第一篇：触摸春天(讲课教案)修改版详解大全
17.触摸春天 【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
1、引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的
渴望。
2、结合“思考练习题”让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
【课前准备】
海伦凯勒生平事迹简介以及多媒体课件
【教学流程】
一、谈话导入 上节课我们学了生字，了解了课文的主要内容，结识了新朋友—安静。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲童安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。
二、指导朗读，品评感悟
师：八年来盲童安静整天生活在黑暗中，可是这个春天的早晨她却拢住了一只蝴蝶。那真是——一个奇迹。（板书：奇迹）
1、找找看课文那个部分写到了这一细节。
（1）生回答
（2）师课件出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（抓住“悄然、竟然、奇迹、灵性”理解句子意思。）
（4）请用文中的话说说为什么是一个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）
（5）这神奇的灵性是什么呢？（安静对春天的喜爱，对生活的热爱。）
（6）指明朗读
（7）根据学生读的情况指导朗读:要读出惊讶和感叹，红色的次要重读。（8）生齐读
师：安静为什么能创造奇迹呢？或从哪里看出安静具有这种神奇的灵性的？
2、学习课文2、3自然段
（1）生回答
（2）师课件出示：浓郁的花香吸引着安静。……一朵沾着露珠的月季花。
（3）安静在花丛中穿梭。（抓关键词语来理解）
（4）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（抓住重点词语：“流畅、磕磕绊绊”理解句子意思。）
师：为什么会走得流畅而没有一点磕磕绊绊？（用文中的话来回答）
生：因为这个小女孩整天在花香中流连。（“流连”说明安静舍不得离开，“整天”说明她触摸春天的时间长。体会安静对春天的热爱、对生活的热爱。）
师：这里采用前后照应的写法，我们在理解的时候就应该联系上下文。
（5）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（抓住“极其准确”理解句子意思。）
师：课件出示比一比两个句子哪个好？为什么？
生：极其准确。师：是啊，从“慢慢地、极其准确”我们不难看出作者用词的准确。是什么引导安静来到月季花前的呢？
生：是月季花香。
师：我们用比较句子的方法理解力这个句子。那谁能为我们美美地读一读这段话呢？
3、师：安静的世界并不黑暗，她的世界充满了花香。安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有关闭，她热爱春天，她热爱生活，她用手、用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。
引读：
（1）因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（2）因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（3）因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。
4、安静用心触摸春天，感受到了春光的美好。可她后来要放飞蝴蝶呢？请找出写她放飞蝴蝶的句子。
“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”（1）“张望”是什么意思？你认为“张望”这个词用得准确吗?（2）我会想：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静的心随着蝴蝶飞向了
，她仰起头来张望，她仿佛看到了。
（3）安静用她的心灵窗户看到了一个五彩缤纷的春天。我们在这儿用了展开想象来理解句子。
5、盲童安静感动感动了站在一旁的作者，他不由得发出了这样的感叹：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（1）引导感情朗读
师：是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！把安静放进去读：
生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！
师：安静也有生活的权利，把我放进去读。
生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！
师：我们也有生活的权利，把谁放进去读。
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！
师：清洁工、乞丐等都有生活的权利，他们都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。说一说你打算在将来创造一个怎么样的缤纷世界。（2）抓住“权利、缤纷”理解句子意思。（对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，热爱生命，就能创造一个属于自己的缤纷世界。）
板书：热爱生命
三、拓展升华
师：同学们，通过学习我们知道了：安静的世界并不是一片漆黑，由于她热爱春天、热爱生活、热爱生命，她的世界充满了花香，她感受到了花的模样，她感受到了生命的挣扎，她了解了飞翔的概念。像安静一样的人还有很多，下面我们一起来认识一位盲聋女作家，她叫——海伦凯勒。
1、课件出示：海伦凯勒生平，师配乐读。
2、师：这些美妙的文字都是海伦凯勒在《假如给我三天光明》这本书中写到的。这些仅仅靠手指触摸吗？不是的。
3、课件出示：世界上最美的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。——海伦
师：看那，安静和海伦的世界不是一片漆黑，她们热爱生活、热爱生命为自己创造了一个缤纷的世界。当然我们身边还有还多创造了奇迹的人,如：张海迪、贝多芬、《千手观音》的舞蹈演员们等，他们每一个人，每一个故事都述说着他们对生活的热爱、对生命的热爱，他们之所以能坚强地和命运斗争，是因为他们坚信： 课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！
四、小结
1、今天我认识了四种理解句子的方法：（课件出示）提示生抄下来
2、盲童安静都能如此热爱生活、热爱生命，那我们呢？让我们永远记住：（生读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！
五、作业：
收集热爱生命的人及其故事，做一张手抄报。
五、小结并布置作业
安静用她的行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己。这样残疾人还有很多，就让我们一起去搜集并朗读他们的故事，一起见证他们创下的奇迹。
第二篇：触摸春天(讲课教案)
17.触摸春天 【教学目标】
1．认识9个生字，会写11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
1、引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的 渴望。
2、结合“思考练习题”让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。【课前准备】
海伦凯勒生平事迹简介以及多媒体课件 【教学流程】
一、谈话导入
建水古有文献名邦之称，颇受外地游客的喜欢。今天，我们一起来说说我们建水的春天，有哪些美丽的景色？你是怎么知道的？我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个安静的女孩她只能用手去触摸春天。齐读课题。
二、初读感知。
1、读一读，想一想课文讲了什么？注意，要把字读正确，要句子读通顺。
2、生自由读课文
3、读懂课文了吗？
4、指名生回答（课文讲了盲童，用心去触摸春天。安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。）
5、下面，老师检查一下文章中生字词，大家掌握了没有。
6、（出示）生开火车读
浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 弧线
