浅议远程教育在小学数学中的应用

第一篇：浅议远程教育在小学数学中的应用

浅议远程教育在小学数学中的应用

洛宁县回族镇王东小学

陈英利

【摘要】现代远程教育是一种新型教育方式，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。彻底改变了传统教学的单调模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的好奇心，提高课堂效率，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。

【关键词】远程教育

数学教学

资源

运用

现代远程教育是一种新型教育方式，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。更让教师耳目一新，学生眼前一亮。多媒体教学是教师的好帮手，远程教育是教师的良师益友，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。它彻底改变了 “一支铅笔，一块黑板，一本教案满堂灌”的传统教学的单调模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，展示知识的形成过程，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的好奇心，提高课堂效率，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。下面结合我的教学实践，谈谈远程教育在数学教学中的应用。

一、运用远程教育资源，培养学生学习兴趣。

鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。一堂成功的数学课，学生的兴趣是非常重要的，有良好的兴趣就有良好的学习积极性，也就有了学习的动力。利用远程教育资源进行教学直观形象，通过运用图、文、音、视、动、色等多种形式，调动起学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授 “平均分”时,我便运用多媒体来激发学生的学习兴趣。“把6个苹果平均放在2个盘子里，每盘几个?”问题出现后，屏幕上分别出现6个苹果和2个盘子，点一下苹果，苹果就依次一个一个地飞到盘里，最后，每个盘里有3个苹果。生动而又形象地演示，使学生懂得把6平均分成2份每份是3的道理。学生在轻松愉快的课堂中加深了对除法的认识。

二、运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程。数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。例如教学 “认识角”一课时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。

三、运用远程教育资源，激发学生的好奇心。

生活中处处有数学，数学又为生活服务已成为人们的共识。但由于其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验匮乏和抽象思维的局限性，导致很多小学生怕上数学课，就是因为数学课太单调，老师又不能提供生动、直观的教学情景。而远程教育以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官主动参与学习，将原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩。也为数学情景的创设提供了便利条件。

例如，在教学《十几减几》时我运用多媒体设计课件，将算数融入到小猫钓鱼的故事中去，学生看了小花猫和小白猫的争论都想帮助它们，于是积极动脑思考小白猫钓了几条鱼。学生凭着自己的经验和已有的知识，很快就列出了算式，在讨论的过程中，学会了十几减几的方法。这样根据低年级儿童的心理用他们喜爱的故事激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，从而调动学生的学习兴趣和热情，使学生产生学习的心理需要，主动参与学习活动。

四、运用远程教育资源，提高课堂效率

传统的教学，由于老师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂效率，增加了学生的课外负担，导致学生学生丧失了学习的兴趣和信心。而恰当地应用远程教育资源进行教学，比传统教学更富有表现力和感染力，它使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能从多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，比教师用其他手段演示更形象、逼真，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

例如，在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶7 5千米，乙车每小时行驶6 9千米。甲车开出后1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。

五、运用远程教育资源，突破重难点。

采用任何一种教学媒体，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，利用远程教育资源辅助教学更能达到这一效果。恰当地运用多媒体形象具体，动静结合，声色兼备特点，模拟出相对真实的生活情景，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。还可以加强沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

例如，在教学《圆的面积》时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我不仅让学生先动手通过剪、移、拼等方法把圆转化成一个长方形，还利用远程教育资源先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。因此，运用远程教育的媒体资源动画展现，可化抽象为具体，变深奥为肤浅，使学生的理解难度降低，教学的重、难点就能很好的突破。

总而言之，运用远程教育资源展开数学课堂教学是数学教学领域的一大飞跃，教学过程中多媒体课件的有机运用不仅能调动学生的学习积极性，而且能集中解决教学重难点，充分发挥学生的主体作用。实践证明，远程教育资源的运用能够燃起学生学习兴趣的火花，使那些平时不爱学习的学生爱上学习。还能够提高小学数学课堂教学效率，提高教学质量。参考文献：

《远程教育小学教学中的应用》 《小学数学课堂教学研究》

教学论文

浅议远程教育在小学数学中的应用

洛宁县回族镇王东小学

陈英利

第二篇：远程教育资源在小学数学中的应用

远程教育资源在小学数学中的应用

[文摘]受生活环境、学习条件的局限，农村的孩子认知面较窄、接收的外部信息少，所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体可以创设视听一体的教学环境，通过真实的情景再现、动感画面等一下子抓住孩子的眼球，使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，并产生浓厚的学习兴趣。实践证明，运用现代远程教育资源，不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生的智力，培养学生的能力，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。因此，我们要充分发挥广大教师的主动性、创新性，走出了一条远程教育资源应用的路子。

[关键词]课堂教学远程教育资源运用 优化教学

电子计算机是20世纪一项具有划时代意义的科技成果,也是发展最快的新学科之一。它不仅深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，为此，国家投入巨资，分步实施农村中小学现代远程教育项目，各级各类农村学校也积极筹措资金，建设远程教育多媒体网络，目的就是为了改善农村中小学教育设备落后、教学资源匮乏的现状，实现教育优势资源共享，提高农村的教育教学水平。

我校在远程教育项目网络中利用计算机终端接受卫星传递的教育资源，并结合学校实际，开辟了地面宽带通道，构成了空中和地面、教育软件资源和多媒体硬件设备相结合的远程教育网络，使远程教育逐步走入课堂。通过一年来的应用实践，我摸索总结出了一些应用现代远程教育资源改变小学数学教学的经验，与大家分享，不当之处敬请指正。

