人教课标版高中语文选修2《中国现代诗歌散文鉴赏》第一单元那一串记忆的珍珠雪落在中国的土地上教案

第一篇：人教课标版高中语文选修2《中国现代诗歌散文鉴赏》第一单元那一串记忆的珍珠雪落在中国的土地上教案

《雪落在中国的土地上》课堂教学实录及反思

【课堂实录】

第一部分：导入蓄势

师：同学们，你们思考过关于你们身份的问题吗？你们的身份是—— 生：学生——（羞涩的，不自信的）

师：学生！可大家想过没有，你们不是一般的学生哟。去年啊，老师在一个省最著名的一所中学上课，他们的文科试验班，就是专门冲刺北大清华的那两个班自称为“共和国支柱班”（生笑），那你们呢？你们可是北京一流的中学的文科实验班，据说你们这个班大部分同学是肯定上北大清华的，那你们是啥班？

生：宇宙支柱班！（生笑）生：共和国总理班！（生笑）生：共和国主席班！（生笑）

师：别笑，同学们。我相信，未来的总理主席说不定就出在咱们这个班上呢。我敢肯定地说，你们会是未来社会的政治精英、经济精英。今天，我们就以未来社会精英的身份来学习艾青的这首《雪，落在中国的土地上》，我们应该怎么学呢？我们应该从中读出些啥呢？现在请同学们翻开书。请注意，这首诗的写作时间是1937年12月，这是一个什么背景？

【投影展示】 1937年12月生：抗日战争时期。

师：对。记住这个背景。现在我们来先欣赏一个朗读视频，欣赏完后你来评评这个朗读者的水平。

（师放完整的朗读视频）师：好。你觉得朗读得怎么样？生：我觉得不错，挺有感情。

生：朗读者很有激情，还是很打动我的。

师：你用了一个词语“还是”，我觉得有点儿勉强啊，为什么不是“非常打动我”呢？

生：我就是觉得这个朗诵还有点儿欠缺。朗读者从始到终都在激情状态，有点儿缺乏抑扬顿挫。生：我也是这样的感觉。朗诵者显然自己很感动，他的感情一直在高潮，我觉得处理得还不是很完美。

师：老师很佩服你们，不仅提出了反面意见，而且用词还很注意分寸。老师也有同感。我要给这个朗诵评分的话，我想可能给80分左右。为什么有了激情还会处理不好呢？因为这个朗读者还没有真正读懂《雪，落在中国的土地上》，也还没有真正读懂艾青。同学们，这首诗语言非常浅显，小学生可以读，初中生也可以读，但是我们作为高二年级的文科重点班的学生，作为未来的社会精英来读这首诗，老师希望大家能够读出这首诗的精髓，能够真正走进艾青的心灵深处。

请大家先快速浏览全诗，看看艾青在诗中涉及到了哪些人物？（生答：农夫、小妇、母亲、垦植者„„）

师：再找找，诗人是用什么样的人称去称呼这些人物的？生：他们生：你们生：我，我们生：你，你们

师：这就怪了。按一般道理，诗人的主体并没有变，那人称就应该是一致的。可是为什么在同一首诗中人称却在不断地变化呢？这变化当中是不是就有诗人情感的奥妙呢？我们今天的学习就从这些人称代词入手。

第二部分：美读品味【投影】那丛林间出现的赶着马车的你中国的农夫戴着皮帽冒着大雪

你要到哪儿去呢？

师：请一个同学读一读这几句。（一生读）

师：读的时候发现有什么别扭没有？

生：有。好像“你中国的农夫”的“你”字有点儿多余。师：对，没有这个“你”诗句表达的意思也是完整的。可诗人偏偏用了这个字，我想诗人一定有他的用意。请你尝试着用朗读处理一下这个“你”。

（生读，重读“你”，并着意停顿）师：为什么要这样处理呢？

生：我想强调这个“你”，我感受到诗人在写到这个地方的时候，心很痛，很着急，有点儿不忍心不相信，这么大的雪还有农夫在外面奔波。

生：我觉得也可以轻读这个“你”，更能够表现心疼，把重音放在“中国的农夫”上。

师：你来试一试。

（一生读，轻轻地读“你”，而且读出了颤音。另一生读，在“你”字后加上了一个轻轻的“啊”延长，都得到了同学们的热烈的掌声）

师：读得好！这是心疼的询问，这是不忍心的询问啊。来，齐读。把你的情感送到“你”当中去。

（生朗读）

师：好一个“你”，好一个“你啊”，这一声“你”，我们听到了诗人内心的焦灼和痛楚已经像大雪一样纷纷扬扬了啊！再看下面这个“你”。

【投影展示】那破烂的乌篷船里映着灯光，垂着头坐着的是谁呀？ ──啊，你蓬发垢面的少妇，是不是你的家

——那幸福与温暖的巢穴—— 已被暴戾的敌人烧毁了么？

师：这里也是“你”，请问，又应该怎么读？

（两个学生分别读，一个重读“啊”和“你”，一个轻读“啊”和“你”）师：我记得刚才视频中的那个朗读者的处理是读得很重的。大家议一议，“——啊，你”重读还是轻读好？

生：我觉得应该重读，要表达出诗人的义愤填膺。生：我也觉得应该重读，表现出诗人的惊讶，不相信那位少妇受到了践踏和凌辱。

师：这样，请同学们推荐一位平日里大家非常信任的，比较成熟的，特别是让班上的女孩儿感觉有安全感的男同学来读。

（众笑，推荐。一男生站起来）

师：孩子，据说你是一位成熟男性。假如此刻，那蓬发垢面的少妇就是你的亲人——你的姐姐、你的妹妹、甚至，是你的爱人，请问，你会怎么样去问她。

（生读，读得很轻很轻，众鼓掌）

师：大家都觉得你读得很好。你为什么要这样处理呢？

生：我觉得这个地方绝不能够义愤填膺地吼出来。诗人当然是愤怒的，但是，面对一个受到欺辱的女性，他的内心一定有很多很多的怜惜。他的心理应该非常复杂。想问却不敢问，想问却不忍心问。所以，他问得小心翼翼，只有那种迟疑的唯恐再次伤害了这个女子的语气才最准确，最符合人性。（生鼓掌）

师：孩子们啦，我们常说于无声处听惊雷，有时候极度的悲哀和极度的愤怒都不一定非要通过响亮的声音表达出来啊。我非常欣赏你们的选择，女孩子们，你们推荐出来的这个男同学是未来也值得你们选择的（众笑，鼓掌），因为他不仅懂得弱者的心理，而且他还懂得女性弱者的心理啊！（众笑）

师：来，孩子，你再来读一读，教教大家，也教教视频中的那个朗读者，他有激情但没有柔情，他是一个爱国者但还不是一个最体贴的男人啊！

（生动情教读，全班一起读）

师：这里的一声“你”，是柔情万转的一声“你”，是千回百折的一声“你”啊！同学们，这一声“你”，非经历沧桑或者洞穿人生之人不能读得到位啊！请继续看——

【投影展示】

咳，就在如此寒冷的今夜

无数的

我们的年老的母亲

都蜷伏在不是自己的家里，就像异邦人

不知明天的车轮

要滚上怎样的路程…… 师：人称变化了，变成了—— 生：我们！，师：怎么读？

（先后有五名同学起来深情朗读“我们的年老的母亲”一句，老师不断强调重读“我们”，并指导朗读，学生一次比一次读得好）

师：从这变化了的“我们”中，你读出了什么？生：老吾老以及人之老。

生：我读出了诗人对天下所有母亲的怜惜。

生：诗人完全和人民融合在了一起了，他把所有受难的母亲都当作了自己的母亲。

师：是啊，同样是面对女性，爱母亲和爱姐妹总还是有些不同吧，同学们，你们怎么用朗读来表达这个不同？

生：对姐妹是怜惜，对母亲，还应该有敬爱。读这个“我们”，要读得有热度。

生：要读出一种誓死保卫母亲的坚定，要给天下所有母亲以安全感。生：要读出生为人子却无法保护母亲的心酸。

师：是！我们愿意为母亲挡住一切的苦难，我们愿意为了拯救母亲而付出一切。读这个“我们”，不在于声音要多么大，而在于读得热，读得深切，来，再读„„

（组织生读，读得感情饱满）

师：人称从“你们”变化到“我们”了，接下来呢？同学们，好好体会啊，艾青情感的流转是怎么样的！接下来请继续读。

【投影展示】透过雪夜的草原，那些被烽火所啮啃着的地域无数的，土地的垦植者失去了他们所饲养的家畜失去了他们肥沃的田地拥挤在，生活的绝望的污巷里；

师：同学们，这又是怎么回事呢？“我们”，多么热烈多么挚诚的称呼啊，诗人为什么不把这个称呼坚持到底，突然又换成为了—— 生：他们

师：来，边读边想。（生朗读）

生：我觉得“他们”一下子就拉开了诗人和“垦植者”们的距离。师：感觉准确。可是按照我们前边分析的，诗人是要和受苦受难的人们融为一体的啊，可他为什么这个时候偏偏却要拉开距离呢？

