信息技术在农村语文教学中的应用（汇编）

第一篇：信息技术在农村语文教学中的应用

题目 信息技术在农村语文教学中的应用

作者姓名

樊 田 涛

工作单位

陕西省西安市蓝田县小寨镇初级中学

联系电话 １５９２９３１０１８２

电子邮件 ftt 1978 ＠126.com 证书编号 CN-ZG-NO: 012-12-0401058

信息技术在农村语文教学中的应用

【内容摘要】

现代社会，随着新课改的推进，在新一轮的课程改革之后，信息技术作为一种新兴的教育教学媒体，在现代教育教学的实施中起到了重要作用；在农村语文教学中，把信息技术和语文学科有效整合，通过这种整合，使信息教学在语文教学工作中发挥着巨大作用；同时，通过这种有效整合，信息技术便显示出了它作为教学媒体，其他教学手段无法替代的优势。本文从教师在语文教学中多媒体的运用对学生学习的重要意义为出发点，介绍了多媒体在语文教学中运用的方法，以及实施这些方法的过程中应注意的事项。

【关键字】 信息技术 语文 农村教学

【正文】

随着新课改的深入开展,新教学理论,新的教育方式，都发生了变化，这就要求新时期的教育工作者在教学理念和教学方式上有所转变，从而适应信息时代的要求，也只有这样才能与时俱进，开拓创新，进而有效的实施素质教育，培养出具有创新精神的接班人。

在新课改的实施过程中，作为教材的有机组成部分，教学媒体对于促进教师教学以及学生学习有着重要作用。以网络技术为代表的信息技术飞速发展，并且信息技术逐步走进了中小学课程，成为新的教学理念指导下的教学工作的有效媒体。正确认识并使用教学媒体，合理的设计选择教学媒体，是实施新课程的一项重要内容。作为教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。

信息技术在支持现有的教育方式的同时，也推动着学习方式的变革，学生对自然、社会有着独特的兴趣，凭借着好奇，他们希望自己成为探究者、研究者，更希望通过切身实践去发现大自然的奥秘。所以利用这个动机，将教学活动与信息技术相整合，让学生通过自己的探究活动，获取亲身体验，逐步形成敢于探索，善于钻研，乐于思考的良好的学习习惯。

由于各种因素的制约，农村中学语文教学资源的单一和教学方法的死板，缺乏新理念支持。一直影响着学生素质和学校质量。而现在信息技术恰好弥补了这个不足，它以特有的形象性和科学性，以超容量，多内容的特点，显示出独特的魅力，大大促进了教学形式的多样化，教学过程的优化和教学质量的提高。在农村初中语文教学中，若能适时应用信息技术进行教学，将大大缩短知识传授与反馈过程，会增加课堂教学中师生交流的机会，能收到良好的教学效果。那么，如何根据教学需要，充分发挥信息技术的优势，在农村语文教学中做到合时宜，起到“画龙点睛”的效果，就显得至关重要。

一、借助多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。

著名的大科学家爱因斯坦也说过：“一个好的语文老师，就是要把学生对语文的感情煽得旺旺的，把学习兴趣的熊熊烈火点燃。”他们的名言高度凝练的概括了学习兴趣的重要性和必要性。对于初中学生来说，浓厚的学习兴趣是促使他们勤奋学习的无穷动力，是引导他们跨入知识殿堂的力量源泉。学生有了学习兴趣，才会有学习的信心和毅力，才能主动与老师一道去深入理解课文的内涵，去探索语文学习的奥妙，去感悟下笔如有神的快乐，去体验获得成功的欣喜。实践证明：多媒体技术以其图文并茂、生动活泼的音乐及灵活多变的特点，引起学生的浓厚的兴趣，从而激发了学习动机。在初中语文教学过程中充分发挥多媒体优势，可以最大限度的诱发学生学习兴趣，促使学生在快乐中获得新知，在探究中提高能力。在教学实践中，进行新课《竹影》一课时，在导入新课时，我借助多媒体课件的教学手段，进行多媒体演示: 首先，我问学生们喜欢猜谜吗?然后他们看到一段投影展示:你有我有他也有,黑身黑腿黑墨头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。