一、利用远教设备优势，改变教学结构设计，提高课堂效率。

在引入现代远程教育以后，小学数学课堂教学是学生对有关的数学内容进行合作探索，实践与思考的学习过程。学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，再也不是老师讲，学生听的单向传输方式，要求教师运用

新的教学手段，通过多种媒体资源，联系生活实施教学活动，使学生掌握数学知识技能和数学概念，并逐步形成数学应用意识和应用能力。

这就要求教师在备课时改变以往备教学目标、板书、教学过程等环节的老套备课方式，应当充分考虑远教资源及其设备迅速及时、画面美观、图文声像并茂等优势，充分发掘这些优点，备资源，备媒体。教师在这种新形式下的备课尽量采用电子备课的方式，在分析教材、分析学生实际的同时对照远程教育资源，充分理解远程教育设备在展示信息、反馈信息、激起反应、控制信息等方面的优势，充分考虑多媒体设备容量大、传输快的特点，加大课堂教学容量，改变教学结构的设计，提高课堂四十分钟的效益。

二、利用远教资源优势，创设课堂教学情景，激发学习兴趣。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。兴趣是一种具有积极作用的情感，因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童心理特点和需要。在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，也极大程度的提高学生学习的效率。如我在教学《0的认识及有关加减法》时我运用多媒体课件导入新课收到良好的效果。上课伊始：（课件出示小猴吃桃）同学们，今天我们请来一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化，再把你们刚才看到的给小组的同学说一说（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃子，小猴先吃了一个，又吃了一个，盘子里没有桃子了）。学生在小组内交流后，兴趣盎然，纷纷举手，学生情不自禁地投入到学习活动中去。在练习时，我利用多媒体将练习题制成动画，用多媒体播放出来，如：①摘水果，②登山，③闯关游戏。这样不仅节约时间，而且给学生的吸引力也大，能加深印象，能调动学生学习的兴趣，课堂效率也得到明显提高。

三、利用远程教育资源优势，展示知识形成过程，培养学生理解能力。

小学生思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。此时的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用远程教育资源进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。将所学的数学知识应用于生活，才是数学教学。特别是应用教学，运用多媒体能形象创造出现实生活情境。使学生身临其境，充分调动学生的思维，如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。

四、利用远教资源优势，模拟各种生活场景，促进知识应用。

义务教育数学课程标准强调在数学课程中应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。实现“人人学有价值的教学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。可见应用数学在数学教学中有着更广阔的空间，甚至贯穿于数学课程的全部内容之中。在传统的教学模式下，知识学习与解决生活问题是脱节的，不能很好的指导学生应用数学知识解决生活问题，就不能体现数学教学的价值，就不利于学生知识内化，促使学生能力的形成。利用现代远程教育资源，可以全方位、多角度的模拟生活场景，多视角展示社会生活场面，提取其中的数学元素，提出生活中的数学问题，并指导和激励学生利用所学的数学知

识解决数学问题，不断提高应用意识和应用水平，增强数学价值观，增进对数学的理解和学好数学的自信心。

例如，在教学完了《百分数应用题》以后，就可以利用多媒体资源开展实际应用练习活动，模拟商店销售场景，商店销售人员在商场门口打出了“亏本价”、“破产价”和“跳楼价”的招牌，吸引顾客，同时也吸引了我们的学生。然后，通过画面切换，让学生了解所谓“降价”是把价格提高到原价的2.5倍后分三次分别降价30%后形成的。学生必然对这样的数学问题充满好奇，跃跃欲试，教师适时进行引导，要求学生利用学习的百分数应用题的知识，分析、计算，比较跳楼价和原价，指导理性购买。通过类似的活动，既可以向学生展示社会生活中常见的和难得一见的场面，激发学习知识、应用知识的兴趣，又可以培养学生“应用数学”的意识。

五、利用远教资源优势，开阔学生视野空间，提高综合能力。

农村小学的学生受条件限制，往往见识浅薄，视野狭窄，知识面仅限于书本知识。利用远程教育资源，开阔学生视野空间，让学生更多的了解古今中外名人趣事，数学历史，趣味数学故事，即有利于拓宽知识面，增加知识储备，提高学生综合素质，也有利于激发学生学习热情，提高学生自信心，提高学习自觉性。

例如，通过制作校园网站，将远程教育资源中数学资源链接到网络中，通过指导学生浏览网络资源，自主搜集知识，整理知识，了解数学历史，了解数学家，分析解决有趣的数学故事，激发学生的求知欲望，扩大课外学习的面和量，也培养了学生学习能力和学习习惯。再如，通过远程教育资源开展趣味数学竞赛，解决天南海北的数学问题，同样能够起到辅助教学，提高学习水平的目的。

实践证明，运用现代远程教育资源，不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生的智力，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。当然，远程教育资源教学的优点远不止这些。它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥远程教育资源的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。

第三篇：远程教育在小学数学教学中的应用

远程教育在小学数学教学中的应用

石江镇青龙完小

谢永凡

为了全面贯彻《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，坚持把农村教育摆在重中之重的地位，加快农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会发展和城乡协调发展，国务院批转了教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》，其中指出：实施“农村中小学现代远程教育计划”。我校于2005年底被定为远程教育模式二学校。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与我们的教学工作息息相关，尤其对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。

