第一篇：外显有规 内涵有德——班级建设的层次与境界--前测题
1.班级文化建设的核心目标指向是
A.班级发展
B.学生发展
C.班主任经验积累
答案B正确！
2.班级建设的核心要素是
A.班级建设目标
B.学生成长目标
C.学生发展期待
D.班级环境
答案ABC正确！
3.策划统筹班级文化的主体是
A.教师
B.学生
C.任课教师
答案B正确！
4.班级文化建设是否一劳永逸？
A.是
B.否
答案B正确！
5.班级文化建设的主阵地在 A.班级环境布置
B.课堂之内
C.课堂之外
答案B正确！
您的总得分：100 分
第二篇：【班级管理-班级常规】外显有规 内涵有德——班级建设的层次与境界--前测题
【班级管理-班级常规】外显有规 内涵有德——班级建设的层次与境界--前测题 内容
外显有规 内涵有德——班级建设的层次与境界--前测题
o o o 1.班级文化建设的核心目标指向是
A.班级发展
B.学生发展 C.班主任经验积累
答案正确！
o o o o 2.班级建设的核心要素是
A.班级建设目标
B.学生成长目标
C.学生发展期待 D.班级环境
答案正确！
o o o 3.策划统筹班级文化的主体是
A.教师
B.学生
C.任课教师
答案正确！ o o 4.班级文化建设是否一劳永逸？
A.是
B.否
答案正确！
o o o 5.班级文化建设的主阵地在
A.班级环境布置
B.课堂之内
C.课堂之外
第三篇：【班级管理】外显有规 内涵有德——班级建设的层次与境界(后测题)
【班级管理】外显有规 内涵有德——班级建设的层次与境界（后测题）
摘要
【班级管理-班级常规】外显有规 内涵有德——班级建设的层次与境界（后测题）
内容
1.班级文化建设能够包括哪些内容
o A.班级环境 B.班级活动 C.制度建设 D.精神文化 E.心理需求 o
o
o
o
答案正确！
2.学校文化对班级文化起到怎样的作用
o A.导向 B.凝聚 C.束缚 D.熏陶 o
o
o 答案正确！
3.班级文化的功能有哪些
o A.陶冶学生性情 B.规范学生行为 C.凝结精神力量 D.调节学生情绪 E.促进学生发展 o
o
o
o
答案正确！
4.班级文化建设中班主任的作用有
o A.讲话对学生的引导 B.行动对学生进行身教 C.自身文化的影响和熏陶 D.知识的传递 o
o
o
答案正确！
5.班级文化的特征
o A.独立性 B.局域性 o o C.交融性 D.排他性 E.可逆性 o
o
答案正确！
您的总得分：100 分
第四篇：用爱与智慧让孩子外显有规,内涵有德文档
用爱与智慧让孩子外显有规，内涵有德
在学校里，我常常听到的家长，学生和老师谈论的最多是:这孩子上课不听讲？他的学习怎么就赶不上呢？作业为什么没有做呢？我们更多的关注了学生的学习成绩以及他在课堂的表现。最近读了北京教育学院张红教授的《基于学生发展的有效德育》文章，明白了我们的学习不是单指分数，还是指的四个层次：懂、会、对、好，由“会”到“对”是学习习惯的养成，由“会”到“好”是学习能力的培养。仔细品味张教授说的话其实就是对孩子在规范和品质上的教育，的确我们想教育出来的理想中的孩子表现为：外显有规，内涵有德。如何在学校里对学生进行有效德育呢？我想从以下几点谈谈：
一．有效德育的实施者
谈到德育工作者，张教授提出：“学校教师都是德育工作者，而不仅仅是德育副校长、德育主任、班主任的事，应真正实行全员育人。”的确，现在好像在学校里对学生进行思想品德教育的只剩下班主任和德育主任了，利用班队会或是学校的晨夕会对学生进行教育。其他都只是完成自己的教学任务。要达首先，必须加强以学校教育为核心的德育管理网络建设，成立校长领导下的由 德育主任、少先大队辅导员、教研组长、班主任代表等组成的校级教育指挥组织机构，确定合理的以生为本的学校德育目标，制定全校的德育计划，负责学校的德育领导工作，对学校德育进行决策。