第一篇：八年级语文上册《短文两篇：三峡、记承天寺夜游》教学设计-教学教案
涵泳品味。两篇短文都富有诗情画意，意味隽永，要引导学生品味文章画面的精美，语言的精炼，布局的匠心所在。
安排两课时，两篇短文各用—课时。
三 峡 郦道元
教学内容和步骤 —、导入新课：
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?
二、初读课文：
对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。
正音：阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)
三、研读课文：
要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。朗读停顿训练重点： 第1自然段
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)第2自然段
至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵] 沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)或／王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也 讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确? 第3自然段
则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)[回清：动宾短语，回旋着清波] 绝巘/多生怪柏
清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。] 讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意? 第4自然段
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
四、畅读全篇。
想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?
五、品读课文，体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。
讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼： 3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？
六，熟读成诵：
记承天寺夜游 苏 轼
教内容和步骤 —、解题激趣：
二、读以入文，先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。正音：藻()荇()划分朗读停顿： 念／无与为乐者
但／少闲人如吾两人者耳 遂/至承天寺／寻张怀民 庭下／如积水空明 水中／藻荇文横 盖／竹柏影也
提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。
三、翻译理解。
通过翻译课文，深入理解文意。注意下列文句的翻译： 欣然：高兴地 逐：于是 盖：原来是 但：只是 相与：一起 无与为乐者：没有人与我同享快乐。
少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。
四、分析鉴赏。
全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。
五、熟读成诵。
第二篇：短文两篇《三峡记》《承天寺夜游》 教学设计-教学教案
短文两篇 三 峡 记 承天寺夜游教学设想读以入文。引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。知人论世。联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。涵泳品味。两篇短文都富有诗情画意，意味隽永，要引导学生品味文章画面的精美，语言的精炼，布局的匠心所在。安排两课时，两篇短文各用—课时。三 峡郦道元教学内容和步骤 —、导入新课：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?
二、初读课文：对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。正音：阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)
三、研读课文： 要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。朗读停顿训练重点：第1自然段自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)第2自然段至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)或／王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?第3自然段则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)[回清：动宾短语，回旋着清波]绝巘/多生怪柏清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?第4自然段 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
四、畅读全篇。想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?
五、品读课文，体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？六，熟读成诵： 记承天寺夜游苏 轼 教内容和步骤—、解题激趣： 苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官。谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到—家寺院游玩的经历：那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩时的心情?他的心情会是怎样的？下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。
