王庄 王秋红：基于农村小学校教学发展需求的督导之思考

第一篇：王庄 王秋红：基于农村小学校教学发展需求的督导之思考

基于农村小学校教学发展需求的督导之思考

郑州市二七区王庄小学 王秋红

督导是对学校实施发展规划，推进整体发展的督促，是对学校发展的一种支持和帮助，也是读到对自身工作的一种检验和考察，基于学校发展需求的督导，学校会更欢迎。

【案例描述】

2014年12月21日，我作为督学专干跟踪督导某农村一所小学的教学专项，及时发现问题，记录问题，以便于有针对性地和学校进行有效地交流。

这所学校遵循教体局总体工作思路，突出多彩教育的深化，因校制宜地落实多彩课堂文化理念，主要开展课堂教学形态提炼和实践活动，推进课堂教学改革，以达到提高学校教育教学质量和水平的目的。在兼顾到督导常规工作的同时，主要跟踪督导学校学期的重点工作、亮点工作、教科研工作、检测工作情况。

第一：重点工作——在课堂教学和校本教研工作中，以市级重点课题的研究，促进教师在深入践行的基础上不断完善课堂教学形态。

督导中，发现在实践中，学校提倡教师在彰显个人课堂教学特点，必须以学生发展为中心。学校很多教师的课堂管理和落实“教在当教之时”存在着很大的差距。同时，发现学校“生本•生态课堂”的“形”基本具备，“态”的显现与设想还是有很大差距。

结合学校的实际情况，我建议学校教学管理人员和学科教师进一步结合课堂教学流程和教案、听课、录像等资源，寻找课堂教学的“灵魂”是否体现出学校课堂教学的文化形态——“尊重”“主动”“质疑”“自信”。欣喜的是，学校已经成功申报了郑州市重点课题《多彩教育理念下某某小学“生本•生态课堂”评价实践研究》。应该以课例研究为主要平台，教导处应该通过听随堂课、校本课例研讨、公开课、达标课、说课等多种方式，及时检验课堂文化形态的核心特征是否落地，再进一步对学校教师进行个性化指导。

第二：亮点工作——颠覆培青工作模式，推行师徒共成长模式。

督导中，了解到学校发现了以往培青工作“徒弟成长，师傅原地踏步”的弊端，重点推行师徒共成长模式。从基本功练习、备课、上课、辅导、理论学习、批改作业等方面，师徒完成相同的任务，并且互相监督，互相竞争，师傅必须以身作则。这一活动的开展目的是想调动老教师的工作自豪感和引领作用，避免了教师的专业成长懈怠感。年轻教师在老教师的榜样带动下，更加珍惜时光，奋发向上。

结合学校师资力量薄弱这一情况，建议学校：第一多结合实际情况，每月举行基本功展示活动，比如课堂板书设计，教案展览，作业展览，课标识记情况等等，既有利于教师间的互学，也解决了管理人员的工作量问题。第二，多组织教师学习网络上典型资源。第三，学校重点培养和全面培养相结合，每学期可以重点培养1-2名青年教师，这样通过两个学年，年轻教师基本上都作为重点培养对象被培养过，并且容易形成个个都过得硬。

第三：科研工作——以践行课堂教学形态来促进学校课题研究工作。

学校在郑州市重点课题《多彩教育理念下某某小学“生本•生态课堂”评价实践研究》的研究引领下，结合教育发展共同体的优势资源，拓展重点课题《依托教育发展共同体促进农村小学教师专业提升实践研究》的研究内容。

督导中，不断发现这所学校善于着眼于自身发展，也善于借力发展。但与此同时，发现学校的引领力度稍弱，多数教师的积极性有待提高。我建议：第一，学校及时召开课题研究办公会议和课题研究教师会议，与课题组核心成员沟通后形成合力，推动一线教师配合研究，这样的研究才会目标一致，大家齐心协力。第二，学校应请专家及时来学校指导研究，提升研究层次。第三，组织教师学习课题研究相关理论，课题研究指导课堂实践，实践检验理论，完善预设的结论。第四，积极推广学校课题成果，应用于学校课堂教学中。

