惊弓之鸟教案

第一篇：惊弓之鸟教案

上课之前，我们一起玩个游戏好不好？游戏的名字叫做听力大考验，听清我的要求：请你根据听到的声音作出相应的动作，咱们看看谁的反应最敏捷（课件：蚊子的声音，打电话的声音，打呼噜的声音，大雁的声音）这是什么声音呢？这是大雁的声音，有个人不仅知道这个声音是谁发出的，还能根据这声音判断出大雁的喜怒哀乐，这个人是谁呢？（生：更羸）上节课，我们初读了惊弓之鸟这篇课文，这节课我们来继续学习，（师板书：惊弓之鸟）请同学们齐读课题 还记得惊弓之鸟这篇课文里的主要人物吗？（点名问）谁能给大家介绍一下这两个人？（点名）文章说更羸是魏国有名的射箭能手，谁能解释一下什么是射箭能手啊？（点名）跳高能手呢？折纸能手呢？咱班有没有能手啊？（点名）真羡慕啊，看来你们心生敬佩 书中说更羸是射箭能手，还是有名的射箭能手。谁给大家读读这个句子，（课件出示：有名，射箭能手红色）有名的是什么意思啊。什么才能称作有名呢？（点名）男的知道吗？女的知道吗？老的知道，晓得知道？那可真是家喻户晓，妇孺皆知啊，说到射箭能手，老师想起一个人，水浒传里有个有名的射箭能手有个百步穿杨的是本领，他叫做花荣，有什么绰号？他自称小李广，李广是谁呢？他是汉朝的将军，人称飞将军，有一首诗就是赞扬他的高超剑艺的 塞下曲 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。他能把箭射到石头中去，多厉害啊。可是他跟更羸比起来还差的远呢。看书中是怎样说更羸的。找到的同学请举手。（点名）（有一天„„这只大雁就能掉下来）读的不错，如果你能把更羸的语气，表情，动作都能读出来就更好了。谁来试一试？谁能把更羸的语言读一读？（语言）

我是大王，你对着我说一说。那大雁在哪儿？你对着大雁说一说。（课件：大雁的图片，旁：大王„„掉下来，红色）真奇怪，我觉得奇怪，你们觉得奇怪吗？还有一个人也很奇怪，找一找证据，加上动作再表演一下，魏王信不过自己的耳朵，什么叫信不过自己的耳朵？当时魏王心里想些什么？这样的事情你听说过吗？不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来，这太不可思议了，读：（大屏幕出示）课件：“是吗？你有这样的本事？”）这真是闻所未闻，见所未见啊，魏王瞪大了眼睛说：（读）天底下竟有这般奇人，难以置信，读：。有，当然有，更羸是怎么回答的？（点名）胆怯，有点底气，点名读，自信而又谦虚，你们自己试一下。接着读（大屏幕：更羸并不„„掉下来）孩子们，大雁掉下来了吗？真的掉下来了吗？刚才的弦声不够响，大雁没掉下来，（板书“嘣”这是弦发出的声音，会读了吗？）看看这次大雁能不能掉下来。再读，更羸并不„„只听得（生读）„„

孩子们，这一遍我们合作，（生：直往上飞，直掉下来）这句话里有两个直，第一个直是什么意思呢？别着急，这个直的解释藏在文中另外一个句子里，拿起笔找一找，（点名读）联系上下文理解词的意思是我们常用的方法。

直掉下来，请同学上前面来，师读，生拿大雁表演，再请同学表演，师读（更羸并不取箭„„直掉下来）好，孩子们，两个直正是一个字，意是不是相同的？中国的多数汉字都是一字多义，具体的意思要把字放在词或句子中去理解，这叫据词选意。明白了吗？那我们再把这一段读一读，边读边想想刚才的画面。啊，真有这样的本事。

孩子们，看屏幕上有两句话，谁把这两句话读一读：（课件：是吗？你有这样的本事？ 啊！真有这样的本事！）看看这两个句子有什么不同，你能读出这两种符号不同的语气吗？ 孩子们，不仅文字会说话，符号也能演绎传奇呢，读书不但要养成字字入目的好习惯，标点符号也要仔细琢磨，好好品味。刚才魏王还不敢相信自己的耳朵，是不是听错了？现在这只大雁真的从空中掉了下来（课件：啊„„），魏王禁不住暗暗称赞，的确是名手啊，（读）