生：我觉得这个时候诗人就像是一个证人，在为垦植者们的悲惨命运作证。师：有道理！当事者如果和证人适当拉开距离会让证词更有说服力。生：我还感觉到有这样的一种意味，诗人内心很不安，垦植者们失去了一切，生活在绝望的污巷里，可是诗人自己还没有，诗人为自己和“他们”的命运不同而悲痛。

生：我感觉到了诗人的惭愧，诗人因为自己的生存环境比垦植者们好而惭愧。

生：从前面的诗句中我们其实可以看到当时诗人也经历了“流浪”和“监禁”几乎是流离失所了。诗人和垦植者们都是战争的受害者。但我们分明能感受到诗人对自己要求特别严格，感受到诗人的一种强烈的责任感。

师：因为感同身受所以融为一体，同样地因为感同身受所以拉开距离。不管是远是近，都是因为内心的疼痛和责任感，都是因为悲天悯人的情怀。所以诗人在诗歌的结尾才问：中国，我的在没有灯光的晚上，所写的无力的诗句，能给你些许的温暖么？人称的变化折射出诗人一种自觉。这样的自觉对一名知识分子而言何等的珍贵。因为，作为一名年轻的知识分子，此时此刻，他已经主动超越知识分子的身份，或者说他已经主动地脱下了知识分子的外衣，而以一个普通的平民身份来观察和感受生活了。这在当时的社会背景下，是何等的大觉悟大担当啊！除了直接写人以表达感情，诗人笔下的很多景也耐人寻味，直抵人物的内心深处。比如诗人写到了冬天的风。1937年的寒冬的风啊，如果我来写，我会这样写：

【投影展示】风

像一个疯狂的暴君扬着他威严的权杖声竭力嘶地发号司令（组织生读）师：写得好不好。生：写得不错。（众笑）

师：当然写得不错，想象力很丰富，也非常符合当时的情景不是？（众笑）【投影展示】风

像一个太悲哀了的老妇紧紧地跟随着伸出寒冷的指爪拉扯着行人的衣襟用着像土地一样古老的话一刻也不停地絮聒着„„

师：可是诗人是这样写风的。谁写得更好？

生：我觉得艾青比老师写得好。因为老师写出了残酷，而艾青写出了悲凉。师：孩子们，想象一下这个画面，这个老妇是一个什么样的形象啊？生：乞丐的形象。

师：在抗日战争年代，乞丐的形象就是—— 生：平民的形象。

师：我们说一切景语皆情语，连风都是乞丐的形象，那么在艾青的眼里，首先是什么人最先出现在他的视野中填满了他的心灵啊？

生：是人，是在战争中饱受忧患的人！

师：对，是饱经忧患的平民啊！同学们，再看—— 【投影展示】饥馑的大地朝向阴暗的天伸出乞援的颤抖着的两臂

师：仅仅是人吗？来，同学们，请读这几句。（生读）

师：这是艾青眼中的中华大地的形象。请同学们伸出手来，把诗歌中描绘的景象表现出来。

（生表演，体会）师：我们中华大地又是什么形象啊？生：也是乞丐的形象。

师：同学们，这就是1937年的时候我们的国土，这就是1937年的时候我们的国民啊。当时的艾青作为一名年轻的知识分子，面对这片贫瘠的伤痕累累的土地，面对着这土地上可怜的百姓，他是一种什么样的态度呢？

【投影展示】告诉你

我也是农人的后裔—— 由于你们的

刻满了痛苦的皱纹的脸我能如此深深地知道了

生活在草原上的人们的岁月的艰辛

（组织学生朗读，特别指导学生努力读好第一、二句）师：哪个词语应该重读才能够最充分表现出诗人的情怀？生：“我也是农人的后裔”的“也”。（再反复指导学生读好这个“也”）【投影展示】而我

也并不比你们快乐啊 ——躺在时间的河流上苦难的浪涛

曾经几次把我吞没而又卷起—— 流浪与监禁

已失去了我的青春的最可贵的日子我的生命也像你们的生命一样的憔悴呀

（指导学生重点朗读好“我的生命

也像你们的生命”两句）师：同学们，综合刚才我们的朗读和讨论，从人称的变幻，从景物的描写，从作者的呼唤中，你看到了一个什么样的艾青？生：爱国爱民的艾青。生：忧国忧民的艾青。生：对人民爱得深沉的艾青。

生：和人民完全融合在了一起的艾青。师：是啊，我们看到的是这样的一个艾青——

第三部分：提升总结【投影展示】

大堰河，今天你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给你养育了我的乳房，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。大堰河，我是吃了你的奶而长大了的，你的儿子。我敬你！爱你！

（请学生动情朗读）

师：我们看到的艾青，是这样的一个艾青—— 【投影展示】

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（指导学生动情朗读）

师：那么同学们，回到《雪，落在中国的土地上》，艾青的激情中包含有哪些情？

生：对江山遭到涂炭的痛心。生：对残酷的侵略者的愤怒。生：对父老兄弟的怜惜。生：对自己不能为国雪恨的惭愧。„„

师：是啊，同学们，这些丰富的感情，是不能够仅仅靠激情就表达出来的啊。艾青的情感多层次多纬度，而朗读视频中的那个朗读者却仅仅只有单一的高亢的声音，这怎么能够塑造出丰富的艾青呢？那个朗读者还不完全懂诗，不完全懂语文，不完全懂诗人啊！同学们，什么是语文，有人说„„

【投影展示】

语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……

（指导学生朗读前面部分）

师：写得好不好？当然好！但是还不够啊！有人说—— 【投影展示】

语文是一颗泪珠，从大秦流到大汉，从大汉流到大唐，然后写成的一部厚厚的春秋。语文是一段春秋，纵然在岁月的欺瞒中，仍然像胡杨，命定一千年不倒的一种魂魄……

（指导学生朗读）

师：写得好不好？当然好！但是还不够啊！【投影展示】

语文不仅是高雅的唐诗宋词，浪漫的汉宫秋月，语文更是黄土地上的稻谷香气……是祖辈的苍颜发发，是父辈的伛偻腰身，是孩子的笑涡，是青年的血气……

（指导学生朗读）

师：同学们，语文有多重境界，诗歌也有多重境界啊。诗可以是风花雪月，诗可以是英雄传奇，但最动人的诗，一定会有平民情怀百姓担当。艾青的这首诗之所以感人，就感人在这个地方啊。但是，现在的知识分子们，是否都还有艾青的那样的平民情怀呢？【投影展示】

这些所谓知识精英就是这样由读书人不断演变为以知识作为敲门砖的投机者。他们不断追逐个人或集团经济利益，丧失了知识分子的人格，也丧失了对公共领域的历史责任。面对市场经济的潮流，中国知识分子的全面溃退是令人深思的。

——选自诗哲魂《知识分子众生像：背叛、逃亡、消极、沉沦》（组织生朗读）

师：这是当今时代知识分子的悲哀。优秀的知识分子应该是什么样子的——

【投影展示】

知识的纯粹品质告诉人们：真正的知识分子必能担当天下道德与良知，懂得百姓冷暖民生疾苦。为民争，为民爱，为民呼，为民死，这才是天下读书人的本份。

——选自诗哲魂《知识分子众生像：背叛、逃亡、消极、沉沦》（组织学生浏览，师简单点拨）

师：孩子们啊，在当下来读艾青，我们就要读出知识分子的担当啊—— 【投影展示】

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐位卑未敢忘忧国，事定犹需待合棺苟利国家生死以，岂因祸福避趋之心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（组织学生朗读）

师：孩子们，艾青的头上有许许多多桂冠，但最为荣耀的一顶是“人民诗人”。邓小平曾深情地说：我是中国人民的儿子。汶川大地震的时候，温家宝总理对无法顺利开进灾区救援的部队大喊道：你们看着办吧，是人民养活了你们。孩子们，未来的社会精英们，读了《雪，落在中国的土地上》，希望小小的你们能够读懂艾青，能够拥有像艾青一样的知识分子情怀，能够像艾青一样——

【投影展示】写诗吧为时代立言为人民请命

师：最后，请同学们深情朗读诗歌的最后两节。

（在《江河水》的配乐声中，在深情的朗读中结束全课的学习）

【课后反思】

《雪，落在中国的土地上》是人教版高二年级选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》中的一首诗。作者艾青。该诗文字并不艰深，但篇幅较长。这样的诗小学生可读，初中生也可读，那么，让高二年级的学生来读，应该怎么做才算具有了一定的教学高度呢？

备课过程中，我针对以下问题做了认真思考：

第一，研究学生。我将在一所著名中学的高二文科试验班讲这首诗。我的教学对象是一群非常优秀的孩子。那么，对这首诗的挖掘不能够仅仅停留在艾青的爱国情感上。因为在这个层面上的理解对普通学生而言也不是难事。面对“高端名校”的“高端学生”，我对这首诗歌必须有进一步地开掘，否则无法形成教学磁场。

第二，研究诗歌的特点。这首表达爱国情感的诗歌和其他同类诗歌的不同点在何处，他打动人的地方到底在哪里？通过钻研，我感受到：这是艾青早期的诗歌。单从诗歌的艺术层面来看，这首诗歌并不能够代表艾青的最高水平。这首诗感染人震撼人的是情感——作为年轻的知识分子，艾青和普通百姓同呼吸共命运，他表现出了一种自觉的清醒：扎根在祖国土地上，让自己的血液和平民的血液彻底地融合在一起。而且，最让人动容的是，这种情感的表达是无痕的，是可能连艾青自己都没有意识到的。恰好是这种在“无意识”中表现出来的情感的自觉感人至深。

