第一篇：九年级政治课程标准
《义务教育课程标准实验教科书思想品德（九年级）》教材设计意图和内容结构简介
宋景堂
第一单元 承担责任 服务社会
《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》紧密围绕成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系展开。《思想品德》九年级教材的主题是“责任与使命”，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，勇于推动社会的发展和进步。《思想品德》九年级教材把培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容，为后面的认清国情、肩负使命等教学内容打下坚实的思想基础。本单元由主题探究“学会承担责任，做负责任的公民”和第一课“责任与角色同在”、第二课“在承担责任中成长”组成。第一课 责任与角色同在
社会越发展，越需要负责任的公民。个人的健康成长、人与人之间的友好交往和社会的和谐发展，都离不开责任感的支持。强烈的责任感是人们获得成功的必要前提。在培养责任意识方面，中学生面临这样一些问题。
一是“责任”的概念模糊。一些中学生认为责任只是对成人或职业人员的道德要求，与自己没有关系；一些中学生对责任的范围认定比较狭窄，认为只有法律规定的才是应该承担的责任，法律没有明确规定的就不属于责任范围之内。
思想品德（九年级）培训资料思想品德（九年级）培训资料二是不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。一些同学在承担责任后获得回报时兴高采烈，一旦付出代价则垂头丧气。同时，一些同学面对责任采取能躲则躲、能逃则逃的态度，不能清楚地认识到逃避责任的后果，如失去人们的信任，受到谴责，甚至受到法律的惩罚等。三是对承担责任所获得的回报斤斤计较，一旦不能如愿则怨天尤人。
四是一些中学生不能正确理解自由与责任之间的关系，片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该承担的责任。有没有勇于承认错误、自我检讨的勇气，是衡量中学生是否具有责任感的重要标志。中学生独立意识日益增强，希望摆脱成人的管束，获得更多的自由空间。但自由与责任是统一的。在现实社会中，一个人拥有更多的自由，并不意味着他可以随心所欲，而是意味着负有更大的责任。一个人只有在承担责任的基础上，才有可能获得自由。例如，我们在马路上骑自行车，只有遵守交通规则，才能自由地在马路上来往。一些中学生往往只强调个人的自由而否定自己应该承担的责任，在犯了过失或错误时，缺乏承认错误的勇气。因此，引导学生学会对自己所做的事负责，增强他们的责任感和自我反省意识，是十分必要的。
总之，通过教学使学生了解有关责任的概念，让学生学会评估承担责任的回报和代价，理解无私奉献的行为对个人、对社会的积极意义，增强学生的责任意识和奉献精神，对培育“四有”新人是十分必要的。
第一框分为两目，即第一目“我的角色我的责任”、第二目“谁在对我负责”。
什么是责任？责任来自哪里？当自身的角色发生变化的时候，肩负的责任有何变化？应该怎样对待责任？引导学生结合自身的经历，了解这些问题，增强责任意识，更好地肩负集体、社会赋予他们的责任，做一个负责任的人。这是设计第一目“我的角色我的责任”的主要意图。
人是社会的人，每一个人都扮演着不同的角色，不同的角色意味着不同的责任。只有人人都认识到自己扮演的角色，认真肩负起应负的责任，才能营造“我为人人，人人为我”的美好社会，共享幸福美好的生活。从承担责任的角度把学生个体与社会有机地联系起来，增强其公民意识，也是设计该目的一个考虑。
认清自己的责任，敢不敢承担？如何承担？如何看待那些勇于承担责任的人？这些问题是第一目的逻辑延伸，也是把学生的责任意识化为自觉行动的重要环节。因此，第二目目题以设问的方式突出这一层意思。
第二目是从学生个体和社会两个维度展开的。从学生成长的角度，帮助学生认识到，每一个人都应该“自己对自己负责”，“只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有自信、有能力承担起对他人、对社会的责任”；从社会的角度看，无数的人在默默地履行自己的责任，奉献社会，正因为如此，我们的生活才如此和谐、美好。在此基础上，引导学生从情感和理性两个方面认识到，“我对他人负责，他人也对我负责”，“我应该具有责任感”，更好地报效社会和祖国。第二框分为两目，即“什么代价什么回报”、“我承担我无悔”。
撞碎了商店的玻璃，就应该赔偿；陌生人有了困难，应该主动帮助；为了提高自身的素质，应该努力学习；作为班干部，就要多为同学着想„„这些都是负责任的表现。承担这些责任，就要付出金钱、努力、时间、精力等，但收获的是心灵的安宁、幸福和难以言说的喜悦，是获得新的知识和技能等。承担责任，既意味着付出，也意味着收获。收获的可能是物质的，但更多的是精神方面的财富。在第一框的基础上，第二框第一目引导学生进一步认识承担责任的代价与回报，有利于学生面对责任时作出合理的选择；在作出选择后，义无反顾地承担自己应负的责任，走自立自强的人生之路。第二目“我承担我无悔”是第一目的深化。面对多种责任选择，面对不同的代价与回报，学生可以作出自己的选择。但是作为社会的人，许多责任是不可选择而必须承担的。例如，作为子女，我们应该孝敬父母；作为学生，我们应该遵守学校的规章制度；作为公民，我们有依法服兵役的义务等。这也就是说，在社会生活中，每个人都有许多不可推卸的责任。对于这些不是“自愿”选择的责任，我们应该采取什么样的态度？是逃避？还是“我承担我无悔”？教材引导学生自己感悟，自我体会。但是，教材没有停止在这一层次，而是启发学生追求更高的精神境界。
在我们的生活中，有人把自己并不充裕的生活费挤出一部分，捐给更需要帮助的人；有的人为了穷困山村娃娃的读书声，舍弃功名利禄，承受着孤单与寂寞；有的人舍身救人，事后却悄然离去„„他们勇于承担社会责任，却不言代价与回报。我们生活的社会、我们生活的时代需要这样的人，我们中学生，应该敬佩这样的人。
应该说，什么是责任、如何承担自己的责任等问题具有一定的抽象性，学生接受起来有相当的难度。但是，教材始终结合学生身边的人和事，引导学生体验、感悟、升华，给学生一种亲近感。第二课 在承担责任中成长
从学生的成长逻辑来看，今天的中学生具有新的时代风貌，他们敢于挑战，富于创新，具有开放、平等、效率、竞争意识。但是，也存在一些发展中的问题。例如，一些学生的自我中心意识过重，社会责任意识淡化，凡事以自我为中心，讲实际、要权利，不愿意尽义务，对社会和集体只谈索取，不讲奉献，把个人得失看得很重，注重自己的个性发展和自我实现，而集体协作观念，服务奉献精神不足，在社会活动中，只愿意当主角，不愿意做配角，不愿意做基础性、服务性的工作；一些学生责任意识弱化，荒废学业、厌学、逃课、考试作弊、说谎、破坏公物、异性交往时行为不检点、迷恋网吧以及垃圾文化等；个别学生过于注重个人利益，对公共利益漠不关心，对集体活动、公益性活动不感兴趣，觉得有利的就做，没好处的就不干，认为理想是远的、信念是空的、权利是近的、金钱是实的，主张放弃远的、抛弃空的、抓住近的、捞取实的；等等。凡此种种问题，都与没有正确认识和处理好个人与集体、社会的关系有直接或间接的关系。如何引导学生在充分尊重和维护自身的权利和利益的同时，尊重和关心集体、社会的利益？做一个敢于承担集体和社会责任的公民？第二课在第一课对责任的含义、责任的来源、承担责任的代价与回报等问题进行一般性的探究之后，从“个人与集体”、“个人与社会”两个角度进一步展开，意在启发学生正确认识和处理个人与集体、个人与社会之间的关系，“做一个负责任的公民”。第一课与第二课是从抽象到具体的关系。
第二课分为三框，即“承担关爱集体的责任”、“承担对社会的责任”和“做一个负责任的公民”。
第一框分为“我是集体的一员”、“关爱集体人人有责”两目。正确处理个人与集体之间的关系，是全书展开的逻辑起点之一，也是关系每个学生一辈子做人做事的大问题。第二课开门见山，说明个人与集体、个人利益与集体利益血肉相联的关系，强调集体应该充分尊重和保护个人利益，个人更应该积极关心和维护集体利益，引导学生懂得“大河有水小河满，大河无水小河干”的道理，逐步树立把国家和人民的利益放在首位而又充分尊重自己合法利益的社会主义义利观，提倡个人利益服从集体利益、局部利益服从整体利益、当前利益服从长远利益。对于中学生来说，如何做到关心、爱护集体，为集体建设出力呢？这就过渡到第二目“关爱集体人人有责”。
教材尽量从学生与学校这个集体之间的关系展开，如引导学生明确应该自觉维护集体荣誉和利益、发扬集体的好作风、在集体中善于求大同存小异等，以利于学生体验、感悟并落实在自己的行动上。青年是祖国的未来，是民族的希望。引导青少年树立国家、民族意识，具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，自觉维护国家、民族的尊严和利益，是中华文化的优良传统，是我们党一以贯之的教育目标要求，是实现中华民族伟大复兴的内在要求。在引导学生正确认识个人与集体关系的基础上，第二框“承担对社会的责任”从公民的角度，启发学生正确认识个人与国家、民族之间的关系，做到胸怀祖国，放眼天下，志存高远，脚踏实地地服务社会。
“一室不扫，何以扫天下？”作为一个公民，要在明天肩负起报效祖国、振兴中华的责任和使命，今天就应该从一点一滴做起，增强责任意识，提高履行责任的能力。从这个角度考虑，第三框“做一个负责任的公民”结合学生的生活实际进行回归，引导学生在日常活动中“信守承诺勇担过错”，自觉承担责任，做责任的主人，享受承担责任的快乐。
第二单元 了解祖国 爱我中华