一、远程教育提供图文并茂的学习资源，提高了学生学习数学的能力

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。

在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，提高学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《四边形》以后，可以运用远程媒体资源演示生活中的各种图形。让学生通过整理、分析、交流不断修正、完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形，进一步掌握长方形和正方形的特征。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。

二、远程教育利于数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣

数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。

例如，在教学一年级《九加几》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？ 生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？ 生说：愿意。师出示速算题：（略）

生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。

在课的开始，复习了2、4、5、8等数的组成、10加几，而这些都是九加几的基础。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。公务员之家

三、远程教育的呈现过程，发展了学生的思维能力，降低教学难度

小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在“平移和旋转”的学习中，远程资源提供了用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画过程。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。

进入21世纪信息技术快速发展，远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的教学工作提供更方便和快捷的服务。

2010年10月

第四篇：远程教育在小学数学教学中的应用

远程教育在小学数学教学中的应用

论文摘要：

较好、合理地在教学中应用远程教育已是教学发展的大势所趋。充分发挥远程教育构建学习环境的优势，科学利用网络学习资源开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，体现学习者的主体地位，以培养学生创新精神。关键词：远程教育 小学数学教学 应用

为了全面贯彻《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》(国发［2003］19号)，坚持把农村教育摆在重中之重的地位，加快农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会发展和城乡协调发展，国务院批转了教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》，其中指出：实施“农村中小学现代远程教育计划”。我校于2007年被定为远程教育模式二学校。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与我们的教学工作息息相关，尤其对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。

一、远程教育提供图文并茂的学习资源，提高了学生学习数学的能力。《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。

在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，提高学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《四边形》以后，可以运用远程媒体资源演示生活中的各种图形。让学生通过整理、分析、交流不断修正、完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形，进一步掌握长方形和正方形的特征。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。

二、远程教育利于数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣。

数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。

例如，在教学一年级《九加几》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？

生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？

生说：愿意。师出示速算题：（略）

生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。在课的开始，复习了2、4、5、8等数的组成、10加几，而这些都是九加几的基础。

在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。

并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

三、远程教育的呈现过程，发展了学生的思维能力，降低教学难度。小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在“平移和旋转”的学习中，远程资源提供了用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画过程。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。

进入21世纪信息技术快速发展，远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的教学工作提供更方便和快捷的服务。

一、转变观念，认识信息技术在现代教育教学中的重要性。

当今社会是信息化社会。信息化社会的特点之一是教育信息化和现代化。我们认为，教育要实现现代化，首先要更新教育观念，教育思想必须实现现代化。传统的黑板加粉笔的班级授课模式已远远跟不上信息时代教育发展的步伐。

全面实施素质教育是我国新时代的战略决策。中共中央和国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：素质教育的宗旨、重点和目标是：以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会致意事业建设者和接班人为目标。素质教育已经成为全国各族人民的共识，教育战线正在积极地由应试教育向素质教育转轨。

基于以上理念，我们认识到，必须把现代教育技术有效的运用到现代教学中，我们才能跟上现代教育发展的步伐，才会不至于被历史的洪流所淘汰。为此在全县教育系统开展了一场“更新教育观念，运用参与式教学和现代教育技术手段提高教育教学质量”的研讨活动，组织教师参观现代教育技术设备，学习现代教育理念。通过参观和学习，广大教师充分认识到，现代教育技术是推进素质教育进程，实现教育现代化的有效途径，是提高民族地区教育教学质量的有效手段。

正是由于广大教师充分认识到了现代教育技术在现代教育教学中的重要性，所以大家都积极努力尝试采用现代教育技术手段进行教学。

随着多媒体技术在教学领域中的引入，基于多媒体环境下的教学模式、教学理念已经在乡村中小学开始迁移默化地发挥它优越的作用，多媒体教学不仅能按新课标的要求高质量的完成教学任务，同时也能在多媒体课堂教学中培养学生学习地理的兴趣。所谓多媒体教学，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，完成教学过程的现代教育手段。由于它将图、文、声、像溶为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，能够实现人机频繁地多种交互控制，方便辅助教学，能够激发学生学习的兴趣，所以越来越受到人们的重视。那么怎么样才能发挥多媒体教学的最大优势，去培养学生的学习兴趣，达到学生乐学的旷目的呢？在地理的多媒体教学中，我认为应该通过以下几个方面来培养学生学习的兴趣：

一、利用多媒体巧设地理教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的主体参与意识。

【摘 要】 农村远程教育推进了农村教育工作的发展，极大拉近了城乡之间教育差距。远程教育为我们提供了优质的教育资源，丰富的教育资源极大地开阔了师生的知识面，在很

2003年甘肃省“二期”义教工程项目中，县上为我校配发了远程教育设备，同时，上级业务部门还对计算机管理人员进行了多次培训。管理人员每周对远教资源进行下载、整理、刻录。这对教师获取优质教学资源，改进教学方法，提高教学质量，无疑是一件好事。任课教师可以根据自己的需要从管理人员下载、刻录的光盘中选择自己需要的资源，直接由它来上课，播放给孩子们。教师利用远教资源给学生上课，这不但提高了学生们的学习兴趣，适应了新课改的需求，也改变了平日传统的老师讲、学生听、一支粉笔、一根教鞭、一块黑板打天下的传统教学模式。远程教育资源的应用大大促进了我校教育教学的发展。在项目实施以及远程教育资源管理应用的过程中本人感受很多，下面浅谈几点不成熟的体会。