第三，研究诗歌的现实意义。知识分子平民情怀的丧失甚至人格的沦丧已经逐渐成为了一个严峻的社会问题。基于以上的认识，我最后把教学目标定位在了感受艾青这样的优秀知识分子的平民视角和平民情怀上。面对优秀的中学生群体，通过一首诗引发对这些问题的初步思考应该是有现实的警世意义的。

第四，因为是一首散文诗，而且是一首情感热烈的散文诗，所以教学方法毫无疑问首选朗读。诗歌教学也缺不了咬文嚼字，但用朗读来承载“咬”和“嚼”是必由之路。

第五，作为一首长诗，切入点在哪里？除了诗歌主题的挖掘，本课具体的教法亮点在哪里？我力求独辟蹊径：精选“咬”“嚼”对象：化繁为简，瞄准几个人称代词，精析透析，重点锤炼，反复敲打。最后辅之以拓展材料的朗读来画龙点睛。追求少讲多读，少议多读。从教学效果来看，“人称代词”的切入确实让学生始料不及让教学局面豁然动开。而开头的伏笔和最后落点在优秀知识分子的平民情怀的培养上确实也深深地震撼了学生的心灵。

总的来说，这堂课上得算比较成功。我的感受是：如果说我们既要善于把书读薄，也要善于把书读厚。那么读诗呢，我们既要善于把诗读难，也要善于把诗读易。作为教师，面对相同文本，面对不同学生，在难易之间定位和选择，应该也能考察自己解读文本和确定教学策略的基本功了吧。

第二篇：语文高二选修人教课标版《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌部分第一单

语文高二选修人教课标版《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌部分第一单元检测试题

(本试卷满分150分，测试时间150分钟)第Ⅰ卷(选择题30分，每小题3分)

一、(12分)1．下列词语中加点的字的注音，全都正确的一组是()A．脊髓(shuǐ)

瞥见(piē)

啮心肝(niè)．．．B．淘汲(jí)屏弃(bǐng)杜运燮(xiè)．．．C．虔诚(qián)摇曳(zhuài)邹荻帆(dí)．．D．蛊惑(gǔ)船桨(jiāng)蔡其矫(jiǎo)．．．【答案】 B(A.髓：suǐ，C.曳：yè，D.桨：jiǎng。)2．下列各句中，加点的成语使用恰当的一组是()A．利比亚反对派攻入的黎波里，宣告卡扎菲政权结束。8月22日，利比亚驻华大使馆门前的国旗也改弦易辙，换成了反对派的国旗。．．．．B．按照新课改精神，教师应当以培养学生的综合能力为根本，当学生遇到疑难问题时，教师要善于启发诱导，不要越俎代庖。．．．．C．针对在台湾高调行善引发的争议，陈光标坦然表示，之所以高调，只是希望能推波．．助澜，激发更多的企业家投身慈善事业。．．D．美国的量化宽松货币政策实际上就是要让其他国家来替它承担经济危机带来的后果，这种做法无异于李代桃僵。．．．．【答案】 B(A改弦易辙：比喻改变原来的方向、计划、办法等。此处不合语境：C推波助澜：比喻促使或助长事物(多指坏的事物)发展，使扩大影响。D李代桃僵：比喻兄弟互爱互助，后比喻以此代彼或代人受过)3．下列各句中，没有语病的一句是()A．在日常市场监管巡查中，不少工商人员虽然发现了疑点，但苦于取证、调查难度大，往往不了了之。

B．往日只知埋头钻研、不善言谈的理工科大学生们，现在却多落落大方、口若悬河，敢于在各种应聘场合“推销”自己。

C．从专家到校长，再从校长到专家，这不仅是一种身份的转换，而是他本性的一种回归。

D．该公司生产的餐盒，以玉米为原料，克服了蒸发残渣超标，有异味、渗漏、负重性能差等方面的缺陷问题。

【答案】 B(A语序不当，应为“调查、取证”、“往往不了了之”的主语应是“事情”，不是工商人员。C关联词搭配不当，应是“不仅是……更是”。D赘余，“等方面的缺陷问题”重复，应改为“等缺陷”)

4．下列对本单元诗歌内容的理解，不正确的一项是()A．《天狗》这首诗在中国诗坛有开风气之先的意义。在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的反封建意识，表达了追求自由人格的心声。

B．《井》这首诗以“井”喻人，写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。与《天狗》里的“狂飙突进”式的生命律动不同，这首诗里的生命律动是内敛的、“静默”的，表现了怀才不遇的知识分子内心的哀怨，流露了处于社会底层的人们那种被侮辱、被践踏而无处伸张的怨愤之情。

C．《春》是一首写春天的诗篇。全诗只有两节，第一节写大自然的春天，第二节写生命的春天。既写出了大自然春天的迷人，也写出了生命春天的焦虑与迷惘。

D．《川江号子》这首诗采用了自由诗体，句式十分灵活，也没有严格的押韵，但读来给人一种强烈的节奏感。这主要是因为诗人进行了巧妙的人称变换和运用词语的复沓与对仗，收到了很好的效果。

【答案】 B

二、(9分)5．对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是()

春穆旦

绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。啊，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。

A．“绿色的火焰在草上摇曳，/他渴求着拥抱你，花朵。”这里运用比喻的方法，把小草的欲望即洋溢着的春意写成一片绿色的火焰，并运用拟人的方法写出小草勃勃的生机。

B．“反抗着土地，花朵伸出来，/当暖风吹来烦恼，或者欢乐。”这里运用倒装的句式说春来了，带来万物苏醒。一个“伸”字，形象地说尽了花朵无穷的欢乐。

C．“你们被点燃”以下三行诗写“二十岁的紧闭的肉体”，从压抑到释放过程的情景，展示了青春在灵魂深处的跃动与诱惑，使人们更感受到春的撼动力量。

D．这首诗第一节主要写客观的春意，第二节主要写主观的感受，全诗将官能的感知与理性的思维交织成为生命的交响乐章，使人们感受到一种强烈的美。

【答案】 B 阅读徐志摩的《黄鹂》(1931年)，完成6～7题。

一掠颜色飞上了树。“看，一只黄鹂！”有人说。翘着尾尖，它不作声，艳异照亮了浓密—— 像是春光，火焰，像是热情。

等候它唱，我们静着望，怕惊了它。但它一展翅，冲破浓密，化一朵彩云；它飞了，不见了，没有—— 像是春光，火焰，像是热情。

(选自《猛虎集》)6．下面是对这首诗的分析，选出错误的一项()A．“一掠颜色飞上了树”，以“一掠颜色”指代疾飞而来的黄鹂，画出了色彩，更画出了动感。

B．“翘着尾尖，它不作声”，这一句只画黄鹂翘着尾尖，又不作声，这是以瞬间之形画其瞬间之静。

C．“有人说”一句只用“看，一只黄鹂”，即鲜活地点染出黄鹂来时所激起的惊慌忙乱之情。

D．第一节最后两句，渐由实而虚，倾诉着由眼前黄鹂所激荡起的欢欣、愉悦和希冀。【答案】 C(“惊慌忙乱”应为“惊喜雀跃”)7．下面是对这首诗的分析，选出分析错误的一项()A．诗的第一节写黄鹂飞来，极生动地刻画了黄鹂疾飞而来默立于树的神采，并表现了诗人久蛰性灵的瞬间解脱的欢乐。

B．最后复叠的一句“像是春光，火焰，像是热情”，与前一节结句词语相同而情怀迥异。前面一句是写充实感，而这一句却是写幻想。

C．这首诗写的是黄鹂，匆匆飞来飞走的黄鹂是诗人的眼前所见，而希望和失望交织的情怀却是诗人胸中所藏之情。

D．此诗所表现的就是对那么一种冲破牢笼，高飞远走，去过自由轻快生活的渴求，但诗人流露出来的更为持久的还是痛苦。

【答案】 B(不是“幻想”，而是失落感)

三、(9分)阅读下面的文言文，完成8～10题。

刘超，字世瑜，琅邪临沂人，汉城阳景王章之后也。(1)章七世孙封临沂县慈乡侯，子孙因家焉。父和，为琅琊国上军将军。超少有志尚，为县小吏，稍迁琅琊国记室掾。以忠谨清慎为元帝所拔，恒亲侍左右，遂从渡江，转安东府舍人，专掌文檄。相府建，又为舍人。于时天下扰乱，伐叛讨贰，超自以职在近密，而书迹与帝手笔相类，乃绝不与人交书。时出休沐，闭门不通宾客，由是渐得亲密。以左右勤劳，赐爵原乡亭侯，食邑七百户，转行参军。

中兴建，为中书舍人，拜骑都尉、奉朝请。时台阁初建，庶绩来康，超职典文翰，而畏慎静密，弥见亲待。加以处身清苦，衣不重帛，家无儋石之储。每帝所赐，皆固辞曰：“凡陋小臣，横窃赏赐，无德而禄，殃咎足惧。”帝嘉之，不夺其志。寻出补句容令，推诚于物，为百姓所怀。常年赋税，主者常自四出诘评百姓家赀。至超，但作大函，村别付之，使各自书家产，投函中讫，送还县。百姓依实投上，课输所入，有逾常年。入为中书通事郎。咸和初，遭母忧去官，衰服不离身。(2)朝夕号泣，朔望辄步至墓所，哀感路人。