飞翔
概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅 强调字音：袅、弧、径；
多音字：悄，并理解“悄然”的意思（没有声音或声音很低。）
7、一起读词语，每个词语读两遍
8、看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。
9、学生书空
10、拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。
11、生写字
12、拿起你的笔，再写一遍，但是，这次请闭上眼睛写。
13、学生闭上眼睛写
14、写完了，看看自己写的字。前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？ 为什么？（生：因为是闭着眼睛写的）写的时候，有什么感觉？（生：眼前一片漆黑）。
三、指导朗读，品评感悟
师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是奇迹。（板书：奇迹）
1、接下来我们将一起想见证奇迹。默读一到四自然段想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用自己喜欢的符号画出来。
2、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？
（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（抓住重点词语：“流畅、磕磕绊绊”理解句子意思。）板书：花中穿梭
师：这也是一个奇迹，请你也上黑板写一个感叹号。生：（上黑板上写感叹号）师：流畅，是什么意思？ 生：没有一点儿磕磕绊绊。师：请你上黑板再写一个感叹号。
生：（上黑板上写感叹号）
（2）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（抓住“极其准确”理解句子意思。）
师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？ 生：极其准确。
师：画上一个感叹号。我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，捧着书，把第三自然段好好地练读练读。
生：（练读），指名读 师：我们一起读，好吗？
生：（齐读）
（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（抓住“悄然、竟然、奇迹、灵性”理解句子意思。）板书：拢住蝴蝶
师：再画上一个感叹号。请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？
生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。
师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？ 生：奇迹。
师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？ 生：竟然。
师：能把这种感觉读出来吗？ 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。
3、盲童安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？请同学们默读课文，探寻其中的原因。
交流体会：抓住重点句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”体会。（“流连”说明安静舍不得离开，“整天”说明她触摸春天的时间长。体会安静对春天的热爱、对生活的热爱。）板书：热爱春天、热爱生活。
4、安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手、用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。引读：
（1）因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（2）因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（3）因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。
5、安静用心触摸春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？我们继续品读课文，找出写她放飞蝴蝶的句子。“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”（1）“张望”是什么意思？你认为“张望”这个词用得准确吗?（2）安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢?她看到没有?从哪儿看出来？（安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。）板书：放飞蝴蝶
6、盲童安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（1）抓住“权利、缤纷”理解句子意思。（对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，热爱生命，就能创造一个属于自己的缤纷世界。）板书：热爱生命
7、引导感情朗读
师：是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！把安静放进去读：
生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：安静也有生活的权利，把我放进去读。
生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：我们也有生活的权利，把谁放进去读。
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：你打算在将来创造怎么样的缤纷世界，说一说。
四、拓展升华 有许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱生活，热爱生命，努力创造着自己的缤纷世界！
1、出示图片。师有感情地朗读海伦凯勒的生平简介，配有《命运》的音乐。
2、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的 音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
五、小结并布置作业
安静用她的行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己。这样残疾人还有很多，就让我们一起去搜集并朗读他们的故事，一起见证他们创下的奇迹。附板书设计：
17.触摸春天
热爱春天
奇迹
{
热爱生活
热爱生命
花中穿梭
热爱春天
安静
→ 拢住蝴蝶
→ 热爱生活
放飞蝴蝶
热爱生命
第三篇：《触摸春天》教案
《触摸春天》教案
授课人：马新娟工作单位：原阳县新城思谦学校
《触摸春天》教案
课程目标：
1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。
2．情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。
3．过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。课程重难点：体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。课程资源：课件 课程时数：一课时 课程理念：
以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。课程实施：
一、导入
1、谈话，提出欣赏要求：你们想不想亲眼看一看春天的风光？（出示课件）
2、学生交流各自感受。
3、导入新课。
二、精读《触摸春天》
（一）自由读书，提炼感受
1、导读：
请你选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：读到哪儿你的心里怦然一动，产生了一种感受？你就划出有关的语句，在旁边画一个“！”，并用一个或几个词写下你的感受。
2、辅导：划出有关语句后，在内心里想一想你为什么会有这种感受？可以把心里的感受读出声来。（学生自主读书）