在设计这一导语时，是完全按照“兴趣是最好的老师”理念安排的。猜谜是学生们喜闻乐见的，充满童稚的儿歌形式，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，从生活走入课堂学习，激发学生求知欲与学习热情。

《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻，耐人寻味的佳作，借助于猜谜的展示，发挥了寓教于乐的学习优势，能充分激发学习兴趣，使其融入到新颖别致的娱乐形式之中，使得学习变得愉快轻松，把学生的认知过程、情感过程意志表现有机统一在教学过程中，完成了“要我学”到“我要学”的情感转换过程，以更好的完成教学活动。

农村初中生年龄小，好奇心重，对学习目的和意义缺乏认识，还处在直接兴趣阶段。兴趣是学习的基础，是学生积极主动学习的起点，也是获得新知的开始。学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地有意识学习，才能产生浓厚的求知欲。多媒体教学手段，直观形象、生动活泼，具有强大的感染力和演示力，它可以突破时空限制，化无形为有形的优势充分显现，使教学的内容更形象、更生动。在教学实践中，要想充分的体现学生主体地位，就必须考虑他们的实际需要，结合教学实践，应用色彩鲜明的画面，来吸引学生，点燃学生的好奇之心，激发学习兴趣，将实际引入教学活动，提高学生的学习效率。

二、运用信息技术创设条件，促进学生主动学习。

“一切为了学生发展”是新课程理念的集中体现。它的提出，符合现今提倡的“自主、合作、探究”学习方式对学习环境的要求。语文教学中要启发学生学习语文的兴趣，要是学生建立学好语文的信心，教学过程应该为学生提供有利于学生理解语文、探究语文的情境，给学生充分的机会通过对实际问题的感知，培养学生自主学习、主动探究、解决问题和创新能力。

初中农村语文教学耗时低效，忽视了扩大阅读面，增加阅读量，造成语言贫乏、语感不强、语文能力低下的顽症。为了达到扩大阅读，注重积累，培养学生理解和运用语言文字的能力，这就需要探索在课堂上体现学生“自学—自悟—自得”的学习过程，运用信息技术，激发学生参与获取知识的意识，主动学习。

如学习《桂林山水》一课时，学生生长在北方，与桂林相隔甚远，从来没见过桂林山水，农村孩子缺乏对桂林山水的感性认识，没有形象的认识，就难以深层的感受桂林山水的奇、秀、险，体会不到桂林山水的静、清、绿。从而无法顺利实现教学目标，从美的享受中陶冶美的情操、培养美的情趣也就成了一句空话。在教学过程中，我首先播放视频资料“桂林山水”：青山绿水、云雾缭绕、竹筏小舟„„桂林的奇山异水呈现在学生的面前，图片、视频、文字介绍，学生一下子就沉浸到桂林如诗如画的美景中，面对鬼斧神工的画面，惊叹不已。将文本、图片、图像、视频、声音等多媒体信息有机结合起来，让学生领略到桂林的神奇美丽后，再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次。心中有了景，阅读过程中再进一步想象、发挥、感受，反复品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，教学在网络环境的支持下更直观了，阅读更生动形象了。语文学习便到了最佳境界。

利用信息技术辅助进行语文教学，给语文教学注入了新的生机和活力，为学生进行个性化学习创设了一个可以生动形象的逼真教学情境，让学生的思维能力和创造能力同时得到了发展，真正做到了自主学习、自主发展，作学习的主人。