及苏峻谋逆，超代赵胤为左卫将军。时京邑大乱，朝士多遣家人入东避难。义兴故吏欲迎超家，而超不听，尽以妻孥入处宫内。及王师败绩，王导以超为右卫将军，亲侍成帝。帝时年八岁，虽幽厄之中，超犹启授《孝经》、《论语》。温峤等至，峻猜忌朝士，而超为帝所亲遇，疑之尤甚。后王导出奔，超与怀德令匡术、建康令管旆等密谋，将欲奉帝而出。未及期，事泄，峻使任让将兵入收超及钟雅。帝抱持悲泣曰：“还我侍中、右卫！”任让不奉诏，因害之。(3)及峻平，任让与陶侃有旧，侃欲特不诛之，乃请于帝。帝曰：“让是杀我侍中、右卫者，不可宥。”由是遂诛让。及超将改葬，帝痛念之不已，诏迁高显近地葬之，使出入得瞻望其墓。追赠卫尉，谥曰忠。超天性谦慎，历事三帝，恒在机密，并蒙亲遇，而不敢因宠骄谄，故士人皆安而敬之。

(节选自《晋书》)8．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是()A．于时天下扰乱，伐叛讨贰．贰：离心，背叛，这里用作名词。

B．时出休沐，闭门不通宾客，由是渐得亲密．渐：逐渐，慢慢地

C．寻出补句容令，推诚于物，为百姓所怀．寻：不久

D．而超为帝所亲遇，疑之尤甚．

遇：遇到

【答案】 D(遇：对待，待遇)9．以下句子分别编为四组，全都能够表现刘超“忠谨清慎”的一组是()①超自以职在近密，而书迹与帝手笔相类，乃绝不与人交书 ②时出休沐，闭门不通宾客

③凡陋小臣，横窃赏赐，无德而禄，殃咎足惧。④百姓依实投上，课输所入，有逾常年 ⑤虽幽厄之中，超犹启授《孝经》、《论语》 ⑥让是杀我侍中、右卫者，不可宥。

A．①②⑤ B．①③④ C．②③⑥ D．②④⑥

【答案】 A(④是刘超做句容县令的政绩。⑥是帝不原谅任让的原因。)10．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是()A．刘超在做舍人时，因为自己的笔迹与皇帝的相似，所以从来不与别人有书信往来，每逢休假时也闭门不出，不接待宾客。

B．刘超家里非常清苦，可每逢皇帝赐与他东西，他都坚决推辞。皇帝对他大加赞赏，但却不改变自己的做法，仍然赏赐给他。

C．刘超在句容任上时，改变以前主者亲自估评百姓家财的做法，让百姓自报家产，这样所征收的赋税反而比往年多。

D．苏峻叛乱时，刘超和匡术、管旆等秘密商议带着皇帝逃跑，没到日子，事情泄漏，被苏峻的部将任让捉去杀害了。

【答案】 B(“不改变自己的做法，仍然赏赐给他”错，应是“不改变其志向”。)

第Ⅱ卷(120分)

四、(23分)11．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语(10分)(1)章七世孙封临沂县慈乡侯，子孙因家焉。(3分)译文：_______________________________________________ _____________________________________________________(2)朝夕号泣，朔望辄步至墓所，哀感路人。(3分)译文：_______________________________________________ _____________________________________________________(3)及峻平，任让与陶侃有旧，侃欲特不诛之，乃请于帝。(4分)译文：_______________________________________________ _____________________________________________________ 【答案】(1)刘章的七世孙被封为临沂县慈乡侯，他的子孙们于是在这里安家。

(2)从早到晚大哭，初一十五就步行到墓地，哀伤感动了过路的人。

(3)等到苏峻叛乱被平定，因为任让和陶侃有老交情，陶侃特别想不杀他，于是向皇帝请求(赦免任让)。

12．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分)

桂州腊夜戎昱①

坐到三更尽，归仍万里赊②。雪声偏傍竹，寒梦不离家。晓角分残漏，孤灯落碎花。二年随骠骑，辛苦向天涯。

[注释]①戎昱在唐广德至大历年间，先后在荆南卫伯玉、湖南崔瑾幕下任职，大历后期宦游到桂州(州治今广西桂林)，任桂管防御观察使李昌夔的幕宾。此诗是他到了桂州第二年的岁暮写的。②赊，长、远。

(1)颈联中的哪两个字用得妙，为什么，请结合全诗主旨作简要赏析。(4分)__________________________________________________ __________________________________________________(2)这首诗是按什么过程来叙写的，抒发了作者怎样的感情？(4分)__________________________________________________ __________________________________________________ 【答案】(1)“分”“孤”用得好。“分”是从听觉上的不同，反映时间上的划分，说明了诗人梦断以后直到听见角声以前，一直眼睁睁地躺在床上耳闻更声，其凄苦之情可知。“孤灯落碎花”写所见，“孤”字既实写诗人环境的冷清，又传达出了他主观感受上的寂寞。此联通过一闻一见，将诗人的乡思表现得含而不露，意在言外。

(2)这首诗叙写了除夕之夜由坐至睡、由睡至梦、由梦至醒的过程，暗示出主人公长夜难眠、悲凉落寞、为思乡情怀所困，抒发了作者浓浓的思乡之情。

13．补写下列一段话中空缺的部分。(自选五空)(5分)“鸟”是一种常见的动物，在古诗文中常被用来表达复杂的情感。我国第一位田园诗人________，著有《归去来兮辞》《饮酒》等。他写的《归园田居》中有“________，池鱼思故渊”。用鸟表达自己的归隐之情；李白在《蜀道难》中感叹道：“________，雄飞雌从绕林间。”表达了蜀道艰难、行程孤独之情；杜甫在《登高》中抒写道：“风急天高猿啸哀，________。”寄寓了漂泊不定、老病孤独的情感；李密在《陈情表》中有“________，愿乞终养”。用乌鸦反哺表现自己对祖母的孝顺之情；________是欧洲文艺复兴时期最杰出的戏剧家和诗人，马克思赞誉他是“人类最伟大的戏剧天才”，在作品中也常以鸟喻人。

【答案】陶渊明；羁鸟恋旧林；但见悲鸟号古木；渚清沙白鸟飞回；乌鸟私情；莎士比亚。

五、(22分)

阅读下面的文字，完成14～17题。

重视新诗的语言形式

没有一种文体比诗歌更富有形式感。离开诗体语言，何以言诗？衡量诗人的造诣，首先要看他对①诗体语言的创造能力。诗人的人格魅力，只有通过②语言形式的艺术表现力包含于诗美的魅力之中，才具有诗的价值。我们不能认同抹煞了诗歌形式自身的特性、忽略了诗体语言所独具的诗美能量生成的艺术转化。诗的意义和本质，总是包含于语言形式之中。新诗应是诗意本体与③形式本体的真正融合。

新诗的形式要素，包括内形式(隐喻结构、情绪节奏、心理逻辑等)与外形式(词语、体式、音节、韵律、色彩等)。实际上，诗的外形式与内形式是不可分的。“外形式”是对诗人的基本技艺和语言素养的显影，形成汉语诗歌特有的形式美，凸现出诗的表征，它具有相对的独立性。没有“外形式”，“内形式”就失去了依托。同样，“内形式”是对诗人的灵魂和生命体验的显影，没有“内形式”，“外形式”也成了空壳。新时期诗歌向内心的突入，．．促成了“内形式”的建构，而对“外形式”的轻视甚至抛弃，也造成了诗形的严重缺失和诗美的消减。上世纪五六十年代流行的半自由体、民歌体，因缺乏内形式(也有诗情虚假的原因)，导致诗意肤浅或空乏。一首优秀的诗歌，总是内外形式健全完美，高度融合的。

新诗语言形式的生命力，在于发挥现代汉语的特色。既要顺应中国人的现代生活节奏，从大人口语和民歌民谣中汲取活力，又要善于从优秀的古典诗词中汲取艺术营养，接通新旧诗之间的血脉联系；既要从寻根探源中发掘汉语诗意(诗性)的闪光点，在打破和摆脱诗体语言的束缚中建立新的诗体格式，又要将汉语诗歌艺术置于世界诗歌艺术的潮流中，从与其他民族和国家的诗歌语言艺术的对话中显示出新异感和光色。

新诗语言的规则性与心灵抒发的自由性，是一组矛盾。诗人的本领就在于能够在二者的对立统一中获取诗歌创造的自由。亦如跳舞，一旦谙熟舞步，即可从别扭进入自由的状态。确立诗的形式本体意识，就是要实现新诗创作从“走路”进入“跳舞”的艺术转变。

14．在第一段作者写到“离开诗体语言，何以言诗”一句，①这句话的含义是(3分)______________________________________。

②联系全文看，这句话的作用是(3分)_________________。【答案】 ①诗体语言是诗歌必不可少的语言形式 ②提出中心论点

15．在第二段指出了新诗形式要素间的关系，它们的正确关系具体是什么？(5分)____________________________________________________ 【答案】 ①外形式与内形式不可分。②无外形式，内形式失去依托；无内形式，外形式变成空壳。