肩负民族振兴的使命，是做一个负责任的公民的内在要求。随着学生年龄的日渐增长，九年级学生的生活范围逐渐从家庭、学校扩展到社会。听从祖国和人民的呼唤，自觉地承担报效祖国、奉献社会的重任，是每一个中学生义不容辞的责任和使命。要肩负起这一光荣的责任和使命，就要了解我国的基本国情、基本国策和发展战略，了解祖国辉煌灿烂的文化和伟大的民族精神，增强对民族文化的认同感，做中华文化的继承者、弘扬者和传播者，做中华民族精神的弘扬者、培育者和建设者。只有全面、深刻地了解我们的祖国，学生才能在将来更好地参加祖国的经济、政治和文化建设，更好地为祖国建设服务。从这个角度考虑，第二单元设计了三课，即第三课“认清基本国情”、第四课“了解基本国策与发展战略”、第五课“中华文化与民族精神”。
第三课 认清基本国情
中学生对我们国家的基本国情有不同程度、不同侧面的了解，但不可否认，这种认识既有生动、具体、真实的一面，也有零碎、片面、感性的一面。结合学生已有的感性认识，引导他们全面、系统地了解我国的基本国情，有利于他们更好地了解党的路线、方针、政策，全面认识社会现象，增强建设祖国的责任感和使命感。
新中国成立特别是改革开放以来，我国社会主义现代化建设取得了巨大的成就。但是，我国社会发展还很不平衡，仍然存在各种社会矛盾。这些矛盾对学生的思想有各种各样的影响甚至使他们感到困惑。例如，对外开放带来西方腐朽思想文化的侵蚀，为什么我们必须坚持对外开放的基本国策？为什么发展还会引发这样或那样的矛盾和问题？如何认识改革发展稳定的关系？面对极少数台独分子分裂祖国的行径，我们党和国家采取什么样的原则立场？等等。从党和国家的大政方针政策方面，引导学生正确认识这些问题，有利于释疑解惑，坚定学生对党和国家的信念和投身于中国特色社会主义现代化建设的信心。
本单元的三课组成一个相对独立的体系。相比较而言，第三课处于更为基础的地位。只有了解我国的基本国情，才能更好地理解我国的基本国策、发展战略。从更为宽泛的意义上说，认清基本国情也是学生参与经济、政治和文化生活的前提，是报效祖国的必然要求。
第三课共安排三框，分别是“我们的社会主义祖国”、“党的基本路线”和“统一的多民族国家”。第一框第一目“世界舞台上的中国”，通过从世界的角度展示中国的形象，揭示当今世界的特点，一方面引导学生更全面地了解我们国家，二是培养学生的世界眼光和开放意识。第二目“我国正处在社会主义初级阶段”，从现阶段我国的生产力水平、科学技术水平、民族文化素质、社会主义具体制度等方面进行分析，帮助学生认清我们国家的“家底”──我国社会主义仍然处于初级阶段。这一基本国情是我们想问题、办事情的立足点，是我们党制定路线、方针、政策的根本出发点。这一基本国情决定了现阶段我国社会的主要矛盾和国家的根本任务。从逻辑关系上看，第一目与第二目关系密切，容易把握。第三目“必须长期坚持的指导思想”中的有关内容可以放在“党的基本路线”中讲。但是，我们没有这样安排，而是在讲清楚基本国情之后，单独作一目列出来。这样设计，主要是更加突出党的指导思想的极其重要性，并启发学生认识到：我们国家所以能够经受住一次又一次考验，取得一个又一个辉煌成就，靠的就是以马克思主义为指导思想的中国共产党的坚强领导。面对新的挑战，应对更多的风险，我们应该更加自觉地坚持党的领导，坚持马克思主义的指导地位不动摇。
第二框“党的基本路线”是第一框的进一步深化。改革开放二十多年来，我们国家发生了巨大的变化，取得了举世瞩目的伟大成就。其所以如此，一个十分重要的原因，就是依据我国的基本国情制定了一条科学的基本路线。建设中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是要毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。邓小平深刻地指出：“牢牢把握‘一个中心、两个基本点’的基本路线，一百年不动摇，国家就能长治久安，中国就大有希望。”该框用两个目分别从“是什么”和“如何坚持”两个方面对党的基本路线作了比较系统的论述。
为着引导学生全面了解我国的国情，第三框“统一的多民族国家”对民族团结、祖国统一等内容作了具体说明。第三框第一目主要引导学生了解“我国是一个统一的多民族国家”、“民族区域自治制度”等内容，第二目主要在于培养学生“五十六个民族是一家”的思想意识，激励他们“共同浇灌民族团结之花”。第三目主要介绍“新时期最广泛的爱国统一战线”、“一国两制”理论及其实践、两岸统一的最佳方式等内容，增强学生维护祖国团结统一的意识，培养学生的爱国主义感情。与第一课、第二课相比，第三课的内容有明显的提升，特别是理论性、政策性的内容比较多，学生理解起来可能有一定的困难。在教学过程中，请教师多多结合学生的生活经验，运用多种方法帮助学生感悟、体验。例如，可以结合“世界舞台上的中国”和学生的美好生活引导他们体会社会主义初级阶段基本路线的科学性，明确坚持党的基本路线的必要性；结合几千年来我国各民族相互交流、融合、学习、借鉴的历史，理解“五十六个民族是一家的深厚民族感情”和我国人民维护祖国统一的坚强意志；可以引导学生收集香港、澳门回归祖国后发生的变化，体会“一国两制”理论的科学性；等等。第四课 了解基本国策与发展战略
面对日益开放的世界，我们国家如何才能适应世界形势加速社会主义现代化进程？如何处理对外开放与独立自主、自力更生之间的关系？我国的人口、资源、环境的状况如何？它们对社会主义现代化建设有什么样的影响？我们国家还面临发达国家在科技方面占优势的巨大压力，我们应该如何应对？对于正在睁眼看世界的中学生来说，引导他们全面了解这些问题，既是进一步认清基本国情的需要，也是增强学生的爱国情感、增强其建设中国特色社会主义使命感和责任感的必然要求。
第四课共设四框，即“对外开放的基本国策”、“计划生育与保护环境的基本国策”、“实施科教兴国的发展战略”和“实施可持续发展战略”。第一框共设两目。第一目“当今世界是开放的世界”，从现代科学技术对学生生活、世界各国人民的交往等方面的深刻影响，帮助学生感悟现在的世界是开放的世界的道理。接着从一般与特殊两方面启发学生认识到：中国的发展离不开世界，实行对外开放，是时代的要求，是社会主义现代化建设的必然选择。第二目引导学生感受中国对外开放的坚定步伐，认识对外开放与独立自主、自力更生之间的辩证关系，理解坚持对外开放基本国策的道理。如果说第一目解决了“是什么”的问题，那么，第二目阐述的是“怎么办”的问题。
第二框分两目。第一目“计划生育关乎国计民生”，首先从世界的角度说明人口问题的严重性；接着具体讲述我国人口的现状、特点及引起的问题，引导学生理解“实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的一项基本国策”的道理。第二目“功在当代利在千秋”，引导学生了解目前我国环境问题的各种表现及其严峻性，理解“保护环境，作为我国的一项基本国策，直接关系现代化建设的实现和中华民族的伟大复兴”这一道理。
第三框分三目。第一目“科学技术是第一生产力”，从纵向和横向两个方面阐述科学技术对人类生产、生活及经济社会发展所具有的深刻影响，说明中国的发展离不开科技进步，引导学生体会我国还面临发达国家在科技方面占优势的压力。第二目“百年大计教育为本”，首先从世界各国之间的激烈竞争这一角度，引导学生认识到“教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业”的道理；其次，引导学生从我国人口多、资源相对不足、经济文化比较落后这一国情出发，体会把教育摆在优先发展的战略地位的重要性；再次，从个人生存和发展的角度，引导学生体会教育决定人一生的命运的道理；最后，强调“在整个社会主义现代化建设中，教育优先发展的战略地位必须始终坚持”。第三目在第一目和第二目的基础上指出两点，一是实施科教兴国战略是应对世界竞争和实现民族伟大复兴的必然选择；二是要大力加强科技创新和教育创新。从总的方面来看，第三框的三目是由总到分的关系。
第四框设两目。第一目“我们共同的家园”，主要引导学生认识到，大自然是人类赖以生存的基础，学会与大自然和谐相处。第二目“走可持续发展之路”，主要讲了两个方面的意思：一是从世界的角度引导学生了解人口剧增、资源短缺、环境恶化、生态危机这一世界性的问题及人类所取得的共识；二是结合我国的人口、资源、环境问题，帮助学生树立以人为本的全面、协调、可持续发展的科学发展观。
可以看出，这四框内容既相对独立，又有机联系，共同构成一个有机的系统。第五课 中华文化与民族精神
世界多极化和经济全球化趋势不断发展，文化特别是民族精神在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。学生面对的文化，有历史的和现实的，有外来的和本土的，有进步的和落后的，有积极的和颓废的。各种各样的文化有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又有抵御，呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。一些中学生对中国传统文化、传统美德、民族精神的认同感有所减弱，而对西方的生活方式、价值观念盲目认同。有意识地引导学生了解中华文化的特点，感受中华文化特别是民族精神的巨大力量，增强对民族文化的认同感，弘扬和培育民族精神，有利于学生更好地走向社会，参与社会生活，融入世界，更好地肩负起民族复兴的伟大使命。
本课由“灿烂的中华文化”、“弘扬和培育民族精神”两框组成。
第一框由两目组成。第一目“中华文化博大精深”，主要让学生了解源远流长、博大精深的中华文化，认识到中华文化是我国各族人民在长期的历史过程中共同创造的，体会中华文化的力量深深熔铸在民族的生命力、凝聚力和创造力之中，是中华民族百折不挠、生生不息的强大精神动力，感悟传统文化对我们的价值观念、生活方式和我国发展道路的深刻影响。第二目“传统美德薪火相传”主要帮助学生了解中华传统美德是传统道德的精华，认识到中华传统美德是随着时代和实践的发展而不断丰富和发展的，体会传统美德在现实社会中的重要作用。