三、发挥优势设计生动有趣的练习，及时复习巩固所学知识。我校是农村寄宿制学校，由于各种客观因素的制约，农村初中班额过大、学生多，每次设计作业无论是题型还是数量都关系到教师工作负担。所以，大班额的教师一般都低要求设计和批改作业，如死啃课本，大量的课外作业抄写，缺乏感情色彩和趣味性，效率低下，学生不堪重负，导致某些学生对作业消极应对，严重压抑了学生学习的主动性和积极性，不利于调动学生主观能动性，使学生对作业失去了兴趣。而多媒体课件能为我们提供大量简单而又妙趣横生的练习环境，为我们的练习题带来一个多彩的世界，从而极大地调动学生的积极性，增强复习巩固所学知识的效果。譬如选择题的设计可以配合声响，学生每选一个答案，我们可以将这个答案用鼠标拖到题干中，如果正确，则出现“真棒”的声音，如果错误，则出现“加油啊“的声音。这们设计，将知识性和趣味性融为一体，大大激发学生复习巩固的兴趣，提高课堂质量。

另外，在语文的中考复习，引进信息技术可以起到“减负增效”作用。我们可以利用多媒体课件出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。达到最佳的复习记忆效果。特别在做课堂练习时，过去我们老师要收起作业本一本本地批改，而现在学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑马上会给出相应的正误判断。这样省时增效，一举两得。同时其他的同学也可以观看到做题同学的答题经过和了解到解题的思路，因为有些错误是带有普遍性的，这样其他的同学也可以从中得到教育和启发。这样不但增大了复习、练习课的知识容量，而且大大提升了复习、练习课的效率。

总上所述，信息技术有着传统教学手段不可替代的作用，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。【参考文献】：

①《教学组织策略与技术》 北京：教育科学出版社2004 ②教育部.《语文课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2002.

第二篇：信息技术在语文教学中应用

信息技术在教学中应用

遂平县 和兴后楼小学 刘晓晓

通过这次学习，明确教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率

一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用

在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

二、运用现代信息技术有利于重难点突出，优化课堂教学 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。在《拔苗助长》一课的结束环节，教师先让学生欣赏事先制作的图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“禾苗都枯萎，种田人无可奈何”。教师转而向学生提问：“你想对这个人说什么？”让学生从中表达锻炼能力并理解成语故事的内涵。

师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。

第三篇：浅谈信息技术在农村小学语文教学中的应用

浅谈信息技术在农村小学语文教学中的应用

广西桂林市资源县梅溪镇梅溪完小：蒋振国

提 要：随着信息技术在教育中应用的迅速发展，学校信息环境与师生信息素养的重要性越来越明显，本文主要探讨以信息技术为代表的现代教育技术在学科教学中的运用，通过在语文学科的教学过程中应用信息技术的实验，探讨信息技术与课程整合的原则、存在的问题及解决的方法。

一、信息技术在农村小学语文教学中应用的基本原则

所谓信息技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。信息技术在我国农村小学语文教学中应用的基本原则是以科学合理的完成教学任务为目的，选择恰当的技术手段和表现形式，提高课堂教学的有效性。

二、信息技术应用于农村小学语文课堂教学的优势

1、创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。应用现代多媒体信息技术在创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望等方面发挥着重要的作用。例如教师在教学人教课标版小学四年级语文课《触摸春天》一课时教师这样导入新课的［同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？春天在我们的眼里是那么的美好，大家知道吗，盲人眼中的春天又是什么样的呢？这节课就让我们跟随上节课认识的盲女孩安静，共同触摸春天。］教师在这节课的教学中利用多媒体课件让学生听一听，闭上眼睛想一想，然后说一说的教学方法，充分调动学生的感官，很好的创设学习的情境，为新课教学的展开打好了铺垫，极大的激发了学生的学习兴趣。

2、运用现代多媒体信息技术使教学方式生动形象

运用现代多媒体信息技术使教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。例如教师在教学人教课标版小学语文第二册《两只鸟蛋》一课时是这样做的： ［师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？

学生自由说

师：你们的想象可真丰富呀！老师也听到了许多小鸟在叫，仿佛看到了它们在树林里唱歌、跳舞。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？这节课就让我们一起来学习一首小诗：《两只鸟蛋》。这节课同学们如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。