3、组内交流。把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听。
（二）全班交流，深入体验 依据发言指导学生深入体验情感： 方案一：体验惊讶
（1）哪些语句让你惊讶？读出有关的句子。（2）学生自由练习把惊讶的感觉读出来。
（3）指导学生朗读，读出个人感受。（比较读、指名读、比赛读）方案二：体验幸福
（1）哪些语句让你感到幸福、甜蜜？（你从以上语句中除了感受到惊讶以外，你有没有感受到幸福、甜蜜？）学生阅读有关语句，谈心中的体验。（课件出示：“蝴蝶在安静的手指间扑腾„„叙述着飞翔的概念。”）
激发想象，语言激发情感：赶快把你心中的幸福和甜蜜送给你小组内的同伴，读给他们听吧！
（2）（体验酸楚：根据实际情况灵活采用）
请你们在音乐声中深入地感受、体验。你认为怎样读能表达自己的感情就怎样读！（自由朗读）
（3）合作朗读，再次体验。
（三）抒发感悟
1、启发：你从中受到什么启发或感悟？
2、书写感悟。（学生在音乐声中书写）
3、交流，展示几位学生的感悟。
4、小结。
三、略读《 种植春天》
（一）交流
你们已经初读了童话故事《种植春天》，谈谈心中的感受吧，你心中有什么想法？学生自由说。（为什么农夫看到了五彩斑斓的春天，而国王却永远也得不到春天呢？）学生讨论交流。
（二）表达
1、哪些语句最令你感动？学生交流。
2、指导学生有感情地朗读，体验感受。
（三）升华
1、激发情感：像农夫那样把善良、友爱的种子撒播在别人心田的人，才会收获情感，永驻春天。
2、产生共鸣：我们的生活中或我们读过的书中就有许多种植春天的人或事。请你回忆一下，说一说。
四、作业：在人生的道路上，你将怎样书写自己的春天呢？
第四篇：触摸春天教案
《触摸春天》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会文章表达的思想感情。【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。【教学准备】
1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
一、导入
1、师板书：春天。看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。请同学们闭上眼睛听一段音乐，春天来了
生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。
2、同学们说的真美，在这多姿多彩的春天里盲女孩她安静也正以她独特的方式触摸春天，板书-——触摸春天，师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，安静虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。
二、自读课文，读通课文。
要求：
1、选择自己读得好的自然段向大家展示。其他人认真倾听。
2、师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。朗读，指导“畅”的写法。生当小老师指导“磕”的写法。指导生读好。（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
三、谈话引导，点出奇迹。
春天来了，桃花开了，月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：这真是一个奇迹！——齐读）
四、品读奇迹，感悟安静。
过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？用“——”画出让你感动的句子。
1、师：下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（出示幻灯片）
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片）
“留连”什么意思？（留恋；恋恋不舍）你从“整天、流连”这两个词中，你读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
2（3）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。
2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续……请看第4自然段。
（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片）
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、没有想到）她没有想到什么？一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。
C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们做着安静所做的动作，我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
D、这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
——聪慧，有才智。
——用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
所以与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。
（2）指导读：此时安静的心情怎样呢？（高兴、惊讶、兴奋……）你能读出她（高兴、惊讶、兴奋……）吗？（指名读）
3、（出示：指名读）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（2）（出示幻灯片）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（女生来读这两句话）
A、安静为什么把蝴蝶给放了？（蝴蝶也有生命，不忍心伤害它；放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。她是用什么张望？（看不见；她是用心在张望。）那她在张望什么呢？
蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，她仰头张望——飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等
出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）。
生：她仿佛看见了（蝴蝶在飞翔。）…… 师：谁愿意带着这种感觉读？（生读，师指导）师：此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？
生：此时此刻，在安静的心上，春天是（生机勃勃的）。
C、指名有感情地读这一自然段。
4、学生交流句子，感悟安静。
（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用心灵与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
（出示幻灯片）齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（2）这是作者由眼前这动人的—幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。（自由说）。
师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上，我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。
小练习：（）都有生活的权利，（）都可以创造一个属于自己的缤纷世界
过渡语：学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢？
五、生活延伸，深度探究。
其实生活中，有许多像安静这样，生交流收集到的资料。师总结：从小就残疾的孩子，但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片）残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
六、课下延伸。
海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是 用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