一、对农村远程教育的认识

各级政府高度重视农村教育工作。实施农村中小学现代远程教育工程是适应全面建设小康社会的需要，是基础教育现代化的需要，是实施“科教兴国”战略，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济与社会发展的重要举措。

有了农村远程教育，教师足不出户就能接受到先进的教育理念、教育方法，既解决了农村教育资金短缺的问题，又对教师实施了全员培训。远程教育工程的实施，也叩开了教师对信息技术知识学习的理念之门。农村远程教育为教师提供优质的教育资源。远程教育资源中心提供了各学科同步教学课例、课件资源，教师通过下载可直接“拿来用”，解决了农村教师制作课件的难题。中央电教馆资源库提供了大量的文本、音频、视频和课堂实录等媒体素材，特别是为教师制作PPT课件提供了一个简捷的平台，减少了教师制作课件的劳动强度。

现代远程教育资源应用到课堂，抽象变具体、乏味化生动，师生视野开阔了，课堂气氛活跃了，激情与自信调动起来了。课堂上只要教师适时、适度、科学地应用资源（课件），就能引导学生主动学习，充分体现以学生为主、自主探究、创新知识的新理念。山里的娃娃有的从未走出过大山，对那些优美的风景不能很好地体会，只有靠读书，看书上的图片来感知风景的优美。现在利用远教资源后，只要靠教师轻轻按动鼠标，那风景迷人的桂林山水画就呈现在学生们眼前了。听着美妙的音乐，看着这神奇而又美丽的风景画，学生们就已经领会这桂林的山水有多美丽了，再读课文就如同身临其境了。学生议论纷纷：这堂语文课真带劲，桂林山水果真美丽无比，我一定要好好学习，长大了去桂林领一下这么美的风景；“山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”；如果没有老师演示的课件，还真体会不到。

二、资源管理是关键。

如何让远程教育设备及资源真正为教育教学发挥作用呢？我认为应从以下几个方面入手：

1、准时接收教育资源。

教育部电教馆资源中心已经建成了总容量达148GB的教学资源库；中国教育电视台每天安排11个半小时的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目；甘肃加华现代远程教育卫星专用频道也即将正式开通，免费向农村中小学提供教育类的资源。尽管如此，适合农村中小学远程教育的教育教学的资源仍显不足，所以，要进一步加快资源建设，要整合社会各方面的力量来开发。由于卫星传输的特殊性，远程教育资源的传送有特定的时间，因此在接受的过程，要按时接收资源，这样才不至于遗漏信息，同时还必须及时更新，按时刻录，以保证教育信息的同步性。

2、分类存储，利于管理。

接收到的资源我们将把它们分类别存储，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。我校是按照年级、科别、单元分类保存的，这种保存方法有利于管理员管理以及任课教师方便查询和应用。例如，当我们接受到小学资源《忆江南》时，我们就将它刻盘保存到小学四年级语文课第一单元第一课，分课件资源和视频资源保存。再如在接受到歌曲《音乐小屋》时，将它刻盘保存在二年级上册音乐第七课中。教师在上课时就能轻而易举找到上课所需的资源。孩子们一边唱歌，一边和着优美的旋律、动人的节奏做着轻松的游戏，这种体验音乐、表现音乐的活动激发了孩子们美好的情怀和热爱集体、关心他人的美好感情。

三、资源应用是根本。

如何才能使远程教育资源发挥其最大的作用呢？我认为，关键的是要把远程教育资源充分应用起来，以促进农村教育的发展。评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。

1、教师是资源应用的关键。

教学改革的关键不仅在技术上，还应该在理念上。农村学校的教师信息闭塞，我们应该把远程教育作为手段，强化师资的培训工作。让教师学习先进的教育方法，掌握先进的教育理论，了解先进的教育手段。教师都应掌握基本的信息技术，学会电脑的基本操作，掌握PPT的简单制作方法。有了这些知识、技术做基础，应用远程教育进课堂才会得心应手，才会取得实效。我校为此制定了专门的校本培训计划，专门组织教师集体学习计算机知识，校本培训的实施已经取得了很好的效果。我校50多岁的老教师，从参加工作开始教学到现在，30多年里从未接触过计算机，经过学校的几次校本培训后，现在不仅能打打字、玩玩游戏，而且还能根据自己学生的特点制作出一些简单适用的课件。再把这些课件应用到教学中，不仅活跃了课堂气氛，而且极大调动学生的积极性，改变以往的老的教学模式，使教学达到了意想不到的效果。老教师感慨地说：上了一辈子的课，没想到到了快退休的年龄，才知道用计算机上课竟是这样生动，这样的轻松。

2、学生是资源应用的主体，应用应面向学生。

新的教学方法强调尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识和激发学生自主精神。在教与学统一活动的过程中，学生是主体，是学习过程的参加者和探究者。远教资源的应用离开了学生只能说是“纸上谈兵”，任何教学资源都应该以学生为主体，必须要适应学生的发展需求。让学生主动获取、整理，创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。小学低年级学生，因刚进学校和年龄小的原因，他们的学习注意力易分散，稳定性差，特别是对于一些枯燥的数字、抽象的事物，接受起来感到吃力、乏味。作为教师的我们，为了让每一节课的授课效果最好和帮助他们完成学习任务，我们要根据小学低年级学生的特点，应用多媒体教学手段使抽象的知识具体形象化。如在教学“0的认识”这一节时，我是这样设计的，先让学生看一段小猴子吃苹果的动画课件，问学生；在图中你看到了什么？学生自由回答。再提问：

