盘古开天地教学设计优秀教案[范文]

第一篇：盘古开天地教学设计优秀教案[范文]

18、盘古开天地

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。

2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。

教学重点

1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。

教学难点

想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。教学准备

1．教师制作多媒体课件。2．学生收集中国古代神话故事。教学过程：

一 激趣导入，揭示课题

1、师：同学们，你们看他们是谁？（孙悟空、葫芦娃、哪吒„„）

2、他们呀，都是神话故事里的人物。在中国文化中，还有一位巨人，被称为是人类的老祖宗。他就是——盘古！这节课我们就一起来学习《盘古开天地》的故事。

二、整体感知

上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？

三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙

师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学

1、课件出示：

探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？自由读课文1—3自然段，用“——”划出盘古动作的句子，说一说自己的感受。

2、小组交流，教师巡视指导

3、集体交流、汇报：

师：你找到了哪些描写盘古的句子，说说你的感受。

（一）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么(做动作体会)怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么 样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。

①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。．．．． ②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。．．．指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。

师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的„„变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻—重

清—浊

上升—下降

天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。

师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。

（二）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）

理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）

师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈„„直到第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。

师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）

师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段

盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。

（三）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。

1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

2、指名一学生读

3、你发现这段话在写法上有什么特点？

（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）

现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。

4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?

他呼出的气息，变成了

四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了

隆隆的雷声。

他的双眼

变成了

太阳和月亮。

他的四肢，变成了

大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了

辽阔的大地。

他的血液，变成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，变成了

茂盛的花草树木。

他的汗水，变成了

滋润万物的雨露。

4、让学生进行创作性的编写。师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发飞上了天空，变成了————； 他的身躯变成了——————————； 他的牙齿、骨骼变成了———————； 他的最后一缕目光变成了——————； 他的——————变成了——————；

（预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山„）5背诵积累。师：这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，能不能把她记在脑海中呢？（学生背诵课文，不会背的可以看书读。）

四、总结全课，升华情感

1、过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图

2、总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

3、（如果时间允许）练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

指名复述，学生评选讲故事能手。作业：拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？课下搜集神话故事交流。（或者提前打印一篇神话故事，时间允许，在课的最后阅读）

板书设计：

18盘古开天地

开天辟地

动作 顶天立地

创造宇宙

总分 身化万物

排比

第二篇：盘古开天地教学设计优秀教案

盘古开天地教学设计优秀教案

一、教学目标：

1、认识10个生字、会写暗等14个字；

2、积累本课优美词句，并会简单的运用。

3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

二、教学重点

教学目标2、3、4

三、教学难点

教学目标3、4

课时安排：

2课时

四、教学过程

第一课时

一、开课激起导入

小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？

二、自读课文、学习生字

1、生自读课文，勾画生字

2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。

3、交流识字

4、汇报

5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。

三、写字教学

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置

其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字，老师巡视。

第二课时

一、复习巩固

二、新课学习

1、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？

2、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。

3、读一读你找出来的词语。

4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、4自然段。

5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。

6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

7、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。

8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？

第三篇：盘古开天地教学设计优秀教案

一、教学目标：

1、认识10个生字、会写暗等14个字；

2、积累本课优美词句，并会简单的运用。

3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

二、教学重点

教学目标2、3、4

三、教学难点

教学目标3、4

课时安排：

2课时

四、教学过程

第一课时

一、开课激起导入

小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？

二、自读课文、学习生字

1、生自读课文，勾画生字

2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。

3、交流识字

4、汇报

5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。

三、写字教学

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置

其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字，老师巡视。

第二课时

一、复习巩固

二、新课学习

1、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？

2、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。

3、读一读你找出来的词语。

4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、4自然段。

5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。

6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

7、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。

8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？

第四篇：课文《盘古开天地》优秀教学设计

篇一：盘古开天地第二课时教案

【教学目标】

知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养 想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。情感目标： 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

【教学重点】

引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。

【教学难点】

通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的【教学准备】

教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

二、初读课文，整体感知

1、复习生字、词语

2、找出文章中心句，并打出中心句中的关键词

三、紧扣神奇，品读课文

1、研读第1自然段

很久很久以前??十万八千年。那时的天和地是什么样子的？

2．研读第2自然段

（1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备??