16．第二段里“空壳”一词具体指的是什么？(5分)_____________________________________________________ 【答案】指缺少“对诗人的灵魂和生命体验的显影”的语言形式。

17．根据作者在文中阐述的观点，下列说法不正确的两项是(6分)()A．忽略诗体语言所独具的诗美能量生成，就是抹煞诗歌形式自身的特性。B．汉语诗歌特有的形式美，主要体现在词语、体式、音乐、韵律、色彩等方面。C．从古典诗歌中寻根探源，不只是指向古典诗歌学习语言形式方面的特点。D．诗人对诗体语言的创造能力是诗人的基本技艺和语言素养的显现；诗人的造诣就在于既能熟练掌握新诗语言的规则性，又能自由抒发自己的情怀。

E．新诗的形式本体意识是诗人在创作实践中，认识由模糊到逐步清晰的过程。【答案】 AE(A项把可能性说成了现实性。E项，文章没有涉及对新诗的形式本体意识的认识过程，而主要谈了“确立新诗形式本体意识”的重要性)

六、(15分)18．阅读下面的文字，概话说明语段中对作家富豪榜的态度。(不超过40个字)郭敬明再次赫然排在富豪榜NO.1的位置上，看上去十分怪异。放下入榜的那些网络写手不说，郭敬明压过一批文坛大腕和实力作家成为首富，让人怀疑中国文学的论价原则。购买日常消费品还有“一分钱一分货”的说法，难道文学是特殊商品，可以随意脱离合乎常理的定价体系？当然，去年余秋雨待在这个位置，看上去也不是很合情合理，余本人对这个“首富”的不置可否，舆论的诸多质疑，证明作家富豪榜只不过为速生速朽的中国榜单文化又增加了一个例证而已。

___________________________________________________ ___________________________________________________ 【答案】富豪榜属于速生速朽的中国榜单文化，其排列让人怀疑中国文学的论价原则。19．用一句话概括下列文段的观点，不超过25个字。

灾祸与“冷漠围观”结伴而行，已使我们的社会陷入尴尬。每次“老人倒地无人扶”，都会被作为道德滑坡的“标本”；频仍的“助人为祸”，总能激起“好人难做”的嗟叹。“女童被碾，路人旁观”的悲情场面，让“冷漠流行症”达到高潮。有网民说，“行善有风险”，出手不得不谨慎。“彭宇案”殷鉴在前，法律在几起类似的案件中，没有站在善的一方，对社会道德水平的下滑，其负面作用怎么评估都不为过。但是，一味将道德的丧失推到“彭宇案”上是否也是推脱？社会价值观的坍塌与法律的助推，究竟谁是因谁是果？

早在2001年，即有32名全国人大代表就增加刑法罪名提出议案，建议设立“见危不救和见死不救罪”，发挥向善的引导作用。这一方面有助于遏制类似现象，另一方面，法律毕竟不是道德。法律应该站在社会的底线，而道德虽然不是强制性的，却是一个社会凝聚的软实力之一。怎样让整个社会都鼓励善良、奖励善良，不仅是法律的事，更是价值观的问题。真心希望下一次，不再出现害怕惹祸而沉默的围观者。

_____________________________________________________ 【答案】鼓励奖励善良，不仅是法律的事，更是价值观问题。

20．下面两个句子写出了人与人之间应具备的关系，请你仿用这种方式写出人与自然(环境)之间应具有的联系。(6分)示例：理解、信任是填平鸿沟的基石；怀疑、疏远是割开感情的利刃。(1)_________________________________________________(2)_________________________________________________ 【答案】(1)热爱、保护是播种绿色的种子；践踏、破坏是制造沙尘的机器。(2)亲近、敬畏是浇灌花卉的清泉；远离、亵渎是摧残草木的风霜。(运用对比、比喻的修辞手法)

七、(60分)21．阅读下列材料，按要求作文。

一位成功人士在晚年曾感慨：“回首昔日，留在我记忆中的并不是那成功的喜悦；倒是曾经苦苦的追求，最能引起我的怀念。”

一位登山者说：“我登山是因为想看到山顶的雪。”山顶的雪，牵引着每一个上山的人，只是每个人都有自己选定的路径和方式。

追求产生于一种人生定位，追求的意义在于它有血有肉的过程。

请以“追求”为话题，写一篇文章。立意自定，除诗歌外文体自选，题目自拟，不少于800字。

【写作指向】

一、着眼于“为什么追求”，即“追求的意义”、“追求的价值”，可以谈生命之所以美丽，是因为有永恒不变的追求。平庸的生，不如轰轰烈烈的死。可以联想到语文课本上的素材，如屈原、信陵君等人物的事迹，表现追求的高尚与伟大，追求对人生的影响等。

二、立足于追求的目标，谈在现实生活中应该追求什么。生活中，有人追求金钱，有人追求享乐，也有人追求挑战和卓越。不同的追求，体现着不同的人生观和价值观。可以参考《我的空中楼阁》《我有一个梦想》等篇目。

三、从追求的过程、结果入手，表达如何去追求和追求的感受。可以通过记叙亲身经历，或者虚构一个故事，想象并展现追求理想的艰难过程和美妙结果。联系教材素材：勾践十年生聚，十年发展，终于换来了三千越甲吞吴的成功；史铁生以超出常人的毅力书写不平凡的人生，享受到成功的乐趣。

根据自己确立的思路不同，可以把话题的范围缩小，使写作的对象更明确，更集中。标题也要具体明确：追求奠定人生，人生需要追求；追求自我，追求沧桑，美在过程；追求并幸福着；追求是永不放弃的奔跑等。

【佳作赏读】

追求奠定人生

耿达

《论语·先进》中，子路、曾晢、冉有、公西华与孔子的一番对话，体现了各人不同的志向。的确，正所谓人各有志，不同的人自然有不同的志向。有一点也是不争的事实：什么追求便决定什么样的人生。

岳飞追求“精忠报国”，终使其成为一代名将，名垂青史。苏轼“立志识遍天下字”，终使其成为一代文豪，文耀千秋。

加加林从小便立志“我要跳到月亮上去”，才成就了他宇航第一人的传奇。而希特勒妄图征服世界，使他成了千古罪人，永为后世唾弃。

追求是人生的塑形剂，渴望得到什么，希望拥有什么，往往成为人前进的最直接动力。以大济天下苍生为己任，自然会“先天下之忧而忧”。

若是“性本爱丘山”，那么“采菊东篱下”便自然成了心之向往。即便只是立志做一名小丑，却也同样怀着“把欢乐传向世界”的希望。

疯狂英语的创始人李阳，曾经是一个性格内向、其貌不扬的颓废青年。但抱着一个“让三亿中国人说一口流利英文，让三亿外国人说一口流利中文”的宏大心愿，他更是强迫自己迈出了第一步，并坚定地走了出去。疯狂英语的国际品牌便是他不懈追求的最好证明。

日本的传奇人物松下幸之助，当他还只是一个不名一文的穷小子时，便已立下50年甚至200年的目标。尽管他自己也只活了90几岁，但他鸿篇巨制式的目标已使松下电器登上了国际舞台。

不同的追求的确会塑造出不一样的人生，关键只在于追求什么。只要是积极而有意义的，便只管认定目标持续走下去，人生注定是精彩的！

还记得那位在二十几岁便异想天开似的写下120多个宏伟的人生目标，而后最终奇迹般地完成了其中的100余个愿望的传奇探险家吗？只要你也追求，奇迹同样会发生在你身上。追求决定人生的方向，不管是志存高远，还是隐居田园，只要坚持走下去，都是精彩人生。

扬起追求的帆，人生的航船会驶得更快；点起追求的灯，人生的路途将不再茫然。及早地立下自己的志愿吧，用追求去奠定自己精彩的人生。

【名师点评】

一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会成为壮举。这句话告诉我们，追求信念的强弱，决定了你是否成功，追求的目标的高低，决定着你成功的境界。

第三篇：人教课标版高中语文必修2第一单元荷塘月色教案5

人教课标版高中语文必修2第一单元荷塘月色教案5 教学目的：

1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。

2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

教学重点

1、在特定语境中揣摩词句的含义。

2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

教学难点

1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

一、导入新课

请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》”。写出了荷花的艳丽的色彩。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》杨万里。写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！

可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》（板书）

二、品读课文

（一）讲读第一自然段

1.我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步？【解析】因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。全文的第一句是文章的“文眼”。[板书]：缘由：颇不宁静

2.那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？

【解析】关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了；还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐；在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应该允许仁者见仁智者见智。

（二）讲读第2节

1、请一个同学来读一下第二段。（评点学生的朗读）请一位同学找出小路的特点，并说说作者在这一段中运用了什么手法，这样写有什么好处？

[解析]：曲折、幽僻、树多是小路的特点。白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好），这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意，形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。【板书】

小路：曲折、幽僻、树多（对比）

（三）讲读第3小节

[提问]：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受？

[解析]：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”

作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。

【板书】

感受：自由——（苦闷）

（四）讲读第4小节：

请同学们齐声朗读第4节，并划出本节的比喻句。[提问]：作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？