由班主任联合其他任课老师共同执行学校的德育意图和要求，具体实施学校德育计划。于是，我向一所小学的班主任学习经验：每当开班队会时，我会请来其他任课老师来参加，和孩子们交流自己所想所感，让孩子明白老师心中的想法，知道其他任课教师也有教育我们思想的权利，而且要尊重其他老师的教育；又或者我会邀请任课老师一起会诊我们班的“毛病”，然后提出合理化建议。其次，是必须加强以学生为中心的自我教育网络建设，充分发挥少先队、班干部等方面的主观能动作用，尊重学生在德育管理中的主体地位，让学生放手让学生进行自我教育，自我管理，自我评价。例如;班级公约，班级的规章制度都是孩子们自己共同制定的。于是我要求孩子们对于自己制定的条款那是要无条件服从。面对着队列，学校的各项活动，我也是交给学生自己策划，自己组织。我只需从旁协助就好。再次，到全面育人的目的，不只是班主任的事情，应该来说是全校教育工作者的任务。
必须加强以家庭教育为补充的家庭教育网络建设，充分发挥家长的作用，密切学校教育和家庭教育的关系，如：利用学校的家访时间，走访学生家庭与家长促膝谈心，更好的了解学生的动态；或是写一封感谢信，告诉家长学生的近况。通过各种手段争取家长的配合，共同做好学生的教育工作。当然，我们还可以发挥社区的辐射作用，沟通学校与社会各方面的联系，发动和协调社会各界关心和支持学校教育，改善德育条件，优化德育环境，排除社会不良风气对学校教育的干扰，促进学生的良性发展。
二．有效德育的有效实施
张教授在自己的文章中指出：“德育是学校教育的目的之一而不是工具、手段。教师要学会尊重、信任与严格要求相结合，对学生要提出清晰、可行的标准。学校德育教育应以规则教育为主线，在此基础上发展价值教育、理想教育。教育行为重在影响，教育让学生思想自由、行为规范，教育需要行为训练，光靠说教是解决不了问题的。”的确我们班主任工作大多把重心放在管理上，通常只做了一些肤浅的表面上的工作，就已经累得要死。那如何有效地实施进行德育教育呢？我认为要用爱与智慧去做高效的教育，不做琐碎的无效劳动。
1、智慧闪耀，愉悦学习
每接一个班，我都会根据班级情况闪烁智慧布置教室。让学生在一个干净，整洁，充满学习氛围的教室学习，让他们感受到浓浓的学习氛围。如：讲台前的书架（就是自己买来的鞋架）放上我拿出的十几本书，让学生利用课间午休的时间读一读。看到我拿来了书，孩子们也都从家里拿出一本自己喜欢的书放到书架。我利用早自习，跟她们读一读书架上故事书，他们听得津津有味，（纪律也很好）没有讲完，于是他们就会抢着去看书。当然谁破坏了书籍就要小小惩罚一下。我相信长此以往，孩子们不就爱看书？这难道不是一件好事吗？而教室的空出的白墙被我用各种材料做成文化墙：有“我们的苹果园”；“励志，劝学”等名人名言；“成果栏”，以及漂亮的黑板报，卫生角等等让学生在教室每一个角落感受到班级文化的建设给他们带来的快乐。用智慧改变他们的卫生习惯。
刚进学校，有的孩子可能卫生习惯很不好，随手在教室里乱扔纸屑。于是我除了口头教育，还亲自弯弯腰捡起纸片，并说：“你们都不知道心疼韩老师，我每天都弯腰捡你们丢掉的纸片，老师的腰都直不起来了。”说着我还装作很痛的样子，没想到我的这个举动让一个小男孩看见，他主动拿来扫把一会就把教
室打扫的干干净净，还用不太标准的普通话对我说：“老师你不要捡了。我们都不丢了。”看到他麻利的动作，我任命他是班上的劳动委员。我对他说：“你心疼老师，那以后可别让地上有纸屑了。”他认真的点点头。我充分发挥班干部的作用，让班干部把班上同学管的服服帖帖，教室也变干净多了。还有的学生卫生习惯不是太好，总喜欢啃指甲，趴在地上玩。我看到后，对着他们模仿细菌的口吻说：“我们是一群害人的细菌，原以为主人把我们用水冲掉了，没想到主人很爱我们，还把我们请进他肚子里，我可以在这儿安家，还可到处玩，跑到他的脑子里，跑到他的血液里然后吃掉他的营养„„哈哈„„”他们听到我的话，惊讶的看着我，然后拼命地向外吐口水还叫着：好恶心。我笑了笑说：细菌都完蛋了，主人又把他们吐出来了。学生咯咯地笑起来。从此，我再也没有看见他们啃指头了，趴在地上玩，这就是通过教师充满智慧的语言行为打开学生的心灵之锁。
