔5次课考试一次，与学校的月考相对应。
8、教学系统会不会弱化了教师的作用与要求，是否可以放低教师招聘的要求？
教学系统的作用之一就是加快教师的成长，缩短培养教师的周期。但对于教师的招聘工作，还是不能放松的。
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六、UMS系统与学管
1、学管在UMS系统中有什么操作权限吗？
暂时没有，但相关的业务流程需要学管的工作，例如组卷考核的组织及阅卷等。
2、学管需要了解UMS吗？
当然需要，学管是联接学生家长和教师的桥梁，学生和家长的大多数疑问都是学管老师解答的，因此学管也需要对UMS系统深入了解，对它的功能，特点等能准确把握。
3、IAS系统和KAS系统能为学管的工作提供什么？
在学员资料中会附有学员的学科和智能测评报告，通过报告，学管能了解学生入学时的学业基础和智能优势，有利于学管与学生和家长的沟通交流。
4、TPS教学系统能为学管的工作提供什么？
TPS教学系统为学生生成教学计划、个性讲义以及检测试卷，学管可以通过了解这些工具，掌握学员的学习进度、教学效果等，加强学管工作的专业性。
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