【板书】

荷叶

田田（多）

舞女的裙：亭亭（美、高）

荷

塘

荷花

零星点缀（色）

如明珠、如星星（洁白、繁多、光）

上

袅娜、羞涩（轻盈多姿、态）→形态美的月

荷香

缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声（若隐若现）→动态美

色

荷波

象闪电（快）凝碧（色）

流水

脉脉（神态）→静态美

[讲解]：这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一句：

1、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。

2、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

[提问]：请问，作者究竟听到歌声没有？在这一句中作者将什么比作什么？它们之间有什么共同点？这样写又有什么好处？

[解析]：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉，把香味比作歌声，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。

[提问]：这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？

[解析]：这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感’。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。

举几个例子来说明：

诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：‘你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听„„’这也是通感。又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的„„’”

其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？”

看，现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！3.我们来比较一下这段改动后的文字和原文，看看表达效果有什么不一样。

改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。2

（五）讲读第五段

下面请同学们朗读第五自然段

1、作者写月色时用了哪些动词？作者是从几个方面写了月色？ [解答]：泻、浮、洗。

2、假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？

[解析]：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。[讲解]：

在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？如流水一般流动

[板书]：

月光（正面）

泻—轻柔

荷塘四周

月色

青雾：浮、轻纱的梦

光与景的和谐

（反面）（侧面）黑影、倩影

(六)讲读第六节

请全班学生朗读第六节

1、本节从哪几个角度来写荷塘四周之景

这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，2、写出了环境何特点，表现作者怎样的内心

再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中。——淡淡的哀愁

3、文章中有一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾？

这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。[提问]：请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。

[解答]：文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦恼。

[板书]：

树：重重、阴阴（沉郁）

四周远山：隐隐约约

（自远而近）

灯光：没精打采（月色迷离）

蝉鸣、蛙叫

【总结】第二段着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。

（八）讲读第三段

这一段写夜游荷塘引起的联想。

1.从课文内容看，作者是边走边看的，看了又有所想，他想到了什么？江南旧俗。

他为什么会想到江南旧俗呢？

①心里宁静，但宁静里又有淡淡的哀愁。（“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”“这令我到底掂着江南了。”）②深化主题（回到过去，说明对现实不满，尤其是最后不觉到了家更说明摆脱不了现实，宁静也只是片刻的。）

1、联想：这令我到底惦着江南了，体现作者怎样的情感

“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬，即景生情

2、“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,体现作者怎样的心绪

“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的；”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和现实世界颇不宁静的‘我’拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；“路灯是没精打采”的,蝉声和蛙声是热闹的,“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。

三、小结

本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。

四、布置作业：背诵4-6三节

第四篇：2016新课标三维人教语文选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第一单元略读井春无题川江号子

略读

井__春__无题__川江号子

篇目一《井》

对应学生用书P4

杜运燮(1918－2002)，福建古田人。在厦门大学生物系借读期间，因受林庚教授的“新诗习作”课程的影响，弃理学文并开始了诗歌的创作。1940年参加西南联大最有影响的文艺社团——冬青文艺社。

他是“九叶诗派”成员之一，作品有诗集《诗四十首》《南音集》《晚稻集》《杜运燮六十年诗选》，诗文合集《海城路上的求索》等。他的作品立足本土经验和现实，将西方现代派的艺术手法融于现实主义精神中，具有沉重的历史感和鲜明的时代性。

本诗写于1944年，在此诗中，“井”象征着一种坚忍、高洁的品格，这品格显然是某一类人才具有的。在当时的特殊背景下，这首诗无疑会起到一定的鼓舞人心的作用：鼓励大家众志成城、同仇敌忾，顽强地应对民族的苦难。

九叶诗派

“九叶诗派”是20世纪40年代后期在上海以《诗创造》《中国新诗》等刊物为中心而形成的一个诗歌流派，包括辛笛、陈敬容、杜运燮、杭约赫、郑敏、唐祈、唐湜、袁可嘉、穆旦九位诗人。因九位诗人的作品合集《九叶集》(江苏人民出版社1981年)而得名，也有人以其发表诗歌作品的刊物而把他们称为“中国新诗派”。

他们的理论观念“新诗现代化”的核心主张是“新诗戏剧化”和“现实、象征、玄学的综合传统”。在这些观念指引下，九叶派诗人写出了不少关注国家命运和人民疾苦、刻画战争灾难后的社会现象、反映复杂的现实生活、表达个人心灵震颤和情感的诗篇。代表性作品有《风景》(辛笛)、《逻辑病者的春天》(陈敬容)、《滇缅公路》(杜运燮)、《复活的土地》(杭约赫)、《金黄的稻束》(郑敏)、《时间与旗》(唐祈)、《骚动的城》(唐湜)、《沉钟》(袁可嘉)、《赞美》(穆旦)等。

对应学生用书P4 [课文主旨]

《井》是一首状物抒情诗。诗人以“井”喻人，细致地写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了自己的劳动。这首诗里的生命律动是内敛的、“静默”的，表现了一种坚忍不拔的品质，写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。

[语意分析]

1．剩下冷寂的心灵深处/让四方飘落的花叶腐烂。

[点拨] “冷寂的心灵”是指“井”的沉静沉默的心灵，而这心灵可以“让四方飘落的花叶腐烂”，进一步显示出“井”的大度与包容精神。

2．你们可用垃圾来使我被遗弃，/但我将默默地承受一切，洗涤/它们，我将永远还是我自己。

[点拨] 本节仍然采用对比的方式(“垃圾”与“洗涤”)，将“井”的品质进行了深化：“默默地承受一切”。这是一种“静默”中的忍耐与“承受”。同时，“洗涤”“垃圾”之后，“我将永远还是我自己”，表明了“井”的高洁、自持的品性。

3．静默，清澈，简单而虔诚，/绝不逃避，也不兴奋，/微雨来的时候，也苦笑几声。

[点拨] 本节是全诗的总结和提升，再次强调了“井”的“静默，清澈，简单而虔诚”。这几个词语准确地概括了“井”的丰富而可贵的品质。尤其是末尾的“绝不逃避，也不兴奋”“苦笑几声”，十分形象可感，“井”的不卑不亢的姿态跃然纸上。

[写法借鉴]

1．运用对比，突出意象

本诗巧妙地运用对比手法。譬如“是你们在饥渴的时候，/离开了温暖，前来淘汲，/才瞥见你们满面的烦忧。//但我只好被屏弃于温暖/之外，满足于荒凉的寂寞”，解人以饥渴，却被屏弃于温暖，两者之间极大的反差，写出了“井”的遭遇与精神。

2．巧用象征，表达情感

诗歌中的意象寄托着作者深沉的情感，如“你们也只能扰乱我的表面，/我的生命来自黑暗的地层，/那里我才与无边的宇宙相联”。“黑暗的地层”既指明了保持高洁的“井”所面对的险峻，又隐含了其生命内涵的强大支撑——生存在底层的民众。

篇目二《春》

对应学生用书P5

穆旦(1918－1977)，诗人、翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真，浙江海宁人。1935年就读于清华大学；1940年毕业于西南联合大学，后留校任教；1942年参加中国远征军赴缅甸抗日战场；1948年到美国芝加哥大学英国文学系学习；1953年回国后任教于南开大学外文系。著有诗集《探险者》《旗》《穆旦诗集1939－1945》等，并有译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》《唐璜》等。

《春》是穆旦的代表作之一，它主题为“春”，却完全不同于一般的咏春之作，其中没有陈旧的“风花雪月”的意象，也没有浪漫而模糊的意境，有的是新的形象和融合在这新形象中的新的思辨。诗中的“春”被赋予了许多肉欲化的具体感性形象。“绿色的火焰”是草的欲望，他渴求着拥抱花朵；花朵的欲望则是“反抗着土地”而伸出来；春风也有欲望，“吹来烦恼，或者快乐”，透窗而望，满园全是美丽的欲望。春天的欲望被紧锁在园子里，而我们青春的欲望则被紧闭在“二十岁”的“肉体”里。诗人从春天巧妙地过渡到青春，又以许多感性形象来比喻青春的渴望和焦虑、幸福与痛苦。青春虽被点燃，却无处归依，形象与思辨达到完美结合，青春的焦灼与喜悦表现得真切而深入。

对应学生用书P5 [课文主旨]

《春》通过描写春天草原之上花草盎然的生机，表达了青春主题的复杂：其一，有着旺盛的生命活力，富于朝气；其二，充满了无尽的渴望和追求；其三，对“禁锢感”显示出强烈的反叛或叛逆意识；其四，在“被点燃”后“无处归依”而陷于迷惘。这首诗把复杂的主题糅合在一起，生动地展现了青春期生理和心理的特征。

[语意分析]

1．绿色的火焰在草上摇曳，/他渴求着拥抱你，花朵。/反抗着土地，花朵伸出来，/当暖风吹来烦恼，或者欢乐。

[点拨] 这不能不使人想起另一位诗人狄兰·托马斯的诗句“通过绿色导火索催开花朵的力”。春草的蓬勃滋长被诗人视为是摇曳的绿色火焰，植物和火焰的内在的强健的生命膂力从而在一个角度上彼此照亮，获得同一的内蕴。开头这四句诗为我们展开了一个特异的生命图景。春草和其他植物的生长勃发过程被超强度浓缩在瞬间完成，那咝咝作响的向上昂扬的姿态正如燃烧的震颤的火焰。这似乎也暗示了诗人内心深处的紧张和无奈——任何生命个体的过程都注定是短暂的，也许它曾经那么年轻富含旺盛的生命力。

