地之子_教学设计_教案

第一篇：地之子_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、理解诗的语言特征：多义性、跳跃性、可感性、音乐性

2、体会中国现代诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机结合3、理解诗歌中象征意蕴，以及历史文化的厚重感

4、体会不同诗人的个性化的语言表达

2.教学重点/难点

理解诗歌中象征意蕴，以及历史文化的厚重感

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

1、郑敏《金黄的稻束》

⑴写作时间：20世纪40年代。当时作者在昆明西南联合大学哲学系读书。

⑵意象：

主意象：金黄的稻束。象征：母亲；历史；思想。

配合意象：疲倦的母亲；皱了的美丽的脸；满月、树巅、远山、暮色；小河。突出的意味：静穆；坚忍；深刻的美丽。

⑶意象特点：

跳跃：稻束——母亲——历史——思想（自然的联想与想象）

叠加：金黄的稻束——母亲的疲劳——静穆的雕像（刻意的对比冲击）

⑷语言力度：

“皱了的美丽的脸”——奇特而真挚的感受，异常的组合异常的效果 “伟大的疲倦”——苦难、磨砺、忍受，而且挺住了，熬过了。不是体力不支，而是充分释放后的深沉和宁静。疲倦是必然的，伟大却从这平凡者抗拒苦难的过程中升华出来，成为一种精神的雕像。

2、李保田《地之子》

感情：对大地母亲的深情。

含义深刻的句子：“因为住在天国时，/便失掉了天国。”

安泰的神话传说。

“住在天国”，意寓离开了大地，离开了母亲，失去了力量。而失去了力量，便也失去了生命。这就突出了诗人作为大地之子对大地母亲的爱，把感情推向极至。

3、牛汉《半棵树》

⑴主意象一：半棵树。

特点：令人惊诧的不只是半棵树的残损的身躯，而更是它依旧“挺立”“高”“伟岸”。

象征：这个意象颇为耐人寻味。被雷电劈掉了半边，命运遭受了重大的打击，但残损的身躯却依然挺立，春天到来的时候，依然“长满青青的枝叶”，依然把日子过得生气蓬勃，毫不随便，毫不颓废。

⑵主意象二：雷电。

全诗就只有两个意象。雷电是作为树的对立物而出现在诗歌中。一共出现三次，一次比一次可怕。结合写作的时间，我们不难想象，雷电象征什么。那是恶对人性、天性的践踏和蹂躏，恍如邪恶之幽灵！

⑶结合本诗，如何理解艺术的“打击力要放在最后”？

诗歌的前面一大半，我们感受到了半棵树的可贵可敬，我们甚至已经被它直面险恶命途的从容和生命的热情所感动。按一般情况，诗歌到此即可结束，情感的抒发（赞美）也已经十分饱满；但作者却异乎寻常地把诗歌再往深处拽上一笔——半棵树的悲剧并没有结束，因为它的“直”和“高”，它被雷电劈去了一半；因为它以半棵树的残躯，却依旧“直”和“高”，所以，雷电还要来劈它，而且早就在远处盯死了它——这真是悲剧命运难以抗拒！此时，我们的阅读，就不仅是感动，而更是震撼了！我们迫切地希望的是什么呢？

4、洛夫《边界遥望》 ⑴作者简介：洛夫，原名莫洛夫，1928年生。20世纪40年代去台湾。著名诗人，人称“诗魔”。常有奇异突兀之句，含深刻之美、奇崛之美。

⑵重要的词句：

乡愁

内伤

咯血

冷雾

⑶意象：

杜鹃

白鹭

鹧鸪

传统意象，表达乡愁，更加深沉。意寓文化传承，一脉相传，难以分割。

第二篇：1._杨氏之子_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

知识与能力目标：

1.会写6个生字，会认3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程与方法目标：

通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

情感态度与价值观目标：

1.学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙。

2.能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

2.教学重点/难点

教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，理解课文内容。教学难点：体会人物语言的精妙、风趣和机智。

3.教学用具

ppt课件

4.标签

五年级

教学过程

一、导入：

1.同学们，如果我问你，你会说话吗？你一定不以为然，这有什么难的？好，请大家看两个个小故事：看看他们会说话吧。（大屏幕出示两个故事）师生简要评价。2.其实，像这样，体现语言艺术的经典故事还有很多。课文第三组就是关于“语言表达的艺术”的单元。今天，我们就来学习第三组的第一篇课文，讲的是我国古代一位九岁的小孩特别聪明，巧妙回答别人的故事。板书课题：10.杨氏之子