师：快来瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再拼一拼，多读几遍。看谁圈得快，记得多。

圈生字读字］

又如教师在教学如在教学人教课标版小学语文第二册《四个太阳》识字教学片段中［师：刚才，老师看到同学们读课文的时候很认真，那么，你有信心把本课的生字学会吗？（课件：带拼音生字）看，这么多的小太阳在向我们招手，先借助拼音自己读一读，再和同桌读一读。

师：谁愿意勇敢地站起来读一读？指名认读。

师：现在，小太阳把生字的拼音去掉了，你还能认识它们吗？指名认读并组词，并把好的识字方法告诉大家。师：认识了本课的生字，相信大家一定会把课文读的更好。］教师通过多媒体课件的演示，激发了学生的学习兴趣，充分调动了低年级儿童的各种感官，很好的解决了低年级学生识字教学这一重点，完成了识字教学任务，提高了学生的思维能力，想象能力和创新能力，极大的提高了农村小学语文课堂教学的有效性。

三、利用信息技术的特点，突破教学难点

小课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。对于大部分课文，我们既可剪辑影视片段并配以的解说作为课前的导入。另一方面，也可以通过动画再现课文当时的情景。

四、发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神

四、信息技术在农村小学语文教学中应解决的几个问题 应用现代多媒体信息技术教学是小学语文课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中，必须注意解决好以下两个问题。

1、教师在制作多媒体课件时应注意的问题

教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，如果仅需要几张精美的图片及轻柔优美的背景音乐就可解决问题的，我们只要制作简单的PowerPoint 就可以了，而不能片面追求课件的技术含量，非要制作复杂的Flash动画。否则，浪费了大量的时间和 精力就显得得不偿失，况且还不一定取得良好的效果，容易偏离所有媒体技术都是为了科学合理的完成课堂教学任务这一主题。

2、要充分发挥教师的主导作用学生的主体作用

现代多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，但是不能取代教师的课堂教学。由于课件是事先做好的，所以灵活性必然受到影响，有时会跟不上课堂的变化，这时就要求教师发挥自身的主导作用来解决这个矛盾，以充分提高小学语文课堂教学的有效性。《中小学语文课程标准》特别注重培养小学生的创新和实践能力。因此，教师就不能用多媒体演示来完全代替学生小组合作、探究、交流的过程，要充分发挥学生的主体作用，这就要求教师要具备高超的教学艺术及灵活驾驭课堂的机智，更加重视学生的体验，学生的感受。

多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。

总之，信息技术在教学中的应用作为一种现代化的教学手段在农村小学语文阅读教学中能够发挥着巨大的作用。它的推广应用，必将有效推动我们的学生语文素养和教师在教学中运用信息技术的素质的全面提高。

第四篇：信息技术在语文教学中的应用

信息技术在语文教学中的应用

摘要：随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术在课堂教学中应用得越来越广泛。现代的教育手段是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学，多媒体走进课堂，使常规的课堂教学如虎添翼，打破了传统教学中种种平淡的、静态的、单调的课堂教学模式，以其多彩性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者，使学习者的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥，有效地提高了教与学的效率。电教器材的应用，让课堂更接近生活，能充分调动学生视觉等感觉器官，引发学生学习的积极性和强烈求知欲，使他们在有限的教学时间内，能够全身心地投入到教学活动中，实现教与学的最优化，关键词：信息技术 激发学习兴趣 提高课堂教学 丰富知识面

信息技术教育是语文学科教育的重要辅助手段。在语文学科的教学过程中起着重要的作用，适当地运用现代信息技术手段，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强学生自主学习能力与创新精神。同时也极大地拓展了语文教学的空间。

一、运用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生对所学的内容感兴趣才会有极大的学习热情，从而收获较好的学习效果。语文是一门情感性很强的学科，语文课文大多数选的是文质兼美、情意共融的文章，其教学手段自然要借助于情感上的激发和熏陶。因此运用信息技术的跨时空、跨地域的教育功能。无疑是激发学生学习兴趣的有效方法。

