专题五场面描写与细节描写(教案)

第一篇：专题五场面描写与细节描写(教案)

专题五场面描写与细节描写

【教学目标】

⒈阅读例文，理解记叙文中场面描写和细节描写的特点及对增强生活味的作用。

⒉在写作实践中熟悉和掌握场面描写和细节描写，增强作文的生活味。

⒊培养自己描述生活和思考生活的能力，写出生活的种种真味道。【教学重点】熟悉和掌握场面描写和细节描写。【教学难点】细节描写的方法。【教学时数】一课时 【教学过程】

一、例文引路：

例文1：2010年天津高考优秀作文

高三生活片断

高三的生活紧张，紧张得如拉满的弓；高三的生活单调，单调得像撒哈拉沙漠。幸亏有课外书，让我还能在这密闭得如钢板一样的沉重中找到一个呼吸的细管，轻松地做个深呼吸，偷偷地笑几声，让我能暂时放松脸部僵硬的肌肉，松弛一下快要断裂的神经。

【开篇概述高三生活的特点，引出课外书对调节高三紧张生活的作用，为下文描述高三生活片断即读书情景打下基础。起到概括和点明题意的作用。】

买到最新的《读者》，书包还没扔下，屁股还没坐实，便像淘宝者查看藏宝图一样。手指很熟练地一捏，“漫画与幽默”便赫然摊开，眼前便仿佛有郭德刚和于谦在。呵呵，哈哈，哈哈哈……太可乐了，嘴张得占了大半个脸，口水酝酿着决堤，眼眯成了一条线。常常惹得老爸老妈怪怪地看上我十分钟，然后说：“这孩子，魔怔了！”管他魔怔不魔怔！放松了，不烦了，做题有精神头儿了，这才是硬道理！

【描述买到最新《读者》阅读的情景：迫不及待，一捏一摊，嘴张眼眯，陶醉快乐。写得真实形象、生动活泼，写出了生活味和真感情。】

大课间的那20分钟实在太宝贵了，可有些家伙不懂得充分利用，憋在教室里假模假式做认真思考状，纯粹的傻帽儿。你现在缺氧了，一会儿上课咋办？向我学学，悄悄地从抽屉的最底层摸出包着皮的《电脑游戏世界》，躲到楼梯下的“安全地带”，3秒钟会立刻“物我皆忘”，满眼是三维世界，满脑子魔兽、武器、做任务……颇有“瘾君子”扎了吗啡的感觉。爽！痛快！铃声响起，合拢书页，悄悄溜到座位上，听起课来，别提多精神了！

【描写课间阅读《电脑游戏世界》的情景，过程清晰，描写生动，有对比，有感受，把高三学生忙中偷闲、紧张中偷乐的生活镜头推到读者面前，逼真而有味。】

有时也不得不看看高三生必读的“专业书”，像升学指南、录取大全一类。看这类书用不着搞“地下活动”，哥几个扎堆儿，一边分析前几年好大学的录取线，一边衡量着自己够得上哪道杠儿。嘴上全都满不在乎，这个说上天大没问题，那个说外院手拿把掐；你说北大给我留着座位呢，我则说清华不用轿来抬我都不去。笑归笑，吹牛归吹牛，“百姓心中有杆秤”，自己几斤几两还是能掂量出来的。吹牛让人放松，吹牛也能产生动力，笑声停了，一个个都很严肃地一头扎进“38套”练开了功夫。【描述高三学生阅读“专业书”畅谈理想的情景，写得真实而形象，有趣而幽默，写出了高三学生的特有情味。】

说实话，我读的书很不上“品位”，但却能让我在呈递增趋势的紧张与单调中，享受片刻的放松与暂时的多姿多彩，让我以较佳的状态为我的人生进行高质量的拼搏，岂不快哉！更主要的是，这样的经历为我应对日后人生路上的紧张与单调，提供了实战和演练，这样的收获可是千金难买呀！

【抒发自己对高三生活片断的认识和感悟。看似学科知识之外的阅读，看似与高考无关的阅读，却是高三学生紧张学习生活的调味品，是学习生活中的另一种色彩，另一种生命状态，也是成长的必要养分。全文主题在感悟中得到丰富与深化。】

『总评』本文描述了高三学生在紧张的学科知识学习中，见缝插针阅读课外书的几个片断，真实而形象地表现出高三生活的特点。学习生活是考生最熟悉的，但能够把学习生活写得真实、具体、生动，有趣味、有琢磨头儿。例如，读《读者》时“一捏”“摊开”的细节，“呵呵，哈哈”的笑声，张嘴、口水、眯眼的神态描写，生动形象再现抢读的情景；“悄悄”“摸出”，“躲到”“满眼”“满脑”“合拢”“溜”这一详细过程描写，则生动再现课间抓紧时间读“游戏世界”的情景„„文中所写几个片段，是高三生活的真实生动再现，描述轻松，活泼，没有无限“拔高”，有的只是浓浓的原汁原味的生活，及对生活水到渠成的“自然”感悟。语言自然、俏皮，口语与书面语的有机结合也形成了本文特有的韵味。

例文2：2008年江苏高考作文

好奇心

在那个不寻常的中午，在她坚定地迈出每一步时，阳光碎了。

很喜欢这样一句话，每个女孩都是天使。但当我第一次看到她时，我觉得她不是。

她是那个坐在教室角落里的女生，不美，而且她只有一条腿。也许正是因为这，我的好奇心才会像雨后的小草一样“嗖嗖”地长了出来。

【以一个特写镜头引出人物。以对比的方法介绍人物，抓住人物的主要特征描写人物。交代了产生“好奇心”。开篇有味，推介人物简洁，有悬念，点题自然。】

那天的阳光好像格外刺眼，中午放学后我走得迟了点，刚好看见她拄着拐杖缓缓地走向楼梯。这时，我的好奇心告诉我：为什么不跟过去看看她怎么下楼梯呢？于是，我悄俏地跟了上去。只见她拄着拐杖艰难地走下楼。楼梯并不高。但对于她来说每一步都是一次挑战吧！她先将拐杖拄在下一级台阶上，再用腋下顶住拐杖，用力地将那条独腿挪到下一级台阶。我看到她的双手紧紧抓住拐杖，手上的青筋清楚可见。