齐读课题

解题：这篇课文选自南朝刘义庆记录的《世说新语》，这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。3.请大家朗读一下课文。（生读）

读后，提问：（1）和平时我们学的课文有什么不同？（预设：难读，难懂，精炼等）

（2）平时学习的课文叫白话文，今天我们学的这篇课文是一篇文言文。（这是同学们小学阶段学习的第一篇文言文。）（3）学习文言文主要抓住两点：朗读和理解。

二、整体感知：

1.再次朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。（大屏幕出示课文内容）2.指名朗读：检查学生朗读情况。（师生评价）

3.师指导朗读：读文言文虽然要注意停顿，但是声断，气不能断。这样才能读出节奏，读出韵味：

（大屏幕出示）

梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

三、理解文意：

古人说：“读书百遍，其义自现”，请同学们再来朗读一下课文，注意读准字音，读通顺句子。

1.课文非常短，只有50多个字。文言文语言很简练，但包含的意思很多。比如，课题：杨氏之子

杨氏：姓杨的人家（不是以前指的妇女，嫁给丈夫之后，就被称为张氏、李氏等等）

之：的杨氏之子：姓杨的人家的儿子。2.课文讲了一个什么故事呢? 请同学们根据课文注释，和大屏幕上的注释，四人一小组理解课文意思。大屏幕出示重点词句：

梁国：此指汉高祖以来所封的梁国，在今河南商丘一带。孔君平：孔子的第26代子孙，学识渊博。

诣：拜见。在古时候，指下级拜见上级，晚辈拜见长辈，拜见自己尊敬的人。设：摆设。君：尊称，您。未闻：没有听说。

夫子：先生，古时对年长者或读书人的尊称。家禽：家里的鸟。

3.交流展示：学生一人解释一句。师生及时纠错。并指导学生注意翻译时上下句要衔接、通顺，课适当补充。如：为设果：（）为设果（）；有一天等。

四、品读感悟：

（一）课文的最后两句是文章的高潮部分，体现了说话人语言的精妙，你明白吗？

1.（1）孔君平说：“此是君家果。”你理解这句话吗？——孔君平看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的水果。

（2）是逗小孩玩呢，还是讽刺挖苦他呢?（是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。）可见，他们两家很熟。

（3）其实，课文中还有一个地方也说明他们两家很熟，哪儿呢？（乃呼儿出）当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。2.听了孔君平的话，杨氏之子怎么回答的呢？（儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）这句话回答的非常精妙、得体，你明白吗？ 预设：其一：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是同样在姓上做文章，由孔君平的姓联想到“孔雀”，反驳他：“没有听说孔雀是您家的鸟。”机智幽默。比较：

孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。

其二：这个小孩的话说得很巧妙，两句话意思一样，但表达的效果却不一样。巧妙在哪儿呢？用否定的说法显得很委婉，直接说显得太生硬、不礼貌。孔君平是父亲的朋友，是长辈。更能体现小儿和客人斗智的乐趣。

其三：“夫子” 是先生的意思，是古时对年长者或读书人的尊称。所以，这里还显示出什么？（小孩的有礼貌、有教养。）还从哪儿看出他有教养、有礼貌呢？——“为设果，果有杨梅” 热情好客，“果有杨梅”．果子中有杨梅，证明不止有杨梅!其四：儿应声答曰——”说明他反应很快、不假思索、思维敏捷。3.从中看出杨氏之子是个什么样的孩子？

师小结：这句话充分说明杨氏之子——用课文上的话来说——“甚聪惠”。所以，读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

五、拓展延伸：好，考考你，看看你聪明吧？ 梅先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“

。” 黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“

。” 马先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“

。”

六、展开想象：分组练笔

丰满文本

1.说一说：其实，孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉——掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。但文章写到这里却戛然而止，给我们留下想象的空间。想像一下：如果你是孔君平，听了小儿的话，会有什么样的表现？会怎么想？怎么说？而杨氏子而如何应答呢？

2.写一写：我们还可以对全文进行一次想象、练笔，把文章来补充得丰满一些。第一组““梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”非常简练，根据这句话，请你想象：可以参考课文中的插图，他的模样、穿戴，重点描述一下他的外貌，杨氏小儿长什么模样?注意，相貌描写一定要体现出他的聪明。北边的同学就扩写这句话。第二组：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果。”注意是谁?去干什么?主人不在，是谁把小儿叫出来的?杨修端来水果，他们又是怎样对话的？你们的任务很艰巨，要展开想象。请中间的同学来写。