（2）重点讲解：抡和劈

指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）

（4）研读“轻而清的东西??变成了地”。

师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）

3．研读第3自然段

（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。

（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛

（3）说话训练

4、学习第四节

（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化

（2）词语积累

（3）拓展训练出示：（）变成了（）的（）

（4）文中最后省略号的应用

5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

6、课堂小结

四、示范复述，总结线索

师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。按照这样的顺序，同桌互相复述课文。

五、升华中心，布置作业

师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创造了许多美丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。

板书设计：

18、盘古开天地

创 造

开天辟地 顶天立地 化为万物

坚持不懈 无私奉献

篇二：《盘古开天地》第二课时说课稿

一、说教材

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

二、说目标

【教学目标】

知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养 想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。情感目标： 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

三、说重、难点

重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。

难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的四、说过程

下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。

1、注重朗读训练。

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，4具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

(1)读顺。课下已经让学生初读课文，把字读正确，把句子读顺畅。我通过文中哪名话概括“盘古开天地的”这一主要问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，紧接着我又通过认识熟悉的朋友来考察学生对字词的掌握情况。

(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，同学们都能找到到第5段，再找出句中的关键词，接而来学习文中盘古是怎样创造天地的。

(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过换词、做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。

2、注重个体感受。

在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过朗读盘古的身体发生了哪些变化，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言。再引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木”等。在学生互相复述课文的时候，再次回归中心词“创造”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，这样本课

5篇三：《盘古开天地》第二课时教学设计杨维芝

（一）教材分析：

本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

（二）学情分析：

学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。

教学目标：

1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。

2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。

3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事

4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

教学方法：

从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。

教案资源：

（1）见本课时课件：7张幻灯片

（2）参考地址：

教学课时：第二课时

教学过程：

一、图片激趣、及抓题眼，导入新课

1.师：看看大屏幕，还认识他们吗？（幻灯片1出示）

师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：（盘古）幻灯片

22.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐读课题。）

3．读了课题，你认为文章是围绕那个词来写的？围绕这个词你想问些什么呢？ 生1： “开”

生2：盘古为什么开天地？

生3：盘古怎样开天地？

生4：盘古开天地的结果如何？??（学生畅说欲言，教师强调、引导。）

师：那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。

二、整体感知，提炼中心

1．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

2．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它

高度概括了课文的主要内容，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。

（生汇报，幻灯片3出示此句）

师：看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（师

板书：中心句，生齐读）

三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华

1、学习第1自然段

师：盘古为什么要开天地呀？（学生答混沌一片）相机理解“混沌”

师：混沌就是模糊一团，盘古就是在这种状态下一睡十万八千年，那他醒来后又

是怎样做的呢？请同学们默读课文第2自然段，用自己喜欢的符号标出来。

2、学习第2自然段。

生汇报，师幻灯片4相机出示。

师：谁能大声地读一读这句话？读了这句话，你有什么样的感受？（生可能会说

到感受到了盘古力气大）

师：从哪些词看出来的？

生：抡、猛劈过去

师：你能读出这种感受吗？（师相机指导读课文）

师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。师幻灯片4出示。

师：大家再仔细观察这两句话，你发现了什么？（几对反义词和一对近义词）

（1）两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。

（2）浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）

（3）男、女生分读反义词。

师：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——生：开天辟地。师板书

3、学习第3自然段。

（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）

师：天和地分开以后，盘古怕还会合在一起，就??

生：就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。

师：头顶着天，脚踏着地，叫顶天立地。盘古并不轻松，请大家看着图，从盘古的表情你体会到了什么？（生自由发言，教师相机提炼其语言。）

4、学习第4自然段。

（1）师：盘古这样苦，这样累，后来盘古的身体发生了怎样的变化，读课文的第四自然段，边读边勾画盘古身体发生变化的句子。(学生自读，教师巡导)师：勾完的孩子举手示意。

师：哪句话在写他的身体发生了巨大的变化？

生：第一句。（学生读）

师：发生了哪些变化呢？咱们来合作读一读。（教师引读课文第四自然段，幻灯片5出示文段）

师：读着这些句子，你想到了怎样的画面？

生：我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。

生：我仿佛看到了??

生：我们都仿佛看到了，看到盘古的身体化作这美好的一切。

师：这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语

屏幕出示——四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ??