2．如果你是醒了，推开窗子，/看这满园的欲望多么美丽。

内涵——有些人永远只是沉睡，精神和灵魂的沉睡。多么可怕！在这两行诗句中，“欲望”和语境构成张力关系，紧张但又和谐。“欲望”一词是极为抽象的，而观看的主体“你”又是极其具体实在的。其实，“满园的欲望”正是对以上四句的再次印证和夸赞。大地上疯长的激情和旺盛的生命正是“欲望”所点燃的“欢乐”。意象“窗子”更应该是欲望和灵魂在岁月尘封中终于打开的窗户，它使生命的存在在广阔的空间舒展、张扬、远望。

3．蓝天下，为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体，/一如那泥土做成的鸟的歌，/你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。

[点拨] 外界自然物的生长和生命的敞开与“我们”年轻生命“紧闭的肉体”构成一对矛盾。骚动不宁、欲望蓬勃的春天使为“永远的谜蛊惑”的生命内部的矛盾纠结更为剧烈。自然的春天和人类个体的青春构成如此强烈的反差和纠缠不已的尴尬情境。连弱小的花朵都在抗争，发泄欲望，而人呢？所谓的万物的灵长呢？生命在催生的时刻却要“紧闭”欲望，就像泥土做成的鸟，那翅膀怎能飞翔？那歌声如何表达？无望的生命徒有冲动而难以“快乐”，只能是宿命般的“无处归依”。

4．啊，光，影，声，色，都已经赤裸，/痛苦着，等待伸入新的组合。

[点拨] 在彷徨、苦闷、压抑的无望之地，诗人是要“痛苦”地“等待”，等待真正生命喷薄的春天，这正是坚韧不拔的顽强的不懈抗争，是另一个意义层次上的生长的春天。这也是此诗的深层意蕴所在。

[写法借鉴]

1．新奇感性

穆旦的诗，一方面具有新奇的思辨性，另一方面又极其感性。穆旦被称为“用身体写作的诗人”，他是一位典型的现代诗人。他笔下的“春”是醒来，是第一次的诞生和再生，但也是欲望与沉迷的诱惑；是飞扬的歌声与敞开的欢乐，也是沉滞的泥土与紧闭的肉体；是燃烧、分散、反抗，也是散乱之后新的组合与新生。它是自然的春天，也是人生的青春，是诗人春心的萌动和诗心的勃发。黎明、早春、二十岁的青春三位一体，恰如光、影、声、色的赤裸与感官的和思想的激荡，它们共同等待新的组合的出现。

2．矛盾手法

第二节中“紧闭的肉体”与青春期蓬勃的活力，“泥土”的滞重与“鸟的歌”的轻盈以及“点燃”与“无处归依”等，均构成了矛盾，这无疑增强了诗句的张力与密度，拓展了读者的想象空间。

篇目三《无题》

对应学生用书P6

邹荻帆(1917－1995)，当代诗人和翻译家。湖北天门人。早年就读于湖北省立师范学校。1936年发表长篇叙事诗《做棺材的人》和《没有翅膀的人们》。1938年后在武汉等地从事抗日救亡运动，曾与穆木天、冯乃超等创办《时调》诗刊。1940年入重庆学习，以后做过中学教师、报刊编辑。1949年后历任对外文化联络局办公室主任、《文艺报》编辑部主任、《诗刊》主编等职。著有诗集《在天门》《木厂》《走向北方》《金塔一样的麦穗》，长篇小说《大风歌》等。

诗人写这首诗时，身在香港，而心却想着人民解放战争。在这种背景下，他写了这首诗。诗名“无题”，其实是一首英雄颂歌，是一首新鲜别致的政治抒情诗。从诗的描写中我们可以看到，它歌颂的是为人民的解放而战斗牺牲的革命先烈。

七月诗派

“七月诗派”是20世纪40年代，在艾青的影响下以理论家兼诗人胡风为中心，以《七月》《希望》(主编均为胡风)、《诗垦地》(主编为邹荻帆、姚奔)、《诗创作》等刊物为基本阵地而形成的诗人群，主要诗人有邹荻帆、绿原、冀汸、阿垅、曾卓、孙钿、牛汉等。他们的作品大多收集在胡风主编的《七月诗丛》(两集共十八册)、《七月新丛》与《七月文丛》的诗集中；1981年出版的《白色花》收录了“七月诗派”二十位诗人的作品。这些诗人以革命现实主义观念为指导，以自由诗体为基本的创作路子，其诗歌在抗战和解放战争时期的国统区产生了巨大影响。

无题诗

我国诗歌中，常常标有以“无题”为题的诗篇。无题胜有题，之所以用“无题”作题目，是因为作者不便于或不想直接用题目来显露诗歌的主旨。这样的诗，往往寄托着作者难言的隐痛、莫名的情思、苦涩的情怀、执著的追求等。

对应学生用书P6 [课文主旨]

《无题》通过虚拟一种死后的情景——鲜血随着雪一起融化，流淌在五月的河里，滋润着大地上的树木和小草，而雪后的平原会出现天青、水绿、鸟飞、鱼游的景象——来表达一种大无畏的英雄气概和奉献自己一切的崇高精神。

[语意分析]

1．我们将仆倒在这大风雪里吗？/是的，我们将。

[点拨] 起句是一个设问句，一下抓住了读者的注意力。紧接着这个问句，诗人马上给出回答：“是的，我们将。”十分简洁、干脆，以肯定的语气强调了问句中的事实，把“我们将”从前句的疑问，转化成后句的斩钉截铁般的肯定。这是第一层，以虚拟的情景将死亡的问题提到读

者面前，这一层为全诗定的调子很高：昂扬、悲壮。

2．风将吹拂着我们的墓碑„„

[点拨] 表面上是沿着“天”“水”“鸟”“鱼”的思路写“风”，但作者的笔锋忽然一转，“墓碑”蓦地呈现在读者眼前。是全诗的点题之句，堪称点睛之笔，使诗意得以完全显现。

[写法借鉴]

1．虚拟的情景

这首诗以虚拟的情景展开全诗的诗境，充满了奇特的浪漫主义想象：先是战士壮烈地仆倒在大风雪里，然后是鲜血随着雪的融化而滋润树木和小草，再就是雪后的平原上一派安宁的景致。全诗先后有四处表示将来的用法，把这些虚拟的情景勾连起来：“将仆倒„„”“将随着„„”“会袒露„„”“将吹拂„„”这种虚拟的方式，暗含着作者的无限崇敬和希冀之情。

2．象征和隐喻

这首诗采用了象征和隐喻的手法，使含蓄、隽永，悲慨、怀念、平静等等复杂的意绪包蕴其中。全诗所构造的意境具有强烈的象征意味，特别是“天青”“水绿”“鸟飞”“鱼游”象征着一派祥和宁静的氛围；“大风雪”写的是自然景物，实则喻指现实的残酷战争和灾难，与之相应的“雪后的平原”喻指经历劫难后的国土。

篇目四《川江号子》

对应学生用书P7

蔡其矫(1918－2007)，著名诗人，曾任福建作家协会副主席、名誉主席、顾问，中国诗歌学会副会长。以爱情诗见长。

1918年出生于福建省晋江市，幼年随家迁居印尼泗水，少时回国读书、生活，1937年赴延安参加革命，在鲁迅艺术学院学习，1941年在晋察冀边区华北联大教书，以诗歌《肉搏》成名。有诗集《回声集》《涛声集》《倾诉》《蔡其矫诗选》等。其诗作在海内外具有广泛影响，他被誉为中国诗歌界的常青树。

1957年，蔡其矫在考察汉江和长江时，川江上的号子和船夫给他极大的心灵震动，于是，他根据自己游历长江的感受，写下了这首《川江号子》。

浪漫诗派

融合继承了楚辞、乐府派浪漫传统，开创了奇险新创的艺术风格。他们崇尚自我，注重情感流泻，发挥想象灵感。古典浪漫诗派以韩愈、孟郊、贾岛、李贺等为代表，代表作有韩愈的《山石》《早春呈水部张十八员外》、孟郊的《洛桥晚望》、贾岛的《剑客》、李贺的《雁门太守行》等。现代浪漫诗派代表诗人有郭沫若、成仿吾、邓均吾、闻伯奇、倪贻德、洪为法、穆木天、王独清等，代表作有郭沫若的《女神》。

对应学生用书P7 [课文主旨]

《川江号子》这首诗源于作者游历长江的感受，借助于对江上号子的动人的刻画，表达了对英雄般的船夫及其生命活力的敬仰之情。在诗中，号子和船夫两种形象融为一体，共同塑成了一尊强悍而悲壮的生命雕像。

[语意分析]

1．你碎裂人心的呼号，/来自万丈断崖下，/来自飞箭般的船上。/你悲歌的回声在震荡，/从悬岩到悬岩，/从漩涡到漩涡。/你一阵吆喝，一声长啸，/有如生命最凶猛的浪潮/向我流来，流来。