第三组：：“果有杨梅，孔指以示儿日：‘此是君家果。’儿应声答日：‘未闻孔雀是夫子家禽。”他们难道就说了两句话吗?肯定不是的!往下肯定还有好多话呢!展开想象，一定要通过对话描写把杨修的聪慧表现出来。请南边的同学写这两句。

（1）学生分组写作，师巡视指导。（2）交流：（注意：师生要及时点评。）

第一句话：请第一组同学，请你到前面来读自己的习作，其他同学专心听，听后评价。

第二、三句话：依次类推。

师：大家看看，三段话联起来是不是一篇好作文?课下写出来。

七、总结：

师：我们的母语汉语有着无穷的魅力，可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

八、布置作业：

1、背诵课文。

2、小练笔：把课文改写成一篇现代文的小故事。

3、课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，课下阅读《世说新语》中其他小故事，如《陈太丘与友期》、《谢太傅》、《徐孺子》等，或搜集一些其他体现语言的精妙的小故事。

课堂小结 课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，课下阅读《世说新语》中其他小故事，如《陈太丘与友期》、《谢太傅》、《徐孺子》等，或搜集一些其他体现语言的精妙的小故事。

课后习题

一、看汉字写拼音。

梁（）

惠（）

诣（）

乃（）

曰（）

禽（）

二、比一比，在组词。

梁（）

诣（）

禽（）

惠（）

粱（）

指（）

离（）

慧（）

三、解释下面句子中字的意思。

1.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：（）乃：（）2.孔指以示儿曰。示：（）曰：（）3.未闻孔雀是夫子家禽。未：（）闻：（）

三、判断下列说法，正确的画“√”：，错误的画“×”。

1.“为设果”中的“为”读“wèi”,“应声”中的“应”读“yìng”。（）

2.文中“家禽”的意思和现代汉语中“家禽” 的意思是一样的。（）

四、仔细读下面的句子，回答问题。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 1.杨氏之子待客热情，是从

看出来的；

他反应很敏捷，是从

看出来的；

他说话委婉而又礼貌，是从

看出来的；

2.（1）对话的意思：

（2）对话精妙极了，妙在何处？

五、课外延伸

1.阅读：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

（1）读一读，你能用自己的话说说古文的意思吗？

_________________________________________________________________

（2）徐家的孩子是用打比方的方法来说明问话人说的话不对，他用（）来比月亮，用

（）来比月亮里的东西。

六、小练笔：

把课文改写成一篇现代文的小故事。

板书

10.杨氏之子

文言文 ——刘义庆《世说新语》

朗读 理解

此是君家果

甚聪惠

有教养

未闻孔雀是夫子家禽

语言精妙、得体

机智幽默

思维敏捷

第三篇：《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计

教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。课时安排：1课时 教学过程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特点。

1、今天我们学习小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》。仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?

文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文——难理解。

2、那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢？先请同学们自己读读看。

二、借助停顿符号读通课文。

1、学生自由读。

刚才老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗？生交流。

2、读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照这样的停顿方法，自己试着再读一读。（让学生在书上做好停顿记号）（幻灯出示）

3、指生读一读全文。

三、自解意思，初述大意

1.师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它？

先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思；看注释；联系上下文理解；看课文插图理解；也可以在不懂的地方可以做上记号。2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。

3.师：你读懂了吗？会说每句话的意思了吗？老师来考考大家： 孔君平诣其（）父 此（）是君家果（）为（）设果

四、读懂课文，体会“聪惠”

1、这个姓杨人家的儿子怎么样？请同学们读第一句，你了解到了什么？（姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明。）短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是非常聪明。

那么，从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢?

2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

那他聪明在哪儿呢？（1）“儿应声答曰——” 说明他反应很快，思维敏捷。（不假思索地回答）

（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”——听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，言外之意——你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。

（3）孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。像这样的人，我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。

师相机板书：会听、反应快、会说。

分角色读对话。

3、大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?老师查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。（幻灯片出示）仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文，每一个字都要注意思考。生细读。指名答。（1）“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。当时的情况是——孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。那他就是小主人了。那他端出多少水果?就一种吗? 从哪里可以看出来?（“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅。“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的。）

从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客

人，懂得待客之道。

再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?