（1）盘子中有两个桃子我们用几来表示？

（2）小猴子吃掉一个后，盘子中又有几个桃子？用几来表示？

（3）现在小猴子把盘中的桃子都吃完了，盘子中没有桃子了我们就用什么来表示呢？

通过学生的回答从而让学生知道0和1、2一样也是一个数，没有就用0来表示。同时教师再引导学生看课件尺子图，让学生通过观察尺子上的数，认识到0在尺子的最左端，它表示数的起点。这样使学生在轻松愉快中认识了0。总之，现代远程教育设备的配备，改善了我校教育教学的新面貌，也适应了新课改的需求。它不仅圆了山区孩子的计算机梦，也对提高教师教学水平起到了极其重要的作用。我们确信，只要我们应用和管理好现代远程教育设备及其资源，它必将在在以后的教育教学中焕发出它的光彩。

评委评语： 本文论述了对农远教资源管理应用的认识、管理、应用的现状和体会，具体总结了课件制作、资源管理、资源应用的经验和作法，对本地远教资源应用的优势作了介绍，是该县中心小学远教工作的较好总结，值得推广和进一步充实。

远程教育在农村学校教学中的作用

和政县马集小学 杨锦喜 李海卫

随着信息技术的不断发展，网络教学正进入农村学校，为学生享受优质教育资源提供了条件。多媒体、远程教育技术，在现代教学的课堂领域中也正在广泛的运用。笔者通过几年的教学实践感受到，远程教育在农村教育教学中有以下几大优势。

一、运用远程教育对农村学生自主学习有很大的帮助

发展自主学习已成为远程教育教学理论的核心问题。在农村教育教学中，未开通远程教育之前，都是由教师讲授，学生死记硬背成了学习的主要策略。这样学得的知识不仅容易忘记，而且对学生掌握知识有很大阻碍。远程教育的实施，学生通过多媒体使所学知识一目了然，不仅复杂的问题变得简单，而且学生对所学知识不易忘记。如学习《中国石拱桥》这一课时，作为小学生对桥的形状、结构特点知道的特别少，教师运用多媒体，把很多不同形状的桥展现在学生的面前，学生通过自己看了解了许多种桥的样子。并通过比较教师再不用多讲，学生就感知《中国石拱桥》形状及造型特点。运用远程教育教学，有利于提高教学效果。

二、运用远程教育教学，有利于提高学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生探求知识，获取能力的一种动力。教学实践证明，优化课堂教学的第一步就是激发学生的学习兴趣。远程教育教学中的课件图文并茂、声像结合，创设了美好情景，展示出了与课文有关的画面，不仅使课文中“死”的文字变成了生动、直观，并成了声音、图像、文字集于一体的教学影视，而且课件可以把抽象的转化为具体的。如学习《圆柱体的认识》这一课时，教师把圆柱体分解开制成幻灯片课件，使学生直观的认识了圆柱体的侧面和底面，使复杂的问题变的简单了，学生易于理解，同时也产生了浓厚的学习兴趣。学生在这样的情景中就有了对课堂活动的主动参与。

三、运用远程教育教学，有利于丰富教学内容，提高学生的学习效率 远程教育教学应用到课堂中，改变了传统的只靠口头语言和文字传授知识的模式，使得教学重点突出、难点突破，起到了事半功倍的作用，开拓了学生的信息知识点，激发了学生更多思考的余地，达到了知识的拓展。如学习《面包发霉了》这一课，让学生观察发霉的馒头，把观察的结果写下来时，学生所写内容少、简单。运用远程教育多媒体教学设备，把发霉的食物的图片、课件展示给学生观察，学生把观察到的发霉的食物的外表描述得淋漓尽致。这样的教学有利于学生创新精神和创造能力的培养，会使学生把复杂的，不易理解的内容学得轻松自如。在教学过程中，运用形象、生动的多种教学方式，学习效果好。利用多媒体教学方式，把图片、文字、声音、色彩、动画有机地结合在一起融入课堂，使得学生从一种虚拟而真实的生活空间中得到情感体验，产生强烈地学习欲望。这样学生就有了学习动机，学习效果必然有明显的提高。

四、运用远程教育，会提高学生的综合能力

运用现代教学手段——远程教育教学，有助于提高学生的综合能力。远程教育设计课件形象，与实物有很大的相似之处，贴近学生的实际，激发想象力，使学生的形象思维得到训练；又由于远程教育对课堂设计有多样性，有助于培养学生的创新能力；运用远程教育的内容图文并茂，有助于提高学生的语言表达能力。综合上述，远程教育多媒体教学有利于提高学生的综合能力。

运用现代多媒体远程教育，是新时代教育教学的迫切需求，它有利于陶冶学生情操，开拓视野，丰富社会知识，培养适应社会主义现代化人才有重要的作用。作为培养新一代人才的教师，努力地走出传统的教学阵地，合理地、充分地发挥远程教育在教育教学中的优势，使其更好地服务于我们的教学。评委评语：

本文作者若根据农村学校的实际特点，从学习动力、学习兴趣、学习效率、学习能力等四个具体方面，论述了远程教育手段的重要作用，展示了现代教育技术的实用特点和应用前景，具有很强的启发性和针对性。