【自己的“好奇心”心理，引出“她”的特写镜头。描写“她”下楼梯的情景，运用细节描写，生动而又层次清楚地描写了“她”下楼梯的艰难过程。】

这时，我的好奇心不但没有减退，反而更加强烈了。不知是谁将吃剩的香蕉皮随手扔在了楼梯上，大概是想恶作剧吧！不知道她会不会注意到，我屏住呼吸看着她艰难地一步一步走下去。近了，近了……

她要做什么？只见她一手抱住栏杆，一手将拐杖放下来，接着，她蹲下身……她，竟将香蕉皮检了起来。我的好奇心仿佛一下子被击碎了。我觉得自己好像是一个恶魔，站在 这个角落，阴险地看着这样一个天使走进危险。

【描写自己的心理活动细腻，有感染力，自然引起读者好奇。描写“她”捡香蕉皮的过程清楚，“抱”“放”“蹲”“捡”一连串的动词，细腻、真切地写出了人物坚韧、美丽、高尚的特点。】

阳光透过窗射进来，我仿佛一下子被照亮了。我不再好奇她会怎样走下楼梯，赶紧思考怎样去弥补我的好奇犯下的错误。

于是，我飞快地朝她走去。她正努力着站起来。也许是因为太累了，她怎样努力都没有用。这时，我伸出手想把她拉起来。她抬起头，用疑惑的眼神望着我。我轻轻地对她微笑，她便也微笑着将手递给我。于是，我就这样扶着她走下了楼梯。虽然，我们没有说一句话，但我却从她手心的温度中感受到了来自她内心深处的温暖。这温暖慢慢地将我融化，将我的好奇心融成了一颗有爱、有温暖的心。

【叙述自己在感动之余上前帮助“她”的过程与内心感受，同样写得真实、具体、清楚。突出了“她”的行为的感召力量。】

走出教学楼，她微笑着对我说：“谢谢。再见。”接着便向路边的垃圾筒走去，她小心翼翼地将香蕉皮扔进垃圾筒，然后又迈着坚定的步伐走出校门。耀眼的阳光洒在她瘦小的身上，我仿佛看到了她变成了一个天使。只不过她是一个单翼的天使。她头顶上的隐形的光环温暖了我的心。我站在金急雨的花树下，将那颗好奇心小心翼翼地放进心中的角落，用她给我的充满爱的心温暖自己。

【再次描写“她”走下楼梯扔香蕉皮的过程，抒发自己的感受，突出了题意，突出了主题。】

『总评』这是一篇规范而精彩的记叙文。题材来自当今学校生活，质朴而又亲切，值得提倡。文章以第一人称叙述的角度，以自己的心理活动与变化为线索推动故事发展，由“好奇”而引发，接下去是“忏悔”和“同情”，最后感悟升华；“天使”的阳光，由“刺眼”到“透亮”直至“耀眼”，融合了爱心的温暖，把“好奇”推向了人生的高境界。作者描述“单翼天使”下楼的过程中发生的故事，曲折而感人。尤其是单腿下跪捡香蕉皮的“镜头”，震撼了我们的灵魂！作者善于运用细节描写方法，每一处描写，都是那样的细腻、真切，每一处心理的变化都是那样的自然、动人，每一句话都是那样的耐得起咀嚼、品味。

二、技法解说：

记叙文很重要的一点就是再现生活，写出生活味。一般有“二招”：一招是生动形象再现生活画面；另一招是生动形象刻画生活细节，即具体描写生活小事，最普通最常见的细微现象镜头。

⒈生动形象再现生活画面。

生活画面是由人物活动和一定场合情景构成的生活片断、生活情景。生动形象再现生活画面，一般运用以下两种方法。

⑴视听并用，点面结合。描述生活画面，一方面要善于抓住情景特征，从听觉、视觉两个角度，概括描写全景，包括背景、人物活动及自我感受；另一方面要选择典型镜头，具体描写神态、行为、语言、心理等特点。这样，有面有点，才能写出气氛和情感，生动 地再现生活真实。例如下面一段描写：

“下面升国旗奏国歌。”忽然，挖土机的嘈杂声一下子消失了。只见农民工们停下了手中的活，笔直地站在原地，目光有神地盯着国旗。一个高个子农民工不知怎么进入了我眼帘。大概是来不及找个相对平坦些的地方吧，他的双脚竟站在高低不平之处。一脚悬空，可他丝毫没有摇晃，仅凭一只脚死死地抓住了地面，其费力程度可想而知。他的脸上写满了“辛苦”，可是嘴角却带着笑容。面对这位青松般的高个子，我被震撼了。如果说，刚才一幕只是对我的一次震撼，那么，接下来的一幕则是对我心灵的一次洗涤。国歌音乐响起，校园内依然是一片沉寂，可校园外却响起了农民工们响亮的国歌声。伴随着这一声声纯洁的国歌声，我心灵的污垢在一层层褪去。我犹如清夜闻钟，又如受了当头一棒。我和同学们挺直了自己的身体，唱出了国歌声……（选自江苏高考作文《怀想天空》）

这段文字描写学校升旗时农民工工地上的场面，生动再现农民工在升旗仪式中的表现。先点后面，视听结合，层次清楚，写出了气氛，写出了感情，具有很浓的生活味，与上文情节构成转折，解释了悬念。

⑵动静结合，以动为主。世间事物，都离不开动态或静态这两种存在和显示方式。描写生活画面时注意动静结合或以动显静，或以静示动，就会大大增强描述的形象性和感染力。在写人叙事的文章中，更应当以“动”为主，力求通过特定环境中场景的转换、行为的变化和事情的发展等动态描写，来表现人物的思想情感，揭示事物的现实意义。上面《怀想天空》中的一段文字，较好地运用了动静结合的手法。

即使是场面描写中的景物描写，也要力求动静有致，情趣盎然地展现人物活动的背景，渲染气氛。

必须说明的是，场面构成的方式很复杂，表现形态也是多样的。所以场面描写要力求有针对性地进行全方位、多角度表现，力求通过生动形象的描写，把一个个真实感人的典型场面摆到读者面前，以发挥其独特的表现作用。