第二框设计了两目。第一目“民族精神生生不息”主要让学生了解民族精神对于一个民族生存和发展所具有的重大作用，理解中华民族精神的基本内涵及其重要作用，感悟中国共产党在革命、建设和改革不同时期对民族精神的丰富和发展。第二目“民族精神我传承”，从肩负中华民族伟大复兴使命的高度，引导学生自觉承担起弘扬和培育民族精神的责任和义务，做民族精神的传播者、弘扬者和建设者。
这两框内容具有内在的联系。中华传统美德和民族精神既是中华文化的内在组成部分，又是优秀中华传统文化的结晶；中华文化对我们民族和人民的多方面的深远影响集中体现在传统美德和民族精神的巨大作用上；中华文化的力量也集中体现在传统美德和民族精神的力量上。两框内容体现了逻辑上的递进关系，共同服务于培养学生对中华文化的认同感和增强学生弘扬民族文化特别是民族精神的使命感上。
中华文化和民族精神等内容对于学生来说都是全新的。但这并不意味着学生以前就没有接触过相关内容。如同我们的生存离不开空气一样，我们民族的生存和发展也离不开文化特别是民族精神。从个体来说，我们每一个人时时处处都受一定文化的影响和熏陶。但是感受到了的东西，我们不一定能够深刻地理解，甚至还没有意识它们的存在。因此，在讲这一课之前，请教师有意识地让学生做一些准备工作。例如，让学生收集一些对他们影响深刻的格言、警句；结合所学历史，收集有关我国历史、文学、军事、思想、科技、天文、历法等方面的史料；收集有关我国文化对世界文明发展所作巨大贡献的史料，今天中国文化走向世界的生动材料；收集我国不同历史时期有关爱国、自强、勤劳勇敢、爱好和平、团结统一的材料；等等。
在教学过程中，宜善于激发学生的情感体验，引导学生体会中华文化特别是民族精神对我们民族生存和发展所具有的深远影响，增强学生的爱国主义情感，第三单元 融入社会 肩负使命
社会生活是一个有机的整体，包括经济、政治、文化这三个既相对独立又彼此联系的领域。中学生要自觉地肩负为祖国献身、为人民服务的责任，更好地融入社会，就要在了解我国基本国情、基本国策和中华文化的基础上，进一步了解我国的基本经济制度、基本政治制度、社会主义精神文明建设等内容，从而更好地投身中国特色社会主义建设事业。第三单元的内容是对第二单元内容的具体化，更好地了解第三单元的内容，有利于更深刻地理解第二单元的内容。同时，第三单元对于帮助学生了解现阶段全面建设小康社会的宏伟目标，确立共同理想，把个人的前途命运与祖国的前途命运统一起来，具有基础性的作用。如果说，本书四个单元是一个有机的整体，第三单元就是其中一个有机组成部分；如果说全书是一根完整的链条，第三单元就是其中重要的一环。把握好这一环，是引导学生走向社会、服务社会重要基石。第六课 参与政治生活
在我国，一切权力属于人民。那么，人民通过什么途径行使国家权力？人民怎样行使国家权力？依法治国的意义是什么？在我国，宪法与其他法律是什么关系？宪法与我们的生活有什么关系？公民享有哪些政治权利？我们应该如何行使自己的建议权和监督权？如何维护国家的安全？了解这些基本问题，对于引导学生维护国家的改革发展稳定的大局，依法行使政治权利，维护国家和民族的利益是十分有益的。
本课共设三框，即“人民当家作主的法治国家”、“宪法是国家的根本大法”和“依法参与政治生活”。
第一框设两目。第一目“人民怎样当家作主”主要引导学生了解以下几点内容：一是人民行使国家权利的方式；二是人民代表大会制度，是我国的根本政治制度；三是全国人民代表大会的地位及职权。第二目“生活在法治国家里”，主要引导学生了解：依法治国的基本方略；依法治国的基本要求；一切国家机关要依法行使职权，依法行政是依法治国的重要环节；生活在法治国家里，人人应该学法、懂法、守法、用法，依法维护国家利益，依法规范自身行为。
第二框设两目。第一目“治国安邦的总章程”主要引导学生了解依法治国的核心是依宪治国，宪法规定了我们国家的性质、根本制度、国家的根本任务、全国人民代表大会制度、公民的基本权利和义务、国家机关的组织与职权、国家标志等国家生活中的根本问题等内容，树立宪法意识，维护宪法尊严。第二目“宪法具有最高的法律地位”，从宪法是其他法律的立法基础和立法根据、具有最高的法律效力、是一切组织和个人的根本活动准则、宪法制定和修改的程度更加严格等方面，凸现宪法在国家法律体系中最高的法律地位和法律效力，帮助学生认识到“宪法是国家的根本大法”。这两目内容既相区别又相联系，共同服务于增强学生的宪法意识、维护宪法的尊严这一教学目标。
第三框设两目。第一目“依法行使政治权利”结合行使建议权、监督权等培养学生依法参与政治生活的意识和能力。第二目“维护国家安全：我们的政治义务”，意在培养学生维护国家安全、保守国家秘密的意识和能力。
可以看出，这三框体现了知识、能力与行为养成的有机统一，重在培养学生依法参与政治生活的意识和能力。
在教学过程中，请教师注意把握这一课内容与前面所学内容之间的内在关联性，拓展学生的思维。例如，可以从宪法的角度引导学生加深对我国根本任务、维护祖国统一等内容的理解。第七课 关注经济发展
我国生产力水平还比较低，与发达国家的差距还比较大，仍然处于社会主义初级阶段，那么，我们国家什么时候能基本实现现代化？为什么要实行“三步走”的发展战略？公有制有利于发挥社会主义制度的优越性，为什么还要毫不动摇地鼓励、支持非公有制经济的发展？非公有制经济活力的日益显现，为什么要坚持公有制经济的主体地位？共同富裕是社会主义的根本原则，为什么还存在贫富差距、地区差距？我们的生活水平提高了，为什么要提倡节约？要引导学生正确理解生活中的这些问题，就有必要了解我们的基本经济制度、基本分配制度等内容。
本课共设三框，即“造福人民的经济制度”、“走向共同富裕的道路”和“学会合理消费”。第一框共设两目。第一目“感受身边的变化”，引导学生了解“三步走”发展战略、“两个100年”的奋斗目标及我国人民生活总体上达到小康水平的状况。第二目“充满生机与活力的经济制度”，帮助学生了解国有经济、集体经济、非公有制经济的性质、表现形式、地位和作用，理解“两个毫不动摇”；明确现阶段我国社会的基本经济制度及其确立的原因。
第二框分两目。第一目“先富带后富共奔富裕路”，主要启发学生了解现阶段我国的基本分配制度，理解共同富裕是一个过程。第二目“让创造财富的源泉涌流”，主要引导学生认识到：在我们社会，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造蔚然成风，一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发的良好经济社会环境；作为个人，应该积极进取、努力创业，为国家的经济发展作贡献。第三框设两目。第一目“消费面面观”，结合学生的日常生活，帮助学生认识到：人们的消费选择越来越多，消费水平越来越高；人们的消费观念正在发生变化。第二目“学会理财合理消费”，意在鼓励学生逐渐确立科学的理财观念，做到合理消费。可以看出，这三框内容从国家和个人两个维度，帮助学生对我国的经济生活有一个大概的了解，引导学生积极参与经济生活，提高合理消费和科学理财的能力。
在教学过程中，请教师多凭借前面学过的知识，帮助学生加深对有关知识的理解。例如，可以结合我国的基本国情、社会主义现代化建设所取得的巨大成就，体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；从我国多层次的生产力水平、人民群众多样化的需要、多种所有制经济共同发展的实际，体会共同富裕是一个过程的道理；等等。在情感态度价值观养成方面，可以结合人们的消费水平越来越高等事例，引导学生感受社会主义制度的优越性，增进对党和社会主义的热爱之情，体会必须坚持党的指导思想不动摇的道理；引导学生逐步确立“四个尊重”的思想意识，正确认识非公有制经济的性质、地位和作用等。
在教学过程中请多联系学生的实际生活经验和感受。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”引导学生探究“三步走”的发展战略、现阶段我国基本经济制度等内容，最好把基点放在学生自身的生活经验和感受上。有的学生家长在效益比较好的国有企业工作，有的在效益不是太好的工厂工作，有的在私营企业中工作，有的自己投资办厂„„这里面有许多与教材内容相关联的资源、信息。如果能调动学生的积极性、主动性，发掘、利用好这方面的资源，做好分析、探究工作，正确引导，就能把课堂教学内容讲活。
第八课 投身于精神文明建设
随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，我国的社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日趋多样化，人们的思想活动具有更多的独立性、选择性、多变性和差异性，社会意识和社会价值观也呈现多样化的趋势。从文化形态上看，既有中国传统文化，也有以马克思主义为指导的社会主义文化，还有西方文化等。社会主义文化在我国居于主导地位。但是，由于历史和现实的原因，社会上还存在一些带有迷信、愚昧、颓废、庸俗色彩的落后文化，甚至还存在一些腐蚀人们精神世界、危害社会主义事业的腐朽文化。人们的自主意识、竞争意识、效率意识、创新意识、民主法制意识等积极进步的思想观念是主流，但自由主义、个人主义、小团体主义、为所欲为等有害思想还在不同程度上存在并影响着中学生。由于中学生的社会经验相对不足，辨识能力不强，容易受不良文化的诱惑，产生思想上的困惑。在这种情形下，给他们以入情入理的引导和启发，以科学的理论武装他们的头脑，不仅有利于他们在纷繁复杂的文化现象中把握正确的航向，而且有利于他们更为全面地理解建设中国先进文化的意义。第八课就是从这一角度设计、安排的。
该课共分两框，即“建设社会主义精神文明”和“灿烂的文明之花”。