[点拨] “呼号”“悲歌”“吆喝”“长啸”等词语形象地展示了“川江号子”那种宏阔磅礴、穿透肺腑而又碎裂人心的声音，它的来源和传达空间似乎也非同一般：“来自万丈断崖下，/来自飞箭般的船上”“从悬岩到悬岩，/从漩涡到漩涡”。长江的浪潮、江上的木船、纤夫的号子、悬岩峭壁等构成一种物理空间上的雕塑感，而川江舟子千年的历史和现实在纤夫永不止息的号子声中完成了时空交错，其中的呼号呐喊和生命血泪仿佛千年如一日，使人对历史不由多了一层忧思。

2．我看见巨大的木船上有四支桨，/一支桨四个人；/我看见眼中的闪电，额上的雨点，/我看见川江舟子千年的血泪，/我看见终身搏斗在急流上的英雄，/宁做沥血歌唱的鸟，/不做沉默无声的鱼。

[点拨] 连续用四个“我看见”，将“摄像镜头”直接转向号子的发出者——船夫。先是“巨大的木船”映入眼帘，接着目光移向船上的“桨”，最后聚焦于桨边的人。诗人用两个比喻“眼中的闪电”“额上的雨点”，来形容木船的急速行驶。很快，“雨点”的意象转化成船夫们“千年的血泪”，诗人的感受也随之升腾：那些“终身搏斗在急流上的英雄”，“宁做沥血歌唱的鸟，/不做沉默无声的鱼”，传达了船夫们充满悲慨的心声。

[写法借鉴]

1．巧妙地变换人称

此诗中先用“你”指船夫，在诗人与船夫之间建立了一种对话关系，这里虽然没有直接描写船夫，只闻其声。未见其人，但川江号子的声浪已汹涌而来；然后，经由“向我流来，流来”的过渡，诗中又用“我”转入对船夫的视觉感受，在此，诗人充当了旁观者的角色，号子退为背景；

最后，再次运用“你”，回到与船夫的对话，凸显了船夫及号子的孤寂与悲慨。

2．词句的复沓与对仗

本诗运用了复沓和对仗手法。如开头三行中的两个“来自„„”，接着三行中的两个“从„„”，以及后面连续四个“我看见„„”，都以语词的复沓造成了某种语气急切的效果；而“一阵吆喝，一声长啸”“眼中的闪电，额上的雨点”“宁做沥血歌唱的鸟，/不做沉默无声的鱼”，则借助于对仗形成了铿锵的节奏。加上“上”“荡”、“啸”“潮”、“电”“点”的不规则押韵，使得这首诗的旋律感十分明显。这种旋律，与川江号子的气势是一致的。

[对应学生用书P76]

一、基础巩固

1．下列词语中加点的字，每组的读音完全相同的一项是（）A．和谐揩油楷书皆大欢喜．．．B．屏弃

屏息

屏风

天然屏障．．．．C．漩涡

旋即

璇玑

天旋地转．．．．D．融化

隔绝

打嗝

隔岸观火．．．．解析：A项，xié，kāi，kǎi，jiē；B项，bǐnɡ，bǐnɡ，pínɡ，pínɡ；C项，xuán，xuán，xuán，xuán；D项，rónɡ，ɡé，ɡé，ɡé。

答案：C 2．下列词语中没有错别字的一组是（）A．摇曳泯灭山清水绿不胫而走 B．搏斗

绝壁

抑扬顿错

既往不咎 C．和谐

瞥见

默默承受

划地为牢 D．垃圾

揣摩

焦虑迷惘

正重其事

解析：B项，错—挫；C项，划—画；D项，正—郑。答案：A 3．(新课标全国卷Ⅰ)依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（）①医疗质量是关系到病人生命安危的大事，救死扶伤是医务人员________的天职。②中国传统的严父慈母型的家庭关系，常令父亲们________地承担起教育子女的义务。③在全国比赛中屡获金奖的我省杂技团，________地承担了这次出国演出任务。A．当仁不让

责无旁贷

义不容辞 B．责无旁贷

义不容辞

当仁不让 C．义不容辞

责无旁贷

当仁不让 D．义不容辞

当仁不让

责无旁贷

推卸。自己的责任，不能推卸给别人。强调责任不能推脱，如果推诿了，会受到制度、法律的制裁。当仁不让：指遇到应该做的事，积极主动去做，不推辞，不退让。

答案：C 4．把下列句子组成语意连贯的一段文字，排序恰当的一项是（）新诗在建立和发展过程中，受到外国诗歌较大的影响，________。________，________，________。________。从“五四”运动以来，新诗一直成为中国现代诗歌的主体。

①许多诗人在吸取中国古典诗歌、民歌和外国诗歌有益营养的基础上，对新诗的表现方法和艺术形式，进行了多方面的探索

②众多诗人的探索和一些杰出诗人的创造，使新诗逐渐走向成熟和多样化 ③出现了自由体、新格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文诗等多种形式 ④这对新诗艺术方法的形成起了积极的作用

⑤产生了现实主义、浪漫主义、象征主义多种艺术潮流 A．⑤②④③①

C．⑤③②④①

B．④①⑤③② D．①⑤③②④

解析：本段文字是谈外国诗歌对新诗在表现方法、艺术形式方面的影响。④句中的“这”指代的是“新诗在建立和发展过程中，受到外国诗歌较大的影响”，应紧跟开头文字，排在第一个空白处，①⑤③谈的是新诗受外国诗歌的具体影响，②是总结句。

答案：B

二、阅读提升(一)课内阅读

阅读《井》一诗，完成5～7题。5．“井”的象征意义是什么？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：“井”象征着一种坚韧、高洁的品格，鼓励大家众志成城、同仇敌忾，顽强地应对民族的苦难。

6．请分析“我的生命来自黑暗的地层，/那里我才与无边的宇宙相联”的内涵。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：这两句诗点明了“井”的生命内涵的源泉。“黑暗的地层”既指明了保持高洁的“井”所面临的险峻处境，又隐含着其生命内涵的强大支撑——生存在社会底层的民众。“无边的宇宙”带有某种传统文化中的天人合一的观念，它实际展示的是“井”所向往的开阔的胸襟、高远的抱负。

7．《井》中对细节的把握准确，描写传神，试举例分析其作用。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：例如第一节描绘“井”的世界，作者运用了“几片”“小小”“几朵”等词，既映衬了“井”的安静，也与后面的“简单”形成呼应。又如，“微雨来的时候，也苦笑几声”，把雨点敲打井面溅起水花的情形，展现得十分传神。

(二)拓展阅读

阅读下面的诗歌，完成8～10题。

星星变奏曲江河

如果大地的每个角落都充满了光明

谁还需要星星，谁还会

在夜里凝望寻找遥远的安慰

谁不愿意每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动谁不愿意，有一个柔软的晚上

柔软得像一片湖

萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头

像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧

如果大地的每个角落都充满了光明

谁还需要星星，谁还会在寒冷中寂寞地燃烧寻找星星点点的希望

谁愿意一年又一年

总写苦难的诗

每一首都是一群颤抖的星星

像冰雪覆盖在心头谁愿意，看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火

涌出金黄的星星

在天上的星星疲倦了的时候——升起

去照亮太阳照不到的地方

8．仔细品味这首朦胧诗，回答下列问题。

(1)“每一首都是一群颤抖的星星”，此处“星星”为什么要颤抖呢？请谈谈你的体会。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)在“寒冷中寂寞地燃烧”中“寂寞地燃烧”是什么意思？请说说你的理解。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：第(1)题考查了比喻的修辞手法，要注意体会星星的“颤抖”指的应该是人的内心的颤抖。第(2)题要结合全诗来理解，重点把握“寂寞”的意义。

答案：(1)该句运用了暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，心灵因生活的压抑和束缚而得不到自由，得不到温暖。

(2)在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

9．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

答案：“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

10．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。

答案：这两句诗分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约，白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美、“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳、一会儿消失、一会儿清晰、一会儿模糊的感觉，与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

三、语言运用

11．诗的本质是暗示，是用具体的形象去暗示作者的情志。阅读下面一首诗歌，运用想象思维还原、推测诗歌中“这一页”(或“它”)可能表达的对象和内涵，然后加以直白解说。

人生是一部书/只有这一页最温暖/读懂它的时候/我们在远方流泪

参考答案：“它”可能是童年，是家乡，是母亲，也可能是祖国等。对于经历了时空转换的人而言，童年、家乡、母亲，真是让我们无比思念牵挂的对象。

12．结合个人的感情对汉字进行新的理解，可以赋予汉字特殊的意义。请依照示例，从所给的四个汉字中任选两个进行别解，要求紧扣字形，有积极意义，表述简练。

示例：骗：一旦被人看穿，“马”上就会被人看“扁”。

超：________________________________________________________________________ 赶：________________________________________________________________________ 值：________________________________________________________________________ 起：________________________________________________________________________ 参考答案：(超：)“召”示你，只有不停地“走”，你才能赶越别人。(赶：)不停地“走”，不停地“干”，就会超过别人。(值：)站得“直”，“人”的身价才高。

(起：)人生的每一次提升，都是自“己”“走”出来的。

人教课标版高中语文选修2《中国现代诗歌散文鉴赏》第一单元 那一串记忆的珍珠雪落在中国的土地上教案

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