⒉生动形象刻画生活细节。

生活细节，指生活中细微而具体的典型情节，包括生活小事及其细微的行为动作，最普通最常见的细微现象或镜头。细节描写主要有：

⑴外貌细节描写，主要是服饰、神态等方面的细微特征。如课文《金岳霖先生》中的描写：“他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。”几笔就把金先生的“怪样子”突出来了。

⑵行为细节描写，能够丰满人物形象，揭示人物内心世界。学过《孔乙己》，我们一定难忘孔乙己“便排出九文大钱”，“他从破衣袋里摸出四文大钱”，一“排”一“摸”反映出他的遭遇和内心世界。

⑶语言细节描写，能凸现人物的性格特征。如《荷花淀》中，水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。一“放”一“吮”，细腻地揭示出人物瞬间的微妙复杂的感情活动。

⑷心理细节描写，生动揭示人物内心世界特点。上面例文中都有这样的描写。

生动形象刻画这些细节，便可以生动鲜明展现人物形象或其他形象，以小见大，表现 出生活哲理。有时候，描写细节也为生动交待故事背景或推动故事情节发展。刻画细节，一要将一些细微的行为动作神情态度写具体，将一些看似一般的生活景象进行细腻描绘。这样才能真实具体再现生活，更有生活味。

如何在记叙文中成功地运用细节描写呢？主要方法有三种：

⑴简笔勾勒，轻描点染。这种写法，就是我们通常所说的白描（素描）——指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象。这是一种如鲁迅所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”的描写方法。运用这种手法，关键在于抓住特征，语言简洁。例如：钱钟书在《围城》里用“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”来形容李梅亭的大白眼睛，可谓栩栩如生；《项羽本纪》中写到项羽被围垓下时只有“泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”十二个字，令人铭心刻骨。

⑵浓墨重彩渲染。这种写法，就是我们通常所说的工笔——指对描写的事物进行逼真的、细致入微的精雕细刻。《祝福》中对祥林嫂的外貌描写、行为描写中，许多地方都运用了工笔描写。运用这种写法，关键在于抓住特征工整细致地动用各种手法进行描摹，将所描写的事物的特点写得纤毫毕现。

⑶反复叠现穿插。让同一细节在文章中多次出现，这就是一唱三叹、且文且咏的写法。不仅可以使文章在结构上显得更加完整清晰，还有利于拨动人物的情感之弦。朱自清先生《背影》一文中，共四次提到父亲“肥胖的、青布棉袍黑布马褂”的背影，写到自己三次流泪，三次叠现的背影是景，注目、怀念背影的是人，而使景与人、景与情相交融的又是三次落下的泪水。作品就是在这样巧妙的穿插中具体表现了“父爱子，子念父”的主题。叠现穿插，应力戒机械的、无层次的重复，要注意同中之异，同中之变。

⒊场面描写与细节描写的关键环节。

首先，将事情的过程写清楚，内容写明白，合情合理；

其二，选取事情发展变化过程中重要阶段的情景或场面进行具体的描述，写出氛围与情感色彩；

其三，抓住事情发生过程中或场景中人物的动作与心理感受，说话语调与神态变化，运用准确的动词具体细致描写出来，能够传神、传情。传神：表达人物的性格特征、内心世界；传情：亲情、真情、诗情。同时，抓住能够烘托或突出神与情却很平常的景色、事物，进行具体描绘。

场面描写与细节描写的关键：合情合理，生动形象，传神传情。

三、实践体验：

⒈例文评析：

阅读下面高三模拟考试作文，从场面描写与细节描写的角度，按序号为每一部分写好点评，并写好总评。

免费

免费的生活，让奶奶更加喜欢质朴的农村。小时候，总听奶奶讲过去的事，奶奶也总是强调过去生活的艰苦，处处要花钱，但是活得很踏实。

奶奶来城里住着这几天，却给我留下了深刻的印象。①

①【概述奶奶的生活习惯和心理特征——喜欢质朴而踏实的生活；点明自己的感受。既点了题，又留下悬念。】

路上，奶奶一直嘱咐我要注意节约：“你看，坐车要花钱，上学要花钱，这吃和穿，哪一样不是钱朝前。”“奶奶，我念书不要钱。”这是我第三次跟她说了。“车来了，赶紧上车。”我掏出了月票，奶奶赶紧摸出几枚温热的硬币很着急地递给我：“赶紧把车钱给了。”“老人家，您只要付孩子的钱就行了，您啊，有老人证免费。”司机温和地说，“啥，不要钱？”奶奶疑惑地摇头。一路上，我发现奶奶坐立不安，好像很着急的样子，头上甚至冒出了汗珠，“奶奶，怎么了，不舒服了吗？”我担心了，“不是，白坐车我这心里不踏实。”奶奶很是焦虑，我无奈地笑着，但奶奶依然拘谨。②

②【叙述奶奶乘车的过程，描写奶奶面对免费乘车的种种表现，重在语言描写与神态描写，表现出奶奶对城市生活的陌生与不适应的心态。过程清楚，内容明白，细节描写生动传神。】

下了车，奶奶重重地吐了口气，好似卸下了千斤重的担子。晚饭后，我领着奶奶去附近的公园转转，沐浴着和煦的晚风，高兴的奶奶还哼起了小调。可是，马上奶奶又开始焦急了：“孩子，这里怎么没有卖票的啊？被人抓住可就麻烦了。”“奶奶，这公园是免费开放的。”“啥，又不要钱？”她不再像刚来那时候那么轻松了，甚至变成了小心翼翼，更别说唱歌了。出了公园，奶奶伸了一个懒腰，似乎很累。③