在我教《鸟的天堂》这一课，借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜时而为榕树的繁茂的姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没有看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不去学习呢？

可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知。

二、运用信息技术，有利于培养和锻炼学生的思维能力。

1、审美能力。

语文不仅仅是文化的语文，更是科学的、美妙的语文。它不仅拥有鲜活的语言文字和丰富的思想内涵，更具备独特的情感体验。有人说：语文是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩„„。这无不昭示着语文是一门美的学科。因此，把语文课文中的美的形象事物通过课件展示出来，让学生感知审美对象，产生审美情感，从而陶冶学生的情操。如教学《雷雨》运用课件再现雷雨倾盆而下的情景，逼真的声响效果再现惊天动地的雷声，使学生仿佛身临其境。

2、想像能力。

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着知识的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在进行写活训练时，教师可以通过多媒体创设情境，引导学生展开丰富的想象，培养学生创新能力。

如教《黄继光》一课的重点段落，学生提问：“在怎样的情况下，‘黄继光突然站起来？’”“怎样的情况下，‘黄继光又站起来了？’”此时，学生心理发展出现了愤悱，我播放录像《黄继光》中部队攻占597•9高地的部分场面。那机枪声、大炮声、手榴弹的爆炸声连成一片，学生仿佛置身在炮火连天，硝烟弥漫的战场上，黄继光奋不顾身地靠近敌人的火力点，最后用自已的胸膛堵住敌人枪口等情景历历在目。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，在情感上与作者产生强烈的共鸣，激发了学生的思维兴趣。这时，教师再让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，而是用自已的创造性语言回答得有声有色。

在教学《桂林山水》后，教师可以播放一段优美的音乐，让学生凭借美妙的旋律想象“人在画中游”的意境，写出自己游桂林的感受。也可以选择播放一段沉重的音乐，让学生凭借沉重的音乐想像“若桂林山水遭到环境污染”的景象，写出自己的想法。这种大胆的设计，不仅大大激发了学生的写话兴趣，久而久之，学生的想像思维和创新意识也会不断提高。

3、比较、分析、综合的能力。

例如上《一个村庄的故事》，我运用多媒体课件分别为学生展示村庄的美丽景象和遭到破坏后颓废的景象，让学生对比画面，从课文的语言文字中分析原因，最后归纳总结小村庄给我们留下的启示，这样的教学大大提高了教学效率。

三、运用多媒体技术，有利于培养学生的说话能力。

低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话” 能力，教师首先要根据学生具体情况，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维．想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。在教学中利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从面提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。

在教学《秋天》时，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”„„这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园。果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获„„同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字。“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比„„学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树．柏树还是那样苍翠”；“田野里．果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，广柑黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”；“秋天真美丽啊﹗”可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。

四、运用多媒体技术，有利于突破教学重难点。

利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决重点难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“百闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借信息技术能将抽象的知识具体化，晦涩难懂的内容生动形象化，很容易实现情境教学。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

信息技术资源能多层次、多角度、多途径对教学内容进行展示，有利于缩短学生从形象思维到抽象思维的发展过程，达到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根据教学重点、难点，充分运用信息技术，展示一些与内容相关的画面，设置一些与内容音乐，提出一些与内容相关的问题，启发学生进行思考，从而突出教学重点、突破难点。《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。其教学难点是读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，重点是通过有感情地朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，从而感受海峡两岸人民的血脉亲情。

为了突破难点，教学伊始，我应用多媒体演示一幅人来人往的“桥”的图画，并设问“你是怎么理解桥的，又是怎么理解生命桥的？”启发学生一边读课文，一边思考，待读懂课文之后，让学生把通过读课文体会到的“生命桥”的含义与课前自己的理解进行对比。这样学生更很容易理解到跨越海峡的生命桥是爱心桥、是血脉桥、是亲情桥、是生命的火种得以继续燃烧的桥。在引导学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质时，我应用信息技术实现课内外结合，拓宽了学生的学习材料，丰富李博士与台湾青年的人物形象，帮助学生深入体会了李博士与台湾青年的高尚品质。