果然是名不虚传啊（读），是啊更羸，我太崇拜你了，你真让人佩服啊！（读）我也觉得奇怪，真有这样的本事？这只大雁从天空中能不用箭，一拉弦就掉下来？要是别的大雁，更羸不射箭也能让他掉下来吗？（点名）你怎么知道的？看看课文。点名读句子。

原来这只大雁受过箭伤啊，更羸怎么知道这是一只受过箭伤的大雁？（课件：更羸笑笑„„受过箭伤的鸟.点名读）xxx帮我们解释了其中的原因，我们再一起看看（课件：更羸说„„就掉了下来。）我们合作读一读好不好，我读红色的，你们读剩余的）（红：更羸说

飞的慢

叫的悲惨

他一听到弦响

他一使劲）（板书）

原来更羸是据此做的判断，这只大雁受过箭伤，当他听到弦响，很害怕，于是他就拼命往上飞，一使劲，伤口裂开了，这只可怜的大雁就掉下来了，孩子们，我们回过头来想一想，当更羸发现大雁的时候有这样一个词：仔细（课件：一只大雁„„能掉下来），我们把这个词去掉行不行？说一说理由，点名说 你从这个仔细里面读出什么来了？点评：观察的认真了。他这一看可不是随便看的，心里便了然于胸了，做出了准确的判断。是啊，当时魏王也在啊，魏王也看到了这只大雁了，他怎么就没有这样的本事呢？文章刚开始说过更羸是有名的射箭能手。（板书：经验）既要仔细观察还要有丰富的经验，同学们，分享了这个有趣的故事，现在你知道惊弓之鸟的意思了吗？被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。这个词还能形容一个人，还能形容一种人，人有经验，大雁有经验吗？当大雁受过伤，他在空中听到弦响的时候会想些什么？（点名）志同道合，盘中餐。

你看，更羸连大雁心里想什么都知道，所以你说那这只大雁真是被更羸射下来的吗？不是，他是被更羸吓下来的，曾经受过伤的大雁，被更羸的一声弦声吓得掉了下来。正向我们刚才说的那样，惊弓之鸟这条成语已经在我们国家流传了两千五百多年，直至今天这条成语还在使用，请看大屏幕：（课件：爸爸一向严厉，决不允许我打游戏。一旦发现，决不轻饶。一天我趁爸爸不在家，偷偷玩起了植物大战僵尸。忽然，楼道里响起了一阵沉重的脚步声——扑通扑通„„吓得我手忙脚乱，不知所措，如同惊弓之鸟！就在我满头大汗时，门口响起了一个陌生的声音——“物业，收水费，请开门！（另起一段

哦，虚惊一场！）我请一位同学给大家读读。你有没有过这样的经历啊，如果有这样的经历，你可以写到你的积累本里跟大家分享，今天我给大家留一个有趣的作业，请你续编一个故事，叫做我是一只惊弓鸟（课件：童话故事：我是一只惊弓鸟

另起一行：我是一只鸟，准确的地说，我是一只大雁„„）

第二篇：《惊弓之鸟》教案

人教三下 惊弓之鸟

【教学目标】

1.学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼命”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2.有感情地朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3.读懂课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

4.学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。

【教学重点】

联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。【教学难点】

理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。【教学素材】

1．大雁的资料、图片。2．其它成语故事。3.课文配乐录音。【教学课时】 2课时 【教学流程】

第一课时

一、导入新课，范读全文。

1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。（课件出示）

2.放配乐录音。

二、初读课文，指导自学。1.自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。（课件出示）(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。2.自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学，正音解词。1.指名学生朗读全文，结合正音。

“魏国”的“魏”读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。（课件出示）

2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.出示幻灯：

(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。(2)熟读并理解词意。

4.指导学生理解重点词语。（课件出示）

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

本事：就是本领的意思。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。

拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

四、阅读思考，讨论交流。

1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）（课件出示）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？（课件出示）