③【叙述奶奶游览公园的情景，重点刻画奶奶前后两种不同的表现，重在语言描写和动作描写，表现出奶奶对城市免费的陌生与不适的心态。】

路过一个化妆品店的时候，一个销售员正在卖力地宣讲，奶奶被说动了，“小姑娘，这套老年装的多少钱。”奶奶拿着很小的一袋包装问。“这个啊，不要钱，免费送给您回家试用，好了，您再来买这种大包装的。”“啥，又是免费的？”奶奶拉着我迅速逃离。一路上，各种“免费试用”、“买一送一”、“进店就送”的广告牌充斥了大街小道，奶奶将她的担心和害怕一股脑地传染给了我，我跟着奶奶飞回了家。④

④【叙述奶奶买衣服的过程，重在语言与动作描写，生动表现奶奶面对城市免费广告的恐惧心态。】

那一晚，奶奶没有睡好，第二天硬逼着爸爸送她回家，问原因只说不习惯，跟着奶奶刚到村口，就见收电费的老周头手里拿着一张单子，交了钱的奶奶舒舒服服的喘了一口气：“还是乡下好啊！”⑤

⑤【以一个特写镜头结尾，生动形象地刻画了一个习惯于质朴生活的农村老人形象。】 ⑥【总评】文章并不是对社会上“免费”现象作简单的肯定与否定，而是叙述一位农村老人在城市的一天生活经历，描述奶奶进城面对种种免费情景时的表现与心态，反映了老一辈人纯正质朴的品质，追求安定踏实生活的心态，同时也反映出现实社会存在的诚信危机。角度新，立意深。描述人物经历，过程清楚，内容明白，场景形象生动，运用细节描写，突出人物心态，很有感染力。

⒉作文升格：

⑴下面是一位高三学生在期中考试时写的一篇作文，按照“场面描写与细节描写的关键环节”分析，存在哪些问题？请根据分析与升格提示进行修改使之升格。

温暖

今天是个特殊的日子——六月的第二个星期日——父亲节。也就在四十七年前的今天，一个普通的女娃——我妈妈，来到这个世上。偷偷地让同学帮我捎了束百合，想要给他们一个惊喜。

天气并不如我的心情，阴阴地下着小雨，还带着一点尚不肯褪去的寒冷。中午，如惯例一样，他们大包小包背着来看我，远远地看到他们在人群中张望，想从刚下课的学生队伍中找到我的身影，或许是因为太累，妈妈把左手的饭盒放在地上，轻轻的甩了甩手，然后又立刻捡起了，好似里面装着什么宝贝。那一刻突然有种角色转换的感觉，他们在等待着我的引领。

不忍心他们再多等，蹑手蹑脚地来到他们身后，一下子将花举到妈妈身前。妈妈的动作明显一滞，随即将手中的饭盒塞到已是满负荷的爸爸手中，轻轻地捧起那束花，嗅了嗅，略带嗔怪地说：“你又有钱了，买这些没用的东西。”看则无意实则细心地将花束上的不谐调的褶皱拂去，然后又满脸幸福地对老爸说：“瞧，这是你女儿买给我的……”爸爸略带羡慕，又装不在乎地“哼”了一声，嘀咕一句“今天是父亲节……”眼看一场争花大战即将开始，我只得岔开话题：“妈，我饿了，要不先吃饭吧。”

一提到吃饭，妈妈想到了来这的主题——给我送饭。有点不舍地将花放在一边，又摆了摆位置，才转身从爸爸手中接过饭盒，打开，那菜仍热气腾腾，冒着刚出锅的新鲜气。一路颠簸到这，想必妈妈都没有松过手吧。吃着，突然就有一个词霸道径直进入我的脑海：“温暖”。

吃完收工，回去的路上爸妈又开始了关于花插在哪里的讨论。看着他们逐渐远去的背影，想到了龙应台的一句“你与父母的缘分，不过是看着他们的背影渐行渐远”。想到了她在书中说的：人老了，就好像会返童一样，会希望有人去宠，有人去爱。虽然我的父母还没有老到那样的年龄，可是早做也未尝不可。温暖这种东西，就像热量传递一样，双方都是冷冰冰，就不会有产生，而只要一方努力去创造，另一方很快就能感受到。我的花，妈妈的饭，就像催化剂一样，温暖这种东西，随着时间在滋长。

『升格提示』本文立意比较好：父母的关爱（每天送饭）让我感到温暖，我懂得感恩（送花）让父母感到温暖。选材比较好：选取特殊日子父母送饭到学校我送花给妈妈的生活故事。结构完整，符合记叙文的一般要求。但问题明显：文中存在许多不合理的内容（不符合生活真实，不符合题意和应该表达的人物情感，上下前后不一致）；事情发展变化过程中还有许多地方交代不清楚；几个重要的场景描写没有体现出应该有的温馨氛围与互爱互敬的情感；事情发展过程中和场面描写中，缺少能够传神传情的人物的细节描写。

⑵升格作文：

温暖

今天是妈妈的生日。想起同桌女同学那天向她母亲送上康乃馨祝妈妈生日快乐的温馨情景，心里真的好感动！我觉得妈妈爸爸是无法分开的，于是让同学帮我捎了束百合花，想等妈妈中午来送饭时，我要让她，还有他，一直给我温情的爸爸妈妈，也享受一次女儿送给他们的温暖！

好不容易等到中午下课铃响，我便捧上百合花，走出温暖的教室，随着人流走向校门 口，等待送饭来的妈妈。天气并不如我的心情，阴阴的，下着小雨，还带着丝丝凉意，让人打着寒颤。一会儿，我便看见远处的妈妈。让我惊喜的是，爸爸也来了。爸爸一手替妈妈撑着雨伞，一手拎着装有水果的塑料袋，妈妈右手紧抓着用毛巾包裹着的饭盒，左手轻轻挡开旁边的雨伞，挤开送饭的人群慢慢走向这边。也许他们已经看到了我，妈妈举起左手朝我挥着，脸上堆满微笑。我也一手把花藏到背后,一手朝他们挥动,心里充满了暖意。