师：读到这些词语，我们似乎看到了盘古用他的整个身体创造的美丽的宇宙。四季的风和飘动的云是他的气息；茂盛的花草树木是他的汗毛；?? 看到这些，你一定有许多的话要说，来说说吧。

交流：

师：再读最后一句。

（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。（学生读，师相机指导）

（3）同学们，你们觉得这些变化怎么样？（奇妙、奇特等）

师：正是由于这些奇妙的变化，才形成了美丽的宇宙。下面老师来读一句，你们闭上眼睛，边听边想象，看看自己脑海中出现怎样的画面。

师：慢慢睁开眼，告诉老师，你脑海里出现了怎样的画面。（生自由说，师相机反馈。）

师：同学们，读书就是这个样子，要边读边想象，通过读把你所看到的景象展现出来，用这种方式读读其他的句子，待会把你看到的景象说给大家听。（生说）师：这么美丽的画面，就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。

师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪个地方看出来的？（省略符号）

幻灯片6——他（）变成了（）的（）。

（如：他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。）

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了一切！(板书：化作万物)师: 大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位巨人，你想对他说点什么？

（4）生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）

（5）齐读最后1自然段。

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1自然段。

四、总结延伸

同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!孩子们，在中国五千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗，你还知道哪些呢？

师相机明示：后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、女娲造人??（学生可自选、读读）

五、板书设计

18、盘古开天地

开天辟地 宇 宙

中心句

顶天立地 化作万物

课后反思：

在教学中，我抓住题眼“开”提问，教师出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“开”字设置疑问：盘古为什么开天地？盘古怎样开天地？盘古开天地的结果如何？由于一下子抓住题眼，学生想读书的欲望油然而生。在教学过程中，学生在朗读感悟（如开天的艰难）、想象空间（如身躯的变化）中遇到困难。于是，在学生的读书过程中，教师以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生搭建平台。

篇四：盘古开天地 第二课时教学设计 邢恩梅

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册。

设计理念：

神话是想象的产物，神奇是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩，同时训练学生的表达能力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的喜爱，鼓励学生在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的宝贵遗产。

教材分析：

《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多

种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

教学目标：

1、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

2、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

教学重点：

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备：

1、多媒体课件（制作惊天霹雷、开天辟地的动画片等）。

2、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

【教学过程】

师：这节课我们继续学习18课《盘古开天地》

板书：生随教师书写，并随手势读课题

师：谁还记得这篇神话故事讲了一件什么事？

（找一两位同学复述即可）

师：（播放画面盘古托天蹬地图）结合画面与对课文的了解，说说盘古给你留下了什么样的印象？

（神奇、了不起）

生边说教师边板书

【设计意图：课件的使用使学生在心目中初步产生对盘古的敬佩之情。】

二、精读课文，深入研究。

师：请同学们打开书默读课文，边读边画出能体现盘古神奇的语句，完成后把你的想法说给同桌听，好吗？

生：默读课文。

师巡视中发现好的给予表扬。如：同学把自己的感受写在了一旁。师： 同学交流时说得真深刻，完成的也很快，现在我们交流交流好吗？最好按照文章的顺序来说。

（一）第一自然段：

抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久

生：有个叫盘古的巨人，在混沌之中，一直睡了十万八千年。师：在刚才交流的时候，我发现呀，有许多同学也找到了这句话，请同学们把书平放在桌面上。（点击课件）出示这句有话。对这句话谁还想谈谈吗？

（如果同学们找到了“一直”“十万八千年”老师就点击这两处让字变红）

【设计意图：“一直”“十万八千年”是课文第一自然中的关键词、中心词。如果以词解词将会很抽象。通过课件出示词语不仅对课文内容进行了回顾梳理，而且在具体的语境中学生自然而然地理解了“一直、十万八千年”的意思，并体会到“神奇”。]

师：（预设学生有可能将盘古与平常人相比，感悟盘古沉睡的时间之长久）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？

（指名学生读）：请生读。师：时间真长——谁来再读——真是神奇——咱们一起来读一读！师：这才叫“一直睡了十万八千年”。

（二）第二自然段：

抓住“抡”“劈”，想象着读，配以表演，再以多媒体课件辅助理解和朗读

师：（激情）盘古真是神奇呀！哎，盘古苏醒了，还有什么更加神奇的事吗？咱们继续交流，谁来说：

① 生读相关的句子说感受

a、“忽然”中感受到盘古……（浑身有力、力大无穷 抡、猛劈）

b、盘古的斧子神奇

c、斧子没有地球重，能劈开天地——神奇。

【设计意图： 抓住关键句的关键词语——“猛劈”和“抡起”体会分开天地是要用很大的力气，是很不容易的。然后通过反复朗读句子体会盘古开辟天地的艰辛。】

师：是呀，盘古是如此之神奇，边点击课件。

只听见一声巨响，画面中混沌一片的东西渐渐地分开。（生看画面）

师：谁能用文中的句子来描述刚才的画面。

生读：“轻而清……变成了天”