第一框分两目。第一目“先进文化的前进方向”，主要引导学生了解这样几层意思：一是社会主义社会是物质文明、政治文明和精神文明相辅相成、协调发展的社会；社会主义精神文明在中国特色社会主义建设全局中的重要地位；先进文化的含义；牢牢把握先进文化前进方向的意义及要求。第二目“中心环节和基础工程”，先从总的方面引导学生明确社会主义精神文明建设的主要内容，然后从中心环节和基础工程两个方面分说，最后从总的方面指出：“在社会主义现代化建设过程中，思想道德建设和教育、科学、文化建设同等重要，不可偏废。”
第二框设两目。第一目“神州开遍文明花”，重在引导学生了解亿万人民群众创造的丰富多彩的精神文明创建活动，体会其作用，明确社会主义精神文明建设的根本任务。第二目“细微之处见行动”，在第一目的基础上，引导学生积极参与社区和社会的精神文明活动，以实际行动浇灌社会主义精神文明之花。
可以看出，第一框主要介绍相关知识，第二框重在从实践方面加以引导，两者相辅相成，以收到以知导行、知行合一的效果。
在教学过程中，请教师引导学生链接前面学过的有关知识，启发学生融会贯通、举一反三。例如，把“牢牢把握先进文化的前进方向”与“必须长期坚持的指导思想”联系起来，加深对坚持马克思主义指导地位的理解；从继承和弘扬中华传统文化、传统美德的角度引导学生理解“加强社会主义思想道德建设的要求”；结合文化在综合国力竞争中的重要作用，帮助学生理解加强社会主义精神文明建设重要性的理解；等等。
请教师联系社会实际特别是学生的生活实际，帮助学生加深对教材内容的理解。例如，可以鼓励学生收集各种各样的精神文明创建活动的材料，引发学生思考：这些活动对于我们的生活有哪些影响？对社会有什么影响？为什么要大力倡导这些活动？我们是如何看待这些活动的？通过启发学生思考，提高他们对精神建设重要性的理解。
第四单元 满怀希望 迎接明天
第一单元从公民责任的角度切入，引导学生做一个负责任的公民。沿着这一思路，第二单元、第三单元引导学生了解我国的基本国情、基本国策、发展战略，认同博大精深的中华文化，感悟中华文化特别是民族精神的巨大作用，积极参与政治生活、经济生活和文化生活。在前面三个单元的基础上，第四单元引导学生确立建设中国特色社会主义共同理想，培养艰苦奋斗、开拓创新精神，正确对待理想与现实，理智面对学生和生活中的压力，迎接美好的明天。教材从学生主体出发，最后落在促进学生全面健康发展上，旨在体现以学生为本的理念，彰显人文关怀的精神。
本单元由主题探究“放飞我们的理想”、第九课“实现我们的共同理想”和第十课“选择希望人生”组成。
第九课 实现我们的共同理想
中国共产党自成立之日起，就确立了共产主义的远大理想，共产主义社会到底是一个什么样子？奋斗了几十年，共产主义理想为什么还没有实现？如何看待共产主义这一最高理想与现阶段我们的共同理想之间的关系？我国社会主义现代化建设取得了巨大的成就，为什么一些地区、一些人的生活还不是很理想？在21世纪，为什么还要提倡艰苦奋斗的精神？帮助学生正确理解这些问题，有利于学生更好地了解党的奋斗历史，更好地认识现阶段我国的基本国情及党的路线、方针、政策，从而坚定对党、对社会主义的信念，树立中国特色社会主义共同理想并为之奋斗。
本课共分两框，即“我们的共同理想”和“艰苦奋斗开拓创新”。
第一框设两目。第一目“走近共同理想”，引导学生了解我们的最高理想、现阶段我们的共同理想及二者之间的关系。第二目“同绘小康蓝图”，帮助学生明确这样几点：一是认识我国人民的生活实现由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越及其深远意义；二是理解我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康；三是了解全面建设小康社会的奋斗目标。
第二框分两目。第一目“代代相传的精神”，旨在引导学生明确：巩固和提高目前达到的小康水平，实现我们的共同理想，还需要进行长期的艰苦奋斗；艰苦奋斗是中华民族的传统美德，是中国共产党的优良作风。第二目“艰苦创业与时俱进”，主要帮助学生进一步感悟：艰苦奋斗集中表现为创业精神，创业实践需要创业精神的鼓舞；建设中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴，是充满艰辛和创造的事业；大力发扬艰苦创业特别是开拓创新的精神。
在教学过程中，请教师结合一代又一代中国共产党人为共产主义理想前仆后继、流血牺牲的历史，特别是新中国成立以来，我国各族人民在中国共产党领导下所取得的巨大成就，引导学生感悟共产主义理想和信念的激励作用，加深对党的指导思想的理解；联系前面学过的“三步走”发展战略和“两个100年”奋斗目标等内容，理解全面建设小康社会的奋斗目标；结合中华传统美德和民族精神，帮助学生理解艰苦奋斗的优良传统及其现实作用；结合开拓创新精神的教育，提高学生的创新意识和能力。
第十课 选择希望人生
每一个中学生都有自己的人生理想。但是，实现理想的外在环境和自身条件是什么？如何看待理想与现实之间的差距？科学技术是第一生产力，教育决定人的一生。但是，学习意味着承担方方面面的压力。人生充满选择，面对生活的岔路口，我们应该怎么办？迎接美好的明天，我们应该具备什么样的素质？引导学生了解这些问题，帮助他们明确努力方向，提高自身素质，应对未来的挑战，是本课的主旨。
该课共设四框，即“正确对待理想与现实”、“理智面对学习压力”、“未来道路我选择”和“拥抱美好未来”。
第一框分两目。第一目“给未来插上翅膀”引导学生感悟这样几点：理想就是我们在学业成就、未来职业、道德人格、家庭生活等方面追求的目标；理想对人的行为具有导向、驱动和调控的作用；理想激励我们不断超越自己。第二目“通向理想之路”，启发学生正确认识理想与现实之间的差距，学会根据自己的理想规划若干个阶段性目标，善于根据自己的能力、兴趣等实际情况调整自己的理想，为实现自己的理想脚踏实地、全力以赴地奋斗。第二框设两目。第一目“学习压力新思维”，结合学生的学习生活，帮助学生体会到：学习生活中有压力的存在是正常的，由此出现一些生理、心理反应，也是人人都会遇到的；学习压力对我们的影响既有积极的一面，也有消极的一面；学会正确对待学习压力，化压力为动力。第二目“从容面对考试”，帮助学生分析考试压力形成的原因，学会克服过度的考试焦虑，掌握克服过度考试焦虑的办法，做到面对考试也从容。
第三框设两个目。第一目“生活的岔路口”，结合学生的生活经历，引导学生认识到：生活充满选择，多种多样的选择对我们的选择能力提出了更高的要求；面对人生旅途中的岔路口，要慎重进行选择。第二目“学会选择学会承担”，引导学生在进行选择之前，综合考虑各方面的因素，掌握必要的方法和策略；认识到世界上没有十全十美的选择，任何选择都会带来相应的后果和责任，要学会选择，勇于承担责任，做自己的主人。
第四框安排两个目。第一目“迎接社会新挑战”，引导学生明确，21世纪对我们的素质提出了更高更新的要求，如创新精神、团队精神、开放的胸怀等。第二目“终身学习持续发展”，注重引导学生确立终身学习的观念，培养终身学习的能力，养成主动学习、持续学习的习惯。
学习、考试、挑战、选择、能力、素质、持续发展等内容，都与学生密切相关。在探究过程中，请教师多多了解学生平时的反应，关注学生存在的疑惑，结合教材内容给予有价值的启发和指导。面对学习和考试方面的压力，许多同学有自己一套行之有效的方式、方法，宜鼓励学生相互交流，共同探讨。面对同一情境，不同的人会有不同的反应，在教学过程中，宜具体问题具体分析，考虑学生个体的差异性。
本单元的有些教学内容是不确定的，或者说是开放性的。请教师有意识地引导学生加以拓展，不宜局限于教材。例如，关于21世纪对我们的素质提出了更新更高的要求，教材主要从创新精神、团队精神两方面进行具体阐述，其他的要求是通过探究活动展开的。在探究过程中，就要启发学生结合新的时代特点进行分析、探讨，生成新的知识。
第二篇：九年级英语课程标准要求
语言技能目标
┃
┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃听
┃1．能根据语调和重音理解说话者的意图。
┃ ┃
┃
┃2．能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息 ┃ ┃
┃
┃
和观点。
┃ ┃
┃
┃3．能借助语境克服生词障碍、理解大意。
┃ ┃
┃
┃4．能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的 ┃ ┃
┃
┃
因果关系。
┃ ┃
┃
┃5．能在听的过程中用适当方式做出反应。
┃ ┃
┃
┃6．能针对所听语段的内容记录简单信息。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃1．能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意 ┃ ┃
┃
┃
见，参与讨论。
┃ ┃
┃
┃2．能与他人沟通信息，音作完成任务。
┃ ┃
┃
┃3．能在口头表达中进行适当的自我修正。
┃ ┃
┃说
┃4．能有效地询问信息和请求帮助。
┃ ┃
┃
┃5．能根据话题进行情景对话。
┃ ┃
┃
┃6．能用英语表演短剧。
┃ ┃
┃
┃7．能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气 ┃ ┃五级
┃
┃
恰当。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。┃ ┃
┃
┃2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
┃ ┃
┃
┃3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故 ┃ ┃
┃
┃
事情节的发展和可能的结局。
┃ ┃
┃读
┃4．能读懂相应水平的常见体裁的读物。
┃ ┃
┃
┃5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 ┃ ┃