五、运用多媒体技术，有利于提高语文写作教学。

作文能力可以说是一个人语文能力的综合体现。在传统教学中由于时空的限制,学生难以突破自身局限性。而信息技术在写作工具、写作过程和形式上为语文写作教学带来变革:1)手写输入走向键盘输入、扫描输入、语音输入;2)写作方式走向图文并茂、声形并茂的多媒体;3)构思与写作的超文本结构化趋向;4)教师的单一评阅走向大众化评阅。

作文教学最重要的是激发学生的真实情感。情感是作文的原动力,没有激情,写出的作文必然平淡无奇,枯燥乏味。信息技术与写作教学整合的第一项就是通过多媒体和网络,为学生创设的一定的情境,从而激发学生写作的热情和冲动。多媒体提供的图像、动画、活动影像具有图文声像并茂的特点,以动态的画面代替课本上的静止画面,学生耳闻目睹这些“真实情境”,很容易产生兴趣,触发内心的激情和想象力。网络为情境的创设提供了更广阔的空间,名山大川、日月星辰可尽收眼底,打破了时空的限制。此外,教师可根据写作目的激发学生的创作激情。有了创作激情,就需要进一步的作文框架的构思。可以通过组织学生之间互相讨论,激发彼此的思想火花,促进思维的广度和深度。

书写的高效为学生多写多练又提供了有利条件。在学生电子写作的同时,教师可随时通过教师控制台的监控检阅学生的成果,了解学生的进度及遇到的困难,及时得到学生写作的反馈信息,进行有效的调控和个别化辅导。

六、可为教师备课节省时间，提供教学便利。

网络教学资源库是以实现“信息技术与学科课程整合”为总体目标，使学科教学可以共享的、专门性的数据库。语文资源库是以多媒体手段制作的、可按程序检索的、具备一定规模的、用来支撑语文教学活动的视频、音频、文本、图片、动画等种种材料的总汇，它既是教师授课、辅导、测试的资源，也是教师备课、进修、开展语文教研活动的资源。除了包括足够丰富的多媒体素材资源，资源库还包括在教学中便于教师使用的各种教学课件、课案和工具软件。有这些专门为语文教学服务的共享资源库，为师生上网自由搜集素材提供方便，教师不用自己制作课件，可增加教师钻研教法、学生学法的时间。利用因特网提供的资源，同时也要利用专门为语文教学服务的资源库及根据先进教学理念整合的语文资源，教师才能在语文教学与信息技术整合的实践中走得更深更远。

当下人类社会已经进入信息化时空，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，在教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容。只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”，为学生提供多样化的教学内容，从而拓宽语文学习资源，有效地提高语文学科教学效率，使学生充分感受到“虽然身处课堂小天地，却在学习天地大语文”的奇妙与快乐。

参考文献：

[1]郑晓峰，运用现代信息技术开展研究性学习[j],历史教学，2002，(2)[2]何克抗，现代教育技术与创新人才培养[j],现代远程教育研究，2003，(1)[3]赵呈领，杨琳，刘清堂，信息技术与课程整合[m]，北京：北京大学出版社，2010，7 [4]中华人民共和国教育部，语文课程标准，北京：北京师范大学出版社

第五篇：信息技术在语文教学中的应用

信息技术在语文教学中的应用

现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学的相关问题。

一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求

现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。

在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

二、运用信息技术，优化语文教学 以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

1、运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。

如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。

2、.运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感。

语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。

如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时播放了有关春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。

3、运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养。

运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。

4、运用信息技术，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神。

新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。

三、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题

首先，语文教师要加强对语文教改的追求。教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊，实现教学最优化。但有些教师在设计课件时只一味地追求形式变化，却忽略了教育思想的改进。如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日而语。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。

其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书、做ppt。

再次，在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。现在的社会，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高自身的信息素养，还要根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发性研究，使之更好地为语文教学服务。

最后，在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。

综上所述，我们相信，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学，为培养创新型人才开拓一片新天地。