二、读以入文，先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。正音：藻()荇()划分朗读停顿：念／无与为乐者但／少闲人如吾两人者耳遂/至承天寺／寻张怀民庭下／如积水空明水中／藻荇文横盖／竹柏影也提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。
三、翻译理解。通过翻译课文，深入理解文意。注意下列文句的翻译：欣然：高兴地 逐：于是 盖：原来是 但：只是 相与：一起无与为乐者：没有人与我同享快乐。少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。
四、分析鉴赏。全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。)·作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)
五、熟读成诵。
第三篇：八年级《记承天寺夜游》教学设计
八年级《记承天寺夜游》教学设计
八年级《记承天寺夜游》教学设计
【教学目标】
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味，把握文章内容。
2、积累：掌握重点词句的含义，学习景物描写的方法。
3、感悟：抓住关键词句，联系写作背景，领悟作者豁达的人生态度。
【教学重点】
诵读、积累。
【教学难点】
深入理解作者微妙复杂的心境，领悟作者豁达的人生态度。
【教学方法】
1、朗读法：引导学生朗读，感知文章内容，体悟微妙复杂情感。
2、想象体验法：想象体验，用诗意的语言描绘月色之美。
3、知人论世法：结合作者身世和写作背景理解文章所表达的情感。
【设计理念】
本着“长文短教，短文深教”的方法，抓住游记散文的特点，让学生在反复诵读、想象体验、知人论世的过程中深入领悟作者微妙复杂的情感。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课，走近作品
1、由国庆旅游的话题导入。
2、走近作者，知人论世。
3、走近文题。
请同学们看文章的题目，你从题目中获得了哪些信息？
二、感——朗读课文，整体感知
1、读准课文。
⑴指名朗读，检查预习。
①读准字音
②读准节奏
⑵聆听范读。
⑶学生自由大声朗读。
⑷全班齐读。
2、读懂课文。
⑴疏通文意。
①重点字词
②重点句子
⑵根据自己对文章的理解，再朗读一遍课文，要读得顺畅、明白、有感情。
三、赏——同游承天寺，赏庭中月色
1、文章叙事部分叙述了什么事？作者为什么要去承天寺找张怀民一起赏月呢？
2、苏轼与张怀民这对好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特点？
面对如此美景佳句，请同学们闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用你喜欢的方式或者用“步于中庭，目光所及，„„”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。
四、品——走进苏轼，品月下情怀
1、面对此情此景，同为贬谪之人的苏轼和怀民，他们发出了怎样的感慨？找出课文原句，这句在句式上有何特点？
2、你觉得文中哪个词最能表达苏轼的感慨？怎样理解这个词语？
五、归纳小结，收束全文
1、根据板书，齐背全文,让经典常驻心间。
2、结束语：
明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻。面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达乐观。
六、作业设计
1、请练笔：
面对承天寺这轮空灵的明月，面对豁达的苏东坡，你想说些什么？请写一写自己的感悟，150字左右。
2、请选读：
①余秋雨：《苏东坡突围》 ；
②林语堂：《苏东坡传》 ；
③东方龙吟：《万古风流苏东坡》。
附：板书设计
记承天寺夜游
苏轼
《记承天寺夜游》教学设计叙 事：寻友赏月 乐观旷达
写 景：庭中月色 闲人
抒 情：月下抒怀 伤感悲凉
第四篇：人教版八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计
陈黎明，男，48岁，中学一级教师，市级骨干教师。现任湖北省黄冈市浠水县竹瓦初级中学语文老师。
《记承天寺夜游》教学设计
湖北省黄冈市浠水县竹瓦初级中学 陈黎明
【教学目标】 知识与能力
1、积累文言词语，疏通文意。
2、感受文中描写月色语句的精妙。
3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。过程与方法
1、反复诵读读出文章中作者的情感。
2、采用自主、合作、探究的学习方式，通过体验式阅读，充分利用多媒体创设情境，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。情感态度价值观
体悟苏轼乐观旷达的处世态度，树立积极的人生观。【教学重点】
品析文中描写月色语句的精妙，并体味意境。【教学难点】
体会作者旷达乐观的心境。
【教材内容分析】
《记承天寺夜游》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第六单元的一篇文言文。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
本文也是一篇颂月佳作，文中表达了作者赏月时的闲适心情，也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。【学生分析】
1、八年级学生学过一些文言文，有一定的基础，有一定的积累。我就充分相信学生，调动学生以前文言词语的积累，结合本课的语句，采取抢答的方法，让孩子学会积累，学会学习。
2、学生与苏轼时隔千载，年龄不同，时代不同，背景不同，人生经历更不相同。体悟苏轼乐观旷达的处世态度，树立积极的人生观，对于情感体悟和美学经验不足的八年级学生来说是教学中的一大难点。因此，我在教学中努力我在教学中努力以资料扩充情境，以音乐渲染情境，引导学生由表及里，由实到虚，深入文本语言内部，贴近作者的心灵，体悟作者的情感。