（2）从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示尊重。（3）“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是——没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。幻灯出示： 孔雀是夫子家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

比较一下，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就——（不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!）用了“未闻”这样——（婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。）

4、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是——甚聪惠！怪不得人们赞叹说——梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》。

五、拓展阅读。

推荐学生阅读《世说新语》中的其他故事。

六、课外作业。把《杨氏之子》》的故事讲给别人听。

板书：

会听

聪

反应快 杨氏之子

会说

惠

有教养

有礼貌

《杨氏之子》教学反思

春光小学

曹龙

《杨氏之子》是五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。

由于学生第一次接触文言文，所以在教学中，我尽量让同学们做到充分地朗读。针对本课的特点，我设计了三个教学目标：

1、学习本课生字新词，明白“家禽”的意思，与今义的不同。

2、理解本课的意思，能用自己的话复述这个故事。

3、背诵课文。理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术。围绕这个教学目标，我确定“理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，以理解文言文作为突破口。教学时，第一个环节，检查初读，整体感知，指名大声朗读文言文，结合正音，并引导学生读出文言文的节奏，注意停顿；第二个环节，根据注释，理解文言文意思。学生根据注释，自己试讲文言文的意思，之后小组互讲，全班交流。提出这个要求后，尝试理解，交流汇报。如你读懂了哪些地方或哪个句子？有生很自信地回答：我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子。然后，他朗读：“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。“甚”是很，非常的意思。”抓住“聪惠”一词，引导杨氏之子何以聪慧，表现在哪？”引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事。根据学生的回答，逐句理解文言文的意思。这样一来，请同学们用现在的话来说说《杨氏之子》就很好解释了。第三个教学环节，感受语言的妙处，拓展延伸。既然杨氏之子如此聪明，我们就一起来感受他妙答的机智。学生畅所欲言：孔杨关系亲密，孔有意逗逗杨氏之子，以姓氏发问，杨氏之子立即也以孔氏回答。教师适时小结：妙在反应迅速，思维敏捷，孔音刚落，他就应声而答；妙在答而不忙，含蓄婉转，不失礼貌；妙在话中有话，温文尔雅，机智幽默。

不过，教学中存在一定的问题：比如，时间调控上还有欠缺，最后总结有些仓促；有些问题学生思考不足；课堂没有安排背诵时间等等。希望大家多提宝贵意见，以改进教学水平。谢谢！

第四篇：《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计

教材分析

课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。

学情分析

学生是第一次接触文言文，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。

教学目标

1、知识与技能

会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家”等词语。

2、过程与方法

有感情地朗读课文。背诵课文。

3、情感，态度与价值观

能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。教学重难点

指导学生把课文读流利，读懂句子。体会人物语言的风趣和机智。

理解古文的意思，使学生感受到故事中人物语言的风趣、机智。教学准备

1.《世说新语》的资料。

2.课文插图。课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、能初步感知文言文。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式地读达到熟读成诵的程度。

3、能借助注释、插图、运用联系上下文的方式读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣、机智。

重点难点

能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。体会人物语言的风趣、机智。教学过程

一、谈话导入

古文是我国文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一篇文言文，伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子。课题是什么意思？（姓杨的人家的儿子）（板书：10杨氏之子）

二、初读课文

1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺）

2、检查读通情况，着重强调以下字的读音。

惠曰禽诣乃应

3、引导学生读懂停顿。

a、指名朗读

b、交流讨论

c、归纳节奏

d、齐读课文

三、精读品味

1、回顾学法。

引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图……

2、运用方法自主学习，合作探究。

（1）用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。（2）小组学习。（3）全班汇报。

3、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。

四、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处

1、孔指以示儿曰：“此是君家果。”

（1）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。

“此”——这个（杨梅）“果”——水果 “君家果”——你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品读对话，体味“言外之意”。

此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人

2、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）感悟对答之巧。

孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”

引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

学生齐读第一句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法。（2）品读“未闻”之妙。

君家——夫子家杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽

师：提示“未闻”不讲解

学生对比着读： 孔雀是夫子家禽。（语气说话硬邦邦的。）未闻孔雀是夫子家禽。（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）A、指导学生带着不同的语气，读出意味。B、再造情境，迁移运用“未闻”。师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。生：未闻柳树是夫子家树。