待爸爸妈妈走到面前，我高兴地喊了声“爸，妈！”并没有去接妈妈的饭盒，而是突然拿出背后的那束百合花，举在他们面前：“妈，这是送给你的，不，还有爸呢！”妈妈一愣，满脸笑容换上惊讶。爸则大笑起来：“今天是你生日，这是女儿送的礼物！”妈妈的眉梢立即舒展开来，把饭盒塞给老爸，把手在衣襟上擦了擦，举起双手接过了这束百合花，嘴里却说着：“这丫头，干嘛花这钱……”但微笑分明回到她脸上，我猜想，此刻，她心里一定特幸福特温暖。“这叫什么花？”妈妈边闻边轻声问道。“这叫百合花，就是百年好合的意思。”爸爸又抢着回答，满脸的微笑中有点得意的样子。听了这话，妈妈的脸上忽然飞起一丝红晕，略带嗔怪地说：“去，就你知道……”看到他们那幸福温馨的样子，我的心里也特感动特温暖。

“哦，快让女儿吃饭，女儿一定饿了！”爸爸一句话提醒了妈妈和我。我忙说：“妈，我自己来。”说着，便从爸爸手中接过饭盒，一起走进旁边的餐厅。掀开毛巾，打开饭盒，立刻，热气腾起，香喷喷的饭菜味扑鼻而来，我慢慢地品尝起来。饭菜温温的，雨声柔柔的，心里也暖暖的。偶尔抬头，发现爸妈微张着嘴，瞪大眼睛，全神贯注看我吃饭。哦，一束花，一盒饭，两双眼，那流淌出来的真情，融成了一个温暖的世界。

吃完饭，爸妈收拾好饭盒，把水果递给我，就冒雨回家了。看着妈妈手捧花束，爸爸撑着雨伞，相依着，逐渐远去，我的心被融化了！于是，我小心翼翼地把那真情的温暖珍藏在心里。

⒊写作实践：

从下面题目中选择一题，从生活中选择材料，按要求写一篇作文。

⑴请以“一路上有你”为题写一篇记叙文，不少于800字。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

〔提示〕这是一个短语式命题，写作时可从两个角度加以挖掘。第一个角度，“一路上”可实指上学、放学、旅游、上班等具体的路上；第二个角度，可虚指人生旅途中，或人的生命历程中。“你”可指具体的人，也可指具体的物体，还可指抽象的事物。具体的人，可指一路上给你温暖、帮助的人、具体的物体，可指陪伴你、给你带来快乐的物体，如篮球、吉他、小说等；抽象的事物，可指人的梦想、希望、信念等。这篇文章如果完全实写，立意可能失之肤浅。如能找到切口，做到虚实结合，立意会深刻些。如写父母亲、老师、朋友等，在你人生路上和成长过程中给你温暖、帮助，让你心怀感激，就有可能生动感人。但无论写实还是写虚，都要写出生活味。

⑵阅读下面材料，按要求作文。（2012·盐城二模）

放下架子，平和生活；放下包袱，轻装上阵；放下名利，泰然处世。放下是一种精神，是一种气度，也是一种智慧。放下，为了更好地拿起；放下，为了更多地拥有。请以“勇于放下”为题，写一篇不少于800字的文章。可叙写你或你熟悉的人的故事，可抒发你的体验和感受，可阐述你的观点和见解。角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选。

〔提示〕这是一道命题作文。放下，指多余的、有害的、悲伤的、暂时不需要的事物搁置起来，它是一种有选择的放弃。放下，是一种生活的智慧，是一门心灵的学问。很多时候，我们若能勇于放下，就会获得更多的快乐，获得更多的自信，获得更多的幸福。放下的对象，可以是具体的，如财富、权力、名利等；也可以是抽象的，如思想观念、喜怒哀乐等。

⑶下面这段文字在细节描绘上过于粗枝大叶了，请选择相关内容，补充完整，使其成为细节真实生动感人的精彩片段，并说说这样补充的理由。

妈妈洗衣服累，想休息一会儿，也没有洗手，就躺在沙发上，不久竟然睡着，头歪到一边，还发出了轻微的鼾声。

〔提示〕妈妈斜躺在沙发上，睡得很熟，头发有些凌乱，额前的发丝贴在额头上，汗水已干。妈妈的右手搭在白色的沙发靠垫上，微微弯曲，左手垂在沙发上，手指上有些许滑腻：是还未洗干净的泡沫吗？我轻触了一下妈妈的手，有些凉。我转身，轻手轻脚地走向房间，为妈妈抱一床被子。

理由：通过一连串静态动作的细节描写，既能传神地表现出妈妈的艰辛，也能很好表达出我对妈妈的爱怜。

⑷下面这段文字，是一位同学理发时和美发店服务员的对话，请将其转换为概括叙述的文字，比较两种表达方式的差异。

“你是学生吗？”坐在我身边的一个男生问道。“嗯。”“上到哪儿了？”“高一。”“哇，是高中生了……”他的眼中闪过一丝灰蒙蒙的光，转身和另一个男生说了句什么，而后他们两人一齐看向我。“你18岁了？”“没有，过年刚17。”“哇，你上学上得好早，我高中没上出来都18了……”他的声音小了下去，脸上泛起红晕。另一个人问我说：“你猜我多大了？”“应该和他差不我吧，18、19的样子吧？”“不是，我还比你小一岁呢！唉……”我一愣，他的脸上有着少年不该有的老成与无奈。我尴尬地坐着，不知道说什么好，顺手拿出了生物书翻看。但是这个动作又惹来了他们的目光。

〔提示〕坐在我身边的那个男生问我是不是学生，我回答了他。他听了，转身和另一个男生交流了一句，又问了我一些问题。当他听到我17岁读高一时，有些不好意思。因为他18岁才初中毕业。另外那个男生要我猜他的年龄，明明他16岁，我却猜成18、19岁。我尴尬地没话说了，便拿出书来看。

差异：换成概述后，虽然并不影响事件的介绍，却因少了细节而失去了文字的神韵，无法传神表现出对话时各自的动作神态。

第二篇：细节描写、场面描写片段

细节描写片段

她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。

第三篇：场面描写教案

场面描写

教学目标：

知识目标：让学生进一步了解、掌握场面描写的方法

能力目标：将场面描写的方法运用于写作中 教学重点：

掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。

教学难点：在实际写作中熟练的运用

教学方法：自主 合作 探究 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程

一、导入：

情景表演

同学们，当我们学校举行运动会的时候，我们为运动员振臂欢呼，当我们欣赏文艺节目的时候，我们热烈的鼓掌，表达心中的喜悦和欣赏，那么我们有没有想到用文字把它记录下来呢？今天老师就带领大家走进场面描写，教大家如何来用文字记录这些精彩的瞬间。