┃
┃
信息。
┃ ┃
┃
┃6．能利用词典等工具书进行阅读。
┃ ┃
┃
┃7．课外阅读量应累计达判15万词以上。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃1．能根据写作要求，收集、准备素材。
┃ ┃
┃
┃2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进 ┃ ┃
┃
┃
行修改。
┃ ┃
┃写
┃
┃ ┃
┃
┃3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。
┃ ┃
┃
┃4．能简单描述人物或事件。
┃ ┃
┃
┃5．能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。┃
语言知识目标
┃
┃
┃1．了解语音在语言学习中的意义。
┃ ┃
┃
┃2．在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自
┃ ┃
┃
┃
然、流畅。
┃ ┃
┃语音
┃
┃ ┃
┃
┃3．根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图
┃ ┃
┃
┃
和态度。
┃ ┃
┃
┃4．根据读音规剧和音标拼读单词。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃1．了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定
┃ ┃
┃
┃
搭配等形式。
┃ ┃
┃
┃2．理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的 ┃ ┃
┃词汇
┃
意义。
┃ ┃
┃
┃3．运用词忙描述事物、行为和特征，说明概念等。
┃ ┃
┃
┃4．学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯
┃┃五级
┃
┃
用语或固定搭配。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃1．理解附录中“语法项目表”中所列语法项目并能在特 ┃┃
┃
┃
定语境中使用。
┃ ┃
┃
┃2．了解常用语言形式的基本结构常用表意功能。
┃ ┃
┃语法
┃3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。
┃ ┃
┃
┃4．理解并运用恰当的语言形式描述人和物，描述具
┃ ┃
┃
┃
体事件和具体行为的发生、发展过程，描述时间、┃ ┃
┃
┃
地点及方位，比较人、物体及事物等。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃
在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的┃ ┃
┃功能
┃
┃ ┃
┃
┃语言表达形式（具体内容参见附录4）。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃
围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言
┃ ┃
┃话题
┃
┃ ┃
┃
┃表达形式（具体内容参见附录5）。
┃ ┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━] 情感态度目标
┃1．有明确的学习目的，能认识判学习英语的目的在于交流。
┃
┃2．有学习英语的愿望和兴级，乐于参与各种英语实践活动。
┃
┃3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达。
┃
┃4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮，共同完成学习任务。┃五级
┃5．能体会英语学习中的乐级，乐于接触英语歌曲、读物等。
┃
┃6．能在英语交流中注意并理解他人的情感。
┃
┃7．遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。
┃
┃8．在生话中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。
┃
┃9．对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。
┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 学习策略目标
━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃认知策略
┃
┃
┃
┃
┃
┃
┃
┃
┃
┃
┃
┃1．根据需要进行学习。
┃ ┃
┃2．在学习中集中注意力。
┃ ┃
┃3．在学习中善于记要点。
┃ ┃
┃4．在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。
┃ ┃
┃5．借助联想学习和记忆词语。
┃ ┃
┃6．对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。
┃ ┃
┃7．在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并 ┃ ┃
┃
能运用规律举一反三。
┃ ┃
┃8．在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正。
┃ ┃五级
┃9．必要时，有效地借助母语知识理解英语。
┃ ┃
┃10．尝试阅读英语故事及其他英语课外读材。
┃ ┃
┃调控策略
┃ ┃
┃1'.明确自己学习英语的目标。
┃ ┃
┃2．明确自己的学习需要。
┃ ┃
┃3．制订切合实际的英语学习计划。
┃ ┃
┃4．把握学习内容的重点和难点。
┃ ┃
┃5．注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。
┃ ┃
┃6．积极探索适合自己的英语学习方法。
┃ ┃
┃7．经常与老师和同学交流学习体会。
┃ ┃
┃8．积极参与课内外英语学习活动。
┃ ┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ┃
┃
标准描述
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃交际策略
┃ ┃
┃1．在课内外学习话动中能够用英语与他人交流。┃ ┃
┃2．善于抓住用英语交际的机会。
┃ ┃
┃3．在交际中，把注意力集中在意思的表达上。
┃ ┃
┃4．借助手势、表情等体态语进行交流。
┃ ┃
┃5．交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。
┃ ┃五级
┃6．在交际中注意判中外交际习俗的差异。
┃ ┃
┃资源策略
┃ ┃
┃1．注意通过音像资料丰富自己的学习。
┃ ┃
┃2．使用简单的工具书查找信息。
┃ ┃
┃3．注意生括中和媒体上所使用的英语。
┃ ┃
┃4．能初步利用图书馆或网络上的学习资源。
┃ 文化意识目标
┃1'了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。
┃ ┃
┃2．恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语。
┃ ┃
┃3．了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼。
┃ ┃
┃4．了解英语国家的饮食习俗。
┃ ┃
┃5．对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应。
┃ ┃
┃6．用恰当的方式表达赞扬、请求等意义。
┃ ┃五级
┃
┃
┃
┃7．初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。
┃ ┃
┃8．了解英语国家的人际交往习俗。
┃ ┃
┃9．了解世界上主要的文娱和体育话动。
┃ ┃
┃10．了解世界上主要的节假日及庆祝方式。
┃ ┃
┃11．关注中外文化异同，加琛对中国文化的理解。
┃ ┃
┃12．能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。
┃ ┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
第三篇：九年级政治“三个代表”
第十五课 “三个代表”
【教学目标】
知识目标：了解“三个代表”重要思想的内涵，知道“三个代表”是建设中国特色社会主义的指导思想，是中国共产党的立党之本、执政之基、力量之源。
能力目标：提高搜集、处理和运用信息和材料的方法和技能，培养运用科学的观点正确认识和看待社会生活中各种现象的能力，提高道德判断和辨别是非的能力。
情感、态度、价值观目标：使学生理解“三个代表”是中国共产党先进性的集中表现；增强热爱社会主义祖国，热爱中国共产党的情感，在坚定社会主义信念的同时，增强使命感和责任感，以实际行动来坚持和维护中国共产党的领导，努力实践“三个代表”重要思想。
【重点难点】
教学重点：始终代表先进文化的前进方向。教学难点：“三个代表”重要思想的内涵。【教学准备】 教师准备：
1.制作多媒体课件。
2.根据教学内容选取党实践“三个代表”重要思想的相关材料。
学生准备：搜集我国的优秀文化作品、实践“三个代表”的政策、措施等材料。【教学方法】
分组讨论、举例、讲授法。【教学活动】 多媒体展示：