师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。生：未闻梅花是夫子家花。

五、熟读成诵。

1、师：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。（请几名学生读文，配乐）

2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

六、拓展

将课文改写成白话文。板书设计

杨氏子孔君平杨梅孔雀

教学反思

10杨氏之子

第五篇：杨氏之子教学设计

杨氏之子》教学设计

课前谈话

五（）的同学们，大家好。自我介绍一下，我姓黄，来自英才小学。大家可以叫我黄老师，在五年的语文学习中，大家积累了很多古语名句，现在咱们就来练上一练，怎么样？老师说前半句，你们说后半句。

1、师：知之为知之„„

书犹药也„„

老吾老„„幼吾幼„„

教学过程： 1 引出文言文

师：同学们，知道这几句话分别是谁说的吗？出示“孔子、刘向、孟子”你们看，这几位都是生活在古时候的人，古人说的话好像有点难懂，有没有谁能选择其中的一句用我们现在的话说说什么意思。

真不错！都能读懂古人的话了。我们把古人那样记录文字称作-----文言文（板书）今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）我们从课题知道了这个故事的主要人物是--------杨氏子。

2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

二、初读课文、读通课文

1.师：文章写了杨氏子的什么呢？让我们来读读文章，去走近他、了解他吧。请同学们自由读课文，注意读准字音。课件示全文。

2.读了一遍课文，对文言文有什么感觉？（短55字、难读、难懂）不怕，我们有办法，是什么？（多读，书读百遍其义自现）请几个同学来读读吧，一人读一句。谁来读第一句？指导写“惠”，用心才能生惠。

第二句？强调“诣”的读音、字形、意思。拜见自己尊敬的人或长辈。第三句？强调“为”的读音。第四句？强调“曰”，与“日”字形相比较，理解意思。文言文里曰就是说的意思。第五句？强调“应”的读音。

3.师：读古文，首先要把字音读准，但这还不够，还得按照古文的节奏读，才读得有韵味，才便于读懂。听老师读，请同学们认真听，拿好笔，在老师有停顿的地方画上“/”。（师范读）

指名说：老师在哪些地方注意了停顿？

生说完后课件出示全文停顿图示，学生对照修改。

现在请大家在下边按节奏读一遍试试看。再指名读。齐读。

三、品读

1.读准了字音，读出了节奏还不够，还得读懂意思。请同学们小声读全文，借助注释说说这篇文言文讲的是什么意思？ 指名说。

整篇文章是围绕哪句话来写的？（板：甚聪惠）齐读第一句。2.你从哪些地方能看出杨氏子聪明呢？

（引导学生从三个方面理解：①应声答――反应快；②听出了话中话――会听；③用“未闻孔雀是夫子家禽”来反驳孔君平说的“此是君家果”――以其人之道还治其人之身）3.课前，我查了《辞海》，在《辞海》里“惠”有仁慈、柔顺的意思，也就是有教养、有礼貌。你能从文中看出杨氏子有教养、有礼貌吗？（引导学生从以下方面体会：①设果――懂得待客之道。谁为谁设果？孔君平来拜见他的父亲，是他家的客人。摆了多少水果？怎么看出来的？②夫子――尊敬他人。夫子是古代对文学境界相当高的一种尊称。补充孔君平的资料：孔子的第26代后人，很有文化。③未闻――得体、间接、委婉。“未闻”什么意思？加上“未闻”为什么就显得有教养、有礼貌？）（加上“未闻”，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。师：要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法，改一个标点即可：“孔雀是夫子家禽？”行吗？不行，显得咄咄逼人。加上“未闻”表达的意思要间接一些，婉转一些。）想想看，杨氏子在说这句话时会是怎样的语气？指名读杨氏子的话。

师：这样既不动声色地反驳了孔君平，又不让对方感到难堪。真是再好不过的回答了，觉得杨氏子怎样？（甚聪惠！）。而且，这杨氏子是应声而答，在极短的时间里不但听出了孔君平的“话中话”，还得体地反驳了他，如果你是孔君平，会怎样夸赞杨氏子？（汝多智也！甚聪惠也！）

4.师生合作背诵课文。

5.小结学法：读准音，读出节奏，读懂意思，背诵。

四、阅读链接、好书推荐

1回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？我们一起来回顾一下 看注释、借助工具书、联系上下文、等。今天这个故事有趣吗？ 2这个故事选自一本书-------《世说新语》，这本书是一个叫刘义庆的人写的，主要记录了汉朝末年到晋朝的一些小故事。下面我们就用这些方法读懂《世说新语》里面的另一个小故事。3.阅读《徐孺子》。（徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”）杨氏之子

甚聪惠（智慧）