二、思路领航

1、弄清题意

场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，才能再现场面。

2、常见的场面命题

与学校生活有关：

下课十分钟

升旗仪式

广播操比赛 与家庭生活有关：

晚餐時刻

逛街

假期全家出游 与社会生活有关：

元宵灯会

运动会开幕式

场面描写的方法

（1）场面描写要点面结合。

看下面的例文：

车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！

（师找学生读例文，然后具体分析点与面是如何结合的）（2）写要有明确的中心，渗透感情。

“外婆你别紧张，你一定会好的！”我含着眼泪，极力使它不滴在洁白的床单上。“人老了，总会有些病，晨晨你别哭了，外婆好了还会给你烧好菜吃的” 妈妈用手拍着我的背说。这话既是安慰我，也是安慰外婆。一旁的舅舅说：“是呀，医生说这是小手术，妈、晨晨你们都别紧张！没事！”爸爸接茬说：“手术一定能成功！”外婆的手抚摸着我的头，目光深情地扫过我们每一个人„„

这时，医生打断了我们，他们要推走外婆。我望着外婆，摘下了小时候外婆送我的玉坠，给她戴上，外婆握着我的手，她懂了。当护士把外婆推进手术室的一瞬间，外婆绽出了笑容，浅浅的。此时无声胜有声，外婆带着我们给她的祝福，带着亲情的力量进去了。（3）写要有合理的顺序，能表现特定的气氛。

紧急集合

„„最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚„„

夜深了，很静。

“嘟、嘟、嘟。”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。是三声！紧急集合！我随手去拉灯绳。“别开灯！”不知那里来的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。

此刻，我们住的营房可“炸了锅”。“嘿，我的衣服呢？”“手电，快给照照！”“现在几点了，还没睡好呢！”“甭罗嗦，只有三分钟！”„„“喂，回来，你穿的是我的鞋！”“哗啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把脸盆揣翻了！”„„

这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。打了拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好。

心里一慌连手指也给缠了进去。最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个“五花大绑”，住往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外„„

常见描写顺序：时间顺序、空间顺序、主 次、详 略、点 面、人 景

„„（4）写要烘托人物性格

最后一课

刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道：“同学们，下课了！”然而，同学们瞪着大大的眼睛，目光聚在他们敬佩的老师身上，谁也没有动。四年前，他们怀着无限的憧憬踏进校园，转眼，就毕业了。明天，他们将奔向各自的岗位。面对讲台上这严父慈母般的老人，这才华横溢、著作等身而又平易近人的老专家，这位把毕生精力都献给教育事业的老教授，他们是多么想将时光留住片刻，和老教授多呆一刻呵！怅然之中，他们每个人还意识到，只要这个班集体一解散，就意味着他们这一生再也难于相聚了。马教授望着自己的学生们，喉结动了动，他很想再次宣布“同学们，下课了”，但嘴巴张了张，竟未能说出。整个教室一片寂静。这时，班长站了起来，红着眼圈说：“老师，你给我们点个名吧！”沉默打破了，同学们终于找到了一个释放点，渴盼地望着老师，说：“对！老师，您就给我们再点个名吧！”马教授愣怔了半晌，深情地扫视了一遍同学们，然后捧起了花名册。同学们立即调整坐姿，端端正正坐好，静神凝望着老师。

“现在开始点名！”马教授清了清嗓子，泪水在眼眶里打转。“肖石、张天利、温颖„„”他大声呼点着。四十五位同学相继站起又端正坐下。“马国政！”“？”同学们蒙了。“到！”未等同学们反应过来，马教授已响亮地回答了自己。掌声立即掀起，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。

请你说出这个场面描写中出现的人物的性格特征。

三、场面 描 写 的 方 法

1、场面描写要点面结合。

2、场面描写要有明确的中心，渗透感情。

3、场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛

4、场面描写要突出人物性格。

四、欣赏点评

这几段场面描写有何不妥？

1、师正滔滔不绝地讲解着古文，可台下的听众就„„有的睡姿“优美”；两臂伸直，头枕着书本，嘴巴张至一个鸡蛋大小，完全无视老师的存在；有的两手垫着下巴，两眼无神地瞪着黑板；有的一手撑头，望着某处发呆；有的双手托腮，睡眼惺忪地看着桌面；还有的看似坐姿端正，实际上却是目光呆滞，手中的笔从来就没动过。

2、见同学们有的全神贯注地把橡皮泥搓来又捏去；有的大声地发表着自己的高见；有的在嘻嘻哈哈地打闹着；有的则面无表情地坐在一旁；有的向老师提出深奥的问题；还有的在和同桌认真地交流意见„„一堂生动有趣的数学公开课，在我们愉快的交流和探讨中结束了。（学生分组讨论，任意选一段例文发表自己的见解）

五、动笔习作

1、情景表演

上学路上，小明捡到了100元钱，正好被小刚看见了，这时又有几个同学围观上来，大家七嘴八舌，议论纷纷，小明该怎么办呢？

找几名同学表演当时的情景，同学们认真看并写下当时的场面。

2、多媒体播放两段视频，同学们认真看并用手中的笔描写当时的场面

六、总结

写好场面，要求既有面的描写，又有点的勾画，点面结合。所谓“面”，就是指场面的全貌，是“大全景”；所谓“点”，指场面的某一局部景象，是“特写镜头”。把点和面结合起来写，才能使画面开阔，突出重点事物的面貌。通过对重点事物的描写，更好地再现整个的场景。这样互为补充，相得益彰。使文章既概括又具体，收到生动逼真、具体感人的效果。

七、布置作业

学校开运动会时，会有许多精彩的场面，就其中一个你感受最深的场面进行描写，不少于200字。

第四篇：场面描写教案

场面描写，演绎精彩生活

安县沙汀实验中学杨光明

教学目标：

1、知识与能力：了解什么是场面描写，.掌握场面描写的基本方法

2、过程与方法：通过感受、发现、练习，掌握场面描写的写作技巧。

3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握场面描写的基本方法和技巧。教学难点：在片段练习中初步掌握点面描写的方法。