七、小练笔：整理收集的有关的热爱生命的小故事，仿照本文写出来。
第五篇：触摸春天教案
【小学语文教案】
《 触（第二课时）
摸 春 天
》
《触摸春天》第二课时
教学目标：
1、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。（重点）
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。（难点）
教学准备：
电教室、课件
教学过程：
一、谈话引入。
1、板书课题：触摸春天
同学们，这节课我们继续学习这篇很有诗意的文章（生齐）《触摸春天》。
2、揭示课题。
师：有谁知道，触摸是什么意思？
师： 春天可以摸到吗？这课题太有诗意了，也许作者也无法用语言给它一个准确的定义，所以只有用我们的心灵去感受。
师：今天就让我们随着课文走向一个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界。
二、听朗诵，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。
1、请大家看课文,听一听课文朗诵，去认识认识这个诗意的女孩。（播放朗诵录音）(朗诵录音中有一个字读的不正确,你能听出来吗?)
2、听完了？谁来简单介绍一下这个女孩？
3、听了你的介绍，我的眼前仿佛出现了这样一幅幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。这浓郁的花香也引来了盲童——安静整天在花香中流连。
4、同学们，让我们一起美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齐读。）
5、你们的朗读让老师还没感受到春天的到来。让我们看一看春天的
美景吧。（出示春天美景图片）
6、真美。是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示一幅黑画面）（生答：一团漆黑。）然而因为热爱生活，安静以她独特的方式感受着春天的美好。
过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示
学习提示：
1、朗读课文第二三四自然段，勾画出盲童安静感受春天美景的句子。
2、自读勾画的句子，小组共同体会盲童安静是怎么感受春天的美景的。
3、汇报交流自己的体会。
4、赛一赛朗读，看谁得到的“奖品”最多。（奖品是：同学们热烈的掌声）
三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。
过渡：明白学习的要求了吗？开始吧。
1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报。
安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。
㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。
出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
体会闻：
①抽生汇报。你从这句话中体会到什么？（安静喜欢花园）
②从哪儿体会到的？（吸引、整天、流连）
③其实，喜欢花园也就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱？（生读）
④安静整天在花香中流连，她都闻到了哪些花香呢？
（桃花香、月季花香）
⑤谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读）
过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？
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小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读）
过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。
㈡、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。
安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①自由读句子。
②她把手伸向月季花是要干什么？
过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？
出示句子二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。（高兴、惊讶）
②抽生甲谈体会。③抽生乙谈体会。
④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）
师：谁能给竟然换个词读读句子？（居然）
⑤除了高兴，小女孩还——（惊讶），指导学生表情朗读小女孩惊讶。
⑥齐读体会小女孩兴奋、惊讶的内心。
⑦孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？（强烈的求生欲望）
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⑧蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？（抽生回答）
⑨小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。
过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。
㈣、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。
出示句子三：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰
起头来张望。
①学生齐读。
②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？
③小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了什么呢？
出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了……
（抽生回答）
师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。
小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）
三、整体回顾，揭示主题。
1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
①课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？
②把句子中的谁换成安静再读。（学生读）
③安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一个人：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。
还有这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞
蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏）
④孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
师：同学们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。
出示课堂小练习:
看了这么多的感人故事,大家心里一定不平静吧,拿起笔来,写一写吧.(三分钟后汇报交流)⑤、总结谈话：双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有着健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
四、作业设计：
1、认真品读课文，背一背喜欢的段落。
2、结合自己的生活，写一篇读后感。（题目自定）
五、板书设计：
17、触摸春天
缤纷世界
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