(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用

“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

五、齐读全文，理清顺序。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

六、学习生字，布置作业。1.指导学习生字。

“弓”是独体字，笔画是3画；

“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”； “雁”字，“厂”里面是两个单人旁。2.朗读全文并抄写课后题中的词语。

第二课时

一、复读课文，揭示课题。

1.今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）（课件出示）

2.“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？

3.了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）

4.同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）

二、深入学习，自读自悟。

检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1.弄懂：那是一只怎样的鸟？

那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？(1)“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

(2)“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”（课件出示）

学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。

2.读了课文，你还懂得了什么？

（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？（课件出示）你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。

自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？

（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？

出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）

（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。

告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）

3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？

学习课文第九自然段。（课件出示）

(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。课件出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分

析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。

①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 板书：观察：飞得慢叫得惨

字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。

②的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？

板书：分析：箭伤作痛孤单失群

学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）

引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）

③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）

因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？（课件出示）

伤口裂开

往高处飞 ↗ ∣

心里害怕 ↗

∣

板书：

听到弦响 ↗

↓

掉了下来

谁能用“因为„„所以„„”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）（课件出示）

④更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。

⑤教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

4.更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？

学习课文第一自然段。

（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了

“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）

（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？

三、复述课文，布置作业。

1.同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）（课件出示）

2.能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）

3.这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？（课件出示）

4.多读一些成语故事。（课件出示）

板书设计：惊弓之鸟

观察：飞得慢

叫得惨

伤口裂开

思考：箭伤作痛 孤单失群

往高处飞 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

结果：不用箭

只拉弓 听到弦响 ↗

掉了下来 【教学反思】

本课抓住两点进行训练：

1.为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了？让学生抓住最后一段话反复朗读体会，弄清之中的逻辑关系，领悟更羸认真观察、仔细分析、思考的精神；

2.感情朗读训练，更羸的话应该读出什么语气？魏王的话读出什么语气？然后进行各种形式的分角色朗读训练。

第三篇：惊弓之鸟教案

北师版三年级上册《惊弓之鸟》教案

王小英

教学目标：

1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词。

4.训练因果句式。教学重难点：

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学过程：

一、创设情境，设疑立标

做游戏，听一听这些都是什么声音。

这是什么声音呢？这是大雁的声音，有一个人不仅知道这个声音是谁发出来的，还能根据这个声音判断出大雁的喜怒哀乐，这个人就是更羸。引入新课《惊弓之鸟》，板书课题，齐读课题，进行设疑。

二、凭借情境，自主探究

（一）学习第一部分

1、引出《惊弓之鸟》这篇课文的主要人物。（更羸和魏王）

2、谁来为大家介绍一下更羸。（更羸是古时候魏国有名的射箭能手）

3、理解什么是“射箭能手”、“有名”。

4、找出课文中是怎样说他厉害的，面对如此难以置信的事情魏王是什么反应，指导朗读。

5、学习第四自然段，理解更羸是怎样印证自己刚说的话的，重点让学生知道大雁落下来时因为听到了“嘣”的一声响，理解两个“直”的含义。

（二）学习第二部分

1、出示 “啊！真有这样的本事！”

“是吗？真有这样的本事？ ”这两句话，让学生找到两句话的区别，知道不仅文字可以说话，标点符号也能传情。在读中体会。

2、从更羸和魏王的对话中理解更羸不用箭而射下大雁的原因。（1）、请学生默读课文，思考：

更羸看到了什么？

更羸听到了什么？

更羸是怎样进行分析的？ 看到的：它飞得慢。听到的：叫的声音很悲惨。

分析的：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。（2）、试着用“因为……所以……”练习。

大雁因为_________，所以飞得慢。它因为__________，所以叫得悲惨。

它一听到弦响，因为_________，所以拼命往高处飞。因为_______，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就 _________。

大雁因为受过箭伤，所以飞得慢。它因为孤单失群，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为心里害怕，所以拼命往高处飞。因为一使劲，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就掉了下来。

（3）、当时，更羸和魏王一起去打猎的，看到的现象是一样的，为什么魏王就没有发现那是一只受伤的大雁呢？那更羸的本领又高在何处呢？（引导学生进一步领会更羸的观察和分析能力）