教具准备：ppt课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、欣赏图片，激趣导入。

（通过示例图片，让学生感受场面的氛围，把握整体感受。）

同学们，在我们的生活中，我们经常会接触或看到一些场面，随之会产生深刻的感受，如屏幕上的两幅画面，相信大家都看到过，再次观看这些图片，你有什么感受，请用一个词语表达一下。（学生回答）

师板书：场面描写，演绎精彩生活。

那什么叫场面描写呢？场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。

二、欣赏经典，探究写法

（通过赏析精彩片段，引领学生探究场面描写的方法。）

其实不仅是在我们看到的画面当中，在文学作品中，我们也会经常读到这样一些经典的场面描写。场面描写也很精彩！那么怎样才能让精彩的场面成为我们笔下灵动的文字呢，这节课我就和大家来共同探讨一下场面描写的方法和技巧。

（一）阅读《安塞腰鼓》选段。

播放视频《安塞腰鼓》。观后，从场面的角度谈感受。气势磅礴，豪放火烈

例文一：一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节选自刘成章《安塞腰鼓》）作者是怎样对这么庞大的场面进行精彩描写的呢？

分析：这个场面分为两部分，“静”，写表演前后生们安静祥和的状态，为第二部分中宏大的腰鼓表演作铺垫和衬托。首先将后生比喻成高粱，突出他们的朴实。继而描写了他们的神情，“沉稳而安静”，即将迸发，“热闹前的宁静。第二部分则突出“动”，作者前后使用了比喻、排比等多种修辞手法。同时重点运用了动静相衬的表现手法。

（二）阅读《红楼梦》选段。

播放视频，谈感受。笑态各异，气氛热闹

例文

（二）：贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了 1

气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让姥姥。（选自曹雪芹《红楼梦》第四十回）

从场面描写的角度看，它有哪些成功的地方？它又是怎样进行点面描写的？

三、归纳总结，明晰方法

成功的场面描写要力求让场面变成一幅生动而充满感染力的图画，那么通过上述对“安塞腰鼓”场面描写的欣赏，我们能不能总结一下场面描写的方法呢？

教师板书：

1、点面结合2、营造氛围

3、巧借修辞

4、层次清晰

四、口头作文，巩固写法

（以运动会为契机，进行口头作文练习，让学生有话可说，为下环节写做好铺垫。）欣赏运动会接力比赛视频（图片），并完成：

请用场面描写的方法叙说接力比赛，使之成为具体生动的画面。

格式：“各就各位，预备——跑！”随着裁判一声哨响……

1.小组讨论交流：当时赛场气氛怎样？同学们有什么表现？他们都说了些什么，做了些什么？比赛时你的心情如何？

2.小组内进行口头作文。

3.个别展示，大家结合场面描写方法进行评议，质疑：哪些地方还可以再修改一下或作点补充。

六、片段练笔，能力提升

（落实练笔，努力体现语文的实践性和综合性。）

1.忆一忆。生活中经典有趣的画面总是令人回味，请大家回忆印象最深刻的一次经历，和小组内的同学说一说。

2.写一写。请在下面提供的场景中任选一个写一则场面描写片段，150字以上。

（1）考试最后时刻（2）课间休息（3）食堂就餐（4）挤公交车

3.小组互评，略作修改，推荐佳作。（3人一小组）

4.佳作展示，教师点评。学生自己读习作。

七、课堂小结谈收获

用一句话说说本节课自己的收获与体会。

师小结：只要我们善用眼睛观察，用心去体悟，你会发现生活中精彩场面时刻都在上演。让我们拿起手中的笔，去描绘这些场景，演绎精彩的生活吧。

板书：

场面描写，演绎精彩生活

点面结合生动，富有感染力营造氛围

巧借修辞

层次清晰

第五篇：场面描写教案

场面描写教案

学习目标：

1、指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；并运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。

2、能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。

3、通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐。

教学过程

1、同学们，这节课我们来描写场面，也就是我们所说的场面描写。场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，既有全场的描写，也有细致的特写。场面描写可以可以抓住人物的动作、神态、语言等各方面的细节描写。（板书：动作 神态 语言）

2、同学们接下来让我们再来回味《郑成功》第五自然段中的描写郑军的场面描写。（出示课件）。

（1）读一读这场面描写。

（2）这一段场面描写抓住什么来描写的？（3）从这动词中我们体会到了什么？（4）对有效的场面描写能突出文章中心。（5）再一次体会朗读。

3、我们再来看描写敌军的场面描写。（出示课件）。（1）请同学朗读。

（2）这一段场面描写抓住了敌军的什么来描写的？（3）从敌军的神态和动作中我们读懂了什么？（4）齐读。

4、我的一位学生写了一篇《拍皮球比赛》的作文，其中的比赛场面让人读了身临其境，让我们来好好品味。（出示课件）。

这时只见裁判员老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四„„”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71、72、73„„”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了，老师宣布：“小芳拍得次数多，获得第一名！”小伙伴们跑到她身边，纷纷表示祝贺。

（1）同学们轻声读，读懂了什么？（交给学生方法：通过全神贯注，眼睛盯着渗出了汗珠，我体会到______________。）

（2）授予学生方法，场面描写可以先总写面，然后再抓住点再细节描写。

5、刚才我们感悟了场面描写，现在让我们说一说，练一练场面描写。

（1）让我们兴奋的想像，通过我们的坚持，我们不懈的努力，我们六（6）班终于被评为了“优秀班集体”，此时此刻，我们全班同学会怎样？ 师：你们可以用自己喜欢的方式庆祝一下。（可以在原地欢呼、跳跃）师：你们还可以下位，将这份喜悦与你的好朋友分享。