【教学媒体与资源的选择与应用】
钢琴曲《Kiss the rain》；两轴精品画卷图像苏东坡的《记承天寺夜游》和明末清初张岱的《湖心亭看雪》；音乐《重返心灵花园》以及PPT课件。【课时安排】 一课时
【教学实施过程】
（课件播放钢琴曲《Kiss the rain》，营造一种宁静、恬淡的氛围，同时，以此作为背景音乐引入新课。）
一、引入新课
导语：有一种画卷，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是苏东坡的《记承天寺夜游》和明末清初张岱的《湖心亭看雪》。
（随着教师的深情导入，伴随舒缓的背景音乐，两幅画轴在屏幕上徐徐展开。）
师：今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品——《记承天寺夜游》。
二、走进苏轼，感悟苏轼
1、整体阅读，把握全篇
2、请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。指名读，注意正音。
① 联系以前学过的知识，解释加点词语的含义，然后进行抢答。（屏显。）
⑴欣然（）起行。．．《春》：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。《咏雪》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” ⑵遂（）至承天寺寻张怀民 ．《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别。⑶盖（）竹柏影也 ．《童趣》：盖一癞蛤蟆。
⑷但（）少闲人如吾两人者耳（）．．《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。《口技》：但闻屏障中抚尺一下。⑸水中藻、葕交横（）。．（提示：用加字的办法解释。）教师组织学生抢答。
② 提问：苏轼、张怀民夜游承天寺，见到了哪些景物？ 指名回答。
3、寻友赏月（屏显。）
寻友赏月
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
学生齐读后，研讨下列问题：
①初冬之夜，苏轼本来是脱了衣服打算睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致呢？
教师归纳：是优美的月色激起了苏轼夜游的兴致。
②哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高？
还有哪些字词也能体现苏轼的心理活动？ 教师归纳：欣然；念、乐、遂、寻、亦。
③ 从苏轼的“解衣欲睡”，你能读出一点什么呢？ 教师先让学生感知一下自己是不是一到晚上就准备脱衣睡觉，然后结合屏示资料来理解苏轼的“解衣欲睡”。
（屏显。）
公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书共事”，近乎于流放。
教师小结：在这样的人生境遇中，此时此地的苏轼或郁闷，或悲凉，或寂寞，或惊喜，但是，是月光入户的那一瞬间，屋里顿时明亮了，正是这一现象激起了苏轼的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有对生活，对生命充满热爱的人，才能不辜负生活赐予的美景而由此雅兴呀！
4、庭中月色（屏显。）
庭中月色
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
① 请一位同学说说这句话的意思。
② 全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”，你是怎样理解的？
师生交流后，让学生再读这个句子，把自己融入这个月的境界。
③ 让学生闭上眼睛，一起想象“庭中月色”描绘的画面。（屏显。）
（在宁静清新的钢琴曲《Kiss the rain》中，教师深情提示：那或许是一副皎洁空灵的画面，明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭；那或许是一副摇曳多姿的画面，竹柏的影子就好像是水草交错纵横，仿佛触手可及；那或许是一副清幽宁静的画面；那或许是一副似真似幻的画面„„）学生用自己的语言把它描述出来。师生交流。
④ 朗读这个层次，读出感情。
5、月下抒怀（屏显。）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
探究下列问题：
①此时的苏轼和张怀民可能会谈些什么呢？ 师生交流。
② 这里的“闲人”可能是怎样的人？
教师归结：闲雅之人、清闲之人、悠闲之人。
（屏显。）
张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽然屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之辖，以山林怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。再次感受他们两人是怎样的人？
教师归结：心胸坦然之人、品格清高超逸的人、志同道合之人。
③朗读这个层次，读出感情。④教师小结
在常人眼中，这里也不过是一轮最普通的山月，而在苏轼的眼中却写满了种种情趣！此时，让我们感受最深的，是这样一个闲置之人，身处逆境，还能拥有闲情逸致，拥有积极追求美好事物的乐观豁达情怀！
三、与苏轼同行
（随着背景音乐《重返心灵花园》，屏显。）
居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；遭贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。
（2000年法国《世界报》评论苏轼）
（一分钟后，随着背景音乐《重返心灵花园》，屏显下列文字。）
这是一种饱经忧患仍对社会和人生保持热情的豪迈和积极进取的人生态度；这是一种“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天边云卷云舒”的旷达情怀；这是一颗即使在艰难岁月中也始终热爱生活、热爱自然，时时刻刻发现美、欣赏美、体会美的敏感心灵„„
①思考：面对顺境中不浮不骄，在逆境中泰然自若的苏轼，你有什么感悟呢？ 师生交流。