（1）江泽民同志在十六大报告中阐述了“三个代表”重要思想。
（2）十届全国人大二次会议通过的宪法修正案将“三个代表”写入了宪法。教师：伟大的实践需要伟大的理论为指导，我国在社会主义现代化建设的新时期又有了新的指导思想。大家知道这一新的指导思想是什么吗？下面我们就来共同探讨第十五课。
板书：十五课“三个代表” 讲授新课：
教师：首先我们来了解一下“三个代表”重要思想的内涵。多媒体展示：
“三个代表”重要思想
中国共产党始终代表中国先进社会生产力的发展要求 中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向 中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益
在学生了解“三个代表”重要思想内涵的基础上，让学生知道“三个代表”重要思想是中国共产党的立党之本、执政之基、力量之源。
教师：那么，中国共产党在现代化建设中为什么要做到“三个代表”，又是如何实践“三个代表”的重要思想的呢？让我们逐一来进行探究。
板块一：代表先进生产力的发展要求
过去没有的东西，现在有了，曾经缺少的东西，现在多了。我们最平常的生活在被一种神奇的力量改变着，这种神奇的力量就是先进生产力。
环节一：感受先进生产力的神奇力量
问题：先进的生产力取代落后的生产力，促使社会生活发生巨变的事例有很多，说说自己了解的最精彩的事例。在学生充分举例的基础上，教师引导学生进行归纳总结：回顾历史，生产力在社会发展中是一种神奇的力量，社会的进步，归根到底是先进生产力不断取代落后生产力的过程，生产力是社会发展的最终决定力量。
那么，中国共产党为什么要始终代表先进生产力的发展要求呢？让学生阅读教科书第109页的第一段正文后回答问题。即：是由党的性质和我国的国情决定的；发展先进生产力是社会主义的本质要求。
环节二：感受科技的神奇力量 多媒体展示：
袁隆平的“杂交水稻”不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且被认为是解决21世纪世界性饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交水稻称做中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”。在我国，一半以上的稻田种植的水稻和60%的水稻产量，来自袁隆平及其助手研究出来的杂交水稻。各种品质的杂交稻在20年内为我国增产粮食3500多亿千克。
教师要引导学生来谈一谈看到这些数据的感受。学生结合以前所学知识不难懂得“科学技术是第一生产力”的道理。
问题：举例说明党和国家为促进科技进步，发展先进生产力所做的事例。教师要充分利用教科书中的材料，同时也要做好材料的准备工作。材料一：八届人大四次会议把实施科教兴国战略确立为我国的基本国策。坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位臵，提高全民族的科学文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。
材料二：我国在2000年设立了“国家科学技术奖”。这是迄今为止我国奖金额度最高的国家奖。设立这一奖项的目的是营造“尊重知识，尊重人才”的良好社会氛围。科学技术奖励制度已经成为国家对科学技术发展实施宏观调控的有力杠杆，对科技创新产生了巨大的推动作用。
板块二：代表先进文化的前进方向
首先让学生来阅读教科书第110页最后一段正文，了解先进文化的内涵。环节一：文化知识接龙
学生以接龙的形式列举自己熟悉的文化形式，要求不能重复。在学生列举的过程中，教师要把学生所说的分类写在黑板上，然后引导学生归纳总结先进文化的特征。同时要让学生列举一些与先进文化对立的、落后的、腐朽的、庸俗的文化，并说说这些文化对人的学习、生活造成的危害。通过对比，让学生进一步明确什么是先进文化，什么是落后、腐朽的文化。
通过这一环节可以让学生来了解我国优秀的传统文化，知道这些优秀的传统文化的先进性。同时懂得先进文化并不等同于现代文化，懂得中华的优秀传统文化蕴涵着丰富的智慧和思想。对中国乃至世界文化的发展具有重要的影响作用，激发学生继承民族传统文化的热情。
环节二：共同探究 多媒体展示：
我们的宣传思想工作，必须以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，不断培养和造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，在建设中国特色社会主义的伟大事业中发挥有力的思想保证和舆论支持作用。
——江泽民在全国宣传思想工作会议上的讲话（1994.01）中国共产党始终代表先进文化的发展方向。在阅读上述材料的基础上，引导学生阅读教科书第111页的有关内容，了解我党思想文化工作的总策略和总目标。活动：将学生分组，举例说明党和国家为发展先进文化采取的措施，看哪个组列举的多。1.2001年10月颁布《公民道德建设实施纲要》，倡导20字基本道德规范。2.为加强和改进未成年人的思想道德建设，颁布《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。
3.国家实施科教兴国战略、人才强国战略。
4.2007年我国政府在全国农村全部免除义务教育阶段的学杂费，继续对农村贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生活费。
5.温家宝总理在十届全国人大五次会议上的政府报告中指出，为了促进教育的发展，国家将采取两大措施：一是从2007年新学年开始，在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制度；二是在教育部直属师范大学实行免费教育，建立相应制度。
6.2006年是红军长征胜利70周年，全国各地开展了一系列纪念活动。7．2006年12月30日，国家主席胡锦涛和俄罗斯总统普京互致新年贺电，热烈祝贺2007年新年并宣布在俄罗斯举办的“中国年”活动正式开始。“中韩交流年” “日本中华年”“西班牙中华年”等国家年活动还将继续举行。
通过这一环节，让学生明确中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向。在列举的过程中，教师可以将学生列举的事例简单地、分类写在黑板上。可以分为三类：思想道德建设方面、发展科技教育方面、弘扬民族精神方面。为下一步的归纳总结做好铺垫。
环节三：归纳总结，提炼升华
在列举大量事例的基础上，让学生结合教科书第112页的内容进行归纳总结以下问题。（1）中国共产党是如何代表先进文化的前进方向的？
①加强社会主义思想道德建设：学生结合教科书第112页的第一段正文明确这是发展先进文化的中心环节了解我国思想道德建设的内容和要求。
②优先发展教育与科学是发展先进文化的基础工程：学生结合教科书第112页的第二段正文了解我国优先发展教育和科学的原因。
③弘扬和培育民族精神是建设先进文化的重要任务：学生结合教科书第112页最后一段正文了解我国伟大民族精神的内涵，知道民族精神是民族文化最本质、最集中的体现。
（2）结合以上事例和教科书第113页的正文部分说明我们应怎样发展先进文化。继承优秀传统文化；吸收和借鉴世界优秀文化成果；抵制落后文化。环节四：优秀文化作品推介会
活动：把自己喜爱的优秀书籍、歌曲、影视作品推荐给同学，并简要说明推荐的理由。通过这一活动，让学生了解更多的优秀文化成果，用这些优秀作品不断丰富自己的精神世界，增强学生的精神力量，促进个人的成长和发展，为国家文化建设贡献自己的一份力量。
板块三：代表中国最广大人民的根本利益 学生欣赏歌曲《十送红军》。
问题：这首歌曲反映了什么样的事实？
学生：反映了中国共产党与老百姓鱼水情深。
教师：中国共产党为什么如此重视与老百姓的关系？ 学生结合教科书第114页的第一段正文作答，懂得中国共产党代表中国最广大人民的根本利益的根源。
多媒体展示：
我们党要始终代表中国最广大人民的根本利益，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须坚持把人民的根本利益作为出发点和归宿，充分发挥人民群众的积极性、主动性、创造性，在社会不断发展进步的基础上，使人民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益。
——摘自江泽民同志在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话 权为民所用，利为民所谋，情为民所系。
——摘自2003年胡锦涛主席在学习贯彻“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话 教师：由此可见，党和国家历来重视与人民群众的关系，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应，作为检验各项工作成败的最高标准。在党和国家的全部工作中践行着代表人民利益的誓言。
学生阅读教科书第115页的两段正文，概括出：代表最广大人民群众的根本利益，首先需要落实在党和国家制定和实施的各项方针政策中。学生结合课前准备回答问题：你举例说明国家采取了哪些方针政策为人民谋利益。同时教师也要做好材料的准备工作。
1.2005年10月11日，十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》中指出：“建设社会主义新农村是我国现代化进程中重大历史任务。要按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容政界、管理民主的要求，坚持从各地实际出发，尊重农民意愿，扎实稳步推进新农村建设。”