第四：定期检测——检验学校“生本•生态课堂”教学形态的课堂教学效果。学校集体举行了月考、中考、语文学科能力团体赛、数学学科能力团体赛。及时组织质量分析会议，总结阶段性工作，交流研讨后期跟进工作。各班教师根据教学进度自主进行单元检测，跟进指导学生定期对所学进行梳理总结，查漏补缺。

督导中发现部分教师因为准备不充分或重视不够，质量分析会议上的发言显得比较薄弱。年轻教师分析中更多的谈检测结果，剖析得分经验和失分原因时寥寥数语，造成教学方法不能及时梳理而形成经验积累下来，教学问题也不能找准原因，更不会吸取教训，从而今后的工作中不至于重复性失误。

建议：新学期第一次质量分析，可以组织经验丰富的教师示范分析。后面轮流作为主要发言人进行分析。

第五：积极参加各种教学活动——教师技能比赛、岗位技能大练兵、中心校优质课等活动。

学校积极参加中心校举行的各种教学活动。英语教师技能大赛中，宋老师成功入围区级选拔。岗位技能大练兵活动中，冯老师。最后获得区级优秀奖。中心校优质课比赛，王老师获得思品课二等奖。

督导发现，这所学校教师个人素质亟待提高，获奖级别虽有提升，但结合学校发展需求，差距还很远。

2014-2015年下学期，结合学校在新学年的教学工作发展需求，我重点从以下几点提出建议。

一、以市级重点课题为主线。践行五步三查课堂教学模式，以推进合作学习小组建设活动并行，坚持教育科研服务于课堂，切实抓好课堂教学，着力夯实常规管理。

二、围绕“生本•生态课堂”研究，以深化学校“三研一体”为重点，提高教师课堂教学模式践行能力、教材课标驾驭与处理能力，校本研修能力，教育科研能力，促进教师专业成长，促进教学效率提升。1.推进五步三查课堂教学模式践行步伐。

导学案编写通识性培训。每人精编一课时导学案，人人过关，人人展示，力争实现集体备课。学科组教研和集体教研相结合，验证集体编写导学案的有效性。

2.强化业务培训，抓好常规管理

加强教师理论培训，借助业务学习、校本教研等时间对教师进行《“五步三查”—高效课堂一般性教学模式》、《多彩课堂文化知识手册》、《道德课堂下的学习小组建设》等理论的学习。

3.新教师培训 引领新教师进行个人成长规划，制定专业发展计划，加强自身学习。学校针对细化目标、编写教案、作业的布置、批改和讲评、课堂教学常规、定期汇报展示，继续举办新教师汇报课展示活动。

三、严格监控教学质量，推进教育质量综合评价的改革，促进教育教学水平的提升。

一是认真指导教师做好过程性评价，验证教师对五步三查课堂教学模式践行的效果。二是尝试把一三年级的过程性评价方式方法推广到其他年级。

第二篇：农村数学教学之思考

新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考杜明科

摘要当前在新课改背景下农村初中数学教学存在的问题包括数学教材中部分内容脱节、农村初中学生主体意识淡薄、农村初中数学教师教学方式比较落后等。提高农村初中数学课堂教学效果应加强对教师专业化的培养提高农村中学数学课堂教学效果采用多媒体等现代化教学手段提高农村初中生的学习数学的兴趣实现农村初中数学教师的教学质量的提高。

关键词新课改农村初中数学教学效

一引言新课改对素质教育提出了更高的要求为了更好地推进农村初中数学教学质量的提高农村中学应

促进教师教学观念的更新提高数学专业的知识素质不断创新农村初中数学的教学方式和学生新的学习方法提高农村中学数学课堂教学效果采用多媒体等现代化教学手段提高农村初中生的学习数学的兴趣。