三、质疑情境，验标补标

（一）、交流和探讨

课文学到这里，还有一个问题想和大家探讨，究竟是谁害死了那只大雁？

1.是射箭能手更羸吗？ 2.是先前射伤大雁的猎人吗？ 3.是这只大雁的同伴吗？ 4.是这只大雁自己吗？

（二）、现在请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

被弓箭吓怕了的鸟。

“惊弓之鸟”用来比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就十分害怕。

四、优化情境

请同学们说一说生活中有没有类似于惊弓之鸟的故事呢？老师这也有这样一个故事想跟大家分享一下。

一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？

五、总结。

学习完这个故事之后，我希望生活中如果遇到这样的事情，我们千万别犯“惊弓之鸟”的错误，一定要冷静，别自己吓自己，想出自己救自己的办法。

第四篇：《惊弓之鸟》教案2

《惊弓之鸟》教案

【教学目标】

1、在阅读中认识本课生字，理解“惊弓之鸟、能手、愈合、孤单失群”等词语的意思。

2、抓住关键词句朗读课文，理解魏王心情的变化

3、说清楚大雁掉下来的原因。感受更羸善于观察，勤于思考的品质。【教学过程】

一、课题导入1、2、出示课题：惊弓之鸟（板书）

解读课题：出示：惊——惊吓；之——的

师：请同学们连起来说一说惊弓之鸟是什么意思？被弓箭吓怕了的鸟，鸟在文中指的是——大雁。

3、师：这只大雁为什么会被弓箭吓怕呢？谁有这么大本事发现这是一只惊弓之鸟呢？

二、初识人物，了解内容1、2、师：课文的主人公是——更羸（指导读音、写法）

我们已经知道了概括文章主要内容的方法是说出谁干了什么，什么怎么样。具体点来说就是（什么样的）谁干了什么，什么怎么样。请大家默读课文，根据提示填空。

（怎么样的）谁

干了什么，什么东西 怎么样。（板书）更羸不用箭只拉弓射大雁，大雁从空中掉了下来

3、师：更羸是——古时候魏国有名的射箭能手。能手是什么意思呢？我们现在写字很棒的人可以叫他写字能手，写作文很棒的人可以叫他写作能手，那么射箭能手是——有名是什么意思呢，大家给它找找近义词，代入句子中说一说。

4、师：那他到底有多有名呢？大家看看第二节中有一句呼应了这个有名——陪魏王到郊外去打猎。有资格陪国王去打猎的那该是多么厉害，多么优秀的人呐，怪不得说他有名了。

三、细读课文

1、学习2——5节，了解拉弓射雁的经过与结果

（1）师：既然更羸这么有名，那么请大家默读课文2——5节，找出表现更羸射箭本领大的有关句子。

交流出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（2）抓住关键字词理解句子，读出感情

A、指名读句1，思考更羸在说话时用的是怎样的语气？出示：更羸指着（）的大雁对魏王说„„着重体会“只要„„就„„”（自信）个别读、引读、齐读 B、事实与他所说的是否一致呢？齐读句2，更羸果真这样做了，引读。大雁是怎样的表现呢？理解两个“直”：大家注意到这一句有两个“直”字，意思一样吗？请大家选择。出示四个义项：垂直，不弯曲；爽快，坦率；一个劲儿的

第一个“直”对应了第9节的那个词？默读交流（拼命），代词入句读。

（3）有感情地读句子，读出胸有成竹的语气。

2、品读魏王语言，进一步体会更羸射箭技巧高超

（1）师：听了更羸的话，看到他果然不用箭只拉弓射下了大雁，魏王的情绪有什么变化呢？我们读读魏王说的话。齐读 出示：“是吗?”魏王不相信自己的耳朵，问道：“你有这样的本事？”

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”（2）师：开始是——怀疑（两个问号，“不相信自己的耳朵”）

然后是——吃惊（两个感叹号，“大吃一惊”）

再后来是——更加奇怪（问号“更加奇怪”）

个别读，齐读

3、重点学习第9节

(1)了解更羸不用箭只拉弓射下大雁的具体原因

A当魏王惊叹更羸有本事的时候，更羸却笑着说——

出示：更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道这是一只受过箭伤的鸟。” B、师：更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟？而且迅速做出判断，不用射箭，只要拉一下弓，就能使大雁落下来？你 是从课文哪个小节知道的？ 出示：第9小节