大程度上优化了教学结构。但是，如何更好地提高远程教育资源的利用呢？我认为远程教育资源的应用是基础，管理是关键，目的是更好地为提高教育教学质量服务。

浅谈远程教育在小学语文教学中的应用

夹石镇中心完小 毛锡进

【摘 要】随着社会的发展，现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施，为农村中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障，实现了共享优质资源、缩小了城乡教育的差距。在教育教学活动中，远程教育提供了优质的教育资源，生成了优化的教学结构，它不受地域的限制，师生可以进行异地同步教学。远程教育如同催化剂，使教师们通过远程教育，不断学习教育理念、先进的教育思想，为学校的校本培训和教师的终身学习铺设了快捷的绿色通道。远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，使教师以及学生的素质得到了快速提高。远程教育还使教师课堂不再“寂寞”，学生们不仅限于以书本去理解课文内容，而是可根据优质的教育资源进行自主学习。远程教育使同在一片蓝天下的农村孩子得到了和城市孩子一样的教育。

【关键词】现代远程教育 语文教学 应用

在基础教育薄弱的农村学校，长期以来的课堂教学都是以一本书，一支粉笔，一张黑板的教学模式延续着农村中小学的教与学。陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展；教师狭窄的见识，与新课程标准理念之间存在着巨大的鸿沟。远程教育如春风，吹醒了小学教师，大家开始重新定位自己的角色。现代远程教育随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型的教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空、跨区域教学。作为一名年轻的小学语文教师,结合自己近几年来运用信息技术课堂教学的实践和总结，我现来谈谈远程教育资源在小学语文学科教

学中的应用。

一、远程教育在小学语文教学中的优势

在传统的小学教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息的传授者，是知识的传递者。教师在教学中占主导作用，学生只是被动的接受。

在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代远程教育资源这一优越的条件下，教师知识已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

1、教师的观念得以转变。过去教师认为远程教育离我们农村太遥远，不实际，不如粉笔加教鞭，时间加汗水实惠得多。现在，教师通过学校的校本培训学习，接受了优质示范课、优秀教案等远教资源的熏陶，教师的教育教学理念发生了根本变化，使教师从传统的教学圈子中走出来，一些年轻教师也改变了过去在网上聊天、斗地主的陋习，有时间便在教育平台上查找教育资源。

2．远教资源示范课，促进教师不断成长。

对于教学资源中的示范课例，我们充分发挥了它的示范作用，学校经常组织教师观摩学习，并开展评课、反思，促进了教师的专业及技能的发展。在示范课的影响下，我校一大批青年教师教学艺术不断提高，课堂教学水平日益进步。

3、教育教学成效显著。项目实施以来，在远程教育资源的效应下，农村教师的综合素质在不断的提升，课堂教学效果也在不断的提高，我校教师教育教学能力成果突出。学生上课再不是单一的看书写字了，连平时经常旷课的学生，也对课堂产生了浓厚的兴趣。这些成果的取得，归功于现代远程教育大面积的使用。

二、远程教育在语文教学中的作用

远程教育的发展将对语文教育的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生重大的影响。语文课程要重视运用现代教育技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的活动中去。在教学实践中，应将远程教育运用到语文教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于语文教学水平，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

1、利用“课件”激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

高儿基曾经说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。远程教育辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。

如在学习《鲸》一文时，我先设计出课件，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于鲸，你想了解什么？”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来：我想知道鲸是怎样捕食？鲸有哪些种类？鲸是怎样喷潮的？鲸到底有多大？„„问题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高了，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造了一个良好的氛围。

2、利用“动画”模拟课文内容，突破教学重点，启迪思维。

古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联

想，发展发散与聚合等思维能力。如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破

了教学重点，发展了学生思维。

3、充分发挥多媒体的认知作用来解决问题，培养学生的合作意识。

在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴起，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。

总之，远程教育的应用，尤其是在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦

有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。

给孩子们一片自由翱翔的天空

——信息技术在作文教学中的实践与探索

甘光小学 何喜媛

论文摘要： 将信息技术与作文教学整合，就是把信息技术以工具的形式与作文教学融为一体，将信息技术融入作文教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。这种新型教学方式明显提高了作文教学效率和教学质量。关健词：

信息技术 创设情景 提供素材 引导评改

在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的信息化教育的实施，是教育史上一场全面、深入的历史性变革。信息技术与课程整合是信息化教育的一个重要领域。

作文教学一直是语文教学的重中之重，它是对学生的逻辑思维能力、形象思维能力、语言水平和思想认识水平的综合考察。学生作文水平的高低，直接反映了他的语文能力的强弱。将信息技术与作文教学整合，就是把信息技术以工具的形式与作文教学融为一体，将信息技术融入作文教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。这种新型教学方式明显提高了作文教学效率和教学质量。

把信息技术运用贯彻于作文教学，通过声音、文字、图像等手段，提供图文音像并茂，丰富多彩的内容，使学生综合利用多种感官进行学习，激发学生将自己的见闻、感受表达出来，激活学生的发散思维，让他们展开想象的翅膀，自由翱翔于天空。信息技术的运用，我在作文教学中进行了一些初步实践，现概述如下：