二、农村初中数学教学存在的问题数学教材存在的脱节问题。农村初中数学教材的一些内容与学生的农

村实际生活脱节。教材中部分内容没有贴近农村初中生的日常生活与学生的现实生活不相关不能提高学生对新的数学知识的兴趣学生学习数学的动力就不足。初中数学教材中有一部分内容难度偏大对农村初中学生的学习带来了困难使很多学生丧失信心和兴趣学生中的两极分化现象提早出现。这样给教师在课堂教学中照顾到每位学生带来一定难度课堂效果受到很大影响。学生主体意识淡薄。新课改要求数学教师应在教学过程中尊重学生的主体意识和地位使学生能够得到灵活的课堂教学安排具有学习时间、学习行为的选择权学生能够按照学习规律进行学习。但是在农村中学的学生主体意识淡薄学生仍旧习惯于教师的教学安排否则学生会不知所措。很多农村中学生在数学学习方面的基础差、知识面狭窄、反应能力较低导致数学课堂教学质量不高。教师教学方式比较落后。在新课改的推广中农村初中数学教学的教学方法已经变得跟不上新的教学形式很多教师的教学观念和方法还比较陈旧教师仍旧采用灌输式教学模式使得数学课堂枯燥。部分教师对学生的学习意志教育和学习方法指导不够还不能激励学生的主动性学习。同时教师的角色应由“知识传授者”转变成“学生学习过程的指导和协助者”农村初中教师没有及时进行角色转换。教师应在课堂上引导学生学习评价学生的学习效果而部分教师没有合理设计教学内容也未能与学生进行新教学理念的磨合。而且很多地区的农村初中数学教师专业化水平低还需加强这使得农村初中数学课堂教学效果不高教学质量受到严重的影响。

三、提高农村初中数学课堂教学效果的思考为了提高农村初中数学课堂教学效果应重视教师的专业化水

平只有教师的能力提高了教学质量才能得到保证。由于当前的农村初中教师自主发展意识淡漠教师专业研究基础比较差教师专业化程度普遍不高骨干教师流失严重学校培训缺乏良好的学习氛围等这些都使得农村初中教师专业化水平受到严重的制约。为此农村中学应采取一些措施。应促进教师养成终身学习的观念。教师应进行持续性的充电形成“全程学习、终身学习”新课改要求教师成为学习型的教师因此教师要不断地进行创新加快自身专业化发展的进程促进自身专业技能的提高。应加强对教师专业化的培养。在数学专业上引领教师发展专业素质使农村中学的数学教师的专业化发展走向正规的轨道。在教育部门的指导下农村中学应组织和开设数学学科的专题讲座制订切实可行的措施。教师也应该不断进行自我反思对教学表现进行定位剖析和修正以此不断提高教育教学效果。应加大培训力度。通过学校的培训提高教师的师德水平和教育教学能力。学校可以将教师实践活动和研究活动密切结合起来通过教学的专题研究、集体备课、观摩研讨等多种形式营造一种敬业爱生、善于钻研、精益求精的师风促使教师能够有效掌握新课改教学标准创新教学模式与方法为学生打造个性化的课堂教学提高教学质量。为有效解决农村初中数学教与学脱离的严重现象实现新课程改革强调数学教学内容要有开放性、交叉性、整合性、综合性应加强师资的再教育、再培训加快青年骨干教师的培养与培训提高农村教师专业水平。

四、参考文献陈柏林新教材背景下对农村中学数学教学的思考与策略科学咨询教育

科研

第三篇：王庄镇中“三疑三探”教学模式之各种课型模式

王庄镇中“三疑三探”教学模式

新授课操作流程

（2016秋期-2017春期）

一、设疑自探（12分钟）

1、紧紧围绕教学目标创设问题情景。（1分钟）

2、以小组为单位由小组长或指定一名同学归纳整理预习中产生的疑问。（2分钟）

3、以小组为单位提出疑问，教师同时板书归纳成自探提纲。（如果本节内容学生没有预习，可根据课题提出问题，也可以经过学生短暂的浏览教材后，不再分组归纳，由学生直接提出问题，以免浪费时间）。（2分钟）

4、学生独立自探（这个环节要留足时间，避免形式）。（7分钟）

5、自学快结束时，教师出示对各组展示或评价的分工。

二、解疑合探（15分钟）

1、围绕自学提纲，先在小组内合探，重点探究本组需要展示或评价的问题，由展示人归纳整理后，迅速板书到黑板划定的位置上，为下一环节自我讲解准备。如果不需板书，则等待教师或主持人的点名发言。（6分钟）