C、默读更羸说的话，划出哪些是他看到的、听到的，用“_____”。哪些是他想到的,用“～～～”

翻红：它飞得慢，叫的声音很悲惨（板书：（观察）飞得慢，叫得惨）

师：飞得慢，是因为——（理解“愈合”）

叫得惨，是因为——（理解“孤单失群”，失：离开，群：同伴）

D、学习先果后因的表达特点

师：大家注意到这是一个因果关系的句子，请大家用“因为„„所以„„”改变句式。

师：我们经常用的是先说原因后说结果，更羸在讲述他的分析时为什么先说果后说因呢？（先观察，再推测）

板书：（推测）箭伤作痛，孤单失群 E、在此基础上更羸做出了更为准确的判断

翻红：它一听到弦响，心理很害怕，就拼命往高处飞。

它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。板书：（判断）一„„就„„

4、回文朗读，巩固学习(1)联系第2、9小节，完成填空

师：现在让我们回到第二小节，更羸在跟魏王打猎的时候，一只大雁慢慢地从远处飞了过来，更羸仔细看看，他看到了什么？

出示：更羸仔细看了看，他看到________，就推测_______。

他听到________，就推测_______。

他判断，大雁一________________,就_____________。（2）事实也是与他推测的一致，合作读第5节。

四、复述全文，回到课题

1、师：更羸通过仔细观察、分析，作出了正确的判断，不愧为——射箭能手，这件事很快传遍全国，更羸的名气更响了。

如果你是陪同魏王一起打猎的官员，你会怎样向别人讲述这件事，注意要说清楚更羸拉弓惊落大雁的原因，还要带有称赞语气。

2、师：通过刚才的学习，现在你们明白更羸为什么会成为有名的射箭能手吗？（多观察，多思考）

3、总结理解成语的引申义。

惊弓之鸟在文中指„„，后来常用来比喻受过吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人跟大雁一样成了惊弓之鸟。有的人受过一次打击就怕了，这种人必定胆小怕事，是不可取的，我们不应该学习这样的人。

第五篇：《惊弓之鸟》公开课教案

《惊弓之鸟》教学设计

【教学目标】

1、通过集体认读、随机读写等手段，理解“孤单失群”，“愈合”，“裂开”等重点词语，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。

2、借助于联系上下文，理清更羸分析思考的思路，在反复朗读、辨析感悟中体会他善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。

3、培养学生初步推理的意识。【教学重难点】

联系事物的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程。【教学过程】

一、新概念“穿越”导入，激发兴趣

1、引用流行的“穿越”概念。

师：在学习新课前，周老师先和大家来聊聊最近很流行的一个词语，说是一个人原本和我们一样活在现代，忽然一下子就去遥远的古代生活和工作了，用一个词语来说叫什么呢？预设（“穿越”），2、引入人物，导入新课。

师：刚才这名同学说得非常棒！今天我们乘着时光穿梭机，也来穿越一番，去认识两个古时两个鼎鼎的有名人物，一个叫（更赢），一个叫（魏王），他们之间究竟发生了什么故事呢？请同学们打开课文自己读一读，在读之前先听清要求。

二、初读课文，整体感知

1、课件出示自读要求。

（1）标出自然段序号。

（2）读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

（3）想想更羸是个什么职业的人？文中的哪个自然段告诉你。

2、汇报，检查自读生字词。

（1）本篇课文共有9个自然段。

（2）课件分组出示生字词：

愈合裂开

孤单失群

悲惨

魏王

更羸

1、有拼音朗读，小老师带读，师相机分析更正。其中第一组，发现规律，指出“愈合”和“裂开”是一对反义词。第二组，这两个词语都是用来形容大雁的可怜，引导学生读出语气来。第三组，指出魏王和更羸都是人名，但身份不同。提醒“更”是多音字，板书“羸”和“赢”作比较，了解字形。

2、去掉拼音读。各组“开火车”形式进行，比比哪组读得好。

3、全班齐读，每词两遍。（3）第一自然段提示答案

“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”