2.2005年12月29日，十届全国人大常委会第十九次会议决定，第一届全国人大常委会第96次会议于1958年6月通过的《农业税条例》自2006年1月1日起废止。这意味着9亿中国农民从2006年第一天开始，将依法彻底告别延续2600年的皇粮国税——农业税。
3．2007年全国农村义务教育阶段学杂费全免，农村1.5亿名中小学生家庭普遍减负。农村贫困家庭学生继续享受免费教科书和补助寄宿生活费。中央财政投入95亿元，建立健全国家奖学金、助学金制度。
4．2007年，继续完善企业职工基本养老保险制度，健全城镇职工基本医疗保险和失业、工伤、生育保险制度。
5．新型农村合作医疗试点将扩大到全国80％以上县（市、区），中央财政安排补助资金101亿元，比去年增加58亿元。
6．2007年开始在全国农村建立最低生活保障金制度。
教师：其次，代表最广大人民的根本利益，体现在各级领导干部和党员的行动中。新中国成立以来，以焦裕禄、孔繁森为代表的优秀共产党员，心里装着群众，凡事想着群众，全心全意为群众办实事，以实际行动为人民谋利益。
多媒体展示：
河南登封县原公安局局长、共产党员任长霞对人民群众无限热爱，在她心中，老百姓最亲，人民利益最重，老百姓的事就是天大的事。她在登封工作的三年多时间里，“局长接待日”从未间断过，对群众来访反映的问题，哪怕是一点小事，她都认真处理，并把结果及时告诉群众。任长霞以他对百姓无私的爱、深厚的情，在老百姓心中划出了一道永志不忘的长虹，映出了一片深切怀念的彩霞。
教师：今天，凡是关乎人民群众的事情，无论大事、小事，我们都能看到共产党人的身影，他们是践行“三个代表”重要思想的优秀代表，请你收集共产党员的先进事迹，并与同学们交流自己的体会。
在本职岗位上： 在贫困家庭的房舍里： 在带领农民致富中： 在抗洪抢险的斗争中：
第四篇：九年级政治速记
桂林的文化遗址
桂林，以她独特美丽的自然风光饮誉中外，同时，也以悠久灿烂的历史文化令人神往。桂林是国务院首批公布的历史文化名城（1982年)，物华天宝，人杰地灵。如果说甲天下的山水是一幅画，那么厚重的历史就是一部书。这部书从封面到扉页，从前言到内容，都展示了她那深邃迷人的文化底蕴。
桂林历史文化名城，概括言之有七大主要特色：
以甑皮岩遗址为代表的史前人类文化。以灵渠为代表的古代军事水利文化。以桂海碑林为代表的摩崖石刻和山水诗文文化。以靖江王府、王陵为代表的明代藩王文化。
以西南剧展为代表的抗战文化。
以八路军桂林办事处和红军长征突破湘江烈士纪念碑园为代表的中国革命文化。
以李宗仁官邸及故居、徐悲鸿故居为代表的历史名人在桂官邸、故居。
甑皮岩洞穴遗址
桂林市区有史前文化遗址数十处，这在全国十分罕见。1979年考古工作者在宝积岩出土了两枚距今约3万年，属于旧石器时代晚期的人牙化石和打制石器，这是目前为止在桂林发现的最早的远古先民的遗
迹。
在洞穴遗址中，发现遗物量最多、保存最完整的是南效独山的甑皮岩洞穴遗址。经1973年和2000年的发掘清理，共发掘出人类骨骼18具。出土大量的石器、骨器、蚌器、陶器及食后抛弃的螺蚌介壳和各种兽类残骨。通过对出土的骨头的科学测定和C14测定，甑皮岩先民属南方蒙古人种，甑皮岩洞穴遗址的年代距今大约一万年，是我国南方已知新石器时代洞穴遗址中保存最为完整的一处。其特有的屈肢蹲葬俗和令人发沭的头骨穿孔，为甑皮岩遗址增添了一丝神秘的色彩。2001年甑皮岩遗址由国务院公布为第五批
全国重点文物保护单位。
灵 渠
灵渠位于桂林市兴安县境内，于秦始皇二十八年（公元前219年）开凿，全长34公里。这条人工开凿的运河由大小天平、铧嘴、泄水天平、南北渠、陡门、秦堤等主要工程组成。
大小天平呈“人”字形，是建于湘江上的拦河滚水坝。大天平长344米，小天平长130米。坝高2～2.4米，宽17～23米。汛期洪水可从坝面流入湘江故道，平时可使渠水保持1.5米左右深度。因其可平衡水位，故称天平。铧嘴筑在大小天平之前的分水塘中，形如犁铧，使湘水“三七分派”，即七分水经北渠入湘江，三分水经南渠入漓江。沟通了湘江与漓江，使长江水系与珠江水系紧密相通。这样，不仅解决了当时军粮的运输问题，而且有利于农田的灌溉。
灵渠是秦始皇得以统一南北、统一中国的关键性军事工程，又是与都江堰、郑国渠齐名的古代水利工程，在水利工程建筑艺术上有着重大科学意义。1988年灵渠由国务院公布为第三批全国重点文物保护单
位。
红军长征突破湘江烈士纪念碑园 位于兴安县的红军长征突破湘江烈士纪念碑园是纪念1934年10月中共中央机关和红一方面军主力共8万余人，从江西瑞金等地出发长征，先后突破敌人三道防线，于11月底到达湘江江畔的兴安、泉州、灌阳一带，中央红军在湘江两岸同尾追、夹击、堵截之敌展开殊死战斗，在战斗中红军伤亡过半。12月初中央红军渡过湘江，胜利的突破了敌人第四道封锁线，向贵州挺进。
该园于1996年1月在广西兴安县建成，碑园占地120亩，气势恢宏，800立方米的红军群雕堪称全国纪念性群雕之最，园区还建有红军长征突破湘江纪念馆。红军长征突破湘江烈士纪念碑园由中宣部公布
为全国爱国主义教育示范基地。
八路军桂林办事处
八路军桂林办事处，是抗战时期南方开办时间最长和最有影响的八路军办事处。位于桂林市中山北路98号，是抗战时期1938年10月至1941年1月八路军桂林办事处的旧址，是由周恩来亲手创建的，又是在周恩来同志直接领导下工作的，周恩来、叶剑英、叶挺、李克农等老一辈无产阶级革命家都曾在这里工作和战斗过。它既是中国共产党中央南方局与新四军及江南各省党组织的联络中心，又是桂林革命文化和民主运动的指挥所，也是向延安输送革命青年，向前线输送革命干部，联络海外爱国华侨募捐支援抗
战, 筹运抗日物资的基地。
1941年皖南事变后，办事处被迫撤离。1944年桂林沦陷，旧址被毁。1967年复原旧址，1977年1月正式建成纪念馆。1987年增设辅助陈列室，叶剑英题写馆名。1996年八路军桂林办事处由国务院公布
为第四批全国重点文物保护单位
桂海碑林
桂林摩崖石刻有2000余件，分布于40多个山头。大多数集中在市内著名风景区。最多的是龙隐岩和普陀山。其形式有诗文、曲赋、题名、书礼、格言、题榜、佛经、规约、告示以及图画、雕刻等。其内容涉及到唐宋以来历代的经济、政治、军事、科教、文化以及民族关系等各个方面。“看山如观画，游山如读史。”漫游桂林的名山异洞，就像参观一下巨大的碑刻陈列馆，桂林石刻集中体现了桂林山水和文化深厚的积淀和底蕴。
人称“桂海碑林”的龙隐岩和龙隐洞石刻是桂林石刻最集中、最典型的地方。桂海碑林博物馆位于月牙山南麓，由龙隐岩和龙隐洞两处的209件摩崖石刻和新建碑阁中数十件石刻组成，还收藏了市内外拓本上千件。这些石刻和拓本，较集中地反映了桂林1000多年的政治、经济和文化的发展历程，具有较高的历史、艺术和文学价值。堪称中国书法艺术宝库。著名的石刻有：唐《张浚刘崇杜鹃花唱和诗》、宋《元祐党籍》、宋《石曼卿饯叶道卿题名》、宋《狄青平蛮三将题名》、宋《龙图梅公瘴说》、宋《米芾程节赠答诗》等。2001年桂林石刻由国务院公布为第五批全国重点文物保护单位。
西南剧展
抗日战争时期，桂林一度成为抗日的大后方。大批享誉海内外的著名作家、艺术家、学者及社会各界名人相继来到桂林，其中有郭沫若、矛盾、巴金、胡风、夏衍、田汉、艾青、欧阳予倩、洪深等，使桂林山城成为盛况空前的群英荟萃之地。数以千计的时代精英，结成浩浩荡荡的抗战文化大军，为建设繁荣桂林的抗战文化，为推动全国抗战文化的发展，创立了光辉的业绩。
西南剧展是1944年2月15日至5月19日举行的。剧目思想内容主流是抗战、团结、进步。参加西南剧展的有广西、广东、江西、云南、福建等省的30多个戏剧团体，演出各种剧目60多个。剧展期间，还先后举行了关于戏剧运动路线、民族歌剧创作、旧剧改革等问题的专题讲座，这在中国戏剧史上是空前的。抗战期间的桂林，是全国革命文化最繁荣的城市，被誉为“中国抗战文化城”。
徐悲鸿故居 徐悲鸿（1895－1953），我国杰出的画家和美术教育家，江苏宜兴人。四岁入塾，从父习画。年甫弱冠，东渡日本，翌年赴法，师事达仰，继入徐梁学院及巴黎国立美术学校1921年游学德，1927年归国，任中大艺术教授。1933年在巴黎画展，法政府选购十二幅，辟专室陈列。旋赴欧，在德、意及苏联举行画展。抗战后，屡在国内广州、长沙以及香港、印度、星洲等各地为救济祖国难民，举办画展。历任北京大学、桂林美术学院教授、北平艺专校长。解放后，任中央美术学院院长，中华全国美术工作者协会主席。在绘画创作上，反对形式主义，坚持写实作风，主张“古法之佳者守之，垂绝者继之，不佳者改之，末足者增之，西方绘画可采入者融之。”继承我国绘画优秀传统，吸取西画之长，创造自己独特风格。长于国画、油画、尤擅素描。
徐悲鸿旧居位于阳朔县前路的一座砖木结构的单进三开间平房，是绘画大师徐悲鸿的故居。1935年因反对蒋介石的黑暗统治，徐悲鸿愤然离开南京来到桂林讲学和创作。1936年徐悲鸿游阳朔，想定居于碧莲峰下。李宗仁得知后，便买下了此屋相赠，给他作卧室、画室以及客厅。徐悲鸿住下后，自称“阳朔天民”，并刻一朱文印章作纪念。2000年徐悲鸿旧居公布为广西壮族自治区文物保护单位。
李宗仁官邸及故居
李宗仁(1891--1969)，广西桂林市人。中国近现代史的风云人物，官至中华民国副总统、代总统。他曾在北伐、抗战中立下赫赫战功，也曾走过曲折的道路，晚年冲破重重阻力，回到祖国，为其传奇的生涯
划上了圆满的句号。
李宗仁官邸和故居是桂林市内现存的两处最完好的名人旧居。官邸位于桂林市风景秀丽的杉湖南畔，这座被后人誉为桂林“总统府”的府邸建于四十年代，属中西结合的别墅式建筑，布局一改传统的南北走向而坐东朝西，以威严、气派的主楼为中心，四周配建副官楼、警卫室、附楼、花园、停车坪等，占地4000多平方米。1948年4月至11月，李宗仁先生返桂期间在此居住，接见广西大学请愿学生代表；接受李任仁等上呈的由桂系上层人士联名的《和平建议书》；与白崇禧、黄旭初、李品仙、程思远等桂系军政要人密商向蒋介石摊牌的《备忘录》；接待前来促驾的阎锡山、居正、李文范等国民党要人。1966年