2、师爱无痕快乐成长
优秀的教师应该会用真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染身边每位学生，让每一个孩子都应沐浴在教师爱的阳光雨露中健康快乐地成长。特别是有各种各样问题的孩子应该给予更多的爱与关怀。我们班有一个小女孩只有妈妈，而妈妈一天做好几份工作。只管她能生活下来。冬天寒风刺骨，这个女孩却只穿着一件单薄的外套，小脸冻得通红，小手冰凉。我看的着急，于是问她：“你为什么只穿着点衣服，多穿点，小心感冒。”“没事，我自己穿的，妈妈很早就上班。没关系。”其实她已经冻得不行了小嘴都冻乌青。看到她这样，我赶紧拿来女儿的棉衣棉裤给她穿上，并对她说：“老师家的小姐姐长高了穿不了。你穿穿，刚好，真漂亮！”小女孩腼腆的一笑，说：“谢谢老师。”我搓搓她的小手说：“好了这样暖和了。”我们班像这样的孩子很多，冬天不穿袜子，赤脚上学，于是我把女儿的袜子备了好几双在办公室，看到谁没有就悄悄地递给他；我把女儿穿小了的衣服送给我们班需要的学生，并告诉他们爱干净，勤换洗。
面对调皮的学生我们应该理智的看到他的优点，只要做好一点，我们就应该多加鼓励。（当然也不是一味的表扬，该批评的时候我们也应就事论事的批评）而不是劈头痛批“你怎么能犯这样的错误呢？”其实那就像医生问病人“你怎么能得这样的病呢？”一样，对学生在做无谓的伤害。我们应该找寻犯错的原因，并帮助其改正就可以了。因此只有具备做班主任的专业能力和策略智慧，再加上浓浓的师爱就能从根本上解决问题，实施有效德育。
今天，面对新课程改革，面临新挑战，面对以分数论英雄的现实，我们承载着学生、家长、学校和社会的重托。我们一定要以真情、真心和真诚去教育和影响学生，给予学生最生动、最幸福、最深远的教育。把孩子培养成聪慧、高尚的完整人，而不单单是高分数的 “有缺陷”的人。让孩子外显有规，内涵有德。
第五篇：研修答案5 【班级管理】班级活动设计与组织--丰富多彩的班级活动(前测题)答案
【班级管理】班级活动设计与组织--丰富多彩的班级活动（前测题）答
案
1.主题活动已经结束，就意味着一切到此终止。A.对
B.错答案：B
2.面对社会的竞争，分数的重要性还是不可回避的现实，班主任的主要职责就是要全面提高本班学生的学习成绩，这才是对学生真正的负责。A.对 B.错 答案：B
3.小学儿童的集体观念发展倾向 A.无集体观念
B.满足个人欲望时才考虑集体需要 C.集体观念有长足发展 D.仅具有个人观念 答案：B
4.班级是学校教育的基本单位。在班级活动中，以班级的组织目标为导向，借助课程、集体规范、班级文化等载体，通过教育和实践活动，使学生从一个自然人转化为社会成员。这是班级的什么功能？
A.传递社会规范的价值观，指导生活目标
B.传授系统的科学文化知识，使学生获得社会生活的基本技能 C.教导社会规范，训练社会行为 D.培养社会角色
E.保证学生生理心理健康发育 答案：ABCD
5.《中小学班主任工作规定》进一步确定了中小学班主任的角色，这些角色是： A.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者 B.班主任是中小学生思想道德建设的铸造者 C.班主任是班级文化的组织者
D.班主任是班级日常工作的管理者 E.班主任是中小学生家校沟通的桥梁 F.班主任是中小学生的人生导师 G.班主任是班级群体组织的领导者
H.班主任是中小学生健康成长的引领者 答案：AFH
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