一、多媒体创设作文情境、营造氛围

利用文字、图表、图像、视频和音频等，通过多种媒体信息来表现作文教材的内容，因而形象具体，生动有趣，能充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发他们的写作兴趣。在教学作文《我喜爱的小动物》中，同学们写了自己喜爱的小猫、青蛙等小动物，但作文内容贫乏，我把学生限于的生活环境无法亲眼目睹而又十分感兴趣的过程制作成多媒体课件。如猫抓老鼠、青蛙捕食„„运用镜头定格，慢放画面，循环播放等形式，把作文教学所涉及的活动过程，鲜活地呈现在学生面前，缩短了学生认识动物特点的距离，激活了学生的思维，在学生心中唤起了强烈的表达欲望，有效的提高课堂作文教学的效率。在教学活动、场景类作文时，把广播操、升旗仪式、运动会、劳动场面、“六一”欢庆场面等摄录下来，作文课上，再现这些学生亲身经历的场景，唤起学生的回忆，并进行观察、交流、口述、评议等教学活动，自然就降低了写作的难度，学生写出的作文也就容易做到内容具体，感情真挚了。特别一提的是可以利用多媒体计算机创作工具平台，可以为学生创设一个充分发挥自己的想象，创作自己作品和亲自动手操作的情境，这种创作情境的创设，激发了学生的创新能力和协作精神，“玩”中激发了写作的兴趣，轻松愉快的氛围中乐于写作。在教学作文《我》时，我给同学们布置了一份特殊的作业，在电脑上创作一幅作品，一幅自我画像，鼓励学生可以用多种形式的辅助手段，向同学们充分展示“我”，作一个自我介绍。第二天课堂上，同学们的创作远远超出了我的想象，他们以简笔画、漫画的形式勾勒了一幅自我的画像，突出了自己外貌上的特点，为作文中的外貌描写奠定了基础；其次他们用文字、图画、音乐、声音等形式表现了自己的特点，调皮的张勇用“歪歪扭扭”的文字写出了自己的兴趣、优点、缺点、性格特点，并针对一方面做了简单的说明，缺点中他注到：“粗心的将袜子误为手绢装到书包中，用时发现„„”；好动的李敏画面上硕大的足球，表明他爱踢足球；聪明王楠配上自己自信的呐喊声，“这就是爱动脑筋的我!”文静的孟瑶配上了《小小少年》的乐曲，在舒缓的乐曲中解说烦恼是胆子太小„„然后，让同学们根据自己创设的情景去介绍自己某一个特点，其他的同学进行补充，班长李佳说爱踢足球的李敏，在上课铃响的同时还不忘踢一脚足球„„学生被引进了自己创作的情景当中，觉得有话可说，有话想说。在教学作文《美丽的校园》时，同学们协作创作了一张校园平面图，学校的布局、景致一目了然，学生按方位顺序进行叙述描写，做到了条理清楚，层次分明。

二、网络提供了丰富的作文素材

学会积累，选取写作素材是学生学习作文的重要内容。新课程标准把“有意识地丰富自己的见闻”作为积累习作素材的重要途径。但小学生生活范围小，见识面窄，在亲身经历中收集的素材是非常有限的。因此在写作过程中往往会遇到写作素材缺乏的现象。信息技术为作文教学提供了一条超时空的隧道，把网络和光盘里丰富多姿的信息资源呈现给学生，为学生的作文学习创作了广阔的天地，提供了学习的环境，增强了对学生思维兴奋的刺激。

针对5月12日14时28分的汶川大地震，号召同学们为灾区小朋友写信，同学们从网上查阅了大量信息，搜集和整理了有关地震的资料，突如其来的特大地震的残酷，一个个生命的奇迹的创造，震撼了孩子们的心灵，小小手纷纷拿出了笔，一份份饱含孩子们殷殷爱心和深深祝愿的语句通过网络Email，鼓励伙伴战胜灾难，抚慰受伤的心灵。在教学生写作《菊花》一文时，我就充分利用多媒体在网上查阅，网上名菊配有色彩鲜丽的图片，还各附有基本特点的介绍，学生看后长了见识，加深了对菊花的了解，而且由于对写作对象的情况了解详细，写作起来有根有据，介绍菊花品种各具特色，避免了千篇一律的通病。

三、运用信息技术，引导学会评改

作文评改是作文教学的重要一环，它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平，在作文评改中运用信息技术，可以加快节奏，提高评改质量，更重要的是把作文训练的主动权交给了学生。

1、走出范例，学会修改

首先在学生作文稿中选取有代表性的作文，放到论坛里，通过网络的传递引导学生分三步修改：（1）以读带改。先读全文，修改错别字，用错的标点及用错的词和不适的句子。（2）以想带改。结合本次习作要求，默读全篇，考虑内容是否具体，选材是否恰当，结构是否合理，叙述是否有序，过渡是否自然等。发现不妥，反复修改。（3）以读定稿。出声朗读，不顺口的随读随改，改到琅琅上口为止。最后教师根据习作要求，就立意、题材、结构、词句、表达等方面进行示范评改，同时引导学生学会正确使用修改符号。

2、参照范例，自改互改。

通过集体评改，学生对本次习作要求进一步明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己自己的习作，基本能作到心中有数。这时让学生上述“三个步骤”自己修改，而后互改。这样充分调动了学生的积极性，发挥了集体智慧，又使他们在自改互改作文中逐步摸到了修改作文的门道。

3、只批不改，批后在改。

经集体评改和自我评改后的学生作文，教师一般只批不改，或以问代批，让学生受到启发后，再次进行修改。教师根据学生再次修改后的作文酌情打分。最后，播放录制好的同题优秀作文，让学生比较对照，以加深对本次作文训练目标和训练要求的理解。

运用信息技术进行作文评改，使评改的难度大大降低，既有效地纠正了学生作文中有代表性的错误，在一定程度上使学生熟悉、掌握了修改作文的方法，又充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维和表达能力。