②带着自己的感悟再次把课文朗读一遍。③根据屏幕上的思路一起背诵课文。（屏显。）
让经典永驻人间
叙事：月色入户→欣然（欢欣）→念（微撼）→遂（激动）→寻（急切）→亦（心有灵犀）→相与步（平和从容）
写景：月色——积水空明 竹柏影——藻、荇交横
抒情：无月？无竹柏？但少闲人
四、教师总结
同学们，尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们千年不变的共同追求！在大家今后漫长的人生道路上，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时请你记住苏轼，记住《记承天寺夜游》，记住我们今天的这一节课。
（在音乐声中，屏显。）愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！（屏显。）
1、推荐阅读：苏轼《东坡志林》；林语堂《苏东坡传》；余秋雨《苏东坡突围》。
2、收集一个身处逆境却乐观不屈的人物事例。
【教学评价与反思】
怎样让学生比较容易且能深刻理解文章优美的意境、丰富的内涵？记得叶圣陶先生说过：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。”于是，我决定在教学中通过体验式阅读，恰当地使用多媒体，设置情境，收获一种别样的精彩。
1、以资料扩充情境
《记承天寺夜游》虽然只有84个字，所写的也只是作者生活中一个小小的场景与细节，但是，短短的84个字却折射出作者的人生经历以及心情百态的影子。怎样能更好地把文字中的一字一句还原到苏轼的生活场景中去，我想，资料的引入是必要的。于是，我利用多媒体恰当地插入了“乌台诗案”和张怀民的相关资料。以及2000年法国《世界报》对苏轼的评论，让学生走进苏轼的人生境遇，更深入地体会他尽管身处逆境，却依然具有闲情雅致，并积极追求美好事物的乐观、豁达的情怀。
2、以音乐渲染情境
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，能给人以丰富的美感，令人心驰神往。它特有的旋律、节奏，常常会把听者带到特有的意境中。本课我主要运用了钢琴曲《Kiss the rain》来营造宁静恬淡的氛围，渲染清新、静谧的情境。同时，又选用了平和而又触动心灵的背景音乐《重返心灵花园》，激起学生与苏轼的心灵的碰撞。
我以这样的理念，这样的教学设计，在课堂上收到了意想不到的效果，受到了听课老师的高度好评。
这是我难忘的一课，也是学生难忘的一课！感谢苏轼！感谢多媒体！
附个人资料：
作者：陈黎明 电话：*** 邮政编码：438211 单位：湖北省浠水县竹瓦初级中学 邮箱：672125275@qq.com
第五篇：记承天寺夜游教学设计
《记承天寺夜游》教学设计
教学目标
（1）诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。理解“闲人”的思想内涵。
（2）品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。3．教学重点、难点
教学重点：分析文章的景色描写并体味其意境。教学难点：理解闲人含义，体会作者乐观旷达的心境。
教学过程： 一.导语设计：
一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒发乡思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏因莫须有的罪名被贬黄州之时，他又会借月抒发怎样的情怀呢。接下来就让我们同游承天寺，一起来学习记承天寺夜游。
二、初读课文，读准字音，读出古文味道。1.老师范读
2.指名学生读，不正确的指出。
3.自由读课文，学生结合课文下注释，（要求读准字音）4.学生齐读
（设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。）
三、再读课文，疏通文意
要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。
（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）
四、精读课文，感受作者复杂的感情。这一部分我设置了四个环节
师：读得不错，流畅，而且注意节奏。通过以上的朗读和理解，我们对文章的内容有了初步的认识。下面就让我们仔细的研读课文。进入删一删添一添环节。删一删,品修辞: A.庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也.B.庭下积水空明,水中藻荇交横.你认为删去原文中的“如”、“ 盖竹柏影也”，可以吗? 师：同学们说的很好。老师非常同意你们的观点，那删一删不可以，老师再试一试“添一添” 第二个环节是： 添一添,品意境.庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖如竹柏影也.(丛中蛙鸣不断,空中流荧飞舞,村中狗吠鸡鸣,几处纳凉人笑语阵阵.)你认为添上这些语句好不好,为什么? 师：是啊，如果添上了不仅不能体现出月夜下的清幽淡雅，而且还会使文章变得冗长，达不到字约意丰的效果。文章中很多地方都能体现字约意丰的写作特点，例如：在夜游期间，作者的感情变化。（提示：先找关键词，再体会作者心情）自然而然的过渡到第三环节。
让学生读课文按先后顺序找出能体现苏轼感情变化的字句，让学生本篇文言文字约意丰的特点。然后在品味到最后一个感情变化闲人的时候，提出质疑，自然而然的引出第四环节——悟闲人之情。用手上出示相关资料背景了解苏轼的基本情况。从而体会苏轼此时的心情，从而使学生了解苏轼达观处事的人生观并引导学生形成自己的正确人生观。
五、总结
《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画，更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀„„
尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求！漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！
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