2、按分工进行全班展示和评价。（7分钟）

3、学生难以完成的问题，教师要及时点拨，或点拨后让学生二次讨论解决。

4、难度大的问题，教师要讲解。（2分钟）

三、质疑再探（3分钟）

1、给学生半分钟的反思回味时间，然后再让学生质疑，如果课堂

时间充足，先在组内质疑和答疑。如果时间紧张，可由学生直接质疑，全班学生争相解答。有价值且有争议的问题也可由学生通过讨论或辩论的方式解决。

2、讨论后解决不了的问题，教师要直接解答。属教材以后重现或科学仍在探讨的问题要给学生指明，属于课外实践探究的问题要注意引导学生课下带着兴趣探究。

四、运用拓展（15分钟）

1、自主编题。（3分钟）

2、组内展示，择优向教师推荐。（1分钟）

3、教师有选择地向全班进行展示（基础题、中档题、难度大的题）。可以让学生把编的题迅速板书在黑板上或通过投影仪展示。

4、全班同学同时训练。（2分钟）

5、检查学生训练情况。可由编题者评价学生解答是否正确，或讲解一下编题意图。（1分钟）

6、如果学生编题没有达到本节教学目的，教师需要把自己预设的习题进行出示，供全班练习。（6分钟）

7、反思与总结。（1分钟）

8、学科班长评价（确定展示之星、评价之星、质疑之星、编题之星、希望小组等）。（1分钟）

“三疑三探”复习课操作流程

（2016秋期-2017春期）

一、设疑自探（10分钟）

1、创设问题情景（1分钟）

2、浏览教材上本节复习内容，思考该部分应该掌握的重点是什么？为什么？（2分钟）

3、教师提问归纳补充，最终形成自探提纲。对于理科，教师在归纳整理后，也可以以典型习题的形式让学生作为自探的内容。（3分钟）

4、学生自探（自探快结束时公布小组展示、评价分工）。（6分钟）

二、解疑合探（12分钟）

1、以小组为单位展示评价。（10分钟）

2、教师必要的点拨、讲解。（2分钟）

三、质疑再探（5分钟）

1、学生质疑

2、学生解答

3、学生难以解答的问题教师点拨，直至亲自解答。

四、运用拓展（18分钟）

1、学生编题（2分钟）

2、组内展示，选择最优的题目板书到指定位置。（2分钟）

3、教师有选择确定供全班练习。（3分钟）

4、检查解答情况，也可让编题者说说编题意图。（3分钟）

5、教师补充习题与学生解答（对于理科，如果设疑自探中，教师习题已设置全面，本环节可以删去）。（6分钟）

6、总结（1分钟）

7、学科班长评价。（1分钟）

说明：复习课不是知识的简单再现，而是要进一步理清知识间联系，做到做一题通一法，会一类。既不能抛开课本，又必须注重拓展和延伸。

“三疑三探”试卷（习题）讲评课操作流程

（2016秋期-2017春期）

一、设疑自探（6分钟）

1、教师简要点评学生答题情况：指出存在的几个共性问题（屏幕展示），提出本节学习目标（提前书写在黑板右角）。（2分钟）

2、教师公布习题答案，学生对照答案先自探纠错。（4分钟）

二、解疑合探：（24分钟）

1、小组内合探解决问题。（4分钟）

2、教师分配各组演板及点评任务和地点。

3、小组针对任务进行讨论，得出结论，让展示同学（必须是本题以前做错的同学）去演板（2分钟），并全面合探教师指出的其它问题，做好归纳总结和及时纠错，为抢答和质疑做准备（2分钟）。

4、点评同学逐个问题进行点评、归纳（重点讲解这类题的一般解题思路，和其它解法）。（8分钟）

5、针对每一个问题，如果学生点评归纳不到位，教师要进行补充，并及时出示变式题进行当堂强化性检测。（8分钟）

三、质疑再探（5分钟）

1、以小组为单位，让学生对照学习目标回顾后，再提出新问题或提出在以上讨论中新发现的问题。

2、学生答疑。

3、学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。

四、运用拓展（10分钟）

1、学生针对本节探究问题进行编题或变型。（2分钟）

2、组内展示，选择最优秀题目进行投影。（1分钟）

3、教师有选择的指定全班练习。（4分钟）

4、让学生来抢答，并让出题学生评价。（2分钟）

5、学科班长总结评价。（1分钟）