师：请同学们把书平放在桌面上，看画面。（点击画面“轻而清……重而浊……”变红）

a、说说你有什么发现：（反义词）点击画面出示反义词

【设计意图：通过课件演示天地间的变化及在本段中出现反义词的学习使学生进一步感受到天地变化的神奇及盘古的神奇的力量。】

b、你是怎么理解“轻而清”、“重而浊”？轻而清的东西都是什么呀？

如：一位女同学说“轻而清”太阳光、空气、月光等。

师：你能读出这种感觉吗？——试读——再找生读——齐读（要求声音轻点）

一位男生说“重而浊”，如泥土、沙子、石块等。

师：你能读出这种感觉吗？——试读——再找生读——齐读（要求声音重点）

c、师：让我们一起来感受这神奇的变化吧！（齐读）

【设计意图：采用多种形式的读，潜移默化使学生加深对课文的理解】

（三）第三自然段：

以学生自己想象的画面促进对本段的理解 师：在你们的朗读声中，老师仿佛再一次感受到了天地间这神奇的变化！盘古真得是太神奇了，还有没有描写盘古神奇的语句

第五篇：-22-盘古开天地-教学设计-教案

22.盘古开天地

一、导入新课

1、同学们，你们知道神话故事吗？你读过哪些神话故事？

2、我国古代的神话故事一般在写法上比较夸张，想象比较大胆，往往具有人的精神、动物的某些本领和神仙的法力。

师：图上一位巨人头顶着天，用脚使劲蹬着地，抡起斧头猛劈。他是谁？让我们一起走进《盘古开天地》这篇课文，从中找出答案吧！

3、生读课题。

4、这篇古文选自《艺文类聚》。

（板书：盘古开天地）

二、整体感知

（一）读准字音。

1、首先，请大家自由、大声地朗读这则故事，力争做到读得准确、读得流利。

2、检查下列字音（个别读，齐读）。

3、读课文（跟读课文，个别读，男女生读，齐读）。

（二）疏通文意。

1、再读课文，借助注释读懂词义，读懂文意。

2、同桌就文章字词句方面的问题考考对方。

3、师说译文，生说相应的古文。

4、同桌按以上形式轮流讲译文与古文。

5、指名互讲。

6、朗读全文，指名用自己的话说说全文的意思。

三、继续研读课文

1、“盘古开天”最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。据民间神话传说古时盘古生在黑暗团中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐渐使天空高远，大地辽阔。他为不使天地会重新合并，继续施展法术。每当盘古的身体长高一尺，天空就随之增高一尺，经过1.8万多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。盘古生前完成开天辟地的伟大业绩，死后永远留给后人无穷无尽的宝藏，成为中华民族崇拜的英雄。

2、读句子（个别读，齐读）。板书：

万八千岁 一日九变

日长一丈 盘古极长

3、“岁”是什么意思？（年）

“九”是什么意思？（多）

“神”是什么意思？（智慧）

“圣”是什么意思？（能力）

“长”是什么意思？（长高）“长”是什么意思？（身材高）

4、想象说话：想象一下盘古会遇到什么困难？又会怎么说呢？（只要我坚持不懈，就一定回成功！）

师：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，只身一人要把天地分开，真是谈何容易!盘古的意志是一种什么意志？——坚韧不拔（板书：坚韧不拔）

5、一起来读儿歌。

四、复习巩固

1、解释下列句子中的词语。

日长一丈（长：）

盘古极长（长：）

2、请选择神话故事的主题：

①歌颂劳动创造；

②赞美坚韧不拔、自我牺牲的英雄精神； ③讴歌反抗压迫的精神；

五、拓展作业

1、中国神话传说，除了盘古开天地，你还知道哪些神话故事?写几个神话故事的名称

（后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女、夸父追日„„）

2、请再收集一个我国古代神话故事，进一步体会神话故事的特点。