师：想不想再回忆一下刚才那欢快的场面？ 1：教室里特别热闹。2：同学们欢呼雀跃。师：从哪儿看出热闹呢？ 1：我们高兴地互相击掌。2：有的人跳着、喊着。

3：有几个女生抱成一团，跳起了舞。

师：谁能把他们刚才说的连成一段话？用上“有的„„有的„„还有的„„” 1：同学们欢呼雀跃，有的唱啊，跳啊，有的互相击掌，把同学的手掌都击疼了，还有的高兴得唱起了歌。师：（出示多媒体）“当老师向我们宣布了„„消息时全班„„有的„„有的„„还有的„„”

师：请大家根据提示和同桌同学说一说。（同桌之间互相交流）师：刚才这个欢乐的场面我们每一个同学都看到了，怎样才能告诉那些不在现场的人，让他们和我们一起分享这份喜悦呢？ 1：写下来！范文：“当老师向我们宣布了这个振奋人心的消息时，全班同学立刻欢呼雀跃。同学们有的高兴得又唱又跳，有的互相击掌，把对方的手掌都击红了。” 师：你们觉得他写得怎么样？

1：精彩！他把刚才那欢乐的场面描述得很生动。

师：你善于发现同学写作中的精彩之处，好！把你的发现用到自己的习作中，就能写得更精彩！范文：老师向我们宣布了一个激动人心的消息——我们班被评为优秀班级，教室里立刻沸腾起来。同学们有的和好朋友手拉手围成了圈，唱啊，跳啊，有的互相击掌，把对方的手都击疼了„„

师：你们举得他的作文有哪些值得借鉴的地方？ 1：我觉得他有自己的创意，“沸腾”“引人注目”这些词用得和别人不一样！师：好，请把这几个词写到黑板上。作文时就要表达自己独特的感受！范文：今天一上课，老师向我们宣布了一个激动人心的消息——我们班被评为优秀班级，教室里立刻沸腾起来了。同学们欢呼雀跃，有的和好朋友手拉手围成了圈，唱啊，跳啊，有的互相击掌，把对方的手都击疼了„„同学们沉浸在欢乐的气氛中，都忘了这是在上课。

师:你们认为他哪里写得和别人不一样？ 生：最后一句。

师：对，这句话是对刚才那欢乐的场面一个很好的总结。

6、提高训练：

选择生活中的一个场面进行描写（大扫除、运动比赛等）。

场面描写片段

1、大扫除开始了！同学们争先恐后地奔向自己的劳动岗位。有的挥着笤帚清扫地面，有的拿着板擦擦黑板，有的把桌椅摆得整整齐齐，“哗哗”的撩水声，“唰唰”的扫地声，琅琅的欢笑声响成一片。“靠边点！靠边点！”只见王明明拎着一个大墩布，走进教室里。他拖地面最认真，挥动着湿淋淋的墩布，把地面擦拭得干干净净。张芳同学负责摆桌椅。你看，她摆得桌椅横看一条线，竖看一条线，谁见了都发出啧啧的赞叹声。卫生委员让我擦玻璃。我拿起抹布登上窗台，就开始一下一下地擦。刚下过雨，玻璃上有许多小泥点，擦起来可费事啦。我先用湿抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥点一下子就无影无踪了。透过明亮的玻璃窗，看见校园里的小树正向我点头微笑哩！紧张的大扫除，在同学们的欢声笑语中结束了。

2、国庆节来临了，大街上一片热闹的景象。人们三五成群、喜气洋洋的来到市中心广场，在烟花炮烛之夜、张灯节彩之夜，尽情地跳啊、唱啊，孩子们提着一个个灯笼，穿梭在华丽的大厦之间，他们那娇小的脸上盛开了一朵朵鲜花，有的在玩老鹰捉小鸡，有的在玩丢手绢，有的在玩捉迷藏„„多么令人兴奋又怀念的时刻啊！

3、节日的大街，呈现出一片祥和喜气的盛况。处处张灯结彩，欢声雷动。

节日之夜，天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。步行街上热闹非凡，人声鼎沸，来逛街的人更是络绎不绝，有欢声笑语的孩子，这里看看，那里瞧瞧；有衣着时尚的年轻人，趁着节日出来挑选自己喜欢的物品；还有携家带口的老年人，有说有笑。

4、在这兴奋的日子里，人人心情开朗，个个喜不自胜。今天是儿童节，是所有儿童的节日。这天，我们学校的树呀、花呀、草呀，都五光十色，布置得美艳迷人，令人陶醉。舞台上的四周都插满了红旗与塑料花。虽然花是用塑料做的，但是仍然很美，把舞台添加得更美了。如果你现在望一望天空，那五颜六色的气球像一个个笑脸一样，风一吹，气球就在你的面前跳起舞来了。主持人走上了舞台，用她那优美的声音宣布进行第一项目——乐队奏乐。话声一落，乐队的小队员随着指挥员手中的指挥棒而举起来、吹起来、打起来，并绕场环行一圈。他们的后面跟着各种各样的队伍，如鲜花队、花环队、灯笼队等。这些都是准备要表演的同学。乐队的旋律雄壮豪迈，让人激动不已。

音乐停止了，表演开始了。你看，跳舞的同学多么像翩翩起舞的蝴蝶，美丽的衣服、漂亮的发型、精致的布置、优雅的舞姿，这难道不是一只只蝴蝶精灵的化身吗？这就是美丽的人生，这就是美丽的景象。六一是纯洁的，六一是欢笑的。每个人在六一是看怀大笑的。六一的歌是甜甜的，六一的花是香香的，六一的小朋友个个都是美美的。“六一”这可是个好节日，有心事的朋友们，忘掉烦恼吧！让今天只有透明的欢乐，让今天只有“甜”的愉悦！来吧，朋友，祝福“六一”，相聚“六一”！

（1）描写人物外貌的成语：一表人才 风度翩翩，大腹便便

相貌堂堂

（2）描写人物动作的成语：举目眺望 昂首挺胸，手舞足蹈 张牙舞爪

（3）描写人物神态的成语：目瞪口呆 神采奕奕 全神贯注 聚精会神（4）描写人物心情的成语：忐忑不安 心急如焚 兴高采烈 喜出望外

（5）描写人物品质的词语：舍己为人 见义勇为 大公无私 不屈不饶