将信息技术运用于作文教学实践中，从学生主体角度分析作文过程，激发生活回忆是基础，产生丰富情感是保证，构思有序表述是关健，形成文字是结果。从教师角度而言，其作用体现为“三导”：作文前起“向导”作用，使学生明确方向，酝酿情感；作文中起“辅导”作用，解疑化难，点拨方法；作文后起“指导”作用，讲评批注改，运用各种方法展示学生作文的成功之处，让学生对作文产生持久的兴趣。从作文教学过程看，确立学生人本地位，密切联系学生生活，重视情感的动力作用，收到了事半功倍的效果。

信息技术与作文教学整合，给了孩子们一片自由翱翔的天空。

第五篇：远程教育资源在数学教学中的应用

远程教育资源在小学数学课堂中的应用

摘要：现代远教资源改变了数学课堂教学的意识和思想，深化了课堂教学改革，提高了教学质量，全面提高学生素质。因此，我们应当从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用远程教育资源，让它为我们提供示范、建议和指导，使远程教育资源更好地为我们的课堂教学服务。

关键词：课堂教学现代远程教育资源

随着新课程改革的逐步深入，又一股清新的春风吹进了我们农村小学的课堂——那就是农村中小学现代远程教育工程的实施。丰富多彩的远程教育资源，给我们农村小学的课堂注入了生机和活力，使渴求知识的学生们兴奋不已，使辛苦执教的教师们信心倍增。做为我们庙滩镇小学的教师，我和我的学生也是应用远程教育资源的受益者。在应用远程教育资源进行教学的过程中，师生都受益匪浅，尤其使课堂更加生动而多彩。现代远程教育在我校教学活动中得到了广泛的使用。现代远程教育的教学模式本身改变了学生、教师和教材的角度地位，“以学生为中心”成为开放办学的重要特征，过去那种文字教材加教师面授的教学模式已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用远程教育模式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务，推进学习社会化的进程。在数学教学中，如果能充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。

一、运用现代远程教育资源，让学生感受知识形成过程。

应用远程教育资源，能根据教材的内容和教学需要，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。

从这里可以看出利用计算机多媒体能创设直观、形象、生动的教学内容，活跃了教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于加法的认识。既让教师感到上课轻松，又让学生感到学习有趣。

二、运用现代远程教育资源，将学科知识还原于学生生活实际。

“知识的外延等于生活的外延”。知识源于生活，又应用于生活。学生在成长的过程中，随着人生阅历和思维的形成，他们已经对一些事物形成了自己的观点和看法。而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

如：《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。并且让学生制定出自己周末的作息时间安排表，让学生学着合理安排时间，充分利用时间，认识时间的珍贵，要形成珍惜每分每秒的时间意识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习认识时间的兴趣。

三、运用现代远程教育资源，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。在课上，远程教育资源中的多媒体从学生的各种感官刺激他们的兴趣，让他们的眼睛可以看到可爱的动画、多彩的颜色，刺激他们去看，引起他们的无意注意，而他们的耳朵可以听到好听的音乐或者一些鼓励的语言，更加能激起他们的兴趣。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现白兔和灰兔，“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”…… 这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入白兔和灰兔的对话。白兔对灰兔说：“我比你多。”而灰兔却对白兔说：“不对，我比你多。”怎样知道白兔多，还是灰兔多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让白兔和灰兔分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。激发了学生的兴趣，激起学生学习的热情，从而水到渠成的投入到新知的学习中。

四、运用远程教育资源，能更好的突出重点和突破难点。

学习本身是一件艰苦的事情，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的数学教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体能活化内容情境，变难为易，激活学生装思维，促进学生对数学内容的理解。

如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？ 由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了 他们的空间想象能力。

五、应用现代远程教育资源，调动学生参与的积极性

现代化教学是教师、学生、教材和现代化教学手段构成的一种认知活动。在电化教学过程中，调动学生积极参与和群体合作是重要的一环。电教媒体可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效果。

由于每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越易激发再表现的欲望。因此，教学时，利用多媒体为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权交给学生，让其自由组合成小组形式学习，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力以及组员们的主张和见解融为一体，积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索、创造性地解决问题，培养创新精神。例如：中心小学的操场长40米，宽25米，为完成扩建，操场的长增加30米，宽增加15米。求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误的解法：30×15﹦450（平方米），但教师按题意在屏幕出示长40米，宽25米的长方形，再分别延长长方形的长和宽，成为扩建后的长方形，并把面积扩大了的部分涂上颜色。从图上直观地看出长30米，宽15米的长方形不是操场增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生借助已有的数学经验，自由讨论、互相质疑、然后用多种方法解答。这样既可以给学生在讨论中求进步的机会，也可以调动学生参与活动的积极性以及学生的群体合作精神，显示“教为主导、学为主体”的指导原则，体现了“自主、合作、探究”的教学模式，从而提高教学效率。

理想的教学应该是把教师与远程教育资源的优势同时充分发挥出来，把远程资源中的多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务。在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革、切实提高教学质量、全面提高学生素质具有相当重要的作

用。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用远程教育资源，数学教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。总之，远程教育犹如清风活水，只要我们合理利用，我们的数学教学必将异彩粉呈。

参考文献：

1、李健平：《整合学科教学过程构建信息技术平台》，《教育发展研究》。

2、沙培宁：《淡化学科意识强化工具概念》，《中小学管理》；

3、蔡祖泉：《中国远程教育》；

4、杨舸：《江西教育》；

5、王倩：《首都师范大学学报》(社会科学版)。