1、分析“能手”，理解能手的意思。

2、说说生活中的能手，体会更羸是“有名的射箭能手”。

3、学生指名读，相机点评。（听了你的朗读让我们知道了更羸不是一般的能手，而是特别有名的能手。）谁还能读出别的意思来？（你的朗读让我知道了更羸是有名的射箭能手，而不是什么跑步能手、钓鱼能手）（你的朗读让我知道了更羸是射箭的高手，而非平庸之辈。）

4、你看平平常常的一句话，通过不同的朗读能带给我们全新的信息。现在老师请所有的同学选择你喜欢的方式一起来读读这句话。

三、细读课文，理解文意

1、讨论关键人物“更羸”

（师：是呀，更羸是有名的射箭能手，请同学们再次细读课文，从文中哪里地方可以看出他是一个射箭能手？用横线画出来。）

（1）预设生答第二自然段

1、师：问选这句话的理由。（生答“不用箭”，“只拉弓”，“大雁就会掉下来”。）

2、你觉得更羸说这句话时是什么表情？（自信）那么请同学们用自信的语气来读读课文第二段。

3、师：同学们再找找还有哪些句子更能体现出更羸是个射箭能手呢？（2）预设生答第五自然段

1、生讲明缘由。

2、理清脉络，这句话先讲了谁，后讲了谁？

（板书更羸和大雁）说明和解释这句话中表示动作和声音的词。

3、重点分析两个“直”字

（用“换词法”理解第一个直，用“组词法”理解第二个直，师稍作总结）

4、指名学生读第五段，相机纠正。

5、师范读。

6、全班齐读。

（3）预设生答第九自然段

1、生用自己的话概括为何更羸是射箭能手。

2、回读此段，同桌讨论，思考练习

更羸看到

，想到

。更羸听到

，想到。

学生回答，师相机指导，纠正，课件出示答案。

３ 全班齐读第九段。

４ 逐句品读，体会更羸优秀品质。

第一句：学生领读，师提问“你从这句话能看出更羸是一个善于„„的人？”

学生回答，师总结：“飞得慢”：看到。“叫得悲惨”：听到。引出“善于观察”（随机板书善于观察）

第二句：生个别读，师引领，引出“善于分析，善于思考”（随机板书善于分析）

第三四句：第三句请所有男同学读第四句请所有女同学读。师总结：其实这些更羸早就预料到了，由箭伤未愈，孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会„„（生答害怕），由于心里害怕，一定会„„（生答拼命往高处飞）最终导致（生答它一使

劲，伤口一裂，就掉了下来），（这些地方师一边说，其他学生一边答，还一边让一个学生上来贴板书）这样一步一步地思考过程，我们就叫——推理。（随机板书善于推理）

５ 完成练习题

学生完成课堂作业本中有关第九段的练习题，生回答，师相机纠正。四 回到“惊弓之鸟”，拓展延伸

１ 回文总结

师：同学们，今天我们重点研读了更羸这个人物，其实他和魏王的对话也非常精彩，特别适合我们回味，可是时间过得真快啊，时光穿梭机在呼唤我们回去呢！其实早在两千多年前，人们已经赋予这只被弓箭惊吓而受伤的大雁一个新的名称——（生答“惊弓之鸟”

２ 拓展“惊弓之鸟”的含义

（１）师：小结“惊弓之鸟”的现代意思。两千年后的今天你觉得这只惊弓之鸟还是原来那只受伤的大雁吗？（不是）那是什么呢？

（２）课件投影判断题，回答对错。五 写字教学 师：那真是一只特别特别悲惨的鸟，由于曾经的箭伤导致他日后听到开弓拉弦的声音就害怕得直往上飞，导致伤口裂开，掉了下来。（点着板书说）真是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”呀！今天我们要来写写悲惨两个字。

１ 教师教学“悲”，“惨”二字。

２ 师范写，讲述字的结构，注意要点，组词认字等

３ 学生试写，反馈评价。

教学板书：

惊弓之鸟

更羸

大雁

观察

伤口裂开

分析

直往上飞

推理

心里害怕

听到弦响

掉了下来