3月，海外归来的李宗仁先生在此又故地重游。
故居坐落在距桂林市中心约30公里的临桂县两江镇浪（音）头村，建于清末，大规模建筑在二十年代，占地5060平方米，为木结构二层楼房，由安乐第、将军第、学馆和三进客厅组成，分布有7个院落，13个天井，共有大小厅房113间，既具有雄踞一方的庄园气派，又富有浓厚的桂北民居建筑特色。故居为李宗仁的母亲刘太夫人、兄弟李宗唐和原配夫人李秀文所长居。李宗仁在这里渡过他的童年和少年时代，发迹后亦数度居此，接待蒋介石等大批国民党要人、桂系将领。1996年李宗仁官邸及故居由国务院公布为
第四批全国重点文物保护单位。
桂林现有文物古迹552处，被公布为各级文物保护单位的346处，其中灵渠、靖江王府及王陵、李宗仁官邸及故居、八路军桂林办事处、甑皮岩遗址、桂林石刻6处为全国重点文物保护单位。也真实名副
其实的“桂林山水甲天下”啊！
第五篇：九年级政治下
2014—2015学下学期九年级政治工作计划
根据学校工作计划安排，为了切实可行的搞好思品教学，为2015年统考再上新台阶，特制定本学期教学计划如下：
一、学情分析
本学期我主要进行的是九年级的思品教学，学生水平不同，基础不一样，有的学生成绩很好，分析问题的能力很高，而有将近三分之一的学生课本基础知识掌握太差，对社会现象的分析能力水平不高，所以在教学当中存在一定的困难，同时有的个别学生对待思品的态度比较懒散，存在认为不是主要学科，到时候打开书本抄上就行，平时可以不学的思想；所以本学期的思品教学任务非常重。只要老师有方法、有耐心，将枯燥乏味的知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生就定能将思想品德课学好。
二、教学目标
本学期的主要教学目标：扭转个别学生的思想，培养学生的能力，使学生的分析思维能力有明显的进步，达到学校要求的教学目标。通过本学期思品学科的学习，培养学生了解时政的能力，拓展学生的知识面，了解国家大事，以此来增强爱国主义情感。
三、具体措施及进度
1、研读《考试说明》，把握考试动向
《考试说明》是中考命题的主要依据，它明确规定了考试范围、内容、形式、试题结构等。并辅以样题和综合训练题，还会附上头一年的中考试题。所以，在复习备考中，我们要认真研究市教研室编写的思想品德《考试说明》。
2、制定计划，系统复习，直面中考
第一轮复习（09年3月中旬——4月中旬）：这一轮复习要抓“面”，大约需一个月时间。主要是回扣教材，目标是夯实基础，让学生系统掌握教材中的基本知识结构、基本概念和基本规律。
这一阶段，我们要全面掌握教材中涉及的考试范围内的基本概念、基本原理和基本观点。首先从目录开始，从宏观上构建自己的知识体系，掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，然后列出各章节的复习提纲，形成相应的知识网络，全面、系统、牢固、准确地掌握教材，只有做到“心中有书”，在考场上答题时才会得心应手。基础性、系统性、全面性、全体性、层次性是老师在教学上坚持的原则，在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透。讲要抓住关键，突出重点，突破难点；练要讲求效果，克服简单重复。在学法上，要求学生以课本为主，充分发挥课本的主导作用。要通过复习对所学知识进行综合归纳，连成线、结成网、形成树，要求学生看书与练习相结合，练习也以中低档题为主。
第二轮复习（4月中旬——5月中旬）：这一轮复习要抓“ 专题”，大约需要一个月时间。目标是提升能力，主要是专题讲座形式。这一阶段复习的目的是辨析各知识块内的基本概念及其相互关系，对主干知识进行梳理，串联构成科学、系统的知识网络，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，注重培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
也就是说，从 4 月中旬开始，我们进入一个综合复习的阶段，在这一阶段，我们要打破课与课、单元与单元、册与册之间的界限，将相关知识综合归类，形成一条条知识线，进行归纳复习，这就是连“线”的过程。经过第一轮对基础知识的系统复习，如果说我们对教材有了宏观的把握，在头脑中形成了较完整的知识体系，下一步就需要进一步深入教材，进行微观上的细致掌握，也就是说进一步突出重难点，初步形成灵活运用教材的基本原理和基本观点，分析认识生活中的一些问题，从而考查学生解决实际问题的能力，这就是找“点”的过程。我们在复习时应把“点”和“线”有机地联系在一起，既要归类复习，又要重难点突出。
在这一轮中，更要联系时政热点进行复习。在这一环节的复习中，我们引导学生做一些典型题例是必不可少的。但是在选择做什么样的题目这个问题上，我们要力求科学利用练习题，增强复习的针对性。而不是盲目做大量的题，搞题海战术。近年来的中考试题都鲜明地体现了素质教育的要求，注重对考生创新精神和实践能力的考查。从试题内容上看，几乎年年都注重对重点知识、重大主题（如新农村建设、荣辱观、构建社会主义和谐社会、科教兴国和人才强国战略、环境问题、依法治国治校、“一国两制”、民族精神、创新能力等）、重要热点的考查。因此，我们也要把这些内容分类归纳，作为一个专题进行复习。
第二轮复习重点在提高能力上下功夫，把目标瞄准中档题。要求做到能力训练步步提高，专题训练层层落实，综合训练融会贯通。
第三轮复习（5月下旬——6月）：这一轮复习要抓强化训练，大约20天左右的时间。目标是强化能力训练，也是中考前的冲刺训练，是从知识到能力到心态的全面训练。这一阶段，主要进行学科内的综合和学科间的综合测试的临考模拟综合训练，并密切注意中考相关信息及走向。要多训练符合中考理念的习题，以使自己尽快适应中考的要求。在选择材料时，各地历年的中考试题应成为我们复习备考的重要参考资料。往年的会考试题对我们而言是难得的高质量的练习题。要让学生加强模拟训练，明确并适应新课改形势下的考试形式。我们在平时练习时，一定要严格要求学生，在规定时间内，独立完成每套会考试卷，把每次训练都作为一次实实在在的会考。之后，我们应帮助学生，对失分较多的题目和内容，认真分析原因、总结经验教训，把问题解决在中考之前。
除强化训练之外，最后10天，还要留出一周时间回归课本，强调重要基础知识，加强重点时政掌握，尤其解决重要的时政客观题。这一周以学生为主，但不完全放给学生，教师要充分发挥主导作用，结合前两轮基础知识和专题复习及第三轮前十天的练兵考试情况，领着学生回扣课本，找出重点基础知识和时政热点中的重点。最后两天，可完全放给学生，让学生自由复习，自行疏理复习内容，查漏补缺。这两天的作用不可小看，各类学生都能从自身的查漏补缺中获得收益，取得主动权。同时也让学生从紧张的复习中稍微放松一下，做好充分的考前准备，轻松面对中考。
这一阶段主要强化学生的综合能力训练，培养并加强考感，在做题程序，审题、书写规范等方面对学生进行指导。让学生根据前面复习情况，反思、整理思路，寻求更好的方法，使知识横纵联系起来，做好充分准备，直面中考。
2014—2015学下学期九年级政治工作总结
本人本学期担任初三政治科教学任务，在学校领导的正确领导下，经过一学期的努力，圆满地完成的这个学期的教育教学任务。在这个学期的教育教学中，本人不断地研究这一学期的教学经验，反思和总结这一学期的教学成果，具体总结如下：
一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“当今时代的主题”时，联系“台湾两党领导人访问大陆”、“联合国成立60周年”；在讲述“两岸关系”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。
二、以学生为主体，实施开放式教学
传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
三、质疑导思、激活思维
思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到建设政治文明中“三个尊重”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。
四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量
多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。我积极参与教研活动进行参评，利用多媒体教学，得到了师生的好评。
五、积极进行德育渗透
指导思想：教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,培养和形成学生的健全个性和精神力量,使学生生动活泼的健康的成长。
第一，热爱学生、尊重学生、相信学生。
尊重学生是教育原则和教育本质的要求。教师把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。在开展各种活动之前，鼓励同学们积极参加，广泛征求学生意见，这些活动大都由学生们自己策划、组织、总结，收到较好的效果。
第二、发展学生个性，促进学生的全面的和谐的发展
素质教育倡导以提高民族素质为宗旨，强调受教育者德智体诸方面生动活泼的发展。因此教学必须以学生个性的弘扬，学生综合能力的提高为目的。各种活动本身不是目的，只是手段，它要教师通过一系列活动调动学生的积极性，发展学生个性，通过活动提高学生思想政治素质和能力素质。对于每一次活动，我都进行动员和总结，甚至组织同学写心得体会，要让学生通过每次活动都有大的收获，真正做到寓德育于活动之中。
通过一学期的努力工作，在几次模拟考试中，我科都获得了较优秀的成绩，这与平时的勤奋工作和积极钻研是分不开的。今后，我毕将一如既往地努力工作，追求更好的教育教